第一篇：酸堿鹽的教學設計

第44講 酸 堿 鹽

教學設計思路

酸堿鹽部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯系緊密而成為化學部分教學中的重難點，而和酸堿鹽有關的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學性質并結合酸堿鹽中的特殊沉淀來解題的。學生在做酸堿鹽的題目時，不懂得自覺利用酸堿鹽的性質規律分析題目，或者做出來也不清楚自己思考的過程。所以這節酸堿鹽的復習課首先讓學生從物質類別的角度出發總結酸堿鹽的化學性質，旨在幫助學生梳理酸堿鹽部分的知識點，加強知識點之間的聯系；然后通過反應后剩余物質成分探究的方案設計，引導學生在解題時能從物質類別的角度考慮，將酸堿鹽的化學性質應用在解題中；物質鑒別中讓學生體會從離子角度考慮，復習常見離子的特性及鑒別，讓學生學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養學生的思維能力和解題能力。教學目標：

（一）知識與技能：1.酸堿鹽的化學性質；2.基本反應類型；3.一些特殊沉淀；

4.復分解反應發生的條件。

（二）過程與方法：通過總結酸堿鹽的化學性質，培養學生歸納總結的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推理能力。

（三）情感態度和價值觀：體會將理論知識和實踐結合的過程和樂趣。教學重點：酸堿鹽的化學性質及其在解題中的應用 教學難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質 教學過程：

一、引入

板書：HCl

NaOH

Na2CO

3Fe

Fe2O3

SO2 H2SOCa(OH)2

CaCO3

Cu

CuO

CO2

二、新課：

1、物質的分類（判斷給出物質的類別），讓學生回顧酸堿鹽的區分

2、復習回顧 NaOH

Na2CO

3Fe2O3

COCa(OH)2

CaCO3的俗稱

3、寫出鹽酸與上面物質反應的化學方程式，要求一類物質寫一個反應方程式。

① HCl + ② HCl + ③ HCl +

④ HCl +

教師對反應方程式的書寫進行評價：酸與鐵的反應生成亞鐵鹽、與鐵銹反應生成鐵鹽 鹽酸換硫酸，寫方程式（只寫Fe2O3）

4、復習回顧 酸的共性 5條：①、酸＋___________——鹽＋________ ②、酸＋_____氧化物——鹽＋________ ③、酸＋___________——鹽＋水 ④、酸＋___________——新酸＋新鹽

⑤、酸能使紫色石蕊試液變______色，無色酚酞試液遇酸______色。

酸具有共性的原因：電離時產生的 全部是。

5、寫出氫氧化鈉與上面物質反應的化學方程式，要求一類物質寫一個反應方程式。

① NaOH +

教師對反應方程式的書寫進行評價：堿與二氧化硫的產物亞硫酸鈉

6、中和反應：特征 酸+堿

實質：H++OH-——H2O

7、學生無法用氫氧化鈉與上面的鹽類反應 復習復分解反應

復分解反應：特征 化合物與化合物反應 交換成分

條件：產物有 沉淀、氣體、或水 ； 反應物 可溶（堿+鹽、鹽+鹽）

堿的共性：4條 原因：電離時產生的 全部是。

8、描述上面反應的現象：

9、HCl + NaOH 無現象，怎樣證明反應是否發生？學生回顧交流

擴展：NaOH +CO2 怎樣證明反應是否發生？

10、HCl + NaOH 反應后剩余物質可能有哪些可能？猜想……

設計實驗方案進行探究（學生動手）

教師分析引導： 轉化成→鑒定某某→某某性質→ 藥品選用→現象描述

11、回顧常見離子的性質與鑒定

H+

OH-SO42-

Cl-CO32-NH4+ 等

練習：① HCl H2SO4 的鑒別

② NaOH Ca(OH)2的鑒別

③ NaOH Na2CO3的鑒別

12、回顧常見的沉淀（學生）

對應練習P189 例題2

三、作業 第42講 金屬

第二篇：酸堿鹽專題復習教學設計

【設計主題】“創設教學情境，讓學生在快樂中學習”

《身邊的化學物質》酸堿鹽專題復習

【教學設計思想】

貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用問題和探究實驗為教學情景，激發學生的學習興趣，以酸堿鹽的性質和檢驗為知識載體，在探究合作的互動過程中，充分調動學生的主體意識；在學生的主體參與的互動中，拓寬學生思維，讓學生自主學習，讓學生充分展示自己。通過提問、思考、討論、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦來進行分析、討論、釋疑，從而培養學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

【教學目標】

知識與技能：⑴通過對酸、堿、鹽性質的復習，進一步掌握各類物質的性質。

⑵運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。

過程與方法：通過一些探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養學生分析歸納能力、實驗設計與實驗基本操作能力。

情感與態度：在探究過程中，通過討論與交流，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，通過生活實例讓學生體會到化學就在我們身邊。

【教學重點】酸堿鹽的性質及用途。

【教學難點】綜合利用本章知識解決一些具體問題。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

【創設情境】多媒體展示一張和諧、美好、充滿盎然生機的圖片，讓學生心馳神往。第二張圖片：水質污染觸目驚心，形成強烈的反差，讓學生感到義憤填膺，如果你是環保小衛士，利用現有的化學知識能否檢驗出廢水的成分。學生自覺進入角色，進入下一個教學環節。

設計意圖：

創設情境，激起學生急切想解決問題的欲望，自覺進入學習狀態。主動參與教學。【探究性實驗】有A、B、C三瓶無色溶液，分別來自于不同工廠排出的污水，主要成分是硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，請你用不同的方法把三種溶液鑒別出來。

可提供的試劑有下列溶液

CuSO4溶液 BaCl2溶液 稀HCl 酚酞試液 固體有：Zn CuO Cu(OH)2

你能否根據下列表格填寫出需要加入的藥品、實驗現象、結論

【思考、討論與歸納】要想解決問題，你應具備哪些知識？

設計意圖：

以具體的實例來引出酸、堿、鹽知識點的復習，培養學生歸納總結的能力。通過提出問題，分析問題，四人一個小組的合作互動探究，培養學生小組合作學習的意識；在學生的主體參與的互動中，拓寬學生思維，讓學生自主學習，讓學生充分展示自己，培養學生語言的表達能力。呈我們剛解決一大難題，下面來輕松一下。【快樂點擊】

1．某電鍍廠排出的污水，其pH＜7，并含有硫酸銅，要除去硫酸銅，同時調節pH至中性，可選用下列物質中的（）

A．生石灰 B．氯化鋇 C．硝酸銀 D．碳酸鈣

2．某著名風景區附近是大型的陶瓷生產基地，工廠排放的氣體使景區內酸雨頻頻。風景區內受酸雨影響最小的是（）

A．山上的樹木 B．小橋的鐵欄桿

C．路燈的玻璃罩 D．大理石雕 設計意圖：

酸堿鹽性質的應用，難度較低，舒緩緊張神經，增強學生學習的信心。

化學就在我們身邊，身邊處處有化學，這是近幾年中考的熱點，我們要熱愛生活，關心身邊和化學，下面來看一個化學與生活的實題。同學們都吃過水煮牛肉嗎？它那鮮嫩爽滑的口感，不吃不知道，一吃忘不掉。這里面就有嫩肉粉的功勞。設計意圖：

由生活中的物質引入，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學就在我們身邊。實戰訓練

安多夫是一種嫩肉粉，其主要成分是碳酸氫鈉，它可破壞肉質纖維結構、促進肉類吸收水分，從而達到使肉質松軟、鮮嫩爽滑的目的。小潔發現將拌有嫩肉粉的肉類放在鍋里并加入食醋等調料燒煮時產生了大量氣體。

（1）請你猜測氣體的成分：氣體中除了醋酸蒸氣、水蒸氣之外，還可能含有。理由是

。怎樣設計實驗來驗證你的猜測是正確的。

（2）請寫出碳酸氫鈉的俗名，以及在生活中的另一種用途。設計意圖：

在教學過程中，讓學生學會以化學視角觀察身邊發生的現象，用學過的化學知識進行分析和解釋。

練一練

有下列物質：a.鹽酸

b.熟石灰 c純堿.d.食鹽 請選擇合適的標號(a～d)填空：

(1)常用降低土壤酸性的是（）

(2)在日常生活中用做調味劑的是（）

(3)少量存于胃液中幫助消化的是（）

(4)做饅頭時用于除去面團發酵生成的酸的是（）

設計意圖：以練習來復習酸堿鹽的用途，鞏固知識點。現出問題解決的多樣性，讓學生感到自己是學習的主人，避免一上課就復習知識點的空洞和被動。

【回顧與反思】

通過本節課對《酸堿鹽》相關知識的復習，請你談談有哪些收獲？

1.酸、堿、鹽的性質、用途。運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。2.化學就在我們身邊，我們要熱愛生活，關心身邊的化學。3.學會合作，在合作中成長。設計意圖：

對所復習的知識進行小結，強化知識。有意識滲透德育教育。

【課后作業】鑒別硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，除了剛才所用的方法，你還能想出更多的方法嗎？各組相互交流，寫出有關的化學方程式。

設計意圖：從課內廷申到課外，強化小組合作。強調化學方程式的書寫。

奧運五環象征著五大洲的團結。含義是全世界的運動員在奧運會上相聚一堂。

感興趣的同學可根據學案上的提示來試一試。【課后拓展】

如右上圖所示A、B、C、D、E各代表鐵、水、二氧化碳、硫酸銅溶液、氫氧化鋇溶液中的一種物質。常溫下相連環的物質間能發生反應，不相連環的物質間不能發生反應，且B的相對分子質量大于D。請填空：（1）請寫出下列物質的化學式：A，B，D。（2）相連的物質間發生的反應沒有涉及的基本反應類型是。

設計意圖：物質推斷題是中考必考的難點問題，有意識引導學生向中考靠攏。

教學反思

本節課是一節針對中考的專題復習課，酸堿鹽是近幾年中考命題考察的重點內容。教學設計涵蓋了中考對這部分考察的基本形式：物質的鑒別、選擇題、填空選擇題、實驗探究題、物質的推斷。在選題上我有意識引導學生向中考靠攏，為中考服務。選的題基本上是聯系生活實際，而且是近年來的中考熱點問題。本節復習課的教學設計思路是讓學生從身邊的事物入手，去觀察，去體會，增加知識與生活的親近感，使學生理解知識來源于生活，應用于生活。

在教學模式上改變常規復習模式。常規的復習模式，首先是老師把相關的知識點一一羅列出來，然后再講幾個典型例題，最后再做幾道練習了事。《中考考試說明》重點提出了考試要體現新課程的理念。提出了要加強與社會實際和學生生活的聯系，注重學生在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重探究性和開放性。在復習課中既要貫徹中考的要求，又要使學生在生動、活潑的環境中激發學習的主動性。

本節復習課采用問題和探究實驗為教學情景，激發學生的學習興趣，以具體的實例來引出酸、堿、鹽知識點的復習，培養學生歸納總結的能力。通過提出問題，分析問題，四人一個小組的合作互動探究，培養學生小組合作學習的意識；在學生的主體參與的互動中，拓寬學生思維，讓學生自主學習，讓學生充分展示自己，培養學生語言的表達能力。呈現出問題解決的多樣性，讓學生感到自己是學習的主人，避免一上課就復習知識點的空洞和被動。再通過提問、思考、討論、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦來進行分析、討論、釋疑，從而培養學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

通過這節復習課，學生們感到了學習的快樂。我也認識到復習課也照樣可以上出生動和活潑，同時對新課程的理念也有了更深的理解。

第三篇：酸堿鹽復習教學設計

酸堿鹽復習教學設計

教學目標 1．鞏固酸堿鹽組成、命名、分類等知識；2．鞏固酸堿鹽的化學性質，加深對某些反應的認識；3．對學生進行學習方法教育。

教學重點、難點 復分解反應及置換反應的化學方程式的書寫 課型 講練結合 教學過程

引入新課：本章我們學習了三類重要的化合物——酸堿鹽，這節課我們將對這一章的重點基礎知識進行歸納小結。先復習酸堿鹽基本概念

一、酸、堿、鹽的組成

【練習1】將下列物質（或主要成分）的化學式填入相應的空格內：純堿，鹽酸，大理石，熟石灰，苛性鈉，硫酸，碳酸氫鈉，氫硫酸，堿式碳酸銅，生石灰，干冰，硝酸，硝酸銨 ① 屬于酸的是_____________________________；②屬于堿的是_________________________________；

③屬于鹽的是_______________________________；

④屬于酸性氧化物的是___________________屬于堿性氧化物的是_______________________________。

【練習2】寫出由H、O、Cl、C、Cu 中的元素組成的下列各類化合物的化學式（各舉一例）： 酸_________堿________正鹽_________堿式鹽_____________酸性氧化物_________堿性氧化物_______

引入：什么是置換反應？

我們主要學習了三類置換反應，一類是前面學的氫氣、碳與氧化銅等金屬氧化物在加熱或高溫條件下的置換反應，【小結】

①復分解反應能否發生，要考慮生成物中有沒有沉淀、氣體或水生成。②除需滿足復分解反應條件外，鹽與堿、鹽與鹽反應，反應物必須可溶。③BaSO4、AgCl、KNO3、NaNO3等一般不發生復分解反應。

【作業】從H、O、C、Ca、Cl六種元素中選擇適當元素，分別組成酸、堿、鹽、氧化物和單質等類別的物質，并按要求寫出這些物質間相互反應的化學方程式（除酸類外，其它反應物只能用一次）。①化合反應____________________________ ②分解反應____________________________ ③置換反應____________________________ ④復分解反應（中和反應____________________________ ⑤復分解反應（不屬中和反應）____________________________

第四篇：酸堿鹽教學反思

酸堿鹽教學反思

酸堿鹽是化學的重中之重，可以毫不夸張的說學好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內涵，里順了物質之間的關系，對于知識的掌握相當重要。因為酸堿鹽涉及到的知識點很多，重難點也很多，怎樣才能在一節課中將這些零散的知識有系統地串聯起來？經與同組科學老師協商，決定這節課主要從三個方面復習：

一、酸堿鹽的定義；

二、常見的酸堿鹽的物理性質；

三、酸堿鹽的化學性質，同時在每個環節中穿插一組典型習題來鞏固。考慮同學們對“酸堿鹽化學性質的應用”這一部分理解不好，我決定補進“物質的推斷”。

1.注重雙基知識，能引領學生構建知識網絡體系。首先讓學生歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。

2.推敲精選習題，我所選的試題都是近幾年的中考重點題，從而開闊學生視野，增強學生自信心。

3.注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。

4.運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。

5.注重多種教學方法，本節課通過講授式、小組合作探究式、講練結合式的教學方法形成“師生互動，生生互動”的教學效果。

不足有：

1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2.回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。

總之，我要不斷地轉變教學觀念，更新教學方法，使“教者愛教，學生愛學”。

化學與生活教學反思

本單元是化學教材的最后一單元，要求學生掌握的知識內容也比較簡單，主要包括了解與身體健康有關的重要營養素和重要元素，以及認識與生活生產相關的有機合成材料兩個大的內容。整個單元三課題，我用了三課時的時間完成。在教學過程中，學生對這些與生活相關的知識很感興趣，例如學生在學習蛋白質，維生素以及重要化學元素的知識時，總是拉著我問著問那，有的同學還自己上網查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識。在學習有機合成材料的時候，能聯想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時更是為了哪個更好而爭得面紅耳赤。這和我以前除實驗課外死氣沉沉的情形大不一樣，細細對這幾節課和以前的課堂進行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時間來分析，解決考試要求的難點，重點，而忽略了學生的興趣需求，可謂之強迫學習；而這幾節課因為要求不多，所以給了更多空間給學生，卻使學生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學中，我們不防多開動一下腦筋，把知識溶入生活之中，讓學生感受到化學知識在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學生的學習欲望，做到事半功倍。

第五篇：“酸堿鹽復習”的教學設計

【教材分析】

本節課是建立在學生學完了科學所有課程后，面臨中考的第一輪復習。酸堿鹽部分的知識因其知識點多、反應多、知識點之間的聯系緊密，而成為初中科學教學中的重難點，而和酸堿鹽有關的考題又在中考中占了很重要的地位。

【學生分析】

學生雖然對酸堿鹽的概念及其相關的性質已有一定的認識，但對于靈活掌握酸堿鹽相互間的化學變化，就顯得比較薄弱。

【設計思路】

通過生活情景激發興趣。展示學生的成果，通過師生共同的對話式討論，幫助學生把零散的酸堿鹽性質等知識系統化、網絡化、規律化。并通過中考中常見題型、易錯題型的分析，使學生熟練掌握酸堿鹽化學性質的應用。同時學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養學生的思維能力和解題能力。

【教學目標】

知識與技能：

1.進一步了解物質的分類方法，歸納酸、堿、鹽的化學性質。

2.進一步了解溶液中的置換反應和復分解反應發生的條件以及書寫規律。

過程與方法：

1.通過對方案的介紹及生生互評，培養學生的語言表達能力和準確度。

2.通過對學生化學方程式的書寫，引導學生歸納總結規律。

3.通過對酸堿鹽性質的歸納，培養學生歸納總結的能力和學習方法。

情感態度與價值觀：

1，增強學生的合作學習意識，培養學生認真細致的學習態度。

2.體會將理論知識和實踐結合的過程和樂趣。

【重、難點】

重點：酸堿鹽的化學性質及其應用。

難點：引導學生能積極主動地利用酸堿鹽的化學性質解決實際問題，能善于總結和理清解題思路。

【教學過程】

一、生活情景引入，激發自主學習

1.出示兩瓶家用實物：潔廁靈和廚房洗滌劑。媒體展示生活情景，用生動的語言“如果工人們用錯就要面臨被解雇的后果，你們能幫助他們區分嗎?”激發學生的興趣和好勝心，主動展開討論。教師引導學生把問題明確化：其實區分“潔廁靈”和“廚房洗滌劑”，就是區分里面的“鹽酸”和“氫氧化鈉”。2.學生討論，教師巡視，明確學生的錯誤。

3.展示一組學生的作品，并讓代表上臺介紹自己的方案，讓下面的學生注意聆聽、判斷，教師則在黑板上簡單地板書，整理。然后學生評價，補充方案。

二、網絡聯系生成，突破重點難點

1.教師對板書進行歸納提問：請同學將剛才你們自己所用的物品進行歸類命名。

學生回答。

教師用紙制的卡片吸在黑板相應的位置，構建出一個“酸堿鹽性質”的雛形。

2.教師提問：“酸有5點共性，通過這個網絡結構，你來說出另外兩種。”(提這個問題是基于學生對酸的知識已經熟知掌握的基礎上)

學生回答，教師板書(貼紙制的卡片：金屬氧化物堿，并出示課件)。

教師接著提問：“堿有4點共性，通過這個網絡結構，你能補充完整嗎?”

學生回答，教師板書(貼紙制的卡片：非金屬氧化物酸)。

最后進一步提問：“能用剛才我們補充的幾點酸堿的性質來區別前面兩種物質嗎?你會用什么物品?”這個問題既對前面的知識補充鞏固，又使知識得到了提升。

學生回答。

教師總結：利用酸堿鹽的性質來鑒別物質時原則上應明確：“一則可以反應，一則不反應；如果兩則都反應，那么現象必須不一樣；如果反應現象不明顯，可以借用試劑的變色反應。”

提問：對比“酸的共性”和“堿的共性”簡圖，說說在共性上什么相同什么不同。

3.教師過渡語：我們的中考試題就是出自這個網絡結構中，為了檢測你們是不是都已經掌握了，現在進行一項任務“直擊中考”。學生練習。教師引導學生學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養學生的思維能力和解題能力。

4.教師提問：剛才利用酸堿的共性來解題，大家都做得比較好，那不同的酸為什么有共性?不同的堿為什么有共性?

學生回答，引出中和反應，然后練習。

教師提問：酸堿恰好中和反應時，最終的產物是哪幾類物質?

引出鹽的共性復習(同酸堿類似)，對照網絡結構補充鹽的共性。

教師補充板書，整個知識網絡整合完畢。

三、化學方程書寫。體現以生為本

根據剛才共同歸納的性質，將黑板上各物質之間能發生反應的化學方程式寫出來，教師巡視，找出學生易錯的地方。

學生展示，然后生生評價，歸類此處的反應類型，回顧置換反應和復分解反應的條件及書寫。特別指出復分解反應在酸堿鹽題目中應用廣泛，條件比較復雜，通過順口溜補充記憶方法。

四、回歸中考探究。萬變不離其宗

出示精美的圖片，提問：大家吃過“菠菜豆腐湯”嗎?

還是來源于生活，通過輕松的氣氛，將學生帶到一道中考得分較低的探究題。綜合應用以上復習的思路和方法，并從此題中學到新的知識，將知識得以提升。并指導學生對復雜問題簡單化的解題步驟。

教師加以講解，引導學生回答(答案：菠菜中碳酸鹽與豆腐中鈣鹽反應產生草酸鈣，易得結石、生成草酸鈣等均可給分)。

要求學生的主觀題回答要規范，語言要精練。