第一篇：小學數學教學經驗分享

教學經驗分享——小學數學

山東德州經濟開發區袁橋中心小學 張春蓮

在幾年的教學過程中，我摸索出了以下幾個能提高課堂效率，提高學生接受新知識積極性的辦法，現與大家共同分享。

1、給學生平等，把微笑帶進課堂

很多實踐表明，課堂上，老師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。平等的氛圍可以消除師生之間的鴻溝，讓學生感覺到師生之間是朋友而不是警察與小偷的關系，學生在課堂上就不會感到壓抑，學生的個性就有機會得到發展。這樣的課堂少一些拘謹，多了一些活潑；少了一些灌輸，多了一些學生的探索。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛的，才能點燃學生智慧的火花。

2、給學生時間，把實踐帶進課堂

數學是一門自然學科，觀察探究猜想和證明是學好數學和重要手段。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、生動的感性材料，構建輕松愉快的和諧課堂，而且還能培養學生的操作技能，了解和探究學習數學的科學方法。

課堂是學生的課堂。在課堂中如果教師善于留一些時間給學生，讓學生去思考、探討，你可能會發現，學生本來一節課難以解決的問

題，往往能有效地加以解決。他們似乎變得聰明了。

3、給學生空間，把鼓勵帶進課堂

青少年學生是可塑性很強的個體，不同的教育方式會產生不同的教育結果。相信學生，給他適當的思維空間，讓他充分發揮自己的想像，也許你就會發現一個嶄新的課堂面貌，學生活躍了，不用再逼著學生去學了；學生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了??一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，我特地設立了“愛動腦筋的好學生”獎項，獎品是一本課堂作業本。對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。

第二篇：小學數學教學經驗淺談

小學數學教學經驗淺談

興寧市刁坊小學陳偉文

一、提供開放問題，通過探索發現定理、結論

數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發現的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發現，成為學習的主人。

二、創設問題情景，通過研究制定解決方案

“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。傳統做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。

三、造就民主氣氛，通過比較法優化解題方法

在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。

四、增加發散機會，通過交流，實行群體效應

數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發散機會。探索式教學十分重視為學生增加發散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。

五、注意回顧反思，通過總結提煉數學思想

探索式教學要求充分暴露知識的發生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。探索式教學體現了數學教學的本質，為培養學生的數學觀念、發展學生的數學能力、形成良好的思維品德，創造了良好的外部環境。

第三篇：淺談小學數學一年級教學經驗

淺談一年級數學的教學經驗

尊敬的各位領導，各位同事，晚上好！今晚很榮幸代表數學組在此發言，其實在數學組來說，我的教學經驗說得上是最淺顯的一名，因此非常地感謝數學組的同事一直以來的指點與幫助，也非常地感謝向老師給予我這個機會。下面我就對一年級數學的教學講解一些自己的見解。

一、首先，要培養學生的學習數學的興趣。一年級的數學課本就象是一本卡通故事書。每一頁的內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。這樣學生學習起來也就沒有這么的枯燥。一開始我在講解10以內的加減法的時候，學生對于數學信息和數學問題理解的不是很透徹，這時我就會根據主題圖給學生講故事，在講故事的時候把數學的信息和問題容納在里面，這樣就能夠很好地激發學生學習數學的興趣。另外在教學中，我會把數學知識和生活緊密聯系起來，如: 在一開始認識數時，就讓他們尋找身邊藏著的數；在學習分類時，讓他們自己在課堂中給自己的書包整理分類，并讓學生在課后去超市看一看，觀察超市物品的擺放；在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體等等，讓學生親切地感受到數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

二、注重學生的預習情況和游戲教學。在平常的教學中，對于學生，我會經常在課前利用兩三分鐘的時間檢查學生的預習情況。預習作為一種作業，但很多家長都沒有引起重視。所以我會對于那些有預習有家長簽名，給予蓋印章或著貼小紅花之類的鼓勵，以此激發更多地學生做到預習的這一塊。當學生預習好了，教學內容講解起來也就容易理解了。對于課堂教學，我一直都覺得與其教學生做題，還不如教學生發現數學的信息，找出數學的問題，因為自己發現的問題解答起來就更加地簡單。在口算這一塊主要的是要多做多練，但只是單純地做題的話，學生就會覺得枯燥，所以我會運用很多的游戲插到教學設計中去。比如學習數的組成和分解中就會用到拍手游戲，在比較大小的時候，就會讓學生做數字卡片，然后小組來比賽，兩人同時出示一張卡片，數字的大的為勝利者，訓練20以內的加減法的也是一樣，兩人同時出示一張卡片，先算出得數的為勝利者。當學習和游戲結合在一起的時候，就會起到事半功倍的效果。

在我講解20以內的退位減法的過程中，每一節課我都會抽查昨天講解的知識，假若回答不出來，就先站著，我在提問其他同學的時候，站著的學生想到答案的可以舉手再次回答。每隔一段時間，我也會專門抽查學生的口算心算的能力，假若能夠快速回答我的五個問題，就獎勵一個印章或小紅花，當你所有的小紅花和印章加起來有十個的時候就可以找我抽獎。學生對這個都是很積極的。一年級的數學非常地重視他們的口算心算能力，在每一張試卷中必不可少的就是口算題。我會要求學生必須答對，假若你做錯了，那你錯一道題就抄減法表一遍，錯幾道就抄幾遍。但假若考試中能考滿分的話，就會給學生一定的獎勵。

對于看圖列式計算在一開始我就會利用編故事的形式給學生講解，后來就讓學生說出圖中的數學信息，并提出數學問題，然后我再根據學生的回答板書出來，不管在什么時候，我都會在講解完題目之后讓學生把答案寫在數學本上，只有這樣，我在巡堂的時候才知道同學具體掌握的怎樣，假若只是純粹地讓學生一起回答，那樣回答的只有優秀的學生，而帶動不了后進生。數學要求的是準確無誤，來不得半點虛假，會說不一定代表會寫會做，所以我要求學生一定要寫出來。久而久之，學生對看圖列式計算這一塊就會掌握地很好。

三、對于作業做到及時批改及時訂正。一般在上課前我都會先看本節課的作業是什么？有沒有一些相對較難理解的題型，對于一些比較難理解的，我會在布置作業之前先給學生講解，這樣作業做起來也比較有質量。這個學期，我相對重視的是作業的訂正情況。因為訂正錯題比做新的練習有更多的意義。我會在批改作業的時候，在錯誤之處畫上一個括號，然后再把需要訂正的作業放在一起，利用中午午休的時候讓學生及時地訂正。這一點，我在一五班一直都有執行，學生也都會養成習慣，我中午發下去的課時訓練就是意味著要訂正的，他們會立馬把錯題訂正過來，然后再交上來給我改，而我也會給第一個訂正完的學生進行表揚，而其他學生就會更加地積極。在這個時候假若還是做錯了，我就會給他們單獨地講解。而在一一班，我沒有午休這個優勢，我就會利用早讀課的時間來給學生訂正。并且會在兩個星期左右，就會做一次作業的大檢查。每個組找兩個比較優秀的學生下去給其他同學檢查，發現有錯的地方就及時訂正。這樣就能夠做到真正地查漏補缺。

不管是我抄的題目還是數學輔導報，只要我有時間都會給學生批改。因為給學生批改會讓學生做起題目更加地積極，要是做到全對的話，就會給他們打100分，然后畫一個大大的星星笑臉。那樣他們就會顯得特別地開心跟其他同學說我是100分星星，這樣學生與學生之間也會形成一種競爭。

以上就是我對自己的課堂教學的一些反思，假若有哪里說的不好做得不對，希望大家能夠指出，謝謝大家！

第四篇：小學三年級數學教學經驗材料

激發學生學習興趣，及時轉化學困生

這一學期我主要承擔三年級的數學課及英語的教學任務，數學教學，是我這位任教多年語文老師面臨的新的挑戰。面對天真活潑，性格各異的學生，我心中有一個信念，我一定要把工作做好。于是我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和我班學生的實際情況，有計劃，有組織，有步驟地開展我的教學工做。以下是我在教育教學工作中的一些膚淺的看法：

一、研讀教材

上課前，我認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、激發學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，是學習動機中最活躍、最為現實的心理因素，我如能點燃起學生心中這把學習動機之火，就能使學生主動學習，從而智力得以開發，能力得到培養。本學期我利用把學生領到操場上進行方位知識的教學，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活。時、分、秒的教學，借助于鐘面實物教具，知道一分鐘、一秒鐘可以做什么事，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性 引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。

三、加強練習與鞏固，做到當堂清，當日清

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。為了提高學生的計算速度，我給學生收集了一些口算訓練的題目，要求學生每天訓練口算題目，做到脫口而出。

我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。當堂的作業必須當堂完成，當天的任務必須當天完成，否則任務越積越多，學生的學習壓力就越來越大，學習興趣就越來越差。

四、因人而異，分層教學，及時轉化學困生

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對學習困難學生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是思想的輔導，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一種負擔，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，學習困難學生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

在平時的教育教學中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。

對于學生容易出錯的知識，除了強調易錯點外，特別是學習困難的學生，讓他自己找到易錯的地方，在這個環節中，教師一定要有耐心，不能急躁，否則會挫傷學生學習的勁頭，相反學習效果會更差。及時予以幫助，讓其樹立學習的自信心，是學生成功的關鍵，也是做為一名教師必備的職業道德。

總之，本學期的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷學習，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生服務，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

第五篇：小學數學教學經驗文章

小學數學信息技術整合分析

劉敏瓊

一、優化數學的教學過程，突破教學的重點和難點

在小學數學課程的教學中，如何才可以擊破難點是每一個數學老師都關心的問題。現代教學技術的應用，能夠將抽象難懂的數學知識以動畫聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。然后老師在使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養。

二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點、棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動。

三、變化練習模式，提升數學課程教學的效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位多角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。

總之，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力，使得數學的學習更加貼近生活，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音圖像會影響學生對于數學知識的深入思考。因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，更加高效。

小學數學趣味性教學

劉敏瓊

一、小學生的心理發展特征

1.小學生的學習動機。整個小學階段，學生學習動機是：⑴為了好分數，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習。⑵為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要聯系起來，其學習動機往往是直接與學習活動聯系在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯系。

2.小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。

3.小學生思維發展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步完善和發展。

二、營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。趣味性課堂教學方法主要有：⑴創設生活情境，激發學習興趣。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科。⑵提出挑戰問題，開拓創新思維。⑶教師輔助引導，學生主體發揮。⑷組織合作學習，共同進步。⑸結合現實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索

小學數學小學生創新意識培養

劉敏瓊

一、創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一內容時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數學的興趣

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習，才能展開更多的創造性思維。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具、木棒、花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

總之，創新意識對個人發展具有極其重要的意義，小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎。