第一篇：《第一單元解決問題》教學設計

教學內容：

課本第10、11頁練習二

教學目標：

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

教學難點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學準備：

實物投影、練習插圖情境圖。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天 老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作探索，鞏固新知

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）3X3+3X3+7=25（個）

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。

三、課堂總結

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業

教學反思：

第二篇：第一單元解決問題教學設計

第一單元解決問題教學設計

（第一課時）

教學目標：

1.結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題。

2.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在現實情境中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過小組合作探究算法、尋找不同算法間的內在聯系等活動，培養學生的合作交流意識，幫助學生樹立用聯系的眼光看待數學問題的意識。

教學過程：

一、創設情境

師生談話：孩子們剛過完一個愉快的寒假，假期里去過兒童樂園嗎？都玩過些什么？今天呀，老師也想帶領大家一起去數學王國里的兒童樂園參觀參觀。想去嗎？（出示主題圖）

師：仔細觀察，他們在干什么？ 生：有的同學在看木偶戲。

生：有的同學在玩蹺蹺板，有的在丟沙包，有的在買面包。（師：你們觀察得真仔細！）

師：你們知道嗎？這里面還藏著許多數學知識呢！我們一起去看一看？

[評析：教師圍繞“喜歡愛么活動”的話題，從與學生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導學生主動觀察“游樂園”的小朋友在“玩”什么的情境，調動了學生認真觀察的積極性。教師說的“這里面還藏著許多數學知識呢！”這句話激發了學生自主發現數學問題的興趣，同時讓學生感受數學和生活的密切聯系，激發學生探究的欲望，為學生探究新知做準備。]

二、探究新知

（出示課件──木偶戲圖）師：圖中有那些數學信息？

生：有22人在看戲，走了一些同學去丟沙包，又來了一些同學來看戲。生：原來有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。（師：這位 1 小朋友說得真清楚，誰能再說一說！）

師：看著這幅圖，你能提個數學問題嗎？說給小組的同學聽一聽。誰給大家說一說你提出了什么問題

生：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，還剩多少人在看戲？

生：有22人在看戲走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現在看戲的有多少人？

生：原來有22人在看戲又來了13人看戲，走了6人去丟沙包。現在看戲的有多少人？

師：小朋友提出了這么多問題，真了不起！那么，我們先來看這個問題：“有22人在看戲，走了6人去丟沙包，還剩多少人在看戲？”誰會解答？ 生：22—6＝16（人）。（教師板書）

師：那么，我們再來看這個問題：“有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現在看戲的有多少人？”（同時在課件上出示小精靈所提出的問題）師：這個問題你們會解答嗎？師：寫在練習紙上。

師：誰能說一說，你是怎樣解決這個問題的？能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎？

活動三：解決問題

師：怎樣解決“現在看戲的有多少人？”老師相信你們一定能自己想辦法解決，請把你的方法寫在作業本上。

生獨立列式計算，教師巡視發現典型算法即邀請板書。

師：黑板上有四個同學的解法，你們看懂了嗎？誰能結合情境圖說說他們是怎么算的？ 生（略）活動四：找聯系

師：看來大家都明白了這四種算法，那我們來看看這四種算法之間，你有什么發現？請小組合作討論，開始！生小組合作后匯報：

組1：我們發現方法一和方法三都是先算原來的22人加又來了的13人，再減去走了的6人。最后得29人，只是方法一寫了兩個算式，方法三只寫了一個算式。

組2：我們發現方法二和方法四也是一回事。

組3：我們發現四種算法都是兩步計算；他們都有加13和減6。師：真的嗎？（引導學生驗證）為什么會這樣呢？

生：因為來了13人，所以應該加，走了6人，所以應該減。

師：哦！看來這幾種方法道理還是一樣的。其實就像剛才組3匯報的一樣，我們今天就是要研究用兩步計算解決問題。在兩步計算的時候，我們可以分步計算也可以列出綜合算式計算。

三、拓展應用

出示運動會情境圖：從圖中你了解了哪些信息，發現了什么問題？能獨立解決嗎？自己動手試一試。生獨立解決問題。

四、總結

師：通過這節課的學習，同學們明白了什么？

（第二課時）

教學內容： 課本第5頁例2 教學目標：

1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。教學準備：

實物投影、面包房情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1.談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2.投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3.小組交流討論。（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6.把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7.完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8.小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐

1.練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2.練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業。

教學反思：

（第三課時）課題：解決問題------乘加、乘減

教學內容：教科書第8頁、做一做及練習二第一題 教學目標：

1．讓學生經歷在生活中收集信息、選擇信息、提出問題并解決問題的過程，學會運用乘加或乘減來解決一定的數學問題。

2． 培養學生用不同的方法解決同一個問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3．通過觀察、比較、交流等數學活動，培養初步的分析的分析問題、靈活地運用策略來解決問題的能力，學會與人合作，與人交流，養成傾聽他人的習慣。4．培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重、難點：會用乘加、乘減解決問題；能在眾多信息進行準確有效的收集和選擇。

教學準備：將主題圖制作成逐部分出現的動態課件。教學過程：

一、復習鋪墊

1．以開火車的形式復習乘法口訣

5×7=

8×4=

6×9=

5×6=

3×7=

6×3=

9×8=

7×6= 2．提出問題、解決問題、（1）創設情境

（一）。

師：春天來了，大自然又變得美麗而富有生機。草兒綠了，花兒紅了，蜻蜓自由地飛著，小猴子們也成群結隊的出來玩耍。（2）

組織學生仔細觀察情境圖（3）

集體交流

A． 從圖中收集到的所有信息。

B． 根據這些信息，可以提出哪些數學問題？ C． 選擇其中的兩個數學問題，自行列式的算式

二、探究新知

創設情境

（二），出示部分主題圖 師：春天里，小朋友也憋不住了，紛紛邀上幾個好朋友來到了蹺蹺板樂園。（1）引導學生看圖，交流從圖中收集到的信息 學生收集到的信息可能有：

A． 有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人。B． 每2個小朋友為一組，有6組 C． 有8個男孩，4個女孩

（2）根據這些信息，自行提出一個數學問題，并列式解答（3）集體反饋

師選擇其中一種板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？3×4=12（人）2．創設情境

（三），出示完整的主題圖

（1）學生再次仔細看圖，發現情境

（三）比情境

（二）多了什么信息。（通過觀察，學生自行得出：蹺蹺板樂園里又來了7個人）

（2）再次結合新的信息自行提出數學問題。提出的問題可能有：蹺蹺板樂園里現在有多少人。

（3）分小組討論：可以怎樣解決這個問題？把討論的方法記錄下來。（要求：想出的方法越多越好）

（4）集體反饋，引導學生在匯報算式的同時，口述這樣的算式。學生解決問題的方法有：方法

（一）：先算出原來的人數：3×4=12（人）再加上后來的7個人：12+7=19（人）

師引導學生討論、交流、嘗試：用一個綜合算式來表示這兩個算式。得出還可以寫

成：3×4+7=19（人）

允許學生選出自己喜歡的算式來解答。

方法

（二）：先算出原來的人數：2×6=12（人）

再加上后來的7個人：12+7=19（人）

或：2×6+7=19（人）引導學生鞏固綜合算式的寫法。

對于有不同的想法或獨特見解的學生，只要理由充分，就應給予表揚和鼓勵。

學生在想解決問題時，較容易造成一種思維定勢，只想到用乘加來解決問題。教 7 師就應給予適當的提示和引導：除了用這個方法來計算，我們能不能換個角度來想一想，也許還有不同的發現呢？引導得出：4×5=20（人）20—1=19（人）或寫成綜合算式4×5—1=19（人）

（5）小結：原來乘加和乘減也可以寫成一個綜合算式的形式。（揭示課題：乘加、乘減）而且我們發現，解決問題不僅僅只有一種方法，只要我們仔細觀察、開動腦筋，就能找著解決問題的很多方法。三．鞏固應用

1．創設情境

（四），出示主題圖

師：春天里的陽光特別舒服，瞧！太陽公公笑瞇瞇的看著地球上的一切，讓我們也一塊去感受那迷人的春光吧！

（1）自由交流：從主題圖中你看到了什么？（注意引導學生的語言敘述盡可能的完整）

主題圖所提供的主要信息有：小鳥13只、蜜蜂11只、喇叭花11朵??（2）選擇你喜歡的學生方式（可以小組討論，也可以自行完成），根據圖中所提供的信息，你能提出哪些數學問題？這些問題你都能解答嗎？（3）集體交流、反饋，隨機請學生說解答的理由。2．

創設情境

（五）（1）

師：小熊一家也不甘示弱，它們利用休息的時間全家人外出掰玉米去了，收獲還真不小呢？

（2）學生自行看圖，收集圖中的信息及題目要求我們解決的問題（3）請學生說說，并解答（4）反饋

如果有學生在解答時有困難，老師應及時引導學生理解信息。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

解決問題：練習課 教學內容：教科書第一單元練習二第2~5題 教學目標：

1．讓學生經歷在情境中收集信息、解決問題的過程，鞏固運用乘加或乘減來解決數學問題

2．通過練習，進一步加強學生用不同的方法解決同一個問題的意識，強化一題多解的能力，發散學生的思維，發展數感。

3．通過實踐應用，培養初步的分析問題、靈活地運用策略來解決問題的能力，初步的學會選擇有效信息，增強實踐能力和用數學的能力。教學重、難點：

如何判斷與選擇有效地信息 教學過程：

一．反饋課前完成的作用

1．每位學生把自己的作品先在小組內傳閱、交流

2．每個學生推薦一幅作品作為代表，在全班展示。展示過程中，引導小組成員對本組提出的數學問題及列出的算式進行解釋，鼓勵其他同學在觀看時大膽質疑或提出不同的看法。

3．小組內針對本次作業互評，然后進行自評。二．基本練習（練習二第2題）1．

出示主題圖，創設情境

（1）組織學生仔細觀察主題圖，思考：從主題圖中你知道了什么？（2）小組交流、互相補充從圖中收集到的信息以及要求解決的問題。（3）學生自行解答，師對于解答有困難的同學給予啟發和引導。（4）全班交流解答的方法, 解決這個問題的關鍵在于引導學生理解總數怎樣算。

三、變式練習（練習二第3題）1．運用多種策略解決同一問題。

（1）組織學生獨立看圖，找到要求解決的問題以及解決問題所需要的有效信息。（2）小組內討論、交流解決問題的策略，師參與討論，傾聽學生的想法。

9（3）全班反饋。

2．選擇有效信息來解決問題

（1）組織學生自行閱讀統計表，把不明白或不清楚的地方記錄下來（2）互相質疑，互相解答

（3）教師引導學生解決問題時，首先要看清楚提示信息中涉及到的有效信息，選擇正確了信息才能順利的解決問題。

（4）學生自行完成，對于有困難的學生給予引導。

四、開放性練習（練習二第5題）

1．出示實物圖形

2．引導學生從不同的角度來觀察，有什么發現？ 3．學生列算式 4．反饋

五、課堂總結

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？ 教學反思：

第三篇：第四單元解決問題教學設計

解決問題

東關小學

鞏亞蘋

一、教學目標:

1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對2——6的乘法口訣計算除法的掌握。

3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。

4、培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。

二、教學重點：運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

三、教學難點：

獲取有價值的信息解決問題。

四、教學用具：課件口

算題卡

五、教學過程 :

（一）、復習導入

口算練習

（二）、探究新知

1、創設情境

六一兒童節快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助明明嗎？現在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧！（出示教材圖片）

師：從圖中你知道了哪些信息？

預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個地球儀。

師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？

（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）

2、合作交流，解答問題。

（1）請同學們思考，根據以上的數學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。

（2）匯報

預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是7。

3、獨立思考，驗證結果。

同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？

（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。

4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？ 師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數的？ 預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法計算。可以列式24÷6=4（元）（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計算正確。

師：根據圖中的信息，你還能夠提出其他數學問題并解答嗎？ 小組內2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發現的問題多。

（三）、鞏固練習

1、完成“練習九”第2題。先組織學生觀察情境圖，收集圖中的數據信息，再讓學生獨立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。

2、完成“練習九”第4題。

（1）出示圖片，學生觀察后說知道了哪些信息。

（2）獨立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應該如何解答。再在小組內探討根據所知道的信息還能提出哪些數學問題。

3、完成“練習九”第6題。

出示情境圖，學生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解決的問題呢？說一說，算一算。

四、課堂小結

同學們，我們在這節課里提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

第四篇：第二單元解決問題教學設計

許昌市古槐街小學

教學設計

學

科

數

學

年

級 二 年 級

冊

次

第 4 冊

課

題《解決問題》

備課人

周航

解決問題

第（1）課時

教學目標：

1、知識與能力：使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2、過程與方法：通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

3、情感與態度：使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學重難點：

理解題意和數量關系，并能解決問題 教學準備： 課件情景圖等。教學時數： 1課時 教學過程：

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。]

二、探究新知：

1、出示例3（1）：

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

2、解決問題

（1）知道什么？要求什么？

要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，求每個紙盒放幾只。（2）怎樣解決？

因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用除法計算。

3、列式計算 15÷3＝5（只）

4、檢驗：解答正確嗎？

每盒5只，3盒就是15只，對啦！（可畫圖）

5、答題。

6、同法指導例3（2）。

7、比較例3中的兩道題，你能發現什么不同的地方和相同的地方？

第1題是把15平均分成3份，求每份是多少；第2題是求15里有幾個5。兩題都用除法計算。

8、小結：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算；求一個數里有幾個幾，用除法計算。

三、揭示課題：

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、鞏固練習

1、引導學生完成教材P24第1題。

（1）讓學生明白每題的意思，屬于哪種情況。（2）按程序解答。

2、引導學生完成教材P24第2題。

3、引導學生完成教材P24第4題。

五、總結

六、課堂練習： 完成教材P24第3題。

第五篇：第8單元解決問題教學設計

第八單元 克和千克 第二課時 解決實際問題

一、教學內容： 課本第104頁例3和做一做。

二、教學目標：

知識技能：進一步感受并認識質量單位千克和克，確立千克和克的質量概念，牢固掌握克與千克之間的關系。

過程與方法：學生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

情感、態度與價值觀：讓學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，建立積極的數學學習情感。

三、教學重點： 運用克和千克的知識解決簡單的生活問題。

四、教學難點： 掌握用秤稱物體質量的方法。

五、教學準備： 小黑板、主題圖、盤秤、蘋果。

六、教學過程：

1、復習引入 ：填空。

（1）稱比較輕的物品的質量，常用（）作單位，稱比較重的物品的質量，常用（）作單位。“千克”可以用符號（）表示。（2）填上適當的數或單位。

一筐蘋果重20（）一個乒乓球約重（）一只鴨子約重2（）5只鴨子大約重（）

2、探究新知（1）教學例3 王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克 ①讀題 知道了什么？要求什么？ ②怎樣解答 先思考，再和同桌交流 ③匯報交流。

蘋果有大有小，要根據大小來估計 4個蘋果大約重1千克 如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）

5個中等個兒的蘋果大約重1千克。

如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）（2）解答正確嗎？

①你有什么辦法檢驗嗎？ 分組討論 ②交流方法。用秤稱一下，看是不是有4個或5個重1千克的蘋果。③學生稱一稱。

3、鞏固練習（1）做一做

估計24個梨大約重多少千克。先獨立練習，再集體交流，說說自己是怎樣想的。（2）練習二十第9題 調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。先獨立練習再集體交流，說說自己是怎樣估計的。作業設計： 練習冊中相應的練習題。

七、板書設計

解決實際問題

王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷5＝4（千克）

答：如果4個蘋果重1千克，這些蘋果大約重5千克。如果5個蘋果重1千克，這些蘋果大約重4千克。