第一篇：小學一年級數學教學經驗介紹

小學二年級數學教學工作經驗

自永芳

本學期，我擔任二年級的數學教學工作。通過 一學年接觸和了解，努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現如下：

一、以課堂教學為核心：

1、備課方面我首先把數學教材看一遍對學期教學內容做到心中有數。掌握每一部分知識在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生容易掌握的知識就學快些，難掌握的知識就用多些時間，反復練習好像教學

2、及時復習。

3、批改作業。

及時批改作業，在及時批改作業的同時，每次作業評出10本優秀作業進行獎勵，寫上批語：最好的作業分別寫上你的作業特別好，你的作業非常好，你的作業真好！你的作業有進步，我這樣做做，好的同學可以繼續發揚，4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答

問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是部分家長沒積極參與教育，學校家庭的教育不能

形成合力，以致于成績上不去。

在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。

第二篇：淺談小學數學一年級教學經驗

淺談一年級數學的教學經驗

尊敬的各位領導，各位同事，晚上好！今晚很榮幸代表數學組在此發言，其實在數學組來說，我的教學經驗說得上是最淺顯的一名，因此非常地感謝數學組的同事一直以來的指點與幫助，也非常地感謝向老師給予我這個機會。下面我就對一年級數學的教學講解一些自己的見解。

一、首先，要培養學生的學習數學的興趣。一年級的數學課本就象是一本卡通故事書。每一頁的內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。這樣學生學習起來也就沒有這么的枯燥。一開始我在講解10以內的加減法的時候，學生對于數學信息和數學問題理解的不是很透徹，這時我就會根據主題圖給學生講故事，在講故事的時候把數學的信息和問題容納在里面，這樣就能夠很好地激發學生學習數學的興趣。另外在教學中，我會把數學知識和生活緊密聯系起來，如: 在一開始認識數時，就讓他們尋找身邊藏著的數；在學習分類時，讓他們自己在課堂中給自己的書包整理分類，并讓學生在課后去超市看一看，觀察超市物品的擺放；在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體等等，讓學生親切地感受到數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

二、注重學生的預習情況和游戲教學。在平常的教學中，對于學生，我會經常在課前利用兩三分鐘的時間檢查學生的預習情況。預習作為一種作業，但很多家長都沒有引起重視。所以我會對于那些有預習有家長簽名，給予蓋印章或著貼小紅花之類的鼓勵，以此激發更多地學生做到預習的這一塊。當學生預習好了，教學內容講解起來也就容易理解了。對于課堂教學，我一直都覺得與其教學生做題，還不如教學生發現數學的信息，找出數學的問題，因為自己發現的問題解答起來就更加地簡單。在口算這一塊主要的是要多做多練，但只是單純地做題的話，學生就會覺得枯燥，所以我會運用很多的游戲插到教學設計中去。比如學習數的組成和分解中就會用到拍手游戲，在比較大小的時候，就會讓學生做數字卡片，然后小組來比賽，兩人同時出示一張卡片，數字的大的為勝利者，訓練20以內的加減法的也是一樣，兩人同時出示一張卡片，先算出得數的為勝利者。當學習和游戲結合在一起的時候，就會起到事半功倍的效果。

在我講解20以內的退位減法的過程中，每一節課我都會抽查昨天講解的知識，假若回答不出來，就先站著，我在提問其他同學的時候，站著的學生想到答案的可以舉手再次回答。每隔一段時間，我也會專門抽查學生的口算心算的能力，假若能夠快速回答我的五個問題，就獎勵一個印章或小紅花，當你所有的小紅花和印章加起來有十個的時候就可以找我抽獎。學生對這個都是很積極的。一年級的數學非常地重視他們的口算心算能力，在每一張試卷中必不可少的就是口算題。我會要求學生必須答對，假若你做錯了，那你錯一道題就抄減法表一遍，錯幾道就抄幾遍。但假若考試中能考滿分的話，就會給學生一定的獎勵。

對于看圖列式計算在一開始我就會利用編故事的形式給學生講解，后來就讓學生說出圖中的數學信息，并提出數學問題，然后我再根據學生的回答板書出來，不管在什么時候，我都會在講解完題目之后讓學生把答案寫在數學本上，只有這樣，我在巡堂的時候才知道同學具體掌握的怎樣，假若只是純粹地讓學生一起回答，那樣回答的只有優秀的學生，而帶動不了后進生。數學要求的是準確無誤，來不得半點虛假，會說不一定代表會寫會做，所以我要求學生一定要寫出來。久而久之，學生對看圖列式計算這一塊就會掌握地很好。

三、對于作業做到及時批改及時訂正。一般在上課前我都會先看本節課的作業是什么？有沒有一些相對較難理解的題型，對于一些比較難理解的，我會在布置作業之前先給學生講解，這樣作業做起來也比較有質量。這個學期，我相對重視的是作業的訂正情況。因為訂正錯題比做新的練習有更多的意義。我會在批改作業的時候，在錯誤之處畫上一個括號，然后再把需要訂正的作業放在一起，利用中午午休的時候讓學生及時地訂正。這一點，我在一五班一直都有執行，學生也都會養成習慣，我中午發下去的課時訓練就是意味著要訂正的，他們會立馬把錯題訂正過來，然后再交上來給我改，而我也會給第一個訂正完的學生進行表揚，而其他學生就會更加地積極。在這個時候假若還是做錯了，我就會給他們單獨地講解。而在一一班，我沒有午休這個優勢，我就會利用早讀課的時間來給學生訂正。并且會在兩個星期左右，就會做一次作業的大檢查。每個組找兩個比較優秀的學生下去給其他同學檢查，發現有錯的地方就及時訂正。這樣就能夠做到真正地查漏補缺。

不管是我抄的題目還是數學輔導報，只要我有時間都會給學生批改。因為給學生批改會讓學生做起題目更加地積極，要是做到全對的話，就會給他們打100分，然后畫一個大大的星星笑臉。那樣他們就會顯得特別地開心跟其他同學說我是100分星星，這樣學生與學生之間也會形成一種競爭。

以上就是我對自己的課堂教學的一些反思，假若有哪里說的不好做得不對，希望大家能夠指出，謝謝大家！

第三篇：數學教學經驗介紹（推薦）

數學經驗介紹發言稿

金家河鎮中心小學 蘇瓊英

尊敬的各位領導、各位老師：

大家晚上好！感謝領導給我這次機會，能和大家一起交流和探討教學方法。咱們學校的老師在教學上都有自己的一套，可以說“八仙過海各顯神通”。上次期末考試我們班數學能取得好成績，也存在一定的僥幸。所以說介紹經驗，確實談不上，下來我就談談把平時在教學上的一些做法，和大家一起交流探討。

一、激發學生的興趣，引導學生主動參與學習

“興趣是最好的老師”,如何讓學生把學習當作一件感興趣的事，是一件快樂的事，并能從學習當中體驗到學習快樂，這一直是我追求的目標。所以我在教學中一直注重學生興趣的培養。

1、為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

參與學習，又主動和被動兩種。只有學生主動參與，學習才能獲得良好的效果。學生主動參與，源于平等、互尊、互愛的師生關系，依賴于愉悅、和諧、開放的教學氛圍，所以我平時把學生放在和自己平等的位置，關心愛護他們，使他們愿意敞開心扉和我交流。愛屋及烏，學生喜歡你，自然就會喜歡你教的課。在課堂上，我每一次上課都盡量把自己調整到最好的狀態，課前3分鐘進教室，檢查學生的準備情況，同時讓學生做好精神準備，問學生：今天是誰最有精神？今天誰一直面帶微笑，把學習數學當成以前快樂的事情？同時我一直保持自己的笑容，從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。

2、多元評價，讓學生體驗到成功的快樂。

我深知“教育的奧妙不在傳授，而在于激勵、喚起和鼓舞”，所以在教學中，我特別注重激勵學生，喚起學生內心的情感。在每節課開始，我就會表揚習慣好的、有意識的表揚那些在課堂上愛開小差的學生。事實證明，受表揚的這些孩子很快就投入到課堂教學中，特別是聽課習慣不好的學生，這節課他一定會很專注。課堂我盡量讓學生多說，多表達，及時給與鼓勵，即使說的錯的，我不會黑臉，更不會批評，而是引導一步一步的走向成功。除語言之外，嘗試用多種方法評價學生，如：一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。課堂上對于學生的發言，適時發現、捕捉學生的閃光點，給學生發自內心深處的及時表揚，用教師的情感引發學生的情感。當學生的意見發生碰撞，或遇到學生錯誤的回答和正在討論交流的話題，要學會延緩等待，不立即給予肯定或否定的評價，而是鼓勵的語言提問，然后讓學生去思考、去發現通過實驗、討論，然后讓學生暢所欲言，最后再根據學生的回答，補充設問，點撥引導，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，這就是延緩評價，把這兩種評價有機結合，課堂會更加精彩。通過多元評價，學生感覺自己被老師認可了，這種成就感就會轉化成學習的動力，進一步激發了他們學習的熱情。

3、營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性。

每一節課，我要留給學生足夠的時間與空間自主探究、合作交流，注重營造好的課堂氛圍，吸引學生，讓學生主動參與。我經常通過一些數學活動，如:故事、動手操作、猜想、創設情境、游戲闖關、同座比賽、小組競賽、男女生分組競賽等等，一節課結束學生還意猶未盡，學生的積極性調動起來了，學生做到全員參與、全程參與和有效參與，課堂的效率當然提高了。

（二）、扎實搞好計算的訓練

計算是學生學習數學必備的基本能力，是學習數學的基礎，要想提高數學成績必須先過計算關。這一關老師必須要訓練扎實，到位。我是這樣做的：

1、在教學計算時盡量先估算，再計算，培養學生的估算能力。

2、在學生掌握一種算法的前提下，鼓勵算法多樣化。

3、培養學生良好的計算習慣，使學生真正做到一看、二想、三算、四查。

4、每天讓學生編10道計算題。

5、堅持做好課前3-5分鐘的口算訓練。

（1）有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整

十、整百的兩個數（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率和速度有很大的幫助，還可以鍛煉學生的思維。（2）開展多種形式的練習。我們在口算訓練中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。所以要多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”小組或男女生計算競賽、同桌互出題算等方式訓練，等等。（3）口算要有計劃、有目的的實施。可以根據本冊或整個學段的教學內容合理安排，由易到難，不要天天練一樣的題目。

三、培養學生綜合能力，教會學生學習的方法。

在教學中，我比較注重培養學生的數學素養。主要培養他們分析、比較和綜合能力；遷移能力；揭示知識間的練習，總結規律，培養學生思維的靈活性和敏捷性。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何找有用的條件，培養了學生的審題能力、分析能力，教會學生解題的策略。為了培養學生的思維能力，我現在堅持讓學生每天做一道趣味數學題；在教學中注重培養學生的發散思維和歸納問題、解決問題的能力，如：在學生掌握基本算法的基礎上提倡算法多樣化、課堂上留給學生足夠的時間和空間讓學生討論，歸納總結；教給學生分析問題、解決問題的方法，如：應用題主要交給學生解決問題的策略，讓學生學會從問題、條件等去分析，怎樣找標準量，并繼續讓學生養成好的學習習慣：如良好的課前準備習慣、聽課習慣、審題習慣和做題“一看二想三算四查”的答題習慣，做數學題必須拿草稿本等等。

（四）、關注全體的同時，做好學困生的輔導

咱們班的4、5個學困生，底子都可以，但都普便存在著學習自覺性差、習慣差，懶惰的問題，為此，我們少費工夫。

1、對后進生開學初制定了轉化計劃，對他們，不僅是補缺補差，而是習思想、學習方法的指導。要提高差生的成績，首先找他們談心，做好學生的思想工作，激發他們的求知欲和上進心，使他們意識到學習的意義；要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考；在課堂上多提問，對他們的回答及時肯定，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。

2、關愛學困生。愛”是打開學生心靈之門的鑰匙，學困生更需要關愛。要努力發現學困生的優點的點滴進步，放大，及時的給與表揚，讓他們看到希望，有一種成就感，也感受到自己是被老師關注的，自己努力了就會有收獲，激發他們學習的興趣。

3、采取一對一老師幫扶和學生幫扶相結合的輔導形式。每天中午提前一點時間進教室，了解學困生對當天知識的掌握情況，先給學困生改作業，爭取做到面批，及時找出學生存在的問題，以查漏補缺，及時輔導。對于自我管理差的同學，找責任心強的學生和他們結成對子，督促、輔導他們的學生。如:彭祥-王偉、劉世攀-楊曉鳳

（五）只有持之以恒，才會取得勝利

“堅持就是勝利”！這是我在教學當中時刻給自己的警示。因為很多事情，做幾次是看不到效果的，直到長期堅持下去，才能出成果。比如：計算能力、數學素養的培養、對學困生的轉化，都需要我們有足夠的耐心，忌“三天打魚兩天曬網”或記起了做，記不起了不做。我們班的口算每節課進行，我對學生說，如果哪一天我忘了，請你們提示老師。這樣堅持做下去不僅大大提高了學生的計算能力，也可以做個好榜樣，讓他們把一件事堅持做下去。對于學困生的輔導和表揚，也要持之以恒，因為學生大多數調皮、習慣差，轉化的過程中，肯定有反復的過程，養成良好的習慣的周期也找21天，今天才表揚了他，可因為他的一點錯誤就橫眉冷對，這樣會適得其反，所以對于學困生的表揚，最好先表揚的密度頻繁，然后逐漸減少表揚的次數，直到養成良好的習慣，穩定下來。

總之，只要我們有提高成績的決心，有行動，多思考一些方法，持之以恒，就一定會取得成績。堅持就是勝利，讓我們一起加油。

第四篇：小學一年級數學經驗論文

如何指導學生閱讀數學課本

夏 玲

閱讀教學，歷來被認為是語文教學的重要手段。由于數學課本內容單調，比較難讀，不易引起學生的學習興趣，特別是一年級的新生識字不多，閱讀更是無從談起。因此有上數學課不讓學生 看書，怕分散學生的注意力，數學課本成了習題集或練習冊。為了改變這種狀況，筆者在一年級的數學教學中注意利用課本，及早教會學生閱讀數學課本，培養學生自覺喜愛閱讀數學課本的習慣，通過半年多的實踐與觀察，收到了良好的效果。

一、培養學生熱愛課本的感情

剛入學時，采用先講后看書的方法，也就是在教師講授時，先看放大的掛圖，講完后，讓學生打開書看看，指出老師講的是哪道題，插圖畫的是什么，算式是怎樣寫的等等，使他們看到老師課堂上用的有趣的教具和講的有用的知識都是來自課本，從而產生尋課本的+熱愛之情。

二、培養學生邊看書邊思考的習慣

當學生初步形成課堂常規，有了一定的自制時。便采用講講看看的辦法。教師先講一個段落，讓學生看一個段落，思考一些簡單的問題；再講一個段落，再看一段，思考一些問題。然后引導學生自己閱讀全部內容，也就是按照書上的例題一步下地去看，一邊看一邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話連起來說一說例題的意思，并擇時補充、講解。

三、培養學生自己閱讀課本的習慣

通過一個階段的訓練以后，再進一步要求學生帶著問題自己閱讀課本的有關章節。也就是提出明確的要求，簡明的問題，讓學生邊看邊思考問題或小組討論，不時讓學生從課本中尋找正確的答案，體會閱讀成功的樂趣，逐步養成自覺看書的習慣。

四、培養學生鉆研課本的習慣

當學生初步學會看懂課本的內容時，讓學生深入探究課本的內容，包括插圖、提示語、旁注等，思考為什么這樣做，或插圖中除了老師所講的還包含有哪些內容，或這組題為什么要編排在一起等，通過分析比較來認識某些規律，例如做一做：12-5+4=，12-（5+4）= ,14-9-3= ,14-(9-3)= ,待學生完成后進行比較，從而發現：如果括號前面是加號，括號有與沒有，計算結果是相等的；但是如果括號前面是減號，有括號與沒有括號結果就不一樣了，所以人們在計算有括號的題目時，一定要先算括號里面的。當然，對于一年級的學生，要求不宜過高，只能由淺入深循序漸進，并持之以恒。

總之，在小學低年級數學教學中，指導學生閱讀數學課本，是培養自學能力，掌握學習方法的重要基礎。實踐證明，一年級的學生也能閱讀并且讀懂數學課本。

第五篇：一年級數學教學經驗及體會

小學一年級數學教學心得體會

日子過得真快，轉眼一學期過去了，我已經和孩子們一起走過了一年級。看著孩子們一天天的成長，一天天的進步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。

在這一年里，我有以下幾點體會：

1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續堅持。

2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。

3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯系。每一個數學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內數的認識和20以內數的認識之后，有關數的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內數的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經掌握了方法。

4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡

度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的 學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、測評。做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測的 結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評 講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型 依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。