第一篇：基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的調(diào)整

? 在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)時代就十分厭惡。從那時我就立志，有朝一日，我當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到有說不出來，或者認(rèn)為是一望而知，其實一無所知的東西來。

? ——孫紹振《名作細(xì)讀》

基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的調(diào)整 調(diào)整與認(rèn)識模糊處； 調(diào)整與質(zhì)疑問難處； 調(diào)整與意見分歧處； 調(diào)整與學(xué)生錯誤處。5.學(xué)生經(jīng)驗與教學(xué)設(shè)計

以學(xué)生的真實需求為指針，滲透了教師對于學(xué)生零散需求的邏輯整合。形式與觀念的契合無間，開放式問卷給了學(xué)生更多獨立思考的自由。用學(xué)生自己的需求推動著課堂教學(xué)的開展，真正做到了以學(xué)生為主體，因?qū)W施教。

因而，教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生內(nèi)部動力。因而，在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

有意識收集課堂教學(xué)過程中能夠說明學(xué)生已有經(jīng)驗對教學(xué)實施的影響素材，尤其是“誤解”的案例。

基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計案例研究方法策略

（二）養(yǎng)成職業(yè)敏感，及時捕捉與學(xué)生互動過程中呈現(xiàn)的有價值的經(jīng)驗參與，及時調(diào)整教學(xué)流程。

以《再別康橋》為例。

四、基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計案例研究方法策略

（三）尋找促成學(xué)生的理解習(xí)慣，借助教學(xué)資源，形成正確的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，并實施教學(xué)。

案例研究：以清華附中特級教師王君《紀(jì)念白求恩》為例

五、基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計案例研究方法策略

（四）將教學(xué)實踐逐步深化,將案例進(jìn)行梳理、分析、歸類、尋因，找尋規(guī)律，形成 體系，知行合一、有的放矢、靈活運用，從而有效指導(dǎo)今后的教學(xué)設(shè)計。

（1）了解學(xué)生的興趣、動機(jī)；（2）分析學(xué)生的知識能力水平；（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。

在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。

案例歸類后的主題、表述方式的誤解、個人經(jīng)驗的局限、前備知識的局限、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移、文本的傾向的暗示、概念與知識理解的片面性、信息處理的過程、師生課堂互動過程的深度與質(zhì)量。

為“教”設(shè)計走向為“學(xué)”設(shè)計，“為學(xué)生”走向“由學(xué)生”設(shè)計，從靜態(tài)設(shè)計走向動態(tài)設(shè)計。

基于學(xué)生經(jīng)驗的動態(tài)生成設(shè)計，基于經(jīng)驗，過程設(shè)計彈性靈活。

以下的課堂再現(xiàn)，也許我們也會遇到，假如您是這位教師，您將如何對學(xué)生的回答做出應(yīng)答，并將如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計？

教師想對學(xué)生進(jìn)行“永爭第一”的勵志情感教育，于是有了下面的對話： “同學(xué)們知道世界上第一高峰是哪座山？”這樣的問題，對于學(xué)生而言實在是太簡單了，學(xué)生幾乎是齊答：“珠穆朗瑪峰！”正中老師下懷。

接著老師追問：“那誰知道第二高峰呢？”教師的預(yù)設(shè)是：學(xué)生面面相覷，無人應(yīng)聲。于是，就能順勢闡述第一的重要，還預(yù)設(shè)了在黑板上寫上：屈居第二與默默無聞毫無區(qū)別。

但課堂的情況是，出現(xiàn)了一位學(xué)生率爾答曰：我知道世界第二高峰是喬戈里峰（老師感到有點意外），世界第一高峰是：珠穆朗瑪峰。我還知道：世界第二高峰是：喬戈里峰，世界第三高峰是：干城章嘉峰，世界第四高峰是：洛子峰，世界第五高峰是：馬卡魯峰。一口氣都回答出來了，（這已經(jīng)超乎老師的想象了）然后，教師有點不知所措，但是，還是不能將教學(xué)設(shè)計進(jìn)行靈活的調(diào)整，仍然“頑強”地說：即便你知道第二、第三，但是終究沒有第一的知名度高，我們還是要永爭第一。如此可見，背離學(xué)生經(jīng)驗的“精心”設(shè)計，也就成了老師的想當(dāng)然的強加的生硬死板的教學(xué)！

在此我們可以思考，如何發(fā)揮課堂機(jī)智，應(yīng)該做出教學(xué)設(shè)計上的調(diào)整，可用策略： 1.繼續(xù)提一個相關(guān)的問題。2.問為什么。

3.復(fù)述學(xué)生剛才說過的話，然后等待。

4.回顧你個人或其他人對問題抱以的態(tài)度和情感。5.提供解釋。

6.不說話但表示出興趣和關(guān)注，從而使其他學(xué)生受到鼓勵繼續(xù)發(fā)言。7.拓展回答的成果。8.鼓勵學(xué)生自己講解和總結(jié)。9.讓別的學(xué)生評說是否正確。

10.最好不要過于簡單直截了當(dāng)?shù)恼f“對”或“不對”。

這些策略的思考與總結(jié)是可以積累我們教學(xué)的經(jīng)驗的，不僅可以讓我們今后的課堂“化險為夷”，更能促進(jìn)我們在預(yù)設(shè)時有更多的思考與準(zhǔn)備，從而對我們的教學(xué)設(shè)計有著質(zhì)的思考與飛躍。

基于學(xué)生經(jīng)驗是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運用各種方法（問卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

最后，只要上路，就一定能迎來隆重的慶典。

第二篇：教學(xué)設(shè)計調(diào)整說明

教學(xué)設(shè)計調(diào)整說明

這次教學(xué)設(shè)計，是按照遠(yuǎn)程研修的要求進(jìn)行設(shè)計的。在設(shè)計完成之后，感覺還可以，可是，經(jīng)過與優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計比較之后，才發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距。所以，對部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在課的導(dǎo)入部分，最先是設(shè)計了一個成人的立定跳遠(yuǎn)的視頻資料，在了解到學(xué)生的實際情況之后，我做了調(diào)整。畢竟低年級學(xué)生對于動作的概念不是那么清晰，所以在教學(xué)設(shè)計時，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際接受情況，給他們選取了一個比較樂于接受的動畫片。

在課的基本部分，由于學(xué)生經(jīng)過一定時間的練習(xí)，加上之前已經(jīng)看過一定的視頻資料，對如何跳躍有了初步的動作概念。所以，采取的是比較規(guī)范的完整的立定跳遠(yuǎn)的動作視頻。這兩個視頻資源，對于學(xué)生來說，同樣重要。

小學(xué)低年級學(xué)生，如果一開始就按部就班的進(jìn)行教學(xué)，他們其實是不太接受的。但是如果換個形式，他們會很樂于接受。這就是信息技術(shù)對于教學(xué)的影響。如何做到教學(xué)的最優(yōu)化，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，需要我們開動腦筋，從學(xué)生的角度考慮，多為學(xué)生著想，這樣你的教學(xué)設(shè)計才會適應(yīng)實際教學(xué)。脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是沒有任何意義的。

在課的結(jié)束部分，也是選取了適合放松的音樂，這樣利于學(xué)生的身心調(diào)整，可以達(dá)到充分放松全身的目的。

第三篇：《調(diào)整圖形》教學(xué)設(shè)計

第十三課 調(diào)整圖形

溧陽市上興中心小學(xué)

彭金平

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．了解“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的作用。

2．熟悉“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”這兩個對話框的運用。

3．理解水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。(二)技能目標(biāo)

1．學(xué)會用選定框?qū)D形進(jìn)行水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

2．學(xué)會用選定框?qū)D形進(jìn)行放大、縮小和扭曲。(三)能力和情感目標(biāo)

1．通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運用信息的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

【教學(xué)重點與難點】

重點：“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的使用。難點：“拉伸”和“扭曲”操作中的不同點。

【教學(xué)過程】

課前熱身：俄羅斯方塊游戲。

一、游戲?qū)?/p>

師：(出示游戲)今天我們來玩一個游戲，知道這是什么游戲嗎？(俄羅斯方塊)知道怎么玩嗎？ 師：誰會玩？誰愿意上臺來給大家演示一下玩法？

請一生上臺演示玩法。師：你能一邊演示一邊給大家說說操作的方法嗎？ 師：同學(xué)們，你們想玩嗎？（想）

師：我來告訴大家在哪能夠找到這個游戲。（師示范打開游戲，并強調(diào)彈窗解決方法）趕快試試看吧！生打開網(wǎng)頁，玩游戲，生生互動，師巡視指導(dǎo)。

二、“俄羅斯方塊”——改變圖形方向

師：游戲一共才只有3關(guān)，很快就打通關(guān)了，是不是還沒過癮呀？還想玩嗎？（想）

師：想玩可以，不過呢這次可不像剛才那么簡單了，這次我們用畫圖軟件來玩這個游戲。敢挑戰(zhàn)嗎？ 1．任務(wù)1：圖形的旋轉(zhuǎn)。(1)引出圖形“旋轉(zhuǎn)”的概念。

師：下面老師來介紹一下游戲方法。點擊“邊玩邊學(xué)”中的“選擇關(guān)卡”，我們先從“第一關(guān)”開始。

師：這個藍(lán)方塊要旋轉(zhuǎn)成，在游戲中（切換至游戲窗口）只要按一次旋轉(zhuǎn)按鈕就能調(diào)整好角度了，但是在畫圖軟件中可沒有旋轉(zhuǎn)按鈕，怎么辦呢？（這里可以先讓學(xué)生結(jié)合視頻教程自主探索，嘗試操作，然后請學(xué)生演示，之后教師再演示步驟）

(2)（教師演示操作方法）師：如果沒有看清楚操作方法，你還可以在這里觀看視頻教程。（師演示打開視頻教程）(3)學(xué)生獨立完成“第一關(guān)”。師板書步驟。

（操作步驟：①“選定”

②“圖像”→“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”

③“按一定角度旋轉(zhuǎn)”→ “90度” ④“確定”）師：老師已經(jīng)把具體步驟寫在黑板上了，遇到困難可以對照一下。

師提示：①先選定后操作。②如果做錯了，可以單擊“編輯”菜單中的“撤銷”命令。(4)師：下面還有兩關(guān)，請同學(xué)們自己動手完成。學(xué)生嘗試第二關(guān)、第三關(guān)。

(5)請一生上臺演示第二關(guān)。師：他做得怎么樣？

師生共同評價：第二關(guān)需要兩次旋轉(zhuǎn)90度，我們可以直接選擇180度。第三關(guān)需要三次旋轉(zhuǎn)90度，我們可以直接選擇270度。

2．任務(wù)2：圖形的翻轉(zhuǎn)。

(1)加大難度，引出翻轉(zhuǎn)。

師：看來這點難度是難不倒同學(xué)們了，我們來“加大難度”，選擇“第四關(guān)”。這一關(guān)要怎么玩呢？

(2)學(xué)生小組討論探究，嘗試操作。（參考書本、視頻教程。）（如果學(xué)生能完成，則讓學(xué)生演示）(3)師：問題來了，我們都知道，這里只需要要把

轉(zhuǎn)成就可以了（出示圖片），可是無論旋轉(zhuǎn)幾次都轉(zhuǎn)不過來呀，怎么辦呢？老師在這里教大家一個新的知識，我們把這樣左右橫向的翻轉(zhuǎn)，叫做水平翻轉(zhuǎn)；把上下豎向的翻轉(zhuǎn)，叫做垂直翻轉(zhuǎn)。水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)剛才是不是在哪里看到過？那么同學(xué)們現(xiàn)在能不能再去找找方法？

(4)學(xué)生再次嘗試操作，請先完成的同學(xué)上臺演示，邊演邊講。

生演示，師小結(jié)：前面兩步跟旋轉(zhuǎn)圖形是一樣的，先選定圖形，再點擊“圖像”，“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”，只是第三步把“按一定角度旋轉(zhuǎn)”換成了“水平翻轉(zhuǎn)”，其他都是一樣的。板書。

(5)師：能不能完成第五關(guān)？學(xué)生小組討論探究，嘗試完成第五關(guān)。（參考書本P74、視頻教程。）(6)第四關(guān)、第五關(guān)都完成的同學(xué)還可以去試試看第六關(guān)，挑戰(zhàn)更高難度。

三、“悟空變變變” ——改變圖形形狀

1．任務(wù)3：圖形的拉伸與扭曲(1)引出問題——大小變化

師：看來俄羅斯方塊是難不倒大家了，換一個游戲，同學(xué)們都知道孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？（七十二變）

師：打開“悟空變變變”，只要點擊按鈕，孫悟空就能隨心所欲的變高變矮，變胖變瘦，真厲害！師：同學(xué)們能不能像剛才那樣利用畫圖軟件來試試？看看你能不能讓齊天大圣聽從你的命令？(2)小組互助，自主探索。

師：這次老師不演示方法了，看看同學(xué)們能不能自己來完成這個任務(wù)。（參考書本P74、視頻教程。）(3)請先完成的同學(xué)上臺演示。

生演示，師小結(jié)：第一步同樣是先選定圖形，第二步把“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”換成了“拉伸/扭曲”，然后第三步在“拉伸”選項卡中輸入數(shù)字。輸入數(shù)字有幾個注意點。（結(jié)合拉伸扭曲的注意點詳細(xì)講解，結(jié)合一兩個形狀變化的實例師問生答）(4)學(xué)生再次嘗試操作。(5)再設(shè)難題——扭曲變化。

師：我看到有的同學(xué)不但讓悟空變大變小了，而且還變成歪的了，真有趣，你知道是怎么做的嗎？(6)小結(jié)方法。

操作步驟：只需要在“扭曲”選項卡中輸入數(shù)字就可以了。（結(jié)合拉伸扭曲的注意點）輸入的數(shù)值大于0度，按順時針方向扭曲；小于0度，按逆時針方向扭曲。板書。

2．歸納小結(jié)：

師：游戲玩得差不多了，我們來看看今天所學(xué)的內(nèi)容。（結(jié)合板書，對比改變方向與改變形狀的區(qū)別）師問生答：當(dāng)我們要改變圖形的方向時，選擇

“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”

命令，；當(dāng)我們要改變圖形的形狀時，選擇

“圖像”菜單中的“拉伸/扭曲”

命令。

四、“大家來找茬”——鞏固練習(xí)

1、發(fā)現(xiàn)問題。

師：最好，我還想要考考大家，我們一起來看一幅圖畫，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么。師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這幅畫里面好多地方都畫錯了，我們一起來把錯誤的地方都找出來。錯誤：(1)鐘掛倒了；

(2)兔子在鏡子中的圖像反了；

(3)小橋的倒影反了；

(4)足球比籃球都大了。

2、解決問題。

師：同學(xué)們能不能運用前面所學(xué)到的知識來改正這幅圖畫？

學(xué)生嘗試操作，遇到問題可以先小組討論，再請教老師，完成《大家來找茬》圖片修改任務(wù)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生展示自己修改的圖片，師生評價。

師：你能給大家演示一下你是怎么改的嗎？（邊演邊講）師：今天，我們學(xué)習(xí)了調(diào)整圖形（板書），你有哪些新的收獲？

第四篇：《調(diào)整圖形》教學(xué)設(shè)計

《調(diào)整圖形》教學(xué)設(shè)計

金湖縣育才小學(xué) 黃立新

一、教材分析：

《調(diào)整圖形》選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊）第13課，是小學(xué)信息技術(shù)“畫圖”模塊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生有一定的畫圖基礎(chǔ)和初步接觸了“復(fù)制粘貼”命令后進(jìn)行的新命令“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)，是畫圖知識和操作技能的階段性提高，也是學(xué)生進(jìn)行畫圖創(chuàng)作的重要。

二、學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生有一些電腦基本的操作水平，在畫圖的學(xué)習(xí)中有一定的基礎(chǔ)，但三年級的學(xué)生尚未接觸“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只是有一點感性的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識和技能：

進(jìn)一步熟練運用“復(fù)制 ”“粘貼”命令。熟練掌握圖形“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”的方法。過程和方法：

參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力。情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自我展示、體驗成功。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：掌握改變圖形角度的方法。教學(xué)難點：理解不同角度的翻轉(zhuǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生練習(xí)圖片等。教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：大家都喜愛變魔術(shù)，今天老師在畫圖程序中也來變一次魔術(shù)，請睜大你的眼睛，看仔細(xì)。

師操作：在畫圖程序中打開“女王”圖片，生：仔細(xì)觀察教師的操作。

師：邊演示邊提示學(xué)生自己的每一個操作步驟：選擇“選定”工具，選中“女王”圖片，執(zhí)行“復(fù)制”“粘貼”命令，得到兩張一摸一樣的圖片，移動到合適位置。

師：看清老師的操作，邊操作邊演示。選擇“選定”工具，選中“女王”圖片，執(zhí)行“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”命令，選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，確定。看到了什么？

生：面對面的女王。師：“水平翻轉(zhuǎn)”就是—— 生：“左右翻轉(zhuǎn)”

師：相當(dāng)于我們平時的照鏡子。師繼續(xù)操作生繼續(xù)觀察。

師：選擇“選定”工具，選中“女王”圖片，執(zhí)行“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”命令，選擇“垂直翻轉(zhuǎn)”，確定。看到了什么？

生：老婆婆

師：是呀，女王的王冠變成了老婆婆的脖子，垂直翻轉(zhuǎn)也就是——生“上下顛倒”，相當(dāng)于我們看到的水中的倒影。

設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”的概念只有一點感性認(rèn)識，這一步驟利用趣味圖片一下子抓住學(xué)生的眼球，既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又在最佳的時間內(nèi)讓學(xué)生直觀地感受認(rèn)識新授內(nèi)容“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”這一命令，并形成記憶，便于應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動，探究鞏固 活動

一、牛刀小試

師：想不想試一試呢？打開桌面中的練習(xí)圖片自由練習(xí)。生自由練習(xí)。轉(zhuǎn)播部分同學(xué)作品。

設(shè)計意圖：只看不練，記憶不牢，更何況不能滿足學(xué)生迫切的動手欲望，活動一滿足了學(xué)生的要求，讓學(xué)生有一個練習(xí)鞏固的過程。

活動二： 大顯身手 活動要求：

嘗試探究“旋轉(zhuǎn)”命令。打開練習(xí)圖片“水滴”，先復(fù)制三個，再嘗試練習(xí)按一定角度旋轉(zhuǎn)。你知道了一些什么？ 生嘗試練習(xí)，同桌可輕聲討論。匯報交流。

師轉(zhuǎn)播按一定角度旋轉(zhuǎn)的三個角度的動畫演示。

設(shè)計意圖：充分將時間交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探究，討論后，教師出示動畫演示，讓學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”這一命令中的按一定角度旋轉(zhuǎn)有較為深刻的印象。

活動三：猜一猜

師打開花朵圖片，請學(xué)生說一說按一定角度旋轉(zhuǎn)180°后的花朵能做水中的倒影嗎？能還是不能? 答案自己揭曉：

學(xué)生操作，復(fù)制一朵花，旋轉(zhuǎn)180°移動到原來花朵的下面，觀察，是否是倒影。與“垂直翻轉(zhuǎn)”相比較。

設(shè)計意圖：將問題拋給學(xué)生，并讓學(xué)生動腦想一想，進(jìn)一步讓學(xué)生動手操作驗證自己的猜測，鞏固所學(xué)新知識。

活動四：請你來改正

一首打亂的古詩，請學(xué)生按順序排好。

設(shè)計意圖：將新授知識進(jìn)一步消化，及時鞏固。

三、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了對圖形進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”處理，可以使我們的繪畫創(chuàng)作快捷方便、豐富多彩，在畫圖時，我們要充分利用。

四：延伸拓展 小小設(shè)計師

出示一幅手絹圖，動畫演示倒推的方式變成最小的單元圖案。出示活動要求：自己設(shè)計一條有特色的手絹

設(shè)計意圖：注重運用，用學(xué)到的知識解決實際問題。教學(xué)后記：

1、通過課前對學(xué)生的了解得知，學(xué)生尚未接觸過“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”這一概念，少數(shù)同學(xué)雖有一些了解，但也是模糊的、不全面的。從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，合理選取教材中的第一部分內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的形式，將學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容融入其中，調(diào)動學(xué)生 的操作熱情，鋪墊教學(xué)基礎(chǔ)，讓操作建立在一定的理論支持上，避免了操作的盲目性。使技術(shù)成為解決問題的工具。注重學(xué)生的原有知識起點，尊重學(xué)生探索新知的欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使知識的理解，技能的訓(xùn)練得到充分的落實。

2、選取教學(xué)素材時，利用趣味半成品圖片，一下子抓住學(xué)生的眼球。在最佳的時間段對新授知識有一個最直接最全面的理解。通過各種形式：趣味圖片、古詩文、連續(xù)圖案等讓學(xué)生始終保持強烈的探索欲望，手腦并用，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)《信息技術(shù)》（上冊），江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社,2011年.[2] 小學(xué)《信息技術(shù)實踐指導(dǎo)》（上冊），江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社,2011年

第五篇：靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計

靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課要上的是《常見的量》，再過5分鐘就要上課了，站在教室門口，我尋思著：能不能把課上的最后一環(huán)節(jié)實踐活動“體驗一分鐘”調(diào)整到課的開始？這樣做合適嗎？??“叮鈴鈴”上課鈴響了，我顧不上多想，走進(jìn)教室開篇點題：同學(xué)們，讓我們一起再次來體驗一分鐘的長短吧！第一個“一分鐘”：請你們在一分鐘的時間里寫一寫“我的教室”。我宣布“現(xiàn)在開始！”只見有的同學(xué)立即翻開本子奮筆疾書；有的同學(xué)則托著脖子，大概是在構(gòu)思吧；有的同學(xué)低著頭、彎著腰，哦，是在找作業(yè)本呢！??倒計時：“五、四、三、二、一、停！”匯報開始了，先是代瑾同學(xué)手舉的老高，說：“我的教室寬敞明亮，45名同學(xué)共同組成了友愛、團(tuán)結(jié)、和睦的班，我還沒寫集體倆字，時間就到了，我寫了25字”，王玉潔同學(xué)這時才把頭抬起來，我請她匯報一下，“老師，我才找到作業(yè)本。”“哈哈哈，董婷婷同學(xué)才寫了標(biāo)題：我的教室”教室里的快嘴男孩王杰介紹到。我笑了笑，現(xiàn)在開始第二個一分鐘“你們最喜歡哪個動作，就保持這個動作一分鐘”，只看見有的同學(xué)趴在桌子上，做出睡覺的姿勢來;有的同學(xué)雙手高舉過頭頂，像是在投球；有的同學(xué)則是伸出了舌頭；有的扮起了鬼臉；還有的同學(xué)眼睛一動不動盯著墻頂??“老師，我堅持不住了！”我看了一下是伸出舌頭的靜寧同學(xué)喊叫，有的同學(xué)姿勢已經(jīng)變形。我說道“再堅持10秒??好，一分鐘到”，同學(xué)們趕緊甩甩胳膊、搖搖頭、眨眨眼，進(jìn)行放松活動。現(xiàn)在體驗第三個一分鐘“你們平常最想怎樣玩，就開始玩吧”，一分鐘開始了，教室里熱火朝天，人聲鼎沸。有些同學(xué)三三兩兩在一起聊天，有些男同學(xué)在教室打起了卡片，有些同學(xué)哼起了歌曲，有的同學(xué)趁這個時間趕緊拿起了未喝完的牛奶??

“體驗一分鐘”活動結(jié)束了，同學(xué)們意猶未盡，我趁熱打鐵：你們來談?wù)剟偛呕顒拥母惺堋！袄蠋煟瑫r間過得太快了！”“老師，定格一分鐘讓我覺得好長喲！”“唉，平時我不知浪費了多少時間”“老師，我覺得時間好寶貴”“老師，今后上課我再也不貪玩了”??

從同學(xué)們的發(fā)言中，我覺得教育的最佳時刻到了，于是語重心長地說：“同學(xué)們，一節(jié)課僅僅由40個一分鐘組成，我們要好好把握現(xiàn)在的每分、每秒，記住，珍惜今天也就把握住了明天。好！接下來我們一起整理學(xué)習(xí)《常見的量》——時間單位、長度單位，同學(xué)們精神抖擻開始了新的學(xué)習(xí)。

下課了，學(xué)生還是舍不得離開。課后訪談中學(xué)生們可高興了，他們說以前的課總是老師講，我們聽，今天的課老師讓我們玩中學(xué)、學(xué)中玩，自己發(fā)現(xiàn)了時、分、秒這些知識間的聯(lián)系，我們真開心??足見課堂教學(xué)活動的小調(diào)整，讓學(xué)生獲得的不僅是知識本身，更拓展了知識的寬度，提升了知識的內(nèi)涵，活動的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動本身，課堂真正成為了師生同學(xué)共進(jìn)的殿堂。