第一篇：精品教案8：解決問(wèn)題

精品教案8：《解決問(wèn)題·逆向求和》

教學(xué)內(nèi)容：《20以內(nèi)進(jìn)位加法》例6.教材分析：《20以內(nèi)進(jìn)位加法》中題例6是一道“求原數(shù)”（逆向加法）的問(wèn)題，這與學(xué)生以往解決的問(wèn)題的思考有所不同。以往解決的問(wèn)題都是按照事物發(fā)展的順序，求出發(fā)生之后的結(jié)果；而本題是由現(xiàn)在去推想事情發(fā)生之前的數(shù)量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要逆向思考，這樣的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的，其難度主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是問(wèn)題情境比較復(fù)雜，需要學(xué)生弄清條件與問(wèn)題的關(guān)系；二是學(xué)生可能受原有的定勢(shì)影響，見(jiàn)到“剩下”二字，就用減法來(lái)計(jì)算，出現(xiàn)錯(cuò)誤列式為7-5。因此教材中呈現(xiàn)了畫(huà)圖的策略，使學(xué)生體會(huì)到：當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫(huà)圖幫助理解，找出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系，確定解答方法。學(xué)情分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過(guò)逆思考來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫(huà)圖表示信息的方法來(lái)幫助理解，從而找出信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)解決問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生理解題意，又能為學(xué)生選擇用加法計(jì)算提供依據(jù)。學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于信息加工創(chuàng)作的過(guò)程。在教學(xué)中，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好繪制出不同的示意圖，再通過(guò)不同作品的不斷交流分享，逐步感悟示意圖由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不同作品的相同之處，即，求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，就要將領(lǐng)走的口哨數(shù)量與剩下口哨數(shù)量這兩部分合并起來(lái)。找到相同之處，還要提升對(duì)題目結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，“逆向求和”的問(wèn)題仍是部分與整體數(shù)量關(guān)系中特殊描述的事件。用畫(huà)圖的方法使題目中的數(shù)量關(guān)系清晰明朗，便于形成解決問(wèn)題的思路。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

在具體的情境認(rèn)識(shí)“逆向求和”的問(wèn)題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成思考問(wèn)題的模型。

2、過(guò)程與方法 通過(guò)讀題、畫(huà)圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)回顧與反思，梳理解決問(wèn)題的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問(wèn)題的模型。

教學(xué)難點(diǎn)：采用畫(huà)圖的策略分析“逆向”求和的問(wèn)題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn) 1．課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個(gè)漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球？

2．玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。3．回顧與反思

每一次求原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球，都用共同的方法：拿走球的個(gè)數(shù)加上剩下球的個(gè)數(shù)，等于盒子里原來(lái)有多少個(gè)小球。

4．揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見(jiàn)，今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對(duì)逆思考解決的問(wèn)題有所感悟與理解。

（二）情境展開(kāi)，構(gòu)建方法

1．引導(dǎo)觀察，提取信息。（1）課件出示p98例6（2）學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。（板書(shū)：領(lǐng)走7個(gè)）。②猜一猜，原來(lái)有多少個(gè)口哨？你是怎么想的呢？ 預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來(lái)是7個(gè)；

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來(lái)的可能是8、9??個(gè)。（總之，不少于7個(gè)）③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個(gè)，（板書(shū)：剩下5個(gè)）。④根據(jù)信息，提出問(wèn)題。原來(lái)一共有多少個(gè)口哨?(板書(shū)）

⑤由同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。（可以邊指圖邊說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2．畫(huà)圖理解，自主探究

（1）用畫(huà)圖方式表達(dá)你對(duì)題目的理解。（2）獨(dú)立思考后獨(dú)立畫(huà)圖，組內(nèi)交流（3）展示學(xué)生作品，分享解讀。預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫(huà)的圖雖然不一樣，但是都畫(huà)出了拿走的口哨個(gè)數(shù)與剩下的口哨個(gè)數(shù)。

3．列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨呢？ 列式是：7+5=12(個(gè))

（2）明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來(lái)解決呢?

求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來(lái)，就可以求出原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計(jì)算。

4．回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在做題的過(guò)程中，我們都做了哪些工作呢？ 回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學(xué)信息）、畫(huà)圖（把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫(huà)圖的作品（在分享中建立正確的解決問(wèn)題的模式），列式解答（用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說(shuō)明這樣解決問(wèn)題的道理）。

總結(jié)：求原來(lái)一共的個(gè)數(shù)，就把拿走的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)合并起來(lái)。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，自己探究解決問(wèn)題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過(guò)程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問(wèn)題的方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升 1．對(duì)比練習(xí)解答下面各題。

建議：讀題后，先畫(huà)一畫(huà)示意圖，再解答。解答后，全班交流。（1）

由學(xué)生介紹思考過(guò)程并出處算式。（2）

師：題目中都有吃了8個(gè)雞蛋這條信息，為什么兩個(gè)題目用到的解答方法卻不一樣呢？

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個(gè)數(shù)這個(gè)整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來(lái)一共有多少個(gè)，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來(lái)。兩個(gè)題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來(lái)解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。

2．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）完成教材第100頁(yè)第6題。①說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解同樣多的呢？ ②根據(jù)題意畫(huà)出示意圖。

③列式解答，并說(shuō)一說(shuō)這樣做的理由？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)說(shuō)你這樣解答的理由。（2）游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問(wèn)題。

②從盒子里拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球？

③從盒子里拿出（）個(gè)小球，又拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算？

師：在解決這樣問(wèn)題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？

教后反思：

“做一做”是一道以圖文結(jié)合方式呈現(xiàn)的問(wèn)題，題目中的情境具有現(xiàn)實(shí)性，但是與例題相比，含有隱蔽條件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。需要細(xì)致的觀察圖，尋找隱蔽條件，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生理解得不是很好。

這堂課學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，他們對(duì)解決問(wèn)題的方法沒(méi)能理解和掌握，幾個(gè)較好的學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的模仿和記憶。問(wèn)題在哪里呢？例題6之后教材沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，在以后教學(xué)中教師要增加一些對(duì)比練習(xí)的內(nèi)容，例如，媽媽買來(lái)一些雞蛋，吃了8個(gè)，還剩7個(gè)，媽媽買了多少個(gè)雞蛋？媽媽買來(lái)15個(gè)雞蛋，吃了8個(gè)，還剩下多少個(gè)雞蛋？媽媽買來(lái)15個(gè)雞蛋，吃了一些，還剩下7個(gè)雞蛋，吃了多少個(gè)雞蛋？教師可以提出問(wèn)題：說(shuō)的都是買雞蛋、吃雞蛋的事，為什么有的問(wèn)題用加法計(jì)算，有的問(wèn)題用剪法計(jì)算？引發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，從文字中找關(guān)鍵詞，從事件中找到數(shù)量關(guān)系，明確要解決的是部分還是整體，最終形成正確的解決問(wèn)題思路。這樣可能很不一樣的效果。于是我在另一個(gè)班級(jí)就補(bǔ)充了幾道對(duì)比練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)中反饋出來(lái)的結(jié)果明顯好很多。

第二篇：《8和9的解決問(wèn)題》教案

《8和9的解決問(wèn)題》教案

一、教材分析

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數(shù)學(xué)：新教材中的“解決問(wèn)題”，取代了原來(lái)老教材的應(yīng)用題。通過(guò)“解決問(wèn)題”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問(wèn)題的答案，又要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的解決問(wèn)題打好良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生能夠運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)小組合作。

3、進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程滲透熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

四、教學(xué)過(guò)程： 出示情景圖：

1、課件播放美麗的森林一角。

仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己看

2、仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？ 到了什么。學(xué)生：小鹿，天鵝，蘑菇，大樹(shù)，小河、小草。通過(guò)播放美麗的森林的圖片，學(xué)生興趣大增，學(xué)生立刻把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。交流小鹿的問(wèn)題

（一）1、課件展示小鹿奔跑的部分

2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于小鹿你知道了什么？

3、誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)關(guān)于鹿我們知道了什么？要解決什么問(wèn)題？

4、這道題里不論是用圖畫(huà)表示，還是用文字寫(xiě)出來(lái)，都把它叫做數(shù)學(xué)信息。這（指幻燈片呈現(xiàn)的內(nèi)容）就是數(shù)學(xué)信息。問(wèn)題出來(lái)了，你們會(huì)解答嗎？

1、仔細(xì)觀察小鹿的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生：有9只鹿

跑走了三只

2、學(xué)生：通過(guò)數(shù)，或圖片中告訴我們的

3、學(xué)生：還剩幾只小鹿。以前問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)號(hào)，在這里是一句話。一共有9只鹿，跑走了3只，還剩幾只鹿？

4、嘗試列算式。

5、說(shuō)說(shuō)為什么用減法？學(xué)生：還剩幾只？

通過(guò)課件展示小鹿的部分，讓孩子直觀的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)的興趣。

教師在黑板上展示學(xué)生列的算式，讓其他的孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以讓孩子黑板訂正。交流蘑菇問(wèn)題

（二）1、課件展示蘑菇部分

2、仔細(xì)觀察，關(guān)于蘑菇，從圖中你知道了什么？能提出什么問(wèn)題？

3、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)議進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)根下到底有幾個(gè)蘑菇，從哪里能夠肯定？

小結(jié)：文字中告訴我們樹(shù)根下有6個(gè)蘑菇，而數(shù)只有5個(gè)，所以這時(shí)候數(shù)是不準(zhǔn)確的，要相信圖片中告訴我們的。關(guān)鍵是文字信息很重要。

4、根據(jù)信息和問(wèn)題，列算式，并解答 間交流

2、學(xué)生提出問(wèn)題：樹(shù)根下有6個(gè)蘑菇，草地上有2個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？也可能出現(xiàn)不同意見(jiàn)

4、說(shuō)說(shuō)為什么用加法。讓學(xué)生說(shuō)出：一共有幾個(gè)？

1、課件展示蘑菇的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息。

2、通過(guò)FLASH效果，將隱藏的那只小蘑菇展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)立刻意識(shí)到：不要只按以前的數(shù)數(shù)方法，要相信文字信息中告訴我們的更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。

嘗試性練習(xí)課件展示天鵝部分

1、仔細(xì)觀察圖片，跟前兩個(gè)問(wèn)題一樣，說(shuō)說(shuō)關(guān)于天鵝的信息和問(wèn)題。

2、列算式并解答

1、課件展示天鵝部分

1、仔細(xì)觀察圖片，小組之

2、投影儀展示學(xué)生的算式，看誰(shuí)理解的深刻。

五、課堂總結(jié)： 同學(xué)們，你們真了不起，一幅森林圖就能讓你們發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能想出這么好的解決辦法，真是讓老師大開(kāi)眼界。今天的數(shù)學(xué)課你們學(xué)到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？

第三篇：8、、《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元

解決問(wèn)題

（二）一、教學(xué)內(nèi)容

教材第32頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：教給學(xué)生讀題、尋找已知條件和未知條件的方法，掌握這些條件之間的聯(lián)系，會(huì)列式解決問(wèn)題。

2、問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境中探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并能運(yùn)用這些方法解決其他的生活問(wèn)題。

3、情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

一、切入舉偶。

1、請(qǐng)看大屏幕，媒體出示小兔采蘑菇圖和例題。齊讀題。

誰(shuí)會(huì)做？你是怎么想的？

2、再看大屏幕，媒體出示書(shū)架和例題。教師讀。

誰(shuí)來(lái)解答。

3、真棒！我們會(huì)解決比誰(shuí)多、比誰(shuí)少的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)更難的，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？（板書(shū)課題）

二、玩中學(xué)。

1、出示圖和例題。看圖，你從圖中讀懂了什么？

2、教師出示問(wèn)題：美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美術(shù)小組一共有多少人？

學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（1）這是求比一個(gè)數(shù)少幾的實(shí)際問(wèn)題，你能解決嗎?怎么列式？（2）、求一共有多少人，要先知道什么？哪個(gè)條件題目直接告訴我們了？另一個(gè)需要的條件是男生有多少人，你能找到它嗎？

又怎么列式？

3、解決問(wèn)題的題目要答，想一想，怎么答？

教師示范做答。

4、小結(jié)：比較復(fù)雜的解決問(wèn)題，有幾個(gè)問(wèn)題，我們就做幾步，做答時(shí)只寫(xiě)一個(gè)答字，把兩個(gè)問(wèn)題都答了。

三、玩中做。

1、出示32頁(yè)的做一做。完成練習(xí)。

2、出示34頁(yè)第8題。完成練習(xí)。

這兩題完成時(shí)每題請(qǐng)2位學(xué)生到黑板上完成。

3、綜合練習(xí)。

出示練習(xí)題。齊讀題目。（1）第1個(gè)問(wèn)題怎么解決？（2）第2個(gè)問(wèn)題又怎么做？

四、作業(yè)。

第33頁(yè)練習(xí)六，第1～4題。

反思: 學(xué)生未能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力有待在今后的教學(xué)中引導(dǎo)滲透。

第四篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)》解決問(wèn)題(例8)教案

多位數(shù)乘一位數(shù)（解決問(wèn)題例8）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探究運(yùn)用畫(huà)圖法分析題意并解決實(shí)際問(wèn)題的方法；

2、學(xué)會(huì)有條理地進(jìn)行思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖理解題意能夠求出單一量。

教學(xué)過(guò)程：

一、用生活中的例子，導(dǎo)入新課。

1、課件展示“一支鋼筆的價(jià)格是3元”。（1）讓學(xué)生看圖獲取數(shù)學(xué)信息；

（2）讓學(xué)生根據(jù)題中信息，提出適合的問(wèn)題，并口頭列式解答。

二、探索新知

1、出示例8（1）讀題，收集數(shù)學(xué)信息。

（2）出示示意圖理解題意，探究解題思路。（3）解決問(wèn)題。

（4）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的正確性

2、問(wèn)題延伸，出示“闖關(guān)練習(xí)”。（1）讀題，收集數(shù)學(xué)信息。

（2）出示示意圖理解題意，探究解題思路。（3）解決問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（4）師生看圖訂正答案。

三、鞏固練習(xí)

1、小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè)。（1）照這種速度，7天可以讀多少頁(yè)？（2）照這種速度，全書(shū)64頁(yè)，幾天可以讀完？

2、出示圖片，學(xué)生根據(jù)已知條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題，全班共同解答。

四、總結(jié)全課

1、今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、這幾道題雖然情境不同，它們之間卻存在著緊密的聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)解題的關(guān)鍵是什么。

第五篇：解決問(wèn)題教案

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2．通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自主探究，解決新問(wèn)題

1．創(chuàng)造情境，引出問(wèn)題。

展示運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上廣播操表演情境，問(wèn)：“每個(gè)方陣有8行，每行有10人。3個(gè)方陣一共有多少人？”

2．探討解決問(wèn)題的方法。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問(wèn)題的方法。

3．組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。在“說(shuō)”的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

二、自主解決問(wèn)題。

注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。依次出示下面四道例題：

1．如圖所示：一盒有多少個(gè)雞蛋？一共有多少個(gè)雞蛋？你是怎么算的？

2．一共有960個(gè)杯子，要6個(gè)裝一盒，8盒裝一箱，能裝多少箱？你是怎么解決問(wèn)題的？

3．小明每天堅(jiān)持鍛煉身體，一天堅(jiān)持跑兩圈，已知跑道每圈有400米，他一個(gè)星期（7天）共跑多少米？

4．啄木鳥(niǎo)和青蛙都是人類的朋友，它們每天要吃掉許多害蟲(chóng)，已知：啄木鳥(niǎo)每天能吃645只害蟲(chóng)，青蛙8天吃608只害蟲(chóng)。你知道啄木鳥(niǎo)比青蛙每天多吃多少只害蟲(chóng)嗎？

教師注意鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。

（1）要求學(xué)生獨(dú)立完成。可以不受習(xí)題順序的限制，想先解決哪個(gè)問(wèn)題，就先解決那一個(gè)。

解決問(wèn)題時(shí)，如果有不理解的詞語(yǔ)，可以問(wèn)同學(xué)和老師。

（2）適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尋找不同的方法解決問(wèn)題。

（3）組織交流。

①在小組內(nèi)交流自己解決問(wèn)題的方法。讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。

由于學(xué)生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個(gè)？”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、課堂總結(jié)