第一篇：16《門外觀球》教學設計

《門外觀球》教學設計

中國煙臺格邁納爾中學

初二語文組

【教材分析】

《門外觀球》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元的一篇散文。本單元以體育為主題。六篇文章既有運動員在賽場上的神勇表現，也有作家對體育的認識，還有關于古代俠士的故事。通過學習這些文章去感悟體育，體驗體育文化和體育精神的魅力。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，掌握在記敘的基礎上進行議論的寫法。本單元課文，應該提倡針對作者的觀點，提出自己的看法，創造性地理解文章，感受體育文化和體育精神，獲得對人生的有益啟示。《門外觀球》融記敘、描寫、議論、抒情為一體，充分表現了作者的真知灼見和深入思考，從另外一個角度表達了自己對足球的獨特感悟。

【學情分析】

學生對足球并不陌生，可以讓學生課前查閱相關資料了解足球世界杯的相關知識。在了解課文內容的基礎上出形象的描寫句和深刻的議論句，通過談話、點撥的方法引導學生品讀課文，體會作者對足球的深刻認識。

【教學目標】 知識與能力目標：

1、識記、積累文章重點詞語。

2、賞析文章真切、富有哲理的語言。過程與方法目標：

1、朗讀課文，學習欲揚先抑的寫作手法。

2、品析文章語言，學習形象的描寫與深刻的議論相結合的寫法。情感、態度與價值觀目標：

了解足球的意義，感悟作者對足球的獨特體會。【重點難點】

1、品味內涵豐富的議論句子。

2、感知作者通過足球而產生的人生感悟。【教學方法】

在活動中穿插自讀、朗讀、品讀，以此帶動學生的學習興趣，深入剖析文本，達到深挖、講透的目的。

（一）分析：抓住文中的三個場景，引導學生讀場景、看場景、談場景、悟場景，深入分析其感人之處，體會文章的深刻哲理。

（二）品讀：組織學生找句子、品語言、悟哲理，反復品味文中寓意深刻的語句。

（三）活動：看圖片、看錄像、采訪、討論等多種活動相結合，達到深化理解、活躍課堂氛圍、提高學習興趣的目的。

【教學類型】

自讀，自主、合作、探究。【教學用具】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、導入新課：

四年一度的世界杯足球賽，吸引著無數球迷的目光，四年一次的輪回凝聚著人們太多的期待。足球的魅力究竟何在？作者鐵凝以她特有的敏感，從另外一個角度給我們闡釋了足球的意義，也給了我們許多感悟人生的啟示。

二、整體感知 1．預習成果交流

（1）作者簡介：鐵凝，她的小說，大多以中國北方大平原為背景，曠達渾厚。著有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《哦，香雪》《鐵凝小說集》，長篇小說《玫瑰門》《無雨之城》，散文集《草戒指》等。現為中國作協副主席、河北省作協主席。

（2）世界杯足球賽簡介

世界杯足球賽是國際足球聯合會成員國的國家足球隊之間舉行的四年一度的大規模足球比賽，被認為是世界上國家隊足球比賽的最高賽事。世界杯的榮譽分為球隊榮譽和個人榮譽。每一屆世界杯的冠軍足球隊，被視為足球界中最優秀的國家足球隊。雷特杯和大力神杯均代表著世界足球最高榮譽。個人榮譽有世界杯金靴獎——入球數最多的球員，世界杯金球獎——表現最優秀的球員，世界杯雅辛獎——表現最優秀的守門員

（3）精彩詞語積累 排山倒海

不負重望

旗開得勝

問鼎之戰

精美絕倫

落花流水 出其不意

心不在焉

千載難逢

如夢方醒

淋漓盡致

凝神屏息

面目猙獰

2．初讀課文，感知文章大意。

以自己喜歡的方式讀課文，想想作者對足球的認識經歷了怎樣的變化？

討論明確：從不喜歡足球、拒絕對足球產生興趣，到對足球產生濃厚興趣。

作者是怎樣喜歡上足球的？又是怎樣理解足球的？

討論明確：一個偶然的機會作者結識了足球，從此一發而不可收，深深地迷上了足球。“地球人需要足球，因為地球人從足球那里得到一個淋漓盡致的真的自身。”這是作者對足球的深刻認識。

【學生活動：

交流預習成果，朗讀課文，討論交流。】

三、探究賞析

1．第6自然段中，作者針對不感興趣的事談了自己的看法。你有這樣的生活體驗嗎? 結合你的生活實際談一談。

2．作者是怎樣與足球結緣的？你從哪里讀出來的

“我無意中走進了客廳，并無意地掃了一眼電視??臉上卻沒有一般情況下的狂喜，而是一派猙獰。”兩個“無意”可看出作者完全是不經意間與足球結緣。巴喬一派猙獰的臉表現出的正是快樂的極致，狂喜的頂點，是最真實的表現，他吸引了作者。3．當一個人真正全身心投入一件事中時，他定然會有所收獲。作者她的眼和心真的放進球場，她也收獲頗多。小組合作學習，找找作者觀球有哪些收獲。足球給作者最大的收獲是什么？

“拉美人細膩、漂亮的腳法和節奏，歐洲人的速度和力量，非洲人強悍的體魄加實用的戰術??一切都耐你欣賞。”“你會覺得這失敗實在也充滿了一種悲壯的魅力。”“我還每每為看臺上觀眾的表情所打動”。

4．作者喜歡上了足球，是因為她對足球有了自己獨特的感悟。文中哪些句子寫出了作者對足球的感悟？

“因為太真了，表情則無法預料了，也美得動人了”。“他們把一個真的自己交給了足球，交給了觀眾，交給了世界”。“還有足球明星們在競爭中的那一分千載難逢的真實”。“于是千千萬萬的觀眾擁進足球場??還有足球明星們在競爭在的那一分世上千載難逢的真實”。

“和足球在一起的生活使人們一時間變得單純了許多，眼前盡是如茵的綠草，黑白相間的足球的美妙滾動和球星們真切無比的奔跑”。

“你因此知道了人類需要足球，需要看到真的自己”。“地球上需要足球，因為地球人從足球那里能看到一個淋漓盡致的真的自身”。這句話畫龍點睛，寫出了足球的真諦，點明了全篇的主旨。

5．通觀全文，文章一開始交待自己對足球不感興趣，這樣寫有什么好處？ 從全文看來，作者雖然對足球所知甚少，卻深深地迷上了足球。先交待自己不喜歡足球，為下文寫足球的著迷蓄勢，欲揚先抑，使文章在寫法上更活潑，節奏感更強。

6．最終成為足球愛好者的鐵凝為自己的文章取題《門外觀球》，想一想你不怎樣理解“門外觀球”這個文題的？

“門外”，指門外漢，即作者對足球不了解；“門外觀球”，即作者從足球門外漢的角度觀球，觀出了自己對足球獨特的人生感悟。

【學生活動：

默讀課文，合作探究，交流展示。】

四、鞏固訓練：

1．《門外觀球》這篇文章記敘、描寫、議論相結合。描寫生動，栩栩如生，議論精彩，句句精辟。從文中找出你最欣賞的句子，向小組同學推薦，并說明推薦的理由

2．藍天澄澈，青草芳香，足球翻飛，激情飛揚。一個小小的足球竟有如此之大的魅力。讀完這篇文章，你對足球有了哪些感悟？

示例：足球里蘊含著真，它能使人們看到一個淋漓盡致的自身。足球還每一個人一個真實的面目，讓人看到真的自我，真的世界。

足球最有魅力的地方在于它的出其不意，每一個出其不意的必然和必然的出其不意，都令我們感受著人類正創造著一切可能，又失掉著一切可能。

看到足球觀眾們為足球而狂喜、悲傷、癲狂，我想到足球巨大的凝聚力，正是這種凝聚力，使他們走到了一起。【學生活動：

學生自由欣賞自己喜歡的句子，同時向小組同學講講自己對這個句子的理解。交流感悟。】

五、小結：

本文融記敘、描寫、議論、抒情為一體，充分表現了作者的真知灼見和深入思考，從另外一個角度表達了自己對足球的獨特感悟。生活中我們也應該做一個有心人。

六、作業設計：

A：完成《伴你學》習題。

B：描寫一個球類比賽的場面，并學習《門外觀球》寫寫自己在觀看時的心情，試著用上幾個成語。

【板書設計】

門外觀球

鐵凝

不喜歡足球——偶識足球——領略足球

觀球所得：球員——真

觀眾——真

足球于人類的意義：看到真的自身

【教學反思】

《門外觀球》是當代女作家鐵凝的一篇以足球折射現實生活的文章。作者由排斥足球到對足球產生興趣，向我們展示了足球的魅力，同時她以特有的敏感，從另一個角度為我們闡釋了足球的意義，帶給我們許多人生啟示。

大多數人都認為本文的主旨在于“真實的就是美麗的”，課文中有很多處體現，如：“因為太真了，表情則無法預料了，也美得動人了”，“他們把一個真的自己交給了足球，交給了觀眾，交給了世界”，“還有足球明星們在競爭中的那一分千載難逢的真實”，“于是千千萬萬的觀眾擁進足球場??還有足球明星們在競爭在的那一分世上千載難逢的真實”。尤其是最后一句：“地球上需要足球，因為地球人從足球里能看到一個淋漓盡致的真的自身”，畫龍點睛，點出了文章主旨。初讀本文時我的理解也是如此。

拿到這篇課文后，我進行了細致的閱讀，并查閱了相關資料，逐步找出重難點，并確立了教學目標為：

1、認識足球，認識人生。

2、賞析精美的語言，感悟作者對足球的獨特體會。依據這個目標，我將教學過程分為三大板塊，即“偶識足球，領略足球，感悟足球”。并在每一個板塊中穿插著對題目含義的解讀，精美語言的賞析以及拓展時讓學生談談自己對足球的認識及從中得到的體會。反復推敲教學思路，修改多次，然后讓每一個環節熟爛于心。自認為設計較為滿意。

以聊天的方式導入新課，將腦海中的藍圖一步步呈現。本以為學生會積極參與，課堂氣氛會較活躍。但在第二、三板塊時，出現了冷場的局面。關于一些蘊含深意的語句賞析以及主旨的理解上，學生有些茫然，一堂課下來，感覺氣氛很沉悶，學生對文章的理解也不到位。我知道，我忽視了這篇文章的內涵較深刻，學生閱歷有限，理解起來有些難度。還有，本文除了“真實“之外，原來還有嘗試這一層內涵。與其以“真實就是美”為核心，不如引入“嘗試”教育。鐵凝其實是在借足球說事，有贊美真實，呼吁社會多些真實的意圖，但她的初衷又何嘗不能理解為“嘗試”教育呢？文中有段話是這樣說的：“細究起來，大凡你不感興趣的事情分為兩種情況：一種是你嘗試過了這事情，覺得毫無興趣；另一種是你從未嘗試過這事情，預先就認定你對它不會有興趣。我想我的排斥足球便屬于后一種。在人生短暫的歲月里，這種預先的認定使我們失去了多少領略美好的機會啊。”這段話雖然只在文中出現了一次，但絕非閑來之筆。我們是否可以由此解讀出鐵凝的良苦用心呢？如果抓住這一點重新設計教學思路的話，學生的收獲會更大。既讓學生更好的理解了文本，又對學生進行了德育教育。讓學生從中得到啟發：面對生活，要敢于嘗試，沒嘗試過的事情不要輕易否決；也要善于嘗試，并從中體會人生的真諦。

由此我對鉆研教材有了一點新的認識：

1、文本的解讀不僅要從宏觀上把握主旨，還要善于發現文中的許多“隱藏”的“點”，也許是一段話，也許是一行甚至一個字，通過反復的揣摩去挖掘文字背后的含義。在設計教學中，巧妙的抓住這些“點”，會使課堂熠熠生輝，收到意想不到的效果。

2、作為教師，要學會細讀文本，有獨特的見解，提高自己對教材的研究能力及教學的藝術。這又何嘗不是我應該去嘗試呢？

打開心扉，別對身邊美好的景色漠不關心。嘗試一下，你會在不經意間發現不少樂趣。少些未嘗試的排斥，你會領略一個豐富多彩的美好人生。

第二篇：門外觀球教案

門外觀球 教案 教學目標：

德育目標：認識足球，認識人生。

知識目標：賞析文章精美的語言，感悟作者對足球的獨特體會。

能力目標：培養概括、聯想及口頭表達能力。

教學重點：賞析文章精美的語言，感悟作者對足球的獨特體會。

教學難點：理解重點語句。

教學方法：自讀、討論、探究、拓展

教具準備：課

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：[來源:學,科,網]

教師調查：有誰對足球比較感興趣？

請學生談談觀看足球比賽的體會。[來源:學科網]

二、整體感知：

學生朗讀一遍課文，回答：

文章可分為幾部分？用簡明的語言概括每部分的意思。

三、合作探究：

1、再讀課文，畫出表示作者門外觀球所引發感悟的語句。

合作探究：作者闡釋了足球的哪些意蘊？

2、默讀一遍課文，試看對文章語言進行分析。A、哪些語句寫得好，好在什么地方？

B、哪些詞語使用準確恰當、生動形象？談談自己的理解。

如：第一段中“拒絕”一詞連用，起到欲揚先抑的效果，增強了與后文的對比。

“我無意中??”兩個“無意”連用表現了作者完全是不經意間與足球結緣的。

“足球實在是表演藝術，卻又有別于表演藝術。”這句話看似矛盾，實則突出了作者對于足球的理解，就是一切出其不意

“于是千千萬萬??真實”，使用排比闡釋足球的魅力，尤其強調足球的那一分“真實”，“千載難逢”一詞表達了作者的情感和獨特的理解。

“當意大利之夏??奔跑”這一段描寫表達了作者已經喜歡上了足球，感悟到了足球的魅力。如“夢方醒”、“單純”、“美妙滾動”“真切無比”蘊含了作者的感情色彩。

四、拓展遷移：

要求：結合練習三的啟發，舉一兩個例子談一談自己相同的生活體驗。

五、布置作業：

1、鞏固字詞，完成“伴你學”練習。

2、你喜歡哪一項體育運動，結合切身體會寫感受。（基礎題）

3、到網上了解鐵凝。（提高題）

第三篇：《門》教學設計

鄭映冰

一、教材分析：

1、美國作家莫利的《門》與錢鐘書的《窗》同為高中第二冊第三單元的基本閱讀篇目，同樣給我們這樣的啟示：生活中有許多細碎平常的事物，這些事物司空見慣，人們一般不會特別注意它們的存在和意義，但是，細心體察，深入感悟，你就會有不同尋常的發現。

2、作者把對人生的感悟全寄托在“門”上，“開門”和“關門”濃縮了人生，一篇《門》告訴我們人生到底是怎樣的狀態。作者在表述時明顯可以發現“矛盾”，但這一點恰恰是人生的真實面目，人生是豐富的，也是矛盾的。

3、本篇的語言層面比較容易理解，學生發表看法的可能性大一些，但是因為關注的人生，是生命，要真正讓學生敞開心懷來談，并且談出真知灼見是有難度的。

二、教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、引導學生理清文章的思路，認識理解作者關于人生的看法。

2、融入自己的感受感情，欣賞文中精彩的語段，體悟哲思，體悟自我，進一步提高對文學作品的鑒賞能力。

（二）過程和方法目標：

在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發現、感悟一種深邃的哲思是如何獲得的，進而明確自我的情感體驗是抒寫個人見解和感受的基礎。

（三）情感態度和價值觀目標： 通過思考，分析討論，體會作者思想的深刻性，并試著與社會人生結合起來審視，加以拓展，尋找適合自己的積極的人生態度。

三、教學重難點：

1、重點在于引導學生體會文章的深刻的思想和哲理，學習作者于熟悉的事物中發現新穎的東西，表達獨特見解的方法；同時，通過精彩語段的品鑒，欣賞這篇散文的獨特魅力。

2、難點在于引導學生發現矛盾，分析矛盾，認識一個真實的人生狀態，進而提升自己的思想認識。

四、教學方法：

提問法、討論法、分析研究法、比較法

五、教學設想：

一時之間讓學生大談人生是不現實的，我認為關鍵在于先打通學生的思維，讓他們動心動情，有參與的興致。然后根據學生的實際，由淺入深設置一系列問題，注意一環緊扣一環，學生通過閱讀教材，理解教材，一方面進行獨立思考，一方面進行討論、合作探究，突破重難點。其間，我還借助多媒體課件，把抽象的事理形象化，同時也增加了課堂的知識容量。

六、教學時數： 1課時

七、資源與教具: 多媒體課件

八、教學程序：

（一）創設情景，導入課文：

①從錢鐘書的《窗》引入。

②借自身的經歷“門的故事”營造氛圍，師生全情投入。

（二）學生品讀文章，用心思索

①閱讀提示

②背景音樂：愛爾蘭搖籃曲

三、分析探究： 問題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點？

設計意圖 解讀課文前半部分內容，讓學生跟著作者的思維，對門有一個感性的認識，尋找作者抒發獨特見解的出發點（基礎）。

方法 設計相關問題引導學生從文中尋找關鍵語句，并加以概括。效果 較好地訓練學生篩選信息的能力。

程序 ①莫利的“門”具有什么特點？（學生自由回答）

②文章的前半部分每一段幾乎都有一兩句話體現這個意思，能找出來嗎？（學生尋找關鍵句并且朗讀出來）

③教師明確。

問題二：這樣的門對我們而言，具有什么作用？

設計意圖 引導學生從已有的感性認識出發，合理推想。方法 學生分組討論、師生探討

效果 訓練了學生的推想能力，也是課堂上下內容的自然過渡。程序 ①學生討論，談自己的經歷 ②教師分析總結。

問題三：每一個人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教師范讀第六自然段 ②學生初步解讀內容，談經歷。③教師明確。

④繼續引導，提升學生認識。問題四：“開門”具有什么意義？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經歷談感受。效果 較好地訓練學生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①學生朗讀“開始”部分內容，用自己的話解釋文意。②學生結合自己的體驗，談談對“開門”的理解。③教師總結意義。

問題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①學生結合自己的認識體驗發表觀點。②教師點撥、引導。問題六：“關門”意味著什么？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經歷談感受。效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教師范讀相關內容。

②學生結合自己的體驗，談談對“關門”的理解。③教師總結。問題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關上”，面對這樣一個沉重的事實，我們應該怎么做？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生閱讀文本，思考自我。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ① 教師引導。

② ②水到渠成，學生自己得出結論。

作者tom

第四篇：《買球》教學設計 文檔

新北師大版二年級上《買球》教學設計

金牛小學

李俊隆

教材分析

本課教學內容是在學生初步了解乘、除法的意義，學習了2-7的乘法口訣并會用口訣進行2-7的乘法和相應除法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結并牢記口訣,在教學方法方面教材中沒有過多的提示，在實際教學中,教師要鼓勵學生自主探究，為學生發展創造空間。學情分析

學生在學習本課內容之前，已經學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣,通過自主探究和小組合作經歷探究的過程，在學習的過程中,讓學生進一步體會一個數學問題是怎樣提出來的,又是怎樣解決的。教學目標

知識與技能：經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。過程與方法：理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

情感態度與價值觀：讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。教學重點和難點

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。教學過程

一、復習引入

1．口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

7×6

7×2

2×5

7×7

4×7

5×6

6×3

4×5 2．準備題：每次加8，把得數填在空格里。

教師提問： 24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？ 64是幾個8相加的結果？

讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

3．揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

二、探究新知

教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？??擺8個呢？

1．課件演示，學生列式。

（1）演示：課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8??8個8的乘法算式。

（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

2．分組討論，試編口訣。

（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

3．尋找規律，學記口訣。

4．形式多樣，掌握口訣。

5．新課小結，學生質疑。

三、鞏固應用

1．“做一做”的第1、2、3題。

2．第78頁的第2題。

3．卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

四、課堂總結

通過今天的學習我們又有了什么收獲 教學反思

8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數學信息，這樣可以培養學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發展學生的數學思考；并引導他們聯系到了現實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。

通過這節課給我帶來了更深的啟示：教師應該樹立“以學生發展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！

第五篇：摸球教學設計

摸球游戲

執教者：（蓮外）

教學目標

1、通過“猜測―試驗―分析試驗數據”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中發展合作學習的意識和能力。教學重點：

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。教學難點：

利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書“摸球游戲”）

把全班學生分成兩大組比賽，從裝有白球的袋子中摸出1個球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么顏色的球？引導學生完整表述：袋子里是白球，摸出1個球一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書：一定、不可能）

二、自主探究學習新知

1、游戲，引出猜想 8個黃球，2個白球摸出1個球。摸出1個球，可能是什么球？

2、實驗，驗證猜想

真的是這樣的嗎？下面我們來驗證一下這個猜想吧！

出示自學導航：

1、以4-5人小組為學習單位，組長安排組員輪流摸球，總共摸20次。

2、每摸出一次球，記錄員就及時記錄，摸

出黃球畫“√”，摸出白球畫“×”。摸完后合計次數。

3、操作時聲音要輕，動作要迅速，比一比哪組完成好又快。

4、最后記錄員上臺把小組統計次數填在匯總表內。

3、匯報，分析數據

仔細觀察匯總表，你有什么發現？

完整表述：黃球數量多摸到的可能性大，白球數量少摸到的可能性小。

10個球的總數不變，要求摸到黃球的可能性大，白球的可能性小，兩種顏色的球還可以怎樣組合？如果要求摸到白球的可能性大，黃球的可能性小，兩種顏色的球又可以怎樣組合？

4、嘗試練習

8個白球，4個黃球，2個紅球摸出一個球，可能出現哪些結果? 三：綜合運用，提高能力

1、課本85練一練第一題

2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32

（）（2）今天下雨，明天也下雨。（）（3）哈爾濱的冬天下雪。（）

麗水的冬天下雪。（）

海南的冬天下雪。（）

3、數學與生活。

某超市舉行了一次促銷活動。只要在本超市購物滿68元即可參加抽獎，共設5個獎項：一等獎、二等獎、三等獎、四等獎、紀念獎。小明購物花了89元，參加了一次抽獎活動。請問他可能中什么獎？中什么獎的可能性最大？中什么獎的可能性最小？為什么？

教學反思

1、在一開課，我通過讓學生摸球猜球的游戲，很容易就達師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”來表述事件發生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用。

2、對學生來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數據的過程常常體現為令人愉快的游戲。沿著學生對“事情的發生可能是這樣也可能是那樣”的認識，通過親歷這樣的“猜測—實驗—驗證”的過程，學生就在游戲活動中體會事情發生的可能性大小。合作學習的形式既能發揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。我設計了分小組摸球游戲，通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生個人的完善與發展。

3、新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從幸運轉盤游戲設計，三個城市（哈爾濱、麗水、海南）冬天是否下雪的問題設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗可能性。

4、分析試驗數據時，教師引導性的提問要設計到位。今天我的問題：從匯總表中你有什么發現？問題太過寬泛學生不知從何回答。開放性問題的設計還有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黃球，黃球、白球的數量可以怎樣設計（總數為10個）？問題雖然開放，但還是給了學生一個框框。問題改成：要使摸到白球的可能性大于黃球，兩種球的數量可以怎樣變化？學生的思維會更加活躍開放。