第一篇：球優(yōu)秀教學設計與評析

教學內容

蘇教版九年義務教育小學數(shù)學教材第十二冊第18~19頁。

教學目標

1.通過觀察、討論，讓學生在認識圓的基礎上認識球的特征，了解球的各部分名稱，發(fā)展空間想像能力。

2.通過學生多種感官的參與學習，增強學生的研究意識，提高學生的學習興趣。

教學過程

一、激趣引入

前階段學校搞泥塑大賽，同學們都踴躍參加了。泥塑有個基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎？拿出橡皮泥，看誰搓得標準、美觀。相機揭示課題。

評析：

學生通過動手活動，創(chuàng)造了感興趣的、有結構的觀察材料，使探究活動更直接有效。同時也喚起學生更直接的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學習的積極性。

二、自主探究

1.分小組學習。先讓學生暢所欲言，談談自己想了解球的哪些知識。然后請同學們充分發(fā)揮想像力，通過切割、觀察、討論，自主認識關于球的一些知識。

評析：

這里不再是教師手拿學具按部就班的講解，而是學生利用搓好的球和其他實物、學具帶著問題自主求知。課堂是開放的，學生的需要和興趣始終處于核心地位，學生是學習的真正主人。

2.學生交流。主要解決以下問題:

（1）名稱：球面，球心（o），半徑（r），直徑（d）。

（2）特征：球面是曲面；在同一個球里，有無數(shù)條半徑，長度都相等；有無數(shù)條直徑，長度也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 等等。

評析：

這種設計具有較強的靈活性。教學過程是個動態(tài)的過程，不可能完全按事先設計好的程序進行。教學中，學生能說的教師決不包辦代替，當學生回答得不完整時，教師可做適當?shù)狞c撥或補充。

3.歸納整理。同學們將剛才研究的知識寫在紙上，并請兩位學生到講臺前交流。

評析：

建構主義認為，學生的學習行為不是對教師所授予的知識的被動接受，而是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗所做的主動建構。通過歸納，學生將學到的新知識納入到已有的知識經(jīng)驗中去，形成新的認知結構。

4.質疑問難。

下面的問題如果學生提出，則靈活解決。如無學生提出，前兩個問題教師可直接提出：

（1）怎樣測量一個球的直徑？如何證明一個球的直徑都相等？（先讓學生說方法，引導學生用兩塊木板夾住演示）

（2）球與圓有什么聯(lián)系與區(qū)別？（先討論，再交流）

（3）如有學生提出表面積、體積問題，則引導：現(xiàn)在解決這個問題難度還很大，回去可以查閱有關資料，看球的表面積和體積公式是什么。

三、鞏固練習

1.看書并完成第19頁“做一做”第2題。

2.地球的赤道大約是一個半徑6400千米的圓。如果有一根長比赤道的周長多1米的鐵絲圍成一個與赤道是同一圓心的圓，那么，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過？

先讓學生猜一猜，可讓聽課教師也參與。再讓學生說解答方法。全班計算。如有時間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學生推理得出結論，評析：

新課程強調創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)。開放題的設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣。學生在挑戰(zhàn)性的問題情境中創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

第二篇：《第一千個球》優(yōu)秀的教學設計

教學設想

1、本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯(lián)系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。

3、通過討論我國2001年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現(xiàn)，激發(fā)學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。

教學過程

一、導人新課(課前播放《生命之杯》樂曲，喧染氣氛，創(chuàng)設情境)

1、播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創(chuàng)設情境，51起學生的共鳴。)

2、學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的偶像球星彩色插圖等。)

3、貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)

二、整體感知。

沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。

三、突破問題(學生以小組為單位，討論以下問題，全班交流。)

1、當球迷們?yōu)樨惱哌M第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻為這件事終于過去而高興。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。

2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

四、拓展延伸

1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺實話實說欄目，請你以爸爸、媽媽，我想對你說為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

2、中國足球隊雖然三戰(zhàn)三敗，但失敗是成功之母，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)

五、實踐練習

寫一個人的傳記，有時需要敘述對這個人產生重大影響的某個或幾個生活片斷，如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠的一兩個生活片斷。

六、附板書設計:

第一千個球》的教與思

分析教材：

這一七年級語文課文《第一千個球》節(jié)選于《貝利自傳》。追星是現(xiàn)在社會風氣，體育明星的輝煌可讓學生炫目。這一課集中地透過貝利精彩的球技，開發(fā)其內在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導學生更好地樹立正確的目標。這篇自讀課還談到貝利對父親的感恩，是很好的教育文。

分析學生：

七年級的學生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關明星的事。對于是非深淺判斷尚處在朦朧狀態(tài)，有些迷惘。對于父母，他們既愛又不想當個十分聽話的孩子了，怕埋沒了自己的個性。

七年級的學生不喜歡抽象的、枯燥的道理。他們的認知興趣還停留在感性層面，只有形象的場面、具體的設想才能激發(fā)內心的想法。

設計理念：

1、課堂設想是：感知課文→興趣課文→思考課文→拓展課文

2、以豐富的內容、形式多樣的活動激起學生的學習興趣。在滿足學生表現(xiàn)欲同時，提高學生的表達能力。力求在整修課堂中體現(xiàn)出語文的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

教學目標：

1、了解明星，以明星事跡來激勵自我。

2、學習貝利勝而不驕、實事求是、有錯就改的積極 態(tài)度。

3、促進學生對父母的理解，對長輩的愛戴。

教學過程：

第一課時

討論2002年中國球出線為導入。

有些學生對中國隊員表示不滿，認為失敗的主要原因是在于隊員的不團結。

就這個問題，我引導學生：中國足球的出線已是中國球員與國人付出極大努力換來的；在中國隊出線后，全國上上下下球迷和非球迷都 關注著中國隊與世界杯，這體現(xiàn) 出中國人強烈的愛國心；至于中國隊在世界杯中的失利，我們應客觀 對待，對手的強大、我方經(jīng)驗的缺乏都 是關鍵原因，隊員們的不團結可能也是其中的原因，但我們只需避免這種事發(fā)生在我們身上，而不必去夸大他。接著與學生探討足球明星，又轉到貝利的生平事跡。講述貝利貧窮的出身，對父親熱愛的足球的繼承，對父親的深愛，人格的不斷完善，及足球生涯的坎坷與輝煌。

我在講述貝利的生平時，學生聚精會神、面露崇拜之色。我也很注重闡述貝利成功背后的不利條件與汗水，以激勵學生們的上進心。

零零碎碎講了謻，中間如有遇學生不解之處就當場稍做討論、解決。下課鈴響了，故事也講得差不多了，學生們卻都余意未盡。

第二課時

這一節(jié)課，我事先排了一個課本劇。再現(xiàn)課文中的第二部分慈父與恩師。

1、聯(lián)系上節(jié)課內容導入

提出一個探索貝利成功因素的等式疑問。

一千個球=？+？+

學生們反應激烈，一個個答案隨口而出：

一千個球=汗水+勤奮+智慧+慈父+

2、課本劇的探討

我先肯定學生有根據(jù)的回答，并對貝利成功因素之一的慈父，表示需探究。而拉出課本劇。

課本劇生動地再現(xiàn)處于少年叛逆時期的貝利，與朋友一起而被父親碰見的過程。

在搖滾音樂的背景下，演員們非常自然地投入劇中。全班學生都 被劇中尚有的無知卻極欲張揚個性的形象惹得哈哈大笑。

劇是以貝利的驚惶失措與猜疑結束。劇情和書本都 告訴我們貝利的父親有看 到貝利抽煙。于是，我拋出第二個問題如果你是貝利的父親，你會怎樣做？這一反生活角色的設問，學生們非常積極參與。

一生說：我會立刻沖上去，甩他一巴掌。

一生說：我會顧及他的面子，回家后再打他。

一生說：我會慢慢與他講道理，讓他明白吸煙有害健康。

甚至有一女生說：我會買煙給他抽，因為男人抽煙是正常的，也是必要的。

3、課本劇的探討

以學生們充當貝利父親的假想又引出了課本劇。

劇的內容主要是貝利的父親發(fā)現(xiàn)少年貝利抽煙并不有打罵孩子，而是以朋友的方式勸說他，尊重貝利，讓貝利自己選擇，貝利則羞愧難當。

作為觀眾的學生，眼里流露出縷縷的羨慕。因此，學生不再懷疑貝利成功的必要因素之一是他從小擁有良好的家庭教育。為了避免學生對父愛的誤解，我又進一步與學生探討貝利父親的教育方式與奏效。

4、貝利的形象整理

此時，我就可以板書貝利成功的等式。

一千個球=汗水+智慧+良好的家庭教育

對于名人，能挖掘出基內在美是最有教育意義的。當貝利成功地踢進第一千個球時，全世界的球迷都 為他歡呼，而我讓學生討論的是貝利自己的態(tài)度。

謙虛不滿足高興一系列答案來自學生的口中。這些態(tài)度都是學生用心去解讀課文，對貝利在成績面前不得意忘形的不同表述。

最后，就能概括貝利的形象了。

學生們從文本出發(fā)，列舉了貝利的技術高超謙虛愛國不得意忘形等等。

我總結為：貝利不但有出眾的球技，且有良好的心理素質。這一切與從小愛到良好的家庭教育分不開。

5、拓展

讓學生模仿慈父與恩師寫自己因年少無知犯錯而被長輩碰見，長輩的教育方式及教育的奏效，形成一個片斷。

課后反思：

在這一自讀課里，我嘗試地拋開基礎知識的講解，而是培養(yǎng)學生從整體上去感知課文、理解人物形象。從學生的反應可看出，我的期望基本上已兌現(xiàn)，但這種不注重基礎的授課方式，我還存憂慮。

第一千個球

一、教學目標

（－）把握文章思想內容的要點，深入理解文章前后兩部分內容的內在聯(lián)系。

（二）學習在敘事中直抒胸臆，披露人物內心活動，表現(xiàn)人物個性的心理描寫方法。

（三）學習球王貝利的出色人品并探究其成因。

二、課時安排正課時

三、教學過程

（－）請班上的小球迷介紹球王貝利

可讓學生在課前找資料，也可提供教參上的有關資料，要求既能全面展示貝利的綠茵傳奇生涯，又有生動形象的小故事。

（二）自讀課文，把握主要內容

第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學分角色朗讀 讀完后分別請同學概括內容。

（三）了解前后兩部分內容的聯(lián)系

球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質良好，為人謙遜，請同學從第一部分里找出相關語句。想一想編者把這兩個片斷放在一起，有什么深意？從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實是一位出色的慈父與恩師？

（四）討論回答思考與練習三。引導學生深入領會心理活動描寫在傳記文章中的作用

（五）心理描寫片斷訓練

請同學閱讀《毛澤東的少年時代》的第10段，模仿本課心理活動描寫的方法，在這激怒了我和我就要跳下去這兩句話后插寫合理的心理描寫。

第一千個球

貝利 慈父與恩師

球藝精湛

出自于良好的家庭教育

人品優(yōu)秀

第三篇：摸球教學設計

摸球游戲

執(zhí)教者：（蓮外）

教學目標

1、通過“猜測―試驗―分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。教學重點：

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學難點：

利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書“摸球游戲”）

把全班學生分成兩大組比賽，從裝有白球的袋子中摸出1個球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么顏色的球？引導學生完整表述：袋子里是白球，摸出1個球一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書：一定、不可能）

二、自主探究學習新知

1、游戲，引出猜想 8個黃球，2個白球摸出1個球。摸出1個球，可能是什么球？

2、實驗，驗證猜想

真的是這樣的嗎？下面我們來驗證一下這個猜想吧！

出示自學導航：

1、以4-5人小組為學習單位，組長安排組員輪流摸球，總共摸20次。

2、每摸出一次球，記錄員就及時記錄，摸

出黃球畫“√”，摸出白球畫“×”。摸完后合計次數(shù)。

3、操作時聲音要輕，動作要迅速，比一比哪組完成好又快。

4、最后記錄員上臺把小組統(tǒng)計次數(shù)填在匯總表內。

3、匯報，分析數(shù)據(jù)

仔細觀察匯總表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

完整表述：黃球數(shù)量多摸到的可能性大，白球數(shù)量少摸到的可能性小。

10個球的總數(shù)不變，要求摸到黃球的可能性大，白球的可能性小，兩種顏色的球還可以怎樣組合？如果要求摸到白球的可能性大，黃球的可能性小，兩種顏色的球又可以怎樣組合？

4、嘗試練習

8個白球，4個黃球，2個紅球摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結果? 三：綜合運用，提高能力

1、課本85練一練第一題

2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32

（）（2）今天下雨，明天也下雨。（）（3）哈爾濱的冬天下雪。（）

麗水的冬天下雪。（）

海南的冬天下雪。（）

3、數(shù)學與生活。

某超市舉行了一次促銷活動。只要在本超市購物滿68元即可參加抽獎，共設5個獎項：一等獎、二等獎、三等獎、四等獎、紀念獎。小明購物花了89元，參加了一次抽獎活動。請問他可能中什么獎？中什么獎的可能性最大？中什么獎的可能性最小？為什么？

教學反思

1、在一開課，我通過讓學生摸球猜球的游戲，很容易就達師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用。

2、對學生來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，通過親歷這樣的“猜測—實驗—驗證”的過程，學生就在游戲活動中體會事情發(fā)生的可能性大小。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。我設計了分小組摸球游戲，通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生個人的完善與發(fā)展。

3、新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從幸運轉盤游戲設計，三個城市（哈爾濱、麗水、海南）冬天是否下雪的問題設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。

4、分析試驗數(shù)據(jù)時，教師引導性的提問要設計到位。今天我的問題：從匯總表中你有什么發(fā)現(xiàn)？問題太過寬泛學生不知從何回答。開放性問題的設計還有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黃球，黃球、白球的數(shù)量可以怎樣設計（總數(shù)為10個）？問題雖然開放，但還是給了學生一個框框。問題改成：要使摸到白球的可能性大于黃球，兩種球的數(shù)量可以怎樣變化？學生的思維會更加活躍開放。

第四篇：《摸球游戲》教學設計與反思

《摸球游戲》教學設計與反思

一、教學目標：

1、通過“猜測——實踐——驗證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。、在活動中培養(yǎng)學生的合作交流能力。、引導學生豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗。

二、教學重點：認識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

三、教學難點：理解事件發(fā)生的可能性是大小不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡單的事件發(fā)生的可能性的大小進行比較。

四：教具學具：白球、黃球若干個、轉盤

五、教學過程

(一)活動一：復習鋪墊

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的球(全是黃球)，猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的?

師：為什么我每次都能摸到黃球呢?

（因為你放進去的全是黃球，所以每次都能摸到黃球。）師：我可能摸出白球嗎?為什么? 生：不可能。因為盒子里沒有白球。

師：可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎?為什么? 生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的球。

老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個球會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?

（可能是白球，也可能是黃球。）(師繼續(xù)多次摸球)

師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢? 生：因為盒子里有黃球，也有白球。

師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能。可能是??，也可能是??(生答)。

(設計意圖： 一開課，通過“生猜師摸”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用。)

(二)活動二：自主探究

1、師：下面老師再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個白的、1個黃的。我們看看，摸出其中的一個球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多?

師：那我們以“4人小組合作”的學習形式來完成學習任務。(出示“小組合作”的游戲規(guī)則)

(1)幾人輪流摸球3次，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內再摸。

(2)統(tǒng)計時，白球用“√”表示，黃球用“╳”表示。

(3)小組交流：實驗結果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結果?師以一小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。

(各學習小組愉快地摸球、統(tǒng)計，討論。教師巡視學生實驗結果。)師：誰匯報一下小組交流情況?

生1：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生2：我猜對了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

師：摸中白球的次數(shù)多，說明摸中白球的可能性??(生答：大)；反過來說，摸中黃球的次數(shù)少，說明??(生答)

師小結：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。

(設計意圖：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過4人小組的合作學習，使他們在活動交流中培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。)

2．試一試。

第84頁第(1)題——盒子中有14個球，分別是8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，會摸到哪種顏色的球?

(生獨立完成，師巡堂指導。)

師：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生2：(補充)因為盒子中白球多，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

(設計意圖： 學生已有了“可能性大小”的初步認識，通過練習，每人再次經(jīng)歷“猜測—實踐—驗證”過程，有效地突破了教學的重點和難點，加深了對可能性大小的理解。從學生情感體驗看，他們仍對小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。)

(三)活動三：設計轉盤

1、師：誰玩過搖獎活動?現(xiàn)在我們也來玩一下。(出示轉盤)師：老師搖，大家猜。第一次老師會轉到什么顏色?

(師搖了3次轉盤，生觀察。前兩次都轉到藍色，第三次很幸運地轉到黃色。)師：老師轉到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉到藍色的可能性大，轉到黃色的可能性小。因為藍色的多，黃色的少。師：“如果讓你用這個轉盤設計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設計?”

生1：我設計三種顏色，顏色所占區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設計兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。??

(設計意圖： 新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。)

2、書面練習——第85頁第1題。從下面的5個箱子里，分別摸出一個球，結果是哪個?連一連。教師巡堂觀察練習情況，然后組織學生交流。

(設計意圖 ： 由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學生所學知識的實際運用能力。本題也是《標準》小學第一學段安排的“概率”學習內容的綜合練習。)

（四）課堂總結

這節(jié)課我們學習了可能性，進行了摸球游戲，通過學習知道了某些事件發(fā)生的可能性是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在生活中我們要多觀察，多積累，讓自己變得更聰明！

六、教學反思：

《標準》強調數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學生在玩中掌握知識、發(fā)展能力，需要教師有較強的課堂組織能力。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性,這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的。

1、學生學生活中的數(shù)學。

小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取以及活動的安排應當充分考慮到趣味性，使他們感覺學習是一件有意思的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學設計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學與游戲相結合，學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。如摸球游戲、轉盤游戲等，都是學生喜聞樂見的生活話題。

2、教師教生活中的數(shù)學。

沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲實驗去驗證猜測，通過這樣的“猜測—實驗—驗證”的親歷過程，學生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識。“試一試”的游戲進一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學與人和自然的距離，使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，這就需要教師幫助他們運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計活動，根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值。這樣，學生對數(shù)學學習產生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學課的到來。

第五篇：第一千個球教學設計

《第一千個球》教學設計

太平中學 鄒翠芬

教學目標

1、把握文章思想內容的要點，深入理解文章前后兩部分內容的內在聯(lián)系。

2、學習在敘事中直抒胸臆，披露人物內心活動，表現(xiàn)人物個性的心理描寫方法。

3、學習球王貝利的出色人品并探究其成因。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入：

教師攜帶足球小跑進課室，加上精彩的59秒鐘的經(jīng)典入球視頻導入

二、簡介球王貝利

老師展示部分簡介，由學生補充。

三、學習第一部分

1、全班學生快速默讀第一部分

2、小組合作討論以下問題 問題：當貝利踢進第一千個球時，各方面有何反應？貝利自己表現(xiàn)如何？（穿插貝利準備罰點球前的心理想法的作用引導）

3、接著思考：貝利能踢進一千個球，憑的是什么？

四、學習第二部分

1、分角色朗讀第二部分

2、說一說：貝利的父親發(fā)現(xiàn)貝利吸煙，他是怎樣做的？效果怎么樣?

（第一和第二部分的聯(lián)系）

五、找一找，說一說 找出貝利內心感到羞愧、無地自容的心理活動描寫的句子，說說有什么作用。

六、學生談收獲（情感價值觀的引導）

學習了這一課，看到貝利的成功，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置

八、板書設計

第一千個球 貝利

貝利

慈父和恩師

球藝精湛

人品優(yōu)秀

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良好的家庭教育