第一篇：西門豹教學設計補充

篇一：西門豹教學設計(附反思)西門豹第二課時教學設計

【教材簡析】

文章講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹破除迷信的經過，描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

【教學目標】

1、學習課文第二、三段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信，造福百姓的。

2、體會西門豹機智、勇敢并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、的精神。

【教學重、難點】西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

【教學準備】ppt課件

【教學過程】

一、復習回顧：

1、今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》。通過昨天的學習，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；

二是鄴這個地方年年鬧旱災。

①河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真；

②給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真；

③選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真；

④發(fā)大水是假，鬧旱災是真；

2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災人禍）

二、理解懲惡辦法，揣摩巧妙之處：

1、看來同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）那么，接下來，西門豹要干什么了？（板書：懲治惡人）讓我們一起來看看西門大人是怎么懲治那些惡人的，請大家仔細讀讀第10—14自然段，找找西門豹懲治了哪些人，把他們圈出來。（生交流）

2、老師發(fā)現(xiàn)，我們的小朋友個個都是未來的“包青天”，一下子就把這些惡人給找出來了。現(xiàn)在呢，老師把同學們剛才讀的幾段話改成了這樣一段話：（出示語段：西門豹先叫衛(wèi)士把巫婆投進河里；等了一會兒，他又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進河里；接著，他面對漳河站了很久，又要叫衛(wèi)士把官紳們扔進河里；過了一會兒，他才讓官紳們回去。）

請你讀讀這段話，再讀一讀課文，比較一下，哪個更好？好在哪里？

預設1：（若說到了課文中的語言描寫）是啊，加入一些語言、動作、神態(tài)的描寫可以使我們的文章寫得更生動，使人物更活靈活現(xiàn)。

預設2：（若沒有說到語言描寫）同學們，這篇課文不但神態(tài)、動作描寫非常 到位，連語言也寫得非常精彩呢！

3、現(xiàn)在呢，我們就一起深入地來研究一下課文的語言到底精彩在哪里呢？ 先來看看西門豹在懲治巫婆的過程中，他講了一些什么話，你能找到嗎？ ① 指名讀。（出示句子：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”）② 好，我們一起來看一看，這里西門豹共說了兩句話，到底有幾層意思？分別是什么呢？ 預設1：(若學生說對了）對了，就是這兩層。

預設2：（若學生是說了不止兩層）歸結起來就是兩層，一是說姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，二是麻煩巫婆去說一聲，他要另選個漂亮的。

③ 我們先來看第一層，誰來讀讀這句話？

④（讀得好）夠堅決，接著讀。誰能像他這樣來讀一讀。

（讀得不好）當時西門豹已經下定決心要把這個姑娘救下了，容得了你們用這樣軟綿綿的話說嗎？同學們，該怎么讀？（堅決）

咱們就讀“不行”兩個字，看你能不能讀得夠堅決。（讀好后再讀）

⑤ 小朋友們，我們再來想一想，這個姑娘是真的不漂亮嗎？所以，我們說，事實上，——————是假，————————是真。（出示填空）

師：這就是西門豹用語的巧妙之處啊，小朋友們，我們再一起來讀一讀這句話。

4、①嗯，讀得夠堅決，很有西門大人的氣勢。再來看第二層，平時老師要小朋友們幫老師把本子搬到辦公室的時候會說：“麻煩你幫我把本子搬到辦公室”，你能不能也照這樣來說一說？（生說）

②小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，平時我們用這個詞都是客氣話，那么這里西門豹是真的客氣嗎？對了，他是假裝客氣，你能不能也假裝客氣地來說一說。（評價語：嗯，說得還挺客氣的。不過就是少了些大人的氣勢。/還挺像西門大人的??）同學們再想，河里難道真的有河伯嗎？所以，我們說，實際上，——————是假，——————————是真。

③其實這也是西門豹用語的巧妙之處啊。但讓老師不明白的是，西門豹為何要這么巧妙地說，他當時是鄴地的一個官，要懲治一個巫婆簡直是輕而易舉，易如反掌，老師覺得他完全可以這樣說；“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進漳河去!”你覺得西門豹這樣說行不行？（師補充介紹：鄴地當時巫風盛行，老百姓們都很迷信，臨近鄴城，西門豹見百姓紛紛出走，民女陶玉被擄走，于是就頒發(fā)律令，禁止巫風。但是巫婆和官紳相互勾結，煽動老百姓跪在衙門前抗議。可見當地的老百姓是多么愚昧迷信！所以，為了讓老百姓徹底地醒悟，西門豹必須講究點方法。）

預設：不行!這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂!老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責怪西門豹得罪河伯的。

這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領百姓興修水利。（師作適當總結）

④ 因為這樣，所以西門豹并沒有戳穿巫婆的詭計，而是不動聲色、假裝客氣地來懲治巫婆，這正是西門豹懲治人的巧妙之處啊！

a、男女生讀這句話，體會西門豹用語的巧妙。

b、看來西門豹語言的巧妙同學們是體會到了。小朋友們，當時西門豹就想： 先救人要僅，所以他對巫婆嚴肅地說——

西門豹又想：看我怎么懲治你，所以他不動聲色地對巫婆說——

5、說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河，只見那巫婆在河里撲騰了幾天就沉下去了。很明顯，她已經——淹死了。就這樣，西門豹也用了巫婆害人的方法懲治了她自己。這就叫：以其人之道還治其人之身。

6、小朋友們，學到這里，你們覺得西門豹是個怎樣的人？

7、是啊，西門豹的聰明、大智慧不僅體現(xiàn)在這，還體現(xiàn)在懲治官紳上呢？（出示要求）現(xiàn)在請你默讀12——14自然段，看看西門豹對官紳頭子和其他官紳是怎么說的？然后把它劃下來，再讀一讀。（生交流）

8、①（出示句子）我們先來看這兩句話，它們一句是對官紳頭子說的，一句卻是對其他官紳們說的，但看起來差不多，那么西門豹的用意是否一樣呢？有什么不同？ 預設1：一個是要他的命，一個只是嚇唬他們。（追問：你是從哪里看出來的？）預設2：回答不出。（引導：官紳和官紳頭子的下場有什么不同？）

師：所以，我們說西門豹的用意一個是要他的命，一個卻只是嚇唬，但讓老師奇怪的是西門豹為何要殺官紳頭子，而卻把其他官紳給放了呢？（生說）對了，我們說，擒賊先擒王，王被擒了，其他的蝦兵蟹將自然也就不在話下，這就是西門豹懲治惡人的巧妙之處，他妙就妙在能用不同的方法來懲治不同的人。②的確，官紳（出示句子：官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。）

③小朋友們再來看，這兩句話的語氣是一句比一句強烈，你看，第一句后面是句號，而第二句后面是感嘆號，西門豹似乎也一次比一次要著急，那么，西門豹是真的不知道巫婆和官紳頭子已經被淹死了嗎？

所以，實際上，他是假裝著急，這又是西門豹語言的巧妙之處啊！請我們這邊兩組同學來讀一讀第一處，這兩組緊接著讀第二處，更深一層地來體會一下西門豹語言的巧妙。

④讀得真不錯，西門豹語言的巧妙已經完全在你們的朗讀中體現(xiàn)出來了。小朋友們，學到這里，我們真是情不自禁地想說：“西門豹的辦法真是————。”

【出示填空：西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（），他們如果怕下河而不愿下去，就說明漳河里根本沒有（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。】個別學生說。

9、得真棒，現(xiàn)在我請一位同學讀一讀西門大人的話，另外一位讀一讀旁白。注意要讀出西門大人語言的巧妙，惡人們的害怕。

10、的朗讀中，老師聽得出來，這一招以其人之道還治其人之身他們都看明白了，你們明白了嗎？老百姓明白了嗎？明白了什么？如果你是在旁觀看的老百姓，你會對西門豹說什么？對巫婆和官紳們說什么？對其他鄉(xiāng)親們說什么？（出示填空）

11、，鄴地河伯娶親的迷信被破除了，騙錢害人的家伙也被懲處了。西門豹后來還做了什么事？我們一起來讀一讀最后一個自然段。

三、總結全文：

西門豹管理鄴地，破除迷信，興渠引水、為民造福，最終使原先田地荒蕪、人煙稀少的鄴成了五谷豐登、百姓安居樂業(yè)的家園。雖然他當時只是一個小小的縣官，歷史上卻曾有“西門豹治鄴，民不敢欺”的記載。后來，他還成了著名的軍事家、政治家呢！有興趣的話，課后我們可搜集更多的故事來加深對西門豹的了解，也可以和同學一起來演一演這個故事。

【教學反思】

《西門豹》一文是人教版三下第七組30課的一篇精讀課文。文章講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹破除迷信的經過，描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。為此，在第二課時的教學中，師生重點交流西門豹將計就計破除迷信的情景，進而感受西門豹那機智、勇敢的品質。教后，我頗有感受：

1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。

研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答創(chuàng)造條件。《西門豹》一文中，能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

2、超越文本，實現(xiàn)情與理的最佳結合。

本節(jié)課我從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術，形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、對教材鉆研的力度還不夠。

努力用語文新課程理念來武裝自己的教學頭腦，邁出傳統(tǒng)教學的門坎，細心挖掘語文教學的誤區(qū)，積極修正，縮短與新課程的距離，使自己能更快成長起來。篇二：西門豹教學設計

《西門豹》第二課時教學設計

蘇艷飛

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內容。

2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，學習西門豹反對迷信，崇尚科學，為百姓辦好事，辦實事的優(yōu)秀品質。

過程與方法

抓住西門豹三次說的話引導學生讀懂課文內容，了解人物的優(yōu)秀品質 情感態(tài)度價值觀

了解巫婆、官紳的可惡行為，體會西門豹的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。

教學重點、難點

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。

教學準備

教師：課件

學生：課前預習

教學流程

一、復習導入，引出話題

師：在上節(jié)課的學習中，我們經過調查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。）再加上年年鬧旱災，這樣的情況我們可用一個詞來概括――天災人禍。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（一）學生自讀自悟

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）學生自由朗讀相應段落，師巡視指導。（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）

（二）師生共同品悟

板塊閱讀一------懲治巫婆

師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ？

生找到相關語句，讀一讀。

師呈現(xiàn)課件：

西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

1、齊讀一遍，師引：西門豹說??

2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行??” 指名2位同學讀。

師范讀，讓生點評。

師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。

（指名讀，齊讀）

4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？ 生說西門豹的想法。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？ 課件先呈現(xiàn)：

“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

課件再呈現(xiàn)：

西門豹說___________是假，____________才是真。

西門豹說___________是假，____________才是真。

生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。

（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是 說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。）

5、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說??

他的目的就是??

生回答。

6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。

（生齊讀）

板塊閱讀二-------懲治官紳頭子，教訓官紳

師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？

生回答。

師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。

1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？ 生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

（設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。）

2、師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個??

1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？

2、學生說自己的感受。

（設計意圖：引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。）

師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西 門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。

三、總結性寫話：

1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說??

你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說??

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說??

你就是??

學生反饋自己的感受：

（1）學生個別說。

（2）學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。

（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水。”

（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境感受人物內心世界，并進行多角度暢想，自由表達內心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。）

2、師：過渡

生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利

3、引導學生評價西門豹

總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官—學生齊讀課題——西門豹。

板書設計

人禍 →將計就計（破除迷信 教育百姓）西門豹

天災 →興修水利 篇三：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計

第二課時

交口縣城關第一小學三年級語文備課組 主備人：龐麗紅

單元教學內容：

三年級下冊第八單元的這組教材圍繞神話故事、傳說這一主題來編排的，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。本組除一個語文園地外，一共選入四篇課文。《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。本組教材為孩子們打開了解中國傳統(tǒng)文化的另一扇窗。《乞巧》講述了人們向織女乞巧取智的美好心愿，《嫦娥》讓我們不禁對那個冷居月宮的嫦娥產生憐憫之心，《西門豹》破除迷信、懲治貪官，讀來真讓人解氣，《女媧補天》讓我們認識了一個善良、勇敢、甘于奉獻的姑娘，《夸父追日》鼓舞我們一直追尋光明、征服自然。

單元教學目標：

1、會認 16個生字，會寫 35個生字。

2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、運用課文中生動形象的語句分角色表演《西門豹》這個故事。

6、學習課文描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

7、通過朗讀、討論和復述等多種方式，引導學生感受古人的豐富的想象。積累優(yōu)美生動的詞語，積累生動的語言。

8、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

9、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

10、交流從故事中得到的收獲。

11、培養(yǎng)獨立閱讀能力。引導學生閱讀其他民間故事、寓言故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

課時教學內容：

本課的第二、第三部分內容（西門豹是怎樣懲治惡人、興修水利的。）

課時教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內容。

2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，了解、體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行看圖說話的訓練和培養(yǎng)理解想象的能力。

3、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。學情分析：

三年級的學生知識積累不多，社會閱歷少，對歷史背景和歷史人物了解很少，也弄不清破除迷信的意義，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大，只停留在了解這一層面上。

教學方法：

1、朗讀品悟法。

2、角色體驗法。

教學重點：

了解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：

理解西門豹的辦法妙在哪里。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、回顧復習，激發(fā)興趣：

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道《西門豹》這篇課文是按什么順序寫的？一共又可以分為幾部分？（教師板書：摸清底細→懲治惡人→興修水利）。

二、品讀語言，體會巧妙：

學習課文第11自然段。

1、默讀11自然段，找出描寫西門豹言行的語句劃“——”。

2、讀一讀這些語句。

3、看圖：西門豹的表情？巫婆的女徒弟和官紳們的神態(tài)、動作？

4、指導朗讀。（抽生讀，男女生輪讀）。

5、想一想西門豹來為什么要這么說？這種辦法妙在哪里？（教師板書：將計就計）。

【設計意圖：讓學生走進西門豹的內心世界，了解西門豹之用意，體會西門豹做法之妙處，最后在了解、體會的基礎上在指導學生進行有感情的朗讀，達到從讀中感悟的目的，也讓學生了解了西門豹是如何巧妙破除迷信的，從而突破了教學的重點。】

三、總結學法，學生自悟。

1、引導學生學習總結剛才學習11自然段時的方法，課件出示：找、讀、想。

2、指導學生按照以上方法自學課文12——14自然段。

3、找出描寫官紳們神態(tài)、動作的語句讀一讀。

4、利用課件，引導學生說出官紳們向西門豹求饒時會怎么樣說？

5、教師與學生進行情景對話，從中讓學生明白巫婆和官紳為什么說要為河伯娶媳婦？

6、課件出示：西門豹這樣做，既（），又（）。

【設計意圖：為了達到“今天的教，是為了明天的不教”的目的。】

四、學習課文最后一段。

1、學生齊讀。

2、想象：在西門豹的管理下，這兒會變成什么樣子？

3、師：看到此情此景，你又想對西門豹說些什么？

【設計意圖：同過這一環(huán)節(jié)，加深學生對西門豹的了解，總結西門豹是一個什么樣的人。】

五、課堂小結。

1、出示司馬遷在史記中對西門豹的評價。

師：想一想，什么樣的人，司馬遷才會給予這么高的評價。

2、師：除此之外，后人也為他建廟，以為祭祀，想一想，什么樣的官，老百姓才會這樣愛戴他。

【設計意圖：激發(fā)學生對西門豹進行更多的了解，激起學生讀書的欲望。】 板書設計：

西門豹

摸清底細——懲治惡人——興修水利

將計就計

一箭四雕

作業(yè)設計：收集并讀一讀有關西門豹的其他故事。

第二篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計（優(yōu)秀篇）

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

設計理念:

學生對語文 材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色:

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、導入。

同學們，今天我們繼續(xù)學習第30課《西門豹》，板書課題，齊讀。上節(jié)課學到魏王派西門豹去？（生答，師板書“鄴”），西門豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？（生答：河伯娶媳婦、年年鬧旱災。）可以用四個字來概括：天災、人禍。那么這節(jié)課我們一起走進課文看看西門豹是怎樣治理這天災人禍的。

二、明確學習目標。

1、齊讀學習目標。

2、師生共同解讀學習目標，明確本節(jié)課學習任務。

三、自研。

1、讀10—16自然段，畫出西門豹言行的語句，標注體會。

2、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳？

3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉？

四、組研。

1、交流自研中的收獲和困惑。

2、你認為西門豹的做法巧妙嗎？

3、預備展研

五、展研。

1、西門豹是個怎樣的人？你是從哪兒看出來的？

2、西門豹懲治惡人的做法巧妙在哪里？

六、升研。

1、你從本課學會了哪些寫人的方法？

2、推薦閱讀《西門豹罷官》

七、課堂小結：談收獲，寫反思。

第三篇：《西門豹》教學設計

教學目標：

1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：了解姓氏，導入課題

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內容

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？

2、檢查。出示詞語

A、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

B、給逼、淌組詞。

C、觀察灌字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學習，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說）

他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們去催一催吧！

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）

2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

五、布置作業(yè)，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評議

板書設計：

細調查 說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利

第四篇：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計方案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發(fā)學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發(fā)現(xiàn)災情----調查----懲治----開渠 [設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業(yè)：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。

第二課時

（一）、回憶導入新課

今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。上一節(jié)課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說說造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

[設計意圖]鞏固舊知，加強語言文字的訓練。提高學生的概括能力。

（二）、探討研究，自主合作

1、西門豹的做法巧妙在哪里？

重點閱讀第二大段課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習）

2、重點引導學生讀好以下句子：

（1）、這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

（2）、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（3）、巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

3、通過剛才的學習，你認為西門豹的辦法妙在哪里？

[設計意圖]用“邊讀邊畫邊說”的方式交流，既是讀中感悟的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。

（三）、激情想象

巧妙的懲辦，深刻的教育，這才是西門豹真正的目的所在，在故事發(fā)生的當天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

[設計意圖] 這個訓練不是劃一的，學生可以自由選擇，意在訓練學生的語言表達能力。

（四）、拓展質疑

課文學完了，你還有什么問題？

[設計意圖]讓學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。

（五）、趣味性作業(yè)

請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

[設計意圖]既是人物品質的延伸，又是學生寫作能力的訓練。

板書設計：

巧妙

救新娘

假話真說

投巫婆

直話曲說

將計就計

懲官紳頭子 重話輕說

為民除害

嚇官紳

緩話急說

第五篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計

一、承上導入

上節(jié)課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？

二、細讀課文第十至第十五自然段

1．通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙

1、巧妙2……”）

2．全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

教師質疑：老師在讀課文時也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

1．觀看錄像。教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）

2．選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。

四、學習最后一個自然段

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．了解歷史上清正廉潔的官員。