第一篇：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計

【教學分析】

《西門豹》這篇課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信、尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。【學習目標】

知識與能力：

1)會認“淹、官、逼、姓、睜、旱、徒、騰、渠”等14個生字。2)正確理解“田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、眼睜睜”等13個詞語。3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4)通過聯系上下文體會三個鬧字的深刻含義，從而懂得鄴城田地荒蕪、人煙稀少的原因。過程和方法：

1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

2)發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4)讓生互相交流，體悟文中老大爺表現出的無奈。情感、態度與價值觀

1）了解巫婆、官紳的可惡行為，體會西門豹的優秀品質，激發學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。

重點難點 教學重點：

1、感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

2、整體感知課文內容，理清課文脈絡，知道課文是按事情的發展順序寫的。教學難點：體會西門豹一語雙關，話中有話、話外有意的巧妙。課前準備：朗讀單元導讀，了解單元主題。

一、談話導入

1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們為主題的？今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做《西門豹》。

2、板書課題。伸出手，和老師一起來寫課題。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《西門豹》這個故事講得就是西門豹來到鄴城的所見、所聞和所做，為鄴城的老百姓帶來了光明。

二、初讀感悟

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，不添字，不漏字，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：課文講了一件什么事？是按照什么順序寫的？（這篇課文講的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利的事。是按事情的發展順序來寫的。）

2、開火車讀詞語：官紳、提心吊膽、荒蕪人煙、人煙稀少等詞語

3、指導書寫，重點指導“騰”字，注意寫字要求，上有天下有地左右留有空隙，熟記“騰”的方法：兩個人瞪大眼睛，騎著馬飛上月球。

4、給自然段標上序號，結合上下文內容理解田地荒蕪、人煙稀少的意思。

5、按小標題給課文劃分段落：

調查了解 懲治惡人 興修水利

第一段：（1—9）調查了解

第二段：（10—15）懲治惡人

第三段：（16）興修水利

三、合作學習，初探事情起因。

合作學習目標導向：

1、自由讀第1自然段，思考：西門豹到了鄴這個地方后，看到了怎樣的情景？（同桌互議）（田地荒蕪、人煙稀少）

2、再讀2 — 8自然段，思考：西門豹向老大爺調查了哪些事情？老大爺是如何回答的？從老大爺的回答中他了解到了什么情況？小組合作完成下面的調查報告。

四、情景再現：巫婆選新娘。

五、探究學習，解惑釋疑。探究學習目標導向：

1、造成鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？（課件出示）繪制表格。

2、老大爺的回答中有三個“鬧”字，理解這三個“鬧”字的不同意思。（課件出示）

3、輕聲讀第9自然段，思考：

①西門豹是真的認為河伯很靈嗎？

②他為什么說要去送送新娘呢？

③這一自然段（過渡段）在文中起了什么作用？

（西門豹話中有話，他不是真的認為河伯很靈，之所以說要去送新娘是因為他已經想好了懲治巫婆和官紳們的辦法，想借此機會好好懲治一下這些人。這段在文中起承上啟下的作用。）

小結：這節課同學們勇闖了三關，已經完成我們的任務了，至于河伯是否真的靈驗？西門豹又將如何送新娘？下節課的內容更加精彩。

六、作業小超市

1.30課的生字熟讀3遍 2.課后和同桌分角色扮演。

七、板書

看 田地荒蕪 人煙稀少

了解情況

問 河伯娶媳婦 騙錢害人 旱災

天災人禍

第二篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計（優秀篇）

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

設計理念:

學生對語文 材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色:

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、導入。

同學們，今天我們繼續學習第30課《西門豹》，板書課題，齊讀。上節課學到魏王派西門豹去？（生答，師板書“鄴”），西門豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少，造成這種現象的原因是什么？（生答：河伯娶媳婦、年年鬧旱災。）可以用四個字來概括：天災、人禍。那么這節課我們一起走進課文看看西門豹是怎樣治理這天災人禍的。

二、明確學習目標。

1、齊讀學習目標。

2、師生共同解讀學習目標，明確本節課學習任務。

三、自研。

1、讀10—16自然段，畫出西門豹言行的語句，標注體會。

2、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳？

3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉？

四、組研。

1、交流自研中的收獲和困惑。

2、你認為西門豹的做法巧妙嗎？

3、預備展研

五、展研。

1、西門豹是個怎樣的人？你是從哪兒看出來的？

2、西門豹懲治惡人的做法巧妙在哪里？

六、升研。

1、你從本課學會了哪些寫人的方法？

2、推薦閱讀《西門豹罷官》

七、課堂小結：談收獲，寫反思。

第三篇：《西門豹》教學設計

教學目標：

1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：了解姓氏，導入課題

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內容

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？

2、檢查。出示詞語

A、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

B、給逼、淌組詞。

C、觀察灌字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學習，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說）

他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們去催一催吧！

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）

2、我們下節課繼續研讀課文。

五、布置作業，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評議

板書設計：

細調查 說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利

第四篇：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計方案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠 [設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。

第二課時

（一）、回憶導入新課

今天，我們繼續學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。上一節課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說說造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

[設計意圖]鞏固舊知，加強語言文字的訓練。提高學生的概括能力。

（二）、探討研究，自主合作

1、西門豹的做法巧妙在哪里？

重點閱讀第二大段課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習）

2、重點引導學生讀好以下句子：

（1）、這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

（2）、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（3）、巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

3、通過剛才的學習，你認為西門豹的辦法妙在哪里？

[設計意圖]用“邊讀邊畫邊說”的方式交流，既是讀中感悟的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

（三）、激情想象

巧妙的懲辦，深刻的教育，這才是西門豹真正的目的所在，在故事發生的當天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

[設計意圖] 這個訓練不是劃一的，學生可以自由選擇，意在訓練學生的語言表達能力。

（四）、拓展質疑

課文學完了，你還有什么問題？

[設計意圖]讓學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。

（五）、趣味性作業

請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

[設計意圖]既是人物品質的延伸，又是學生寫作能力的訓練。

板書設計：

巧妙

救新娘

假話真說

投巫婆

直話曲說

將計就計

懲官紳頭子 重話輕說

為民除害

嚇官紳

緩話急說

第五篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計

一、承上導入

上節課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？

二、細讀課文第十至第十五自然段

1．通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙

1、巧妙2……”）

2．全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

1．觀看錄像。教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）

2．選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

四、學習最后一個自然段

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）

六、布置作業

1．有感情地朗讀全文。

2．了解歷史上清正廉潔的官員。