第一篇：8和9解決問題教學設計

小學數學一年級上《8和9的用數學教學設計》

介休市教育教育局教研室

孟淑芝

教學內容：小學數學一年級上冊第57頁《用數學》 教學目標

1、運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題，初步感受用數學的樂趣和數學在日常生活中的作用。

2、初步學會從數學的角度提出問題，解決問題，增強學生運用數學的意識和能力，培養獨立思考和與他人合作交流的學習習慣。

3、進一步理解大括號、問號的意義；能根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法并能列式計算。

4、結合“用數學”的教學過程滲透熱愛自然，保護動物的教育。教學重點

運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。教學難點

1、根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法并列式計算。

2、培養學生從數學的角度提出問題，解決問題。教學準備

把書第57頁主題圖制作成課件。教學設計

一、復習8和9分成和組成。

二、創設情境，談話導入。

電腦演示森林畫面。激情設疑：這是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）森林里真美啊，我們要熱愛大自然、保護小動物……

下面我們來看看這些小鹿在干什么？

三、自主運用數學。

1、電腦演示課件：小鹿圖。（體驗減法的含義）（1）引導學生觀察并指名和集體說說你看見了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集體：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么數學問題呢？（小組討論匯報）問題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？

（3）讓學生集體說出：森林里有9只小鹿在玩，后來跑了3只小鹿。還剩多少只小鹿？

（4）引導解決問題。（并強調學生說說大括號、問號的意義）小組討論并匯報：森林里有9只小鹿在玩，跑了3只小鹿，還剩幾只小鹿在玩。應該用減法表示9-3=6。

教師聽匯報：并板書9-3=6。

2、電腦演示課件：蘑菇圖。（體驗加法的含義）（1）引導學生觀察并指名和集體說說你看見了什么？ 甲：樹根下有6個蘑菇。乙：右邊有2個蘑菇。

集體：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。

（2）你能提出什么數學問題呢？小問號問什么呢？（小組討論）問題：一共有多少個蘑菇？（小問號問我們一共有多少個蘑菇？）（3）讓學生集體說出：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。一共有多少個蘑菇？

（4）引導解決問題。（小組討論交流算法匯報）

“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來就可以了。用加法來計算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教師聽匯報：并板書6+2=8，2+6=8。

3、電腦演示課件：天鵝圖。（1）通過觀察圖你知道了什么？ 甲：一共有8只天鵝，乙：游走了3只天鵝，（2）你能提出什么數學問題?

還剩幾只天鵝？

學生集體說出：一共有8只天鵝，游走了3只天鵝，還剩幾只天鵝？

引導學生解決問題。

“還剩幾只天鵝”就是從一共的8只中把游走的3只減去，應該用減法計算8-3=5

4、小結引導：像這樣用加法、減法的例子還有很多，只要你認真觀察，就會發現我們身邊有很多生活實例。

四、鞏固練習，加深理解。

1、基本練習

2、深化練習

3、拓展練習

五、總結收獲。

通過這節課的學習，你知道了什么？這些知識能幫我們解決了生活中遇到的相同問題。

第二篇：解決問題例9教學設計

教學內容：教材P16例9及練習四第6～9題。教學目標：

1．在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息。、2．會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析分段計費問題的數量關系，尋找解決問題的有效方法。

3．進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學生學會解決分段計費問題的方法。情感、態度與價值觀：培養學生分析問題的能力，使學生進一步體會數學與實際生活的聯系，激發學生的學習興趣。

教學重點：理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。教學難點：熟練正確地計算，靈活運用所學知識解決實際問題。

教學方法：設置問題情境，質疑引導。遷移推理，小組交流。教學準備：多媒體。教學過程

一、情境導入

教師：同學們都坐過什么車？

（學生自由回答，有坐公交、出租車、自家的轎車、騎自行車和走路等）教師：同學們應該都有坐出租車的經歷吧，有沒有人注意過出租車是怎樣計費的呢？

二、探索新知

1．由生活實際引出課題： [板書課題：解決問題(2)] 出示：收費標準： 3 km以內7元；超過3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km計算）。引導學生小組討論，說說這個標簽是什么意思。指名學生匯報。

(1)出租車3 km以內(含3 km)收費7元。(2)單程行駛3 km以上部分每千米1.5元。(3)不足1 km按1 km計算。2．出示教材第16頁例9。

教師：題目中的乘客坐了6.3 km的路程，你們能幫這個乘客算算共需要付多少錢嗎？ 學生獨立思考，列出算式并得出結果。同桌相互交流訂正。教師引導：

(1)由于路程總共只有6.3 km，但不足1 km按1 km計算，那共需要付7km的費用。

(2)收費標準不一樣，我們要分段計費，以3 km為界限分為兩個收費標準。(3)前面3 km應付7元，后面4km按每千米1.5元計算。指名學生匯報，教師板演。

方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）方法2：1.5×7=10.5（元）前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元）應付：10.5+2.5=13（元）

3．學生完成教材第16頁“回顧與反思”的表格。完成后小組交流討論，全班集體訂正。行駛的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 出租車費/元

三、鞏固練習1．為了節約用電，某小區規定每戶居民每月用電量在50度以內，每度按0.52元收費，超過50度部分每度0.62元，劉老師家本月用電量為95度，請你幫老師算一算應繳納多少元電費？

學生閱讀題目，理解題意。教師提示：這類題目比較難，收費分50度以內的部分和超過50度的部分。學生在做題時往往容易把這兩部分混淆。

學生獨立解答，教師根據學生匯報，板書答案 50×0.52＋45×0.62=53.9（元）答：劉老師本月應繳納53.9元電費。2．教材第18頁練習四第8*題。組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習，再集體訂正。分析：先求出超出3分鐘的收費是多少元，再加上3分鐘內的0.22元收費，就是她這一次的通話費用。解答：8分29秒按9分計算。0.11×（9-3）＋0.22=0.88(元)答：她這一次的通話費用是0.88元。3．教材第18頁練習四第9*題。學生閱讀題目，歸納題目所給的已知信息。

分析：先求出超過100g的部分應付，再加上100g應付，兩部分加起來就是一共應付郵費。

(1)135－100＝359（g）35g按100g計算。

5×0.80＋1.20＝5.2（元）答：應付郵費5.2元。(2)262-100=162(g)162g按200g計算。2.00×2＋1.20×5＝10（元）答：應付郵費10元。

(3)答案不唯一，合理即可。

四、課后小結 同學們學會如何解決這類型的問題了嗎？ 作業：教材第18頁練習四第6、7題。

第三篇：8和9的解決問題教學設計

用8、9加減法解決問題

教學內容： 8、9的加減法解決問題。

教學目標：

1、會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2、培養學生用不同的方法解決同一個問題的能力。

3、初步感受數學在日常生活中的作用。

重難點：正確地口述題意，選擇正確的計算方法列式計算。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：同學們，梅花鹿老師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩，你們想參加嗎？

師：去之前，要做一個小測試，只有答對了的同學才有資格參加，你們有信心接受挑戰嗎？

1、口算

2+7=

7-1=

6-4=

5+4=

8-3= 9-6=

2+6=

8-4=

7-6=

5+2= 2+3= 3+4=

2、對口令 8的組成 9的組成

3、師：同學們表現得真棒，那坐上我們的火車準備出發了。師：瞧，美麗的大森林到了，仔細觀察，你看到了什么？ 師：今天小動物們要請喜歡數學的小朋友去他們中間玩，你們誰想去呀？

這么多的同學都想去啊，小動物們可是要請你們用數學知識幫他們解決問題呢，你們能行嗎？（引入“解決問題”）

二、自主探究，解決問題

1、那我們先看看小鹿給我們帶來了什么問題要我們幫忙解決。（出示小鹿圖）

（1）觀察小鹿主題圖，你從圖中知道了什么？（2）那你能幫助小鹿提出一個數學問題嗎？（3）引導學生用三句話說圖意。多找幾個同學說說，再齊說（4）你會列式計算嗎？學生獨立試做（5）你為什么用減法計算呢？（6）解答正確嗎？

2、再看白鵝給我們帶來了什么問題要我們幫忙解決。（出示白鵝圖）

（1）仔細觀察主題圖，你又知道了什么？你能提出什么數學問題？

(2）引導學生說圖意。（3）你用什么方法算？怎樣列式？

3、下面看看蘑菇給我們帶來了什么數學問題需要幫助。（出示蘑菇圖）

（1）題中又告訴了我們什么？要求什么問題呢？（2）引導學生說圖意（3）學生獨立列式計算？（4）這題為什么要用加法計算呢？ 師：你們真棒，就看了一幅圖你們就發現了這么多的數學問題，還都想出了解決問題的方法，你們真是個愛動腦的好孩子。動物們都非常感謝你，同學們，你們還敢不敢繼續挑戰它們帶來的問題呢？

三、鞏固練習，內化提高。

1、第58頁第一題

（1）同桌先互說題意再解答（2）匯報交流，說題意和列式的理由這兩個都簡單是吧，那現在來一個難點的。

2、第58頁。第三題。

（1）圖中告訴了我們什么？你能提出什么數學問題？（2）列式計算，說列式的理由。

四、總結

你們真是太聰明了，這次森林旅游幫助它們解決了這么多的問題，這次旅游就快結束了，你想對小動物們說些什么嗎？

你自己通過這次森林旅游學會了什么？

第四篇：《8和9的解決問題》教學設計

小學數學一年級上冊《8和9的用數學教學設計》

教學內容：小學數學一年級上冊第57頁《用數學》 教學目標

1、運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題，初步感受用數學的樂趣和數學在日常生活中的作用。

2、初步學會從數學的角度提出問題，解決問題，增強學生運用數學的意識和能力，培養獨立思考和與他人合作交流的學習習慣。

3、能根據已知信息和問題之間的關系，選擇合適的計算方法并列式計算，鞏固解決問題的三個步驟。

4、結合“用數學”的教學過程滲透熱愛自然，保護動物的教育。教學重點

運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。教學難點

1、根據已知信息和問題之間的關系，選擇合適的計算方法并列式計算。

2、培養學生從數學的角度提出問題，解決問題。教學準備

口算卡片，把書第57頁主題圖制作成課件。教學設計

一、復習舊知

1.師：我們已經學習了8和9的加減法，現在來考考你們，做好準備！（1）要求：看算式，說等于幾。

出示：

3+5

8-6 9-3 2+6 4+4

9-2

8-1 4+5 9-6 3+6 師小結：答得又快又好！看來你們能熟練地計算8和9的加減法了。你們能用8和9的加減法解決簡單的問題嗎？

（2）師：請看大屏幕，看圖你知道了什么數學信息？能提出什么數學問題？怎樣解答？解答正確嗎？（齊說）前期鞏固練習（復習解決問題的三個步驟）

師：說得真棒，這是我們前面學習解決數學問題的三個步驟，今天我們繼續學習用數學知識解決問題。揭示課題: 解決問題 師：齊讀課題。

二、創設情境，談話導入。電腦出示森林畫面

師：（激情設疑）請看大屏幕，這是什么地方？圖里都有什么？

（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）

師：你會分類觀察了，真了不起！我們給這些圖取個名字吧！

生：小鹿圖、天鵝圖、蘑菇圖。

師：簡單好記，當我們遇到比較復雜的情景圖時，可以分類進行觀察。下面我們先來觀察小鹿圖。

三、自主運用數學。

1、電腦演示課件：小鹿圖。（體驗減法的含義）

（1）師：用數學的眼光看，關于小鹿，你知道了什么數學信息？（2人）

甲：一共有9只小鹿。乙：跑走了3只。

集體：一共有9只小鹿，跑走了3只。

師：你觀察真仔細，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？”（我是從看那行字知道的，我是數出來的。）師：得到數學信息的方法真多，你覺得哪種方法更好？ 生：數好，有些字我不認識。

生：看字好，有些圖畫信息被遮住了，容易數錯。生：看字好，有時候還可能數錯了。

師：看來尋找數學信息，既可以找文字信息，也可以找圖畫信息，文字信息更清楚簡便，不容易出錯。如果不認識字怎么辦？（可以問老師，還可以查字典。）（2）師：要求的問題是什么呢？

問題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？ 師：很好！誰還想再來說一說？

（3）師：能根據這兩條數學信息和一個問題，完整地提出一個數學問題嗎？誰來試試看？ 生1：生2 師：誰能邊做動作邊說一說。生3 師：誰還想再來說？生4 師，全班同學一起邊做動作邊說一說。讓學生集體說出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，還剩幾只小鹿？（4）引導解決問題。

師：你們都會說了，現在我要提高要求了，敢挑戰嗎？請你用畫一畫的方法表示出這道題的意思？

生：拿本子畫一畫。（師引導）教師板書：黑板上出示圖

師：9根小棒表示什么含義？去掉的三根小棒表示什么含義？問號表示什么含義？ 師：從圖中來看，要求還剩下幾只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌說一說。（小組討論）

生：要求還剩下幾只就是要求從9里面去掉3，用減法計算？（2人）師：還有誰是這樣想的，請你說一說。（2人）師：從9里面掉3用什么去方法計算？（用減法計算）師：怎樣解答？全班一起說。

師：說得真完整，會列式計算嗎？請你寫在本子上，寫完休息。師：怎樣列式？ 生：這樣列式9-3=6。

教師聽匯報：并板書9-3=6（只）。師：9在小鹿圖中表示什么？3呢？6呢？ 師：誰能完整地說說9-3=6表示什么？

師小結：說得真好，我們列式的時候要注意算式每個部分的含義。

師：做完了嗎？解答正確嗎？想一想要檢查哪些地方，在小組里互相說一說？說完的小組請坐正。（小組討論）

生：檢查數據抄對了沒有？檢查方法用對了沒有？檢查計算對了沒有？ 師：你真細心，那你能說說為什么用減法計算嗎？ 師：都對了，做對的同學給自己鼓鼓掌！全班口答。

（5）回顧反思

回憶一下，解決問題我們經歷了哪幾個步驟？這節課你學會了什么？有什么收獲？ 今天我們繼續學習了解決問題，解決問題的三個步驟不變。但是當情境圖內容很豐富時，要分類觀察。在發現數學問題過程中，圖里既有文字信息又有圖畫信息，我們發現文字信息比圖畫信息更方便、準確。

2、電腦演示課件：蘑菇圖。（體驗加法的含義）

（1）師：剛才我們解決了關于鹿的問題，從圖中你還能提出什么數學問題并解答？ 師：關于蘑菇，你知道了哪些數學信息？

甲：樹根下有6個蘑菇。乙：右邊有2個蘑菇。

集體：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。師：樹根在哪里？樹根下有幾個蘑菇？

師：圖畫信息有時畫得不完整，需要文字信息來幫忙，文字信息更準確和方便。（2）師：能提出什么問題呢？想一想，在你的小組里說一說。（小組討論）

問題：一共有多少個蘑菇？（小問號問我們一共有多少個蘑菇？）

（3）師：能完整地說一說關于蘑菇，我們知道了什么數學信息，要解決什么問題嗎？（樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。一共有幾個蘑菇？）

（4）師：你能用畫一畫的方法表述出題目的意思嗎？請你拿出本子試一試。（板書學生畫圖結果，解釋畫圖的含義。）

（5）師：要求“一共有幾個蘑菇？”就是要求什么？（2人）

（“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來，用加法來計算）

師：誰能邊做動作邊說一說？

師：怎樣列式？算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。教師聽匯報：并板書6+2=8（只），2+6=8（只）。（6）師：做完了嗎？解答正確嗎？怎樣檢查？

3、電腦演示課件：天鵝圖。

（1）師：從圖中你還能提出什么數學問題并解答嗎？ 甲：一共有8只天鵝，乙：游走了3只天鵝，（2）師：請你用畫一畫的方法表示出題目的意思？然后列式解答。（學生自己獨立完成）（3）師：檢查完的同學起立。（4）師：一起說說你們的答案。

（5）師小結：像這樣用加法、減法的解決生活中問題的例子還有很多，只要你認真觀察，就會發現我們身邊有很多這樣的數學。

四、鞏固練習，加深理解。

1、填一填

2、說一說

五、總結收獲。

通過這節課的學習，你知道了什么？這些知識能幫我們解決了生活中遇到的相同問題。

第五篇：用8和9解決問題教學設計

用8和9解決問題教學設計

執教：零陵區南津渡小學 秦大寧

指導老師：彭忠浩

教學目標

1、運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題，初步感受用數學的樂趣和數學在日常生活中的作用。

2、初步學會從數學的角度提出問題，解決問題，增強學生運用數學的意識和能力，培養獨立思考和與他人合作交流的學習習慣。

3、進一步理解大括號、問號的意義；能根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法并能列式計算。

4、結合“用數學”的教學過程滲透熱愛自然，保護動物的教育。

教學重點

運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。

教學難點

1、根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法并列式計算。

2、培養學生從數學的角度提出問題，解決問題。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一：創設情境，生成問題

師：今天老師上課給大家帶來了一份神秘的小禮物，想看嗎？看，這是美麗大森林的一角，仔細觀察，你看到了什么？ 生：小鹿，天鵝，蘑菇，大樹，小河

師：小朋友都很善于觀察，森林中不僅有許多可愛的小動物和美麗的植物，還隱藏著許多的數學問題呢？你能解決這些問題嗎？讓我們一起走進今天的問題解決！（板書課題）

二：探索交流，解決問題

1、小鹿的問題

師：看，已經有小動物迫不及待要和大家見面了！（出示小鹿的情境圖）現在請你們用數學的眼光仔細觀察，誰愿意來說說關于小鹿你知道了什么？ 生：我知道了一共有9只鹿。

師：你發現了一個非常重要的信息！你是怎么知道的？ 生：我是看上面寫的。師：還有不同的方法嗎？

生：（我是數出來的）（提示：還可以這樣1,2,3,4。。）師：你們（小朋友們）覺得哪種方法更好？

師：看來關注圖中給我們的文字信息很方便，這里寫著，我們就不用數了。而且不容易出錯。

還知道了什么？再觀察仔細一下。生：跑走了3只鹿。

師：你真聰明，能用自己的語言說出圖畫表達的意思

生：還剩幾只鹿？（鹿的旁邊還有我們的老朋友“？”，這說明關于鹿我們有數學問題了，誰能再讀一讀這個問題？（生讀）

師：以前我們的問題用問號來表示，今天我們的問題是一句文字了。

師：發現了這么多信息，誰能完整的說一說關于鹿我們知道了什么？要解決什么問題？同桌可以先互相說一說。

生：一共有9只鹿，跑走了3只，還剩幾只鹿？（你能把你剛才說的話連起來說一說嗎？說的真好，誰能照他的樣子說一遍？說的真完整誰能更大聲的說一說？）

師：原來在這個圖里有這么多的數學信息呀！小朋友們真棒！小鹿送給你們了，老師發現你們不僅說的好而且聽得也很認真。

師：這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字寫出來，都把它叫做數學信息。這（指幻燈片呈現的內容）就是數學信息。問題出來了，你們會解答嗎？ 師：那么應該怎樣解答呢？思考一下，列算式算一算吧！生：9-3=6（只）

師：同意嗎？9表示？3表示？6表示什么？ 師：誰有問題要問他們？（引導學生提問題）

師：（學生如果提不出問題，可以由老師提）那我有一個問題想問問你們，你能說說為什么用減法來解決嗎？（誰來幫一幫他）說一說你是怎么想的？ 生：一共有9個，跑了3個只就用減。師：說的很有道理。跑走了3只也就是從整體里去掉3只用減。檢查一下計算正確嗎？（正確）做完題之后要認真檢查，養成良好的學習習慣。解答正確我們就來回答問題，還剩6只。

三、鞏固應用，內化提高

2、天鵝問題

師：剛才我們解決的是關于鹿的問題，圖中還有什么動物？看，關于天鵝從圖中你知道了什么？

生：一共有8只天鵝，游走了三只。

師：同意嗎？那根據這兩個數學信息，你能提出什么數學問題？ 生：還剩幾只？

師：可以嗎？從天鵝我們不僅找到了兩條相關的數學信息，而且還提出了一個數學問題，現在我們一起來讀一讀，那這個問題你會解答嗎？ 生：8-3=5（只）

師：同意嗎？解答正確嗎？誰能說一說為什么是8-3呢？ 生：因為一共有8只，游走了3只，就用8-3。

師：說的很有道理，既然正確我們就一起口答：還剩5只。

3、蘑菇的問題

師：看來這小鹿和天鵝的問題都難不倒大家？看圖中還有什么? 師：關于蘑菇你知道了什么？能提什么數學問題，能和你的同桌說一說，算一算嗎？ 匯報：誰起來說一下關于蘑菇你知道了什么？可以提什么問題？ 預設：

生1：樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇，一共有多少個蘑菇？同意嗎？ 生2：樹根下有5個蘑菇，草地上有2個蘑菇，一共有多少個蘑菇？同意嗎？ 師：他說是6個，你為什么說是5個？你怎么知道是6個的？ 生2：數的，那里畫了5個。

生1：看題目給的文字信息，那里寫著。

師：對呀！那里寫著呢？還用再數嗎？那樹根下剛我們看到5個蘑菇，上面卻寫著樹根下有有6個蘑菇，那還用一個蘑菇跑哪里去了？ 生：一定被大樹擋住了

師：所以這時候數還準確嗎？ 生：不準

師：看來我們在解決問題的時候，看題目的文字信息很重要！師：回頭，我們看，這個問題應該怎么解答呢？ 生：6+2=8（個）師：同意嗎？

師：那解答正確嗎？為什么前面兩個題我們都是用減法計算，而這個用加法計算？ 生：求得問題是一共有幾個蘑菇，就是要把兩部分合起來所以要用加法計算。師：還有其他的問題嗎？

生：草地上一共有8個蘑菇，左邊6個，右邊有幾個？ 學生解答：8-6=2（個）教師：為什么用減法？

學生：因為一共8個蘑菇，減去左邊的6個，就等于右邊的2個了，所以用減法。（教師注意學生語言的表達）

小結：同學們，你們真棒！一幅蘑菇圖就能讓你們發現這么多的數學問題，還能想出這么好的解決辦法，真是了不起。

四、應用練習：58頁練習十二第1題、第三題。

五、小結

師：今天的數學課你們學的開心嗎？誰來說說你學到了什么？（學生自由發言，教師總結）

六、作業設計

觀察生活中的物品，搜集信息，提出數學問題，并解答。

板書設計：

解決問題

9-3=6（只）8-3=5（只）6+2=8（個）