第一篇：小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗之一（定稿）

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗之一

——《“難寫”的作文怎么寫》課堂教學(xué)實錄 一、一言難盡：暢談“難寫”作文。

師：（板書： “難寫”的作文；與學(xué)生齊讀課題“‘難寫’的作文”）今天，我們專門來討論“難寫”的作文。先請你們來說一說，什么樣的作文，你覺得是很“難寫”的？

生：我覺得經(jīng)常寫的、老掉牙的作文。

師：“老掉牙”的作文是“難寫”的作文，有道理。

【簡評】現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，使得人們越來越重視學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)中的重要作用，因為“教人（板書：老掉牙）

我給大家講一個故事，有個小朋友說他從一年級進(jìn)校，老師就要求他寫一篇文章，叫《我的媽媽》。到了六年級，老師還布置這篇文章。他說了一個笑話，我只有一個媽媽，你要我寫出六個不同的媽媽，真的很困難。“難寫”的作文還有嗎？

生：自己從來沒有經(jīng)歷過的事情卻又要求我們寫。生：被逼著寫的作文。

生：題目范圍太大，超出我們小學(xué)生的能力范圍。比如＂家鄉(xiāng)的故事＂。生：父母的愛；介紹自己；難忘的事；不愛寫的作文。師：在你心中，最難寫的、最討厭寫的作文是什么？請每個孩子具體回憶出一個題目，寫下來。（生動筆寫，師巡視）

生：《家鄉(xiāng)的故事》；《回憶》；《父母的愛》； 師（疑惑地問）：你的父母不愛你嗎？ 生：不是，是我想寫的都寫了。

師：作文有時候可真要命，明明愛滿人間，可是寫起來就感覺心中無愛，況且每寫一次愛就遞減一分。還有題目要說的嗎？

生：《一件難忘的事》；《我的房間》；《自我介紹》；《家鄉(xiāng)的美景》《；改革開放后的巨變》《；我的第一次》；《難忘的一個人》；《觀窗花》；《讓我試一試》；《給地震災(zāi)區(qū)孩子的一封信》??

生：我感覺寫老師的作文都難寫。寫老師不好的地方吧，很無聊，沒膽量；寫老師好的一面吧，又像在吹捧。

生：腐敗是什么？前一段，我們遇到一個主題征文“廉政文化進(jìn)校園”。你只是個數(shù)學(xué)科代表，沒當(dāng)過官，根本不知道什么叫做“廉政文化”，所以無從寫起。

生：介紹一種水果，不僅要寫蘋果、香蕉之類的形狀、味道、營養(yǎng)價值，還要寫它的產(chǎn)地等等，很煩瑣。

生：我覺得“童話”最難寫。我已經(jīng)上六年級了，還寫童話作文，覺得很幼稚。師：你覺得鄭淵潔幼稚嗎？他已經(jīng)50多歲，還在寫童話，他是“老頑童”了。生：最難的是寫《向你介紹一本書》。

未見趣，必不樂學(xué)。然而，興趣必不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學(xué)生的探索心理的需要引起的。從這個意義上說，如何選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的新穎、獨特性的事物，只能仰仗教師的功力了。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師十分巧妙地以“舊”顯“新”，雖然學(xué)生說的都是早已寫過多少遍的作文題，似乎沒有多少新奇之處，可是，以“難寫”的作文做為本次作文的話題來聊，就顯出不一般來了，一方面具有出奇制勝之效，另一方面，又非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，切中學(xué)生的作文需要，自然能較好地引起興趣，打開思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好情意準(zhǔn)備。

二、知難而上：選定案例攻堅解難。

師：剛才，大家圍繞著“難寫”這一話題介紹得很有條理，先說了“難寫”的作文的種類，接著具體舉出了“難寫”的作文的例子。現(xiàn)在，我們請聽課的老師為我們具體選出一篇文章作為今天要具體攻克的難關(guān)。師：比如《家鄉(xiāng)的故事》這個題目，“難”在哪里？哪個孩子首先向它“開炮”？ 生：需要的資料太多，感覺自己要變成市長才行。（眾人笑）

生：大家都生活在一起，知道的都一樣。師：我知道了，你們害怕“雷同”。（板書：雷同）繼續(xù)交流。

生：我想寫的內(nèi)容很多，有船政文化；陳舊的往事；家鄉(xiāng)的小吃，但是材料越多越不知道如何下手了。（眾人笑）。

師：這就是第二點困難“內(nèi)容過多過雜”。（板書：過多過雜）

生：因為對自己的家鄉(xiāng)實在是太了解了，反而成為作文中的一大難題，感覺自己身邊的事物都是天天見的，沒什么好寫的。

師：你說 “太了解了”，實際上我認(rèn)為恰恰相反，因為熟悉所以被忽略，你恰恰是太不了解了，所以無話可寫。（板書：無話可寫）

生：需要查資料，很麻煩。師：查資料怕麻煩是吧？但是寫這類型的作文又太需要資料。（板書：資料）。

生：有些東西以前比較好，現(xiàn)在都變壞了，寫出來害怕家鄉(xiāng)形象受損。但是，如果作文不寫家鄉(xiāng)好就不會被選中；如果一味往好的寫，又覺得不真實。

師：掌聲鼓勵。（板書：不真實）看來在你的眼中，家鄉(xiāng)并不是一個很可愛的城市。你很矛盾，這樣的文章不就是要把家鄉(xiāng)寫得又美又好嗎？要不要寫真話呢？這個問題，提得很有水平，切中要害。

生：現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，我能很快了解許多有關(guān)家鄉(xiāng)的信息，但是不知道該寫什么，就容易記成“流水帳”。

師：你的困惑也屬于“過多過雜”類。繼續(xù)交流。中選出一些比較精彩的，比較特殊的東西來寫，而不要統(tǒng)統(tǒng)寫下來。特別是那些親眼所見，親身體驗過的。

師：我們的生活豐富多彩，親身經(jīng)歷過的東西太多，寫出來的還是“太多太雜”，還是沒有解決問題。

生：選擇最精彩的，最特殊的。抓住一個點。

師：很好，方法出來了，抓住一個點，請你舉例子。

生：我準(zhǔn)備寫小吃。福州的小吃很多，肉燕、扁肉??各種各樣。但是我不為所動，專門寫“拗九粥”。

師：只寫一個點，放棄其他的，把這個點寫清楚了，這篇文章應(yīng)該會出彩了。可是，有的同學(xué)就問了，“我覺得不容易把“自己”寫入文中。

師：《家鄉(xiāng)的故事》，故事里確實應(yīng)該有你，有我。可是怎么樣出現(xiàn)“我”呢？（板書：文中無“我”）這個想法非常特別！

【簡評】如果說上一環(huán)節(jié)是泛泛而談，重在激發(fā)作文興趣，那么，這里就是選擇“靶子”，意在“解剖麻雀”。這樣處理，從表面上看，似乎是為學(xué)生完成本次作文提供寫作素材，實質(zhì)上，還暗含著教師的另一企圖，即通過具體例子的分析和解剖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“難寫”作文“難”之所在，進(jìn)而尋找解決克服“難寫”作文的有效方法。這種融完成當(dāng)下作文與放眼長遠(yuǎn)發(fā)展為一體的教學(xué)，不能不說是一種睿智的選擇。

三、化難為易：集思廣益群策群力。接下來，請大家集思廣益，自由地針對某一個你有辦法解決的問題，寫下你的解決方案。你的困難我來辦。三分鐘以后，請大家各抒己見。

（生動筆寫，師巡視。之后推薦產(chǎn)生代表發(fā)言，要求其它同學(xué)傾聽、速記。）生：我來解決“雷同”問題。雷同就意味著你寫的和別人寫的差不多。比如大家都是寫南后街、三坊七巷。而且用的材料大家都一樣。這樣當(dāng)然寫不出有新意的文章來。要想寫出特別的文章，選擇的素材就必須是特殊的，要經(jīng)過細(xì)心的篩選。何老師說過一句話，“人無我有，人有我特”，一定要找出最特殊的素材來。

師：解決問題的“關(guān)鍵詞”出來了，聽出來了嗎？

生齊：篩選。

師：請你具體說說你的構(gòu)思。生：我寫居住話題。我過去居住在棚屋區(qū)。那時一片木頭蓋的房子。師：現(xiàn)在改造后叫什么，你住在那兒嗎？

生：倉霞新區(qū)。我居住在那兒。

師：以前住在棚戶區(qū)，現(xiàn)在局住在美麗的新區(qū)。遇到和你一樣有這樣搬家經(jīng)歷的對手，你準(zhǔn)備用什么方法來避免雷同？

生：我用對比的方法寫，相信有相同經(jīng)歷的人很多，但是對比中的差異就各不相同了。（掌聲）

生：我要解決第二個問題。在寫作文的過程中，如果寫得過多過雜，就會有一種怪怪的感覺。我們要從寫這個點，那其他點怎么辦呢”？

生：詳寫一個點，其他的一筆帶過。

師：這就叫“詳略結(jié)合”。這樣，就可以避免過多過雜。

生：我覺得解決無話可寫的問題就要在品十多留心觀察。只要你親身去過、看過，能在作文中揉進(jìn)自己的情感，寫出來的文章就不會空泛了。

師：我來解決第四個問題吧！關(guān)于“查資料怕麻煩”的問題，有一個很好的辦法，就是不怕麻煩。（哄堂大笑）。

生：關(guān)于“真實”這個問題，我們應(yīng)該堅持寫真實的，而不要編造花言巧語來寫家鄉(xiāng)的好。這樣，就不是在寫作文。

師：是的。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的家鄉(xiāng)確實還有不盡如人意的地方。我們?nèi)鐚嵉貙懀恼虏徽媒o別人以警示嗎？記住，“真實”的背后就是大膽和正直。反映問題的文章也許真的會被呈送給市長、省長看，那么，大家提出的建議就有可能被采納。因此，真實”是很有必要堅持的。請放下心里的包袱，大膽地去寫吧，何老師當(dāng)你堅強的后盾。

生：第六個問題的確不太好辦，但也不是沒有辦法。比如，可以用寫“導(dǎo)游詞”或者《城市的自述》《給市長的一封信》等形式來寫，文章中就包含了“我”，而且很新穎。

師：這六個問題基本解決清楚了，寫《家鄉(xiāng)的故事》應(yīng)該不成難題了。生：不難。

【簡評】解決“難寫”作文自然是本課教學(xué)的重點所在，非得“重錘敲打”不可。這里，教學(xué)之妙在于：一是老師把“繡球”又回拋給學(xué)生，讓他們自行解決其中的一個難點。這樣，作文的主動權(quán)自然在學(xué)生的手中，學(xué)生在思考解決辦法的過程，其實就是開動思維、組織語言、合理表達(dá)的過程，大家的集思廣益，無疑也比教師的一言堂更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是老師在學(xué)生各自發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時地進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生大眾多繁復(fù)的信息中，一下子把握解決問題的要訣，這種寓寫法于具體例子中的做法，因其具有鮮明的直觀性和明確的針對性，無需教師多費口舌，學(xué)生一聽就會，一看就懂，而產(chǎn)生良好的課堂效果。當(dāng)然，既然是作文指導(dǎo)課，重點還不在于解決的方法是如何的，而是學(xué)生是如何把解決的辦法有序、生動地表達(dá)出來的。如果以此觀照這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，似乎還可以在兩個方面做得更好些：一是每位學(xué)生發(fā)言時，能在寫中初步認(rèn)識論說文的基本寫法，為今后的學(xué)習(xí)打些基礎(chǔ)。在別人沒有涉足之時，何老師卻想在他人之未想，做他人之未做，敢于進(jìn)行嘗試，這可疑是值得稱道的。當(dāng)然，也有一點可以商榷的。那就是，既然本次教應(yīng)重點放在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生把話說好上；二是每個學(xué)生分別說完后，需要再指名完整地加以表述。

四、戰(zhàn)勝困難：自主選材學(xué)寫新作。師：既然沒問題了我們就不寫了。本節(jié)課我請大家寫一篇論說文——《“難寫”的作文怎么寫》。（添加板書：怎么寫）先說難寫作文有哪些種類，再具體以《家鄉(xiāng)的故事》為例，說說可能會遇到的問題，最后將大家的發(fā)言結(jié)合你自己的好辦法寫成作文。祝你們成功，寫得輕松。

（下課）【簡評】做為小學(xué)生來說，論說文的寫作可是一大難點，這是因為他們長期學(xué)寫的都是記敘文，而論說文與記敘文在寫法上有很大的差別，成人寫起來還覺得不如記敘文來得順手，何況是小學(xué)生呢，因此，他們學(xué)寫論說文肯定存在著不少的障礙和困難，這自然應(yīng)成為教學(xué)的一個難點來看待。如果只是簡單地提醒“先說難寫作文有哪些類型，再具體以《家鄉(xiāng)的故事》為例，說說可能會遇到的問題，最后將大家的發(fā)言結(jié)合你自己的好辦法寫成作文”恐怕是不夠有力的。是否可以重點指導(dǎo)一個段的寫作，即以一個問題為范例，指導(dǎo)學(xué)生說、寫一個段落，這樣可能會更直觀、形象些，學(xué)生更容易感悟、把握這一新的文體的寫作方法。

【總評】

這節(jié)課有兩點值得關(guān)注：

1．作文選題：推陳出新，出奇制勝。在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程中，遇到一些自己覺得難寫的題目和內(nèi)容是十分普遍的，就當(dāng)下的作文教學(xué)命題習(xí)慣看，這些學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容很可能還會在今后的學(xué)習(xí)、競賽中遇到，對于學(xué)生來說，他們是很希望攻克這些難題的。可長期以來，這似乎未引起我們的重視。這節(jié)課的獨特之處就在于，老師從學(xué)生的心里需要出發(fā)，將“難寫”的作文怎么寫做為作文指導(dǎo)的話題，自然會受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可謂是眼光敏銳，匠心獨運。

2、作文體裁：敢為人先，勇吃“螃蟹”。不論是語文教材還是作文訓(xùn)練，論說文歷來不是小學(xué)的學(xué)習(xí)重點，因此，學(xué)生所接觸的是大量的記敘文，最擅長的也是記敘文的寫作，論說文的訓(xùn)練幾乎是一片空白，由于沒有這方面的基礎(chǔ)甚至是意識，當(dāng)學(xué)生升入初中面臨論說文練習(xí)時，就一下子難以適應(yīng)，常常處于茫然的狀態(tài)，寫起來自然無法像寫記敘文那樣得心應(yīng)手。其實，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行簡單的論說文寫作訓(xùn)練未尚不可，一方面打破記敘文“一統(tǒng)天下”的弊端，又學(xué)是以論說文訓(xùn)練為目標(biāo)，而學(xué)生又可能是首次接觸論說文的寫作，肯定困難很大，尤其需要教師在寫作方法、語言表達(dá)兩個方面進(jìn)行有力的指導(dǎo)，因為這兩個方面恰恰是論說文與記敘文最明顯的區(qū)別。可在教學(xué)中，教師注重了作文內(nèi)容的豐富，寫作思維的開拓，但在論說文具體寫法上卻輕描淡寫，一帶而過，恐怕給學(xué)生的幫助是有限的，大部分學(xué)生動起寫來還會難以下筆的。基于這樣的擔(dān)憂，建議能將論說文的寫法列為教學(xué)的一個重點。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，可以在內(nèi)容敘述的基礎(chǔ)上，通過一兩個具體段落的說或?qū)戇@樣的人人過手實踐和實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生直觀、形象地感受到論說文的基本寫作方法和構(gòu)思技巧，為自主選題練寫做好鋪墊。

第二篇：名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗

名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗

1.風(fēng)趣的老師,慈祥的老師,不輕易批評指責(zé)學(xué)生的老師,比較能讓孩子喜歡;

2.能給孩子們講故事,說到一半,賣關(guān)子,讓學(xué)生去看書尋找答案,激發(fā)興趣;

3.讓學(xué)生能繪聲繪色地在全班面前朗讀自己的作品,能讓孩子們感覺好極了;

4.能讓孩子懂得作文就是把自己所見所聞所想所感如實寫下來;5.語文課就是培養(yǎng)孩子說話寫話的主要渠道;

6.要寫好作文,必須要有大量的閱讀,閱讀是作文的父親;7.設(shè)法讓孩子愿意寫,樂意寫,把作文當(dāng)作自己生活的一部分;8.在孩子幼兒階段,把孩子的每天說的話記錄下來, 形成文字,逐字讀給孩子聽;

9.要常常帶孩子去圖書館或書店,多買一些書給孩子閱讀;10.對于愛聽故事的孩子,可以不斷講故事給孩子聽,然后復(fù)述,再慢慢寫下來;

11.讓孩子形成寫日記的習(xí)慣,把每天有趣的事情記錄下來;12.對小學(xué)生,寫作文主要的兩個問題: 一.沒東西寫;二.有了東西不知怎么寫;

13.要先教會學(xué)生如何表達(dá),然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓材料;14.訓(xùn)練方式: 抄寫;聽寫;視寫(看一段文字后復(fù)述);擴(kuò)寫/縮寫/改寫/仿寫;

15.寫給孩子的話: 多讀幾本書;與本案無關(guān);文章是改出來的;材料要平時多積累;作文也會長大;人要呼吸,文要透氣.16.批改的形式: 面批---讓孩子坐在自己的身邊,批改給他看;集體批---選擇少數(shù)比較典型的作文,當(dāng)堂批改;學(xué)生互相批改---把學(xué)生分組集體討論評改;上好講評課;作文批改后,讓學(xué)生重新抄正;

-----------------------------1.讓孩子熱愛語文,最好而又最長久的方法,是向孩子們展示語文的美麗----聽見封存在文字里好聽的聲音,通過反復(fù)的誦讀,產(chǎn)生讓人流連忘返的旋律;

2.一年級是帶領(lǐng)學(xué)生找到文字的韻律之美,也就是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時期---錯過了,就永遠(yuǎn)的錯過了;

3.一年級,講解很少,認(rèn)字,寫字,時間大多數(shù)都用在朗讀上了;4.如何評價一個孩子的語文能力? 請孩子不經(jīng)練習(xí)朗讀一篇陌生的文章,看他是否有語感.5.通過在低年級部的持續(xù)朗讀訓(xùn)練,可以解決孩子的組詞和造句能力;

6.通過讓孩子每周都和其他孩子一起分享課外閱讀收獲到的好故事好文章, 激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣, 能夠很好的滋養(yǎng)孩子的人文精神和智力背景;

7.在低年級部, 可以鼓勵孩子每日寫一句半句的,然后大張旗鼓地進(jìn)行鼓勵和宣傳和分享;

8.鼓勵孩子們在爸爸媽媽的支持下,在網(wǎng)絡(luò)上QQ群上寫微博/寫心情,寫任何東西;

9.鼓勵孩子從三年級開始,隨便寫,而且最好是全班同學(xué)隨便想寫什么寫什么, 每周一次;

10.<<新編兒歌365夜>>, <<兒童詩歌100首>>, <<365夜日記啟蒙>>, <<365夜作文啟蒙>>

11.三年級開始,鼓勵孩子大量的增加課外閱讀中外名著;12.現(xiàn)在的作文考試,越來越注重孩子的語言功底,文學(xué)修養(yǎng)和靈活程度,能得高分的,必定是那些有真情,有見地,有文采的個性之作;

13.老師每周寫一篇關(guān)于班級孩子們的作文, 讀給大家聽,然后請孩子們點評;

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗材料

李騰飛小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗材料

經(jīng)過兩年的實戰(zhàn)教學(xué)以及上學(xué)期參加了國培研修計劃，對一些問題有了自己的看法和想法，這也是自己不斷提高的標(biāo)志。特別是毛教授關(guān)于“怎樣上好體育課”的講座給力我很多啟發(fā)同時也讓我有了更多的思考。回想起剛參加教育實習(xí)和正式工作時，曾兩次和學(xué)生聊過他們心中的體育課，學(xué)生們都渴望一堂“自由課”，他們可以自由的打籃球，跑步，練投擲，玩游戲。當(dāng)時就覺得這時孩子們的天性使然。回過頭想想，其實這是因為缺少被關(guān)注度，確山自由發(fā)揮的空間，是他們對體育課失去興趣。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生有目標(biāo)、有計劃的進(jìn)行豐富多彩的陽光體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中樂促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體育上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)便得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果祈禱事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保證旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來看天空。孩子們一聽這有什么稀奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天空的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎么樣看天空呢，老實說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天空，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。

二、讓音樂走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍

體育課是通過單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉的同時也可以愉悅身心的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋＿@就是讓音樂走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來達(dá)到放松的效果結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這就不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。

三、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點的心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機械而無生命力的話，學(xué)生是不會感興趣的，是枯燥無味而令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或嬌人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是體育課的孤苦乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多肥心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向邊兒，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度的內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平加強體育教學(xué)鞏固性

一個好的體育老師不能只是上好一節(jié)的體育課，要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦、厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

近年來，伴隨新課程改革的春風(fēng)，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，感受到語文教育，最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我謹(jǐn)以個人體會，談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點經(jīng)驗，與各位同仁共勉！

一、重視口語教學(xué)

新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說和寫同樣重要。”新課標(biāo)指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。然而筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說話口齒不清，表達(dá)能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學(xué)口語交際教學(xué)的切實有效的開展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來，我在語文教學(xué)中，一直摸索著口語交際教學(xué)的有效途徑。小學(xué)生口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。把相信“每個孩子都可以學(xué)好口語交際”的信念傳達(dá)給每個學(xué)生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達(dá)中快樂成長。

我把教材中的口語交際課程落到實處。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來抓。讓學(xué)生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進(jìn)行口語交際”，使學(xué)生在傾聽和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

讓口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過程不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅持把這樣的工作做下去，對學(xué)生口語交際的能力將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。口頭仿寫練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫下仿寫內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時，引導(dǎo)學(xué)生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進(jìn)行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。通過口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。通過口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來是提高學(xué)生口語交際能力的另一個重要途徑。口頭作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，實在是一舉兩得。

二、重視情感教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)從語文學(xué)科的特點出發(fā),把教學(xué)生正確理解祖國語言文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學(xué)手段動之以情，曉之以理，才能全面增強語文情感教育的魅力。豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)，健全學(xué)生各種情感的必備要素，以使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。縱觀小學(xué)語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。這些文章，文質(zhì)兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學(xué)中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在向?qū)W生傳授語文知識的同時，也進(jìn)行情感傳遞和情感教育。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達(dá)的情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進(jìn)入地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導(dǎo)語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。如在教學(xué)《錢塘江大潮》時，為了讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個直觀、全面、形象的認(rèn)識，在開始上課時，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導(dǎo)入。當(dāng)錢塘江大潮的壯麗景象出現(xiàn)在學(xué)生們面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調(diào)動了學(xué)生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

深入品析文本，引導(dǎo)體味情感。在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)后，教師要順勢引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學(xué)時，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學(xué)生“披文人情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。“每當(dāng)一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。”在這里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用“涌”“閃爍”“滾動”等動詞，生動地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學(xué)生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發(fā)了學(xué)生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

感情朗讀課文，引領(lǐng)體會情感。朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會出文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點感情指導(dǎo)，只要通過教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，就能體會文章的意境美，以及文章所要表達(dá)的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學(xué)語言以及學(xué)生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達(dá)到和諧的程度，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。

拓展延伸閱讀，加深體驗情感。語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此,語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《精彩極了 糟糕透了》可以向?qū)W生推薦閱讀《愛的教育》.讓學(xué)生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情，感受到崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,最終我們的教育使愛在升華。

三、重視審美教育

審美教育是以陶冶人的情感、培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。它是形成年輕一代正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動，它是年輕一代全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。它是指導(dǎo)學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的鑒賞，發(fā)展學(xué)生各方面的審美能力，使他們追求美的事物、美好的生活，進(jìn)而美化主觀世界和客觀世界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中即明確指出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見，新課程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。語文教學(xué)離不開一個“美”字。語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。具體地說，就是通過語文教材的課堂教學(xué)和課外活動等教學(xué)過程，教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

通過朗讀賞析美。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。關(guān)于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動了起來，才能真正看到它的好處。所以，教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者，與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感的真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。我們老師要通過朗讀，讓學(xué)生從字里行間去體味，感受作品中的形象、語言、色彩、韻律、意境等，讓學(xué)生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。

通過想象抒發(fā)美。想象，是審美活動的靈魂。美育的重點即是要不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙麗宏的《山雨》這課時，首先播放雨聲的錄音，讓學(xué)生聽后說說：聽到了什么聲音？想象到了什么？接著學(xué)生回答：風(fēng)聲，風(fēng)越來越大；雨聲，雨越來越急。可以想象到風(fēng)在吹，樹在搖，雨打屋檐、煙雨迷蒙的景象。充分發(fā)揮學(xué)生豐富的個性化想象。在我配樂范讀的同時，學(xué)生閉目傾聽，我問：聽完后，你聽到了什么？看到了什么？一生說：“我聽到了雨聲由遠(yuǎn)而近，像?無字的歌謠?，?優(yōu)雅的小曲?好像看到這音樂般美妙的情景，使我體會到作者無比喜愛山雨。”一生接著說：“山林的顏色?綠的耀眼?，?綠的透明?這綠色仿佛在雨霧中流動。”學(xué)生的頭腦出現(xiàn)了山雨中山林的總貌，從而提高了學(xué)生的想象力和欣賞美的能力，通過想象抒發(fā)對大自然的贊美。這樣，深化了課文的情境，為學(xué)生提供了想象的先行條件，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對美的創(chuàng)造力。

通過游戲體會美。席勒說過：“只有當(dāng)游戲的時候，他才是完整的人。”可以說，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學(xué)語文教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)剡\用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上體會美。使學(xué)生在游戲中體會認(rèn)知、學(xué)會合作，把學(xué)生帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。課文表演是深受學(xué)生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時，通過語言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)《司馬光》時，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圈當(dāng)“水缸”。這樣，通過學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機智，展現(xiàn)了對課文的理解。體會到了司馬光急中生智的心靈之美。

通過媒體展現(xiàn)美。在閱讀教學(xué)中，多媒體手段的配合使用，能調(diào)動學(xué)生的各種感官參與美好形象的感受，從而更好地展現(xiàn)美。例如《桂林山水》一文的教學(xué)，我們可借助投影錄像等手段來演示桂林山水的“像老人、像巨象、像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。”看一看“靜若不動、清可見底、綠如翡翠”的漓江水。讓一幅幅色彩明麗，優(yōu)美恬靜的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們感受桂林山水的秀麗。在此基礎(chǔ)上，配上一段優(yōu)美的音樂和名家的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會詞句的節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，將山水風(fēng)光的自然之美和語言文字之美融為一體，幫助學(xué)生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。

通過寫作創(chuàng)造美。作文實質(zhì)上是學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個過程。語文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時，教師要注意命題導(dǎo)向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學(xué)生原來所漠視的事物變?yōu)轭H受學(xué)生關(guān)注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學(xué)生以往可能并未體會出何等美感，但一經(jīng)攝入作文內(nèi)容，就會激活學(xué)生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。同時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)美的場地，如中隊出版的《小主人報》專門開辟了尋美園地，每周早讀專設(shè)了新聞報道時間，讓小組成員及時向全體學(xué)生傳遞美的信息，舉辦故事會讓學(xué)生講述耳聞目睹的美人美事，設(shè)立收集美詞美文的摘錄本等。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.” 我從當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)中，僅談了口語、情感、審美三個方面的問題。“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”從教十余年來，我深知，作為一個小學(xué)小學(xué)語文教師，雖然我憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力，但總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗很少。我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，我認(rèn)為，課堂教學(xué)來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，長期堅持做下去，學(xué)生會一直喜歡語文的。

其次是良好的習(xí)慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、主動識字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學(xué)生也會恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

二、重視語文課堂教學(xué)。

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時，我堅持做到深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點，在制定教學(xué)目的時，注重學(xué)生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的重要方法。

四、重視積累，豐富學(xué)生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學(xué)進(jìn)度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進(jìn)行下去。

五、重視作文教學(xué)。

（一）強化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達(dá)特點，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。

以上是我的幾點教學(xué)體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者

見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點，全面制定教學(xué)計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。