第一篇：西 門 豹.教學設計

30西 門 豹

教學目標

1、會認7個生字，會寫4個字。能正確讀寫“管理、人煙稀少”等詞語。

2、能正確流利有感情朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的詞語分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。教學重點

理解西門豹是如何破除迷信的。教學難點

理解西門豹的辦法妙在哪里。教具準備

課件

導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱

1、初讀課文，認識生字。

2、自由讀課文，思考交流：鄴這個地方越來越窮的原因是什么？西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？

第一課時

一、解題激奇 １、解題： 介紹西門豹。２、激奇：

一個小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么，后來民不敢欺他？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

①檢查生字詞：指名讀,開火車認讀,齊讀

②再讀課文：生字詞會讀了，相信課文會讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門豹的什么事？ ③交流、反饋。課文主要講了西門豹的什么事？ ④抓住“派”字理解西門豹的為人。a、從這個“派”字你能發現什么？ b、魏王為什么會派西門豹來呢？從哪兒可以看出來？ ⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡。思考：西門豹來到鄴這個地方，做了幾件事？哪幾件事？

出示：西門豹來到鄴這個地方，做了（）件事，他先（），再（），然后（）。

這三件事分別在課文的哪些自然段？（調查：第1—9自然段；懲治：第10—15自然段；開渠：第16自然段）

三、研讀第一段

1、西門豹到了鄴這個地方，是怎樣展開調查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。

2、西門豹問了老大爺哪幾個問題？小組合作學習，討論完成調查表

要求：仔細朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內分角色朗讀，并提出不懂的問題。調查對象 調查內容 調查結果

3、交流匯報

①理解“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無人管理而長滿了野草。人煙稀少：居住的人很少。）②聯系上下文理解“鬧”字的意思。出示： 都是河伯娶媳婦給鬧的。每鬧一次，他們要收幾百萬錢。年年鬧旱災。

老大爺的回答中有3個“鬧”字，西門豹明白了嗎？你們明白了嗎？

a、造成； b、舉辦/弄/搞；c、發生 ③提出不懂的問題。

四、總結談話

1、你認為西門豹是個怎樣的人？（善于調查研究，從事實入手。）

2、自由讀第9自然段，說說你讀懂了什么？

出示：西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

（他說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？ “我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）

3、西門豹到底是怎樣用自己的聰明才智來懲治巫婆和官紳的呢？我們下節課進行研究。

五、指導書寫生字

1、這么多生字你覺得該提醒小朋友注意哪個字？

2、挑選自己覺得比較難的字，每個字寫一個。第二課時

一、復習引入，確定專題

1、引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。

2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學生發言，回顧上堂課探討過的內容，板書：人禍天災）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來看看。

二、梳理內容，指導方法

1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、提示交流要求：想：這句話是什么意思？ 議：這句話巧妙在哪里？ 賽：誰能讀出這句話的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙。

三、品讀語言，體會巧妙

1、你是從哪體會西門豹的做法很妙的？ 根據學生的反饋，課件出示相關句子。

2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？

然后，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？ 西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？ 最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

引導：西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯系前面的課文，說說你的理由嗎？學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流。

小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。

指導朗讀：把你的巧妙讀出來吧！

4、學習教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。導語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？

對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現在為什么面對漳何站了很久？此時此刻，官紳們怎樣呢？

出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。

5、分角色朗讀。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

四、解決天災

引導：看來西門豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……

小結：日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

五、總結全文

你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？ 引導學生自由談體會。總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官—學生齊讀課題——西門豹。

賣木雕的少年

教學目標

1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。教學重點

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教學難點

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教具準備

關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片。生字生詞卡片。導學過程 二次備課 預習提綱 搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

第一課時

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1、（出示生字、詞語卡片）提問：

認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2、哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流： 通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

三、指導生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記： 分組交流記字的竅門。提出組內不能解決的問題。

3、擴詞練習，檢查積累。

4、指導生字書寫。

5、小結寫字情況。

四、課后作業

1、聽寫本課詞語。

2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。第二課時

一、復習導入

1、出示詞語卡片，認讀。

2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1、提問：

我與賣木雕的少年是什么關系？

引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

4、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受： 引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化認識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結積累

1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）

2、學完課文，你有什么發現：

自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。引導找出四個字的詞語，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？ 聽朋友介紹木雕 挑 選 木 雕

賣木雕的少年 少年善良、質樸和對中國人民的友好 放 棄 買 木 雕 贈 送 木 雕

第二篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計（優秀篇）

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

設計理念:

學生對語文 材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色:

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、導入。

同學們，今天我們繼續學習第30課《西門豹》，板書課題，齊讀。上節課學到魏王派西門豹去？（生答，師板書“鄴”），西門豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少，造成這種現象的原因是什么？（生答：河伯娶媳婦、年年鬧旱災。）可以用四個字來概括：天災、人禍。那么這節課我們一起走進課文看看西門豹是怎樣治理這天災人禍的。

二、明確學習目標。

1、齊讀學習目標。

2、師生共同解讀學習目標，明確本節課學習任務。

三、自研。

1、讀10—16自然段，畫出西門豹言行的語句，標注體會。

2、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳？

3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉？

四、組研。

1、交流自研中的收獲和困惑。

2、你認為西門豹的做法巧妙嗎？

3、預備展研

五、展研。

1、西門豹是個怎樣的人？你是從哪兒看出來的？

2、西門豹懲治惡人的做法巧妙在哪里？

六、升研。

1、你從本課學會了哪些寫人的方法？

2、推薦閱讀《西門豹罷官》

七、課堂小結：談收獲，寫反思。

第三篇：《西門豹》教學設計

教學目標：

1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：了解姓氏，導入課題

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內容

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？

2、檢查。出示詞語

A、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

B、給逼、淌組詞。

C、觀察灌字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學習，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說）

他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們去催一催吧！

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）

2、我們下節課繼續研讀課文。

五、布置作業，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評議

板書設計：

細調查 說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利

第四篇：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計方案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠 [設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。

第二課時

（一）、回憶導入新課

今天，我們繼續學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。上一節課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說說造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

[設計意圖]鞏固舊知，加強語言文字的訓練。提高學生的概括能力。

（二）、探討研究，自主合作

1、西門豹的做法巧妙在哪里？

重點閱讀第二大段課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習）

2、重點引導學生讀好以下句子：

（1）、這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

（2）、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（3）、巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

3、通過剛才的學習，你認為西門豹的辦法妙在哪里？

[設計意圖]用“邊讀邊畫邊說”的方式交流，既是讀中感悟的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

（三）、激情想象

巧妙的懲辦，深刻的教育，這才是西門豹真正的目的所在，在故事發生的當天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

[設計意圖] 這個訓練不是劃一的，學生可以自由選擇，意在訓練學生的語言表達能力。

（四）、拓展質疑

課文學完了，你還有什么問題？

[設計意圖]讓學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。

（五）、趣味性作業

請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

[設計意圖]既是人物品質的延伸，又是學生寫作能力的訓練。

板書設計：

巧妙

救新娘

假話真說

投巫婆

直話曲說

將計就計

懲官紳頭子 重話輕說

為民除害

嚇官紳

緩話急說

第五篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計

一、承上導入

上節課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？

二、細讀課文第十至第十五自然段

1．通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙

1、巧妙2……”）

2．全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

1．觀看錄像。教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）

2．選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

四、學習最后一個自然段

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）

六、布置作業

1．有感情地朗讀全文。

2．了解歷史上清正廉潔的官員。