第一篇：解決問題(第77頁) 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

（1）、掌握求三個相同加數的和的運算方法

（2）、在解決問題的過程中初步理解幾個幾相加的意義。

（3）、培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。1.2過程與方法 ：

結合具體情境使學生經歷解決問題的過程，畫圖理解數學信息，選擇合理方法解決問題，獲得解決問題的基本策略和經驗，體會解決問題策略的多樣性。

1.3 情感態度與價值觀 ：

（1）、讓學生體會到數學與實際問題的密切聯系（2）、激發學生學習數學的積極性。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

掌握求三個相同加數的和的運算方法。2.2 教學難點

方法的多樣性及優化意識的培養。

3.教學用具

多媒體課件 小棒

4.標簽

教學過程

一、復習引入

3+3= 5+5= 8+8= 6+3= 10+5= 16+8= 3+3+3= 5+5+5= 8+8+8= 師：小朋友們真棒，有信心繼續挑戰嗎？

二、探究新知

1、初步感知幾個幾（1）課件出示主題圖

師：在圖中，你了解到了哪些數學信息? 學生匯報。

①有3個人在折小星星。②每人折了6個。

③問題是：他們一共折了多少個小星星？（2）幫助學生理解題意。

師：“每人折了6個”這句話是什么意思？

生：意思是這3個小朋友每個人都是折6個小星星。師：這位同學的意思你們聽明白了嗎？誰還能再來說一說。（教師可以多叫幾個學生來說說，讓學生把意思理解得更明確）

師：哪個小朋友還可以把這句話換個說法來說一說，讓大家聽得更明白些？還可以怎么說？

生：佳佳折了6個星星，浩浩折了6個星星，小芳也折了6個星星 師：你能通過畫一畫 或者擺一擺把這句話的意思表示出來嗎？ 學生動手操作 交流匯報 展示學生作品

師：看來這句話大家都理解了。那問題中“他們一共折了多少個小星星？”中的“他們”指的又是誰呢？

生：指是的佳佳、浩浩、小芳這三個小朋友。

師：那你能不能把問題也換一種說法，讓同學們聽得更明白呢？ 生：佳佳、浩浩、小芳這三個小朋友一共折了多少個小星星？（3）探究解決的方法。小組合作，討論解決方法。

師：同學位對題目的意思已經理解了，那你們能解決這個問題嗎？ 和小組里的同學交流一下你的準備怎么解決這個問題。小組討論 交流匯報

①可以1個1個地數

6個6個地數。（板書：數）②6+6+6 =18（個）（板書：計算）師：6表示什么？這個算式表示什么？ 生：6表示每個小朋友折了6個星星。這個算式表示3個6相加得18.師：可是，題目說3個同學折星星，算式里怎么沒有出現3,這是怎么回事呀？ 學生生思考，指名回答。

生：這里的3指得是佳佳、浩浩和小芳3個人，每人折了6個星星，一共折了3個6 ③還有其他方法嗎？（板書：列表）

可以列表格：1人是6個，2人是12個，3人就是18個。人數 1 2 3 星星 6 12 18 師：12是怎么來的？表示什么意思呢？

生：12是6和6加起來的，表示兩個人折的星星數 18又是怎么算出來的？又表示什么意思呢？（4）、觀察、比較，優化方法

師：小朋友們真棒！想到了用不同的方法來解決同一個問題。你最喜歡哪種方法？和同桌說一說吧！

生：我喜歡列式解決，這種方法解決起來比較方便。（5）檢查、口答，培養良好的習慣。

在解決好一個問題后，我們要檢查下解答過程和答案，然后進行口答。

口答：他們一共折了18個星星。

強調：同學們，可別小看了檢查，檢查的作用可大了，它能幫助我們發現錯誤，改正錯誤，2、感知幾和幾（1）課件出示習題 兩個小朋友在一起折小星星，小紅折了3個小星星，小明折了6個小星星，他們一共折了幾個小星星？

（2）理清題意

師：你從題目中讀到哪些數學信息？ 學生匯報。

①有2個人在折小星星。

②一人折了3個，還有一人折了6個。③問題是：他們一共折了多少個小星星？

師：你能的把這個題目的信息也像上題一樣，用擺或畫的方法表示出來嗎？ 學生動手操作 交流匯報 展示學生作品

師：這個問題的的“他們”還是指3個小朋友嗎？這個“他們”指的是什么呢？ 生：這里指的是兩個小朋友。（3）嘗試解決

師：那你準備怎么解決這個問題呢？ 學生嘗試自己解決問題 交流，匯報 學生可能會出現的情況 ①3+6=9 ②6+6=12 師：你覺得哪種方法是正確的？說說你的理由

生：我覺得第一種是正確的，因為這里的兩個小朋友折的數量是不一樣，小紅折的是3個小星

星，而小明折的是6個小星星，所以應該是3+6.如果6+6的話，兩個小朋友折的就變成一樣的了。

（4）檢查

師：做到這里是不是已經完成了呢？ 生：做完后還要檢查和口答。口答：他們一共折了9顆小星星。

3、方法對比，深入認知

（1）課件出示前面已經解決的兩個問題

師：這兩題是我們剛剛解決的兩個問題，觀察一下，它們有什么相同的地方嗎？ 生：這兩個題目中都有3個和6個這兩個信息（2）對比深化認識

師： 這兩題中的“3個”和“6個”表示的意思是一樣的嗎？

生：意思是不一樣的，第一題中的“3個”表示的是的佳佳、浩浩、小芳這三個小朋友。而第二題中的“3個”則表示的是小紅折的3個小星星。

師：那為什么這兩人題的解決方法會不一樣呢？

生：第一題有三個小朋友在折，每人都是6個，這里有3個6，所以要6+6+6.而第二題里只兩個小朋友在折，而且兩人折的數量是不一樣，一人是3個，另一人是6個，這里是3和6，所以要3+6.師：看來的不同的意思，我們就要用不同的方法來解決。所以同學們在解決問題時，一定要先搞清題目的意思再動手解決。

4、總結解決問題的一般方法

師：做完這些題目，同學們來說說，以后在解決問題時，要注意點什么？ 生：先明確我知道了什么，而問題又是什么。生：要理解題目那些信息表示什么意思 生：選擇合適的方法來解決問題 生：解決問題后還要檢查自己做的對不對

5、鞏固練習（1）列式計算

3和5相加，和是多少？ 3個5相加，和是多少？ 答案：3+5=8 5+5+5=15（2）爸爸買了3袋蘋果，每袋8個，一共買了多少個？

答案：8+8+8=24（個）

（3）3個小朋友比賽折紙飛機，小明折了9個，小 紅和小芳各折了6個，他們一共折了多少個？

答案：9+6+6=21（個）

課堂小結

師：通過今天這節課的學習，你對分數又有了哪些新的認識？

板書

解決問題 數數

計算 6+6+6=18（個）3+6=9（個）列表 6+6=12（個）人數 1 2 3 星星 6 12 18

第二篇：解決問題教學設計7

解決問題教學設計

——《義務教育課程標準實驗教科書數學》 三年級下冊第99頁例1 【教學目標】

1．使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2．感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

【教學內容】 解決問題

《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第99頁例1 【重、難點】

1、正確解答兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決數學中的具體問題，感受數學在日常生活中的作用。【教具準備】 課件，答題紙 【教學過程設計】

一、課前準備

老師今天非常高興來和同學們一起上這節課，在上課前我們先來做一個游戲：聽清楚，比比誰的反應快！

從前往后數：

請第一行的同學起立！報數。(你們的反應可真快!)請第二行的同學揮一揮右手！請第五行的同學揮一揮你的右手?? 從左往右數：

請第一列的同學起立！報數!請第五列的同學眨一眨你的眼睛！??

在數學上，橫著數的就叫“行”，豎著數的就叫“列”。同學們剛才的反應可真快，希望待會兒上課的時候反應能更快！

（設計意圖：讓學生明確行與列，并記住每行有幾人，每列有幾人，讓學生知道行與幾行相對應，列與幾列相對應。）

二、談話引入

1、通過剛才的游戲，老師想快速的知道咱班來了多少人？誰能告訴我？（讓學生多說）

你是怎么算的？（每行有12人，與它相對應的條件應該怎么說呢？有6行）剛才這個同學是一行一行（一列一列）的觀察的，誰還有不同的觀察方法？我們還能一?一?的觀察（手勢引導，學生來說）

小結：一行有（）人，（）行就是（）個（），用乘法（人）一列有（）人，（）列就是（）個（），也用乘法（人）

2、如果一個班大約（）人，咱們三年級大約有多少人？誰來告訴我？你是怎么想的？（?）

3、小結：看起來，只要在一步計算的基礎上，再添加一個條件就能把它變成一個兩步計算的問題。今天這節課我們就一起來學習解決問題。

2-你是怎么想的？

（1）要求一人一個夠么？你準備怎樣解決？可以先求什么？再求什么？用自己喜歡的方法列出算式，寫在答題紙上。

（2）匯報展示：說意義

2、運動會結束了，同學們都把自己的感想寫在了作文本上，你注意過作文紙有這樣的標記么？你認為這表示什么意思呢？誰想來說一說？

（課件出示題目）

我們用的作文紙每頁有20行，每行可以寫15個字，兩頁可以寫多少個字？ A、15×20 B、20×15×2 C、20×2×15 D、20×15（1）學生讀題。（2）口頭選擇解釋

3、在運動會期間，老師還給同學們拍了很多照片，將他們放進了相冊里。（1）找信息：“每本24頁，每頁可以放4張照片，？”（2）缺少什么？你能提出什么問題？（3）提一個問題，寫在你的練習本上。

（設計意圖：層層遞進，由易到難，鞏固分析、解決問題的方法。）

五、總結：

通過這節課的學習你有什么收獲？

第三篇：6和7的解決問題教學設計

解決問題：6和7的減法

教學目標：

1.能看懂圖意,知道圖上大括號和問號的意思。

2．能借助圖畫正確分析題意，并會正確地口述題意及列式計算。3．會用6和7的減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。教學重點：會正確的口述題意及列式計算。教學難點：發現、提出問題并解決問題。教學過程：

一、創設情境、激發興趣

1.課件出示風車圖，讓學生看圖說圖意并列式計算。2.導入新課，板書課題。

二、引導觀察、質疑問難

1.課件出示青蛙圖，請小朋友用自己的話說一說圖中的內容？ 2.提問：大括號表示什么？“？只”又表示什么？（學生匯報）3.請學生試著完整地表達圖意。

4.教師：要求還剩幾只，該怎樣計算呢？（學生匯報，教師板書：7-2=5）

5.提問：為什么用減法計算呢？ 6.7、2、5分別表示什么意思？

7.提問：你的解答正確嗎，我們可以怎么檢查呢？（學生回答，師小結。）8.解決問題完成后要口答。提醒學生注意單位和答句。9.師引導學生小結解決問題的過程。

“看圖里有什么？”→“想怎樣解答？”→“檢查解答正確嗎？”

三、嘗試解疑、交流分享

1.課件出示“做一做”的企鵝圖，請同學和同桌說圖意。2.指名學生匯報并列式解答。3.說說每一個數字的意思，并口答。

4.獨立完成課本練習十的第1題石榴題和第4題的猜拳題。5.個別交流。

四、引導歸納、領悟方法

1.課件出示盆栽圖，學生觀看動態課件，并列式解答。2.學生思考并交流：兩道題哪里不同，分別用什么方法計算。3.課件出示企鵝圖，學生觀察后，并列式解答。

4.學生思考并交流：兩道題哪里不同，分別用什么方法計算。

五、課末檢測、總結評價

1.看圖、說圖意。2.課堂小結。

第四篇：解決問題 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1知識與技能：

在實際應用中，會靈活的選用“去尾法”和“進一法”取商的近似值，培養學生解決實際問題的能力。

2過程與方法：

在對生活實際問題的討論過程中，培養學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與他人合作，與人交流的能力。

3情感、態度與價值觀：

通過學生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義。

2.教學重點/難點 教學重點：

根據實際需要取商的近似值。2 教學難點：

分析并理解除法應用題的解題思路。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

教學過程設計 復習引入 復習：

1.取下面小數的近似值

保留一位小數: 1.29≈1.3 0.056 ≈0.1 保留兩位小數：3.424 ≈3.42 4.6372 ≈4.64 保留三位小數：7.4856 ≈7.486 7.2465 ≈7.247 揭示課題；

板書課題—解決問題（“進一法”和“去尾法”）2 新知探究

（一）創設情境。1．課件出示: 每個瓶子最多可盛0.4kg。

小強的媽媽要將2.5千克香油分別裝在一些玻璃瓶里，需要準備幾個瓶？ 自己列式計算，然后全班交流。（分三個層次）0.4=6.25（個）（1）2.5÷（2）瓶子數必須是整數。6.25≈6，需要6個瓶子。

（3）6個瓶子只能盛2.4千克，剩下的0.1千克，還需一個瓶子，共需7個瓶子。總結：這就是“進一法”，不管小數點后的尾數是多少，都是將小數點后的尾數舍去，向個位進一。

2.王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

25÷1.5=16.666（個）

考慮實際情況：包裝禮盒數是整數。包裝17個禮盒絲帶不夠，所以最多只能包裝16個禮盒。

總結：這就是“去尾法”。不管小數點后的尾數是多少，都是直接將小數點后的尾數舍去，變成整數。

3.對比兩個題目: 同樣是取商的近似數有什么不同? 4.回想前面學過的“四舍五入”法，談談你這節課的收獲。

總結：求近似值的方法有三種，但又各不相同。“四舍五入法” 在一般求近似值時可以廣泛應用。“進一法”和“去尾法”是解決實際問題時根據實際生活需求求近似值。學以致用

（一）基礎練習

1.判斷下面各題如何處理結果？

（1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？ 去尾法,因為多余的布不夠做一件衣服。

（2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？ 進一法,不管剩多少煤都得再拉一車。

（3）幸福小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？ 進一法，剩余的人需要再坐一輛車。

（4）裝訂一種筆記本需要用紙60頁，現在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本？

去尾法，剩余的紙不夠裝一本。

（5）李叔叔用100元錢買得了15個茶杯。每個大約多少錢？ 四舍五入法

（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？ 去尾法，因為多余的布不夠做一件衣服。

（7）1袋大米48.5千克，如果每天吃3千克，夠吃多少天？ 去尾法，剩余的不夠一天，所以不能算一天。

（8）幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？ 進一法，剩下的蛋糕需要再裝一個盒子。2.我么可以怎么對這些題進行分類呢？ 第一類：（都是進一法）

（2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？

（3）幸福小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？（8）幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？ 第二類：（都是去尾法。）

（1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？

（4）裝訂一種筆記本需要用紙60頁，現在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本？

（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？（7）1袋大米48.5千克，如果每天吃3千克，夠吃多少天？ 總結: 進一法：運貨物、裝油、坐船、坐車…… 去尾法：做蛋糕、分東西、做衣服、包裝……

（二）綜合提升練習

1.一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？

450÷14≈32(杯）32×8＝256(克）

答：大約需要256克方糖。

2.美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32kg面粉。李師傅領了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做幾個生日蛋糕？

4÷0.32=12.5≈12（個）答：她最多可以做12個生日蛋糕。

課堂小結

1.在解決實際問題時，計算的結果是小數，有時不管小數部分第一位是多少，要將小數部分的數舍去，向整數部分進一，這就是“進一法”。

2.在解決實際問題時，根據實際情況，把一個數某一位后面的尾數全部舍去的取近似值的方法叫“去尾法”。

板書

解決問題

——“進一法”和“去尾法”

1.2.2.5÷0.4=6.25≈7（個）25÷1.5＝16.666···≈16(個)進一法：不管小數部分第一位是多少，去尾法：把一個數某一位后面的尾數全部 要將小數部分的數舍去，向整數部分 舍去。進一。

第五篇：解決問題教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

學會用連乘、連除或混合運算解決問題，并學會用兩種方法解答，會列綜合算式。過程與方法：

通過分步驟和用多種方法解決問題，列出綜合算式，提高學生解決問題的能力和列綜合算式的能力。

情感態度與價值觀：

在練習的過程中培養學生認真讀題、理清條件的好習慣；培養學生思維的多樣性和綜合運用知識的能力。

2.教學重點/難點

教學重點:學會用連乘、連除或乘除混合運算解決問題，列綜合算式，提高學生解決問題的能力和列綜合算式的能力。

教學難點:學會用連乘、連除及混合運算解決問題。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、引入

（一）復習導入 1.計算乘除法式題。

22×16＝352 190×2＝380 35×17＝595 804÷2＝402 245÷7＝35 128÷8＝16 2.應用題 ①隆福小區有15棟樓，每棟樓有5個單元，隆福小區一共有多少個單元？ 5×15=75（個）或15×5=75（個）答：隆福小區一共有75個單元。

②隆福小區每棟樓有5個單元，有業主60戶，平均每個單元有多少戶業主？ 60÷5=12（戶）

答：平均每個單元12戶。

總結算題步驟和注意事項，讓學生說一說，教師總結。師:今天我們一起用我們學過的知識解決生活中的問題。板書課題：解決問題

二、探究新知 例

3、出示插圖及例題

超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？ 師：觀察題目，說說你從圖中指導哪些已知條件和問題。

教師引導，學生思考并說出已知條件：總共賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。引導學生計算，教師總結板書：

（1）每個箱子里有12個保溫壺，一周賣出5箱，共賣出多少個保溫壺？怎樣計算？[12×5=60（個）] 60個保溫壺，每個45元，總共多少錢？ 45=2700（元）引導學生回答：60×

5×45=2700（元）] 怎么列綜合算式，引導學生列出綜合算式。[教師板書示范：12×（2）還有沒有其他方法呢？

5＝60（個）45×60＝2700（元）綜合算式：學生小組交流討論后，教師總結并板書[12×12×5×45＝2700（元）] 比較兩次結果是否相同。

強調：不同的思考方法，可以作為一種驗算的守法，兩次結果相同，說明我們計算是正確地。

（3）回顧反思。

生討論回答，教師總結：可以先求出每箱的總價錢，然后乘箱數；或者是先求出總數量，然后乘每個保溫壺的價錢，兩種方法可以得出總錢數。

例

4、出示插圖及例題

三年級女生要進行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？

（1）引導學生讀出已知條件和問題。

2=30（人）30÷3=10(人)討論回答怎樣計算教師板書？60÷

2÷3=10（人）討論綜合算式的寫法，教師總結板書：60÷（2）還有其他算法嗎？

學生思考。教師引導：現在共60人，分成2隊，每隊分成3組，那么共分成了多少組呢？

2=6（組）學生回答，教師總結板書：3×教師：總共有60分，平均分成6組，每組多少人？怎樣計算？ 6=10（人）學生回答，師板書：60÷

2）=10（人）學生討論回答，教師板書綜合算式：60÷（3×總結:可以用兩種方法解答例4。

（3）學生驗算一下，檢查結果的正確性。

三、鞏固練習

1.復習題添加條件改成兩步計算問題

隆福小區有15棟樓，每棟樓有5個單元，每單元有業主12戶，隆福小區有多少戶業主？

方法一：

（1）每棟樓有多少戶？ 5×12=60（戶）

（2）隆福小區一共有多少戶業主？ 60×15＝900（戶）

12×15＝900（戶）綜合算式：5×方法二：

（1）15棟樓有多少個單元？ 5×15=75（個）

（2）隆福小區一共有多少戶業主？ 12×75=900（戶）

15）＝900（戶）綜合算式：12×（5×答：隆福小區有900戶業主。2.做一做

（1）張莊小學新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃? 方法一：

（1）每間教室裝多少塊玻璃？ 8×6＝48（塊）

（2）一共安裝了多少塊玻璃？ 48×16＝768（塊）6×16＝768（塊）綜合算式：8×方法二：

（1）16間教室共有多少扇窗子？ 6×16＝96（扇）

（2）一共安裝了多少塊玻璃？ 8×96＝768（塊）

16）＝768（塊）綜合算式：8×（6×答：一共要安裝768塊玻璃。

（2）有一種杯子，6個杯子裝一盒，8盒裝一箱。960個杯子可以裝多少箱? 方法一：

（1）960個杯子可以裝多少盒？ 960÷6＝160（盒）（2）可以裝多少箱？ 160÷8＝20（箱）6÷8＝20（箱）綜合算式：960÷方法二：

（1）一箱共有多少個杯子？ 6×8＝48（個）

（2）960個杯子可以裝多少箱？ 960÷48＝20（箱）

8）＝20（箱）綜合算式：960÷（6×答：960個杯子可以裝20箱。

四、拓展提升

1.大王村今年中楊樹168棵，種的楊樹棵樹是松樹的4倍，楊樹和松樹一共多少棵？ 168+168÷4=210（棵）答：楊樹和松樹一共210棵。

2.學校舉行跳繩比賽，小芳3分鐘跳了312下，小剛2分鐘跳了220下，誰每分鐘跳得多，多多少下？

312÷3=104（下）220÷2=110（下）110-104=6（下）

答：小剛每分鐘跳得多，多6下。

課堂小結

本節課我們學習了連乘、連除或加減乘除混合運算解決問題，大家談一談有什么收獲？（引導學生回答，解決問題的步驟和遇到的困難）師生總結：

我們進一步掌握了解決問題的步驟: 閱讀與理解

↓ 分析與解答

↓ 回顧與反思

我發現分步時運算準確，在整合綜合算式時，有點困難。我覺得只要我們課后多加練習，再大的困難也會解決的。

板書

解決問題