第一篇：一堂《歌曲復習表演課》教學設計

一堂《歌曲復習表演》教學設計

作者單位：河北省曲陽縣燕趙鎮南留營中學

題：歌曲復習表演 型：復習、綜合

授時間：XX年10月27日上午第二節 授教師：侯秀欣 班級：七年級3班

教具：VD機、錄音機、教學光盤、風琴

教學目標：

1、知識與技能：通過復習學過的歌曲，讓學生鞏固對學過的歌曲相關知識的掌握，加深對作品的理解。通過歌表演活動，培養學生演唱技能。

2、過程與方法：

3、情感態度與價值觀：培養學生的自信心，珍愛青春時光，熱愛生活，熱愛藝術！

教學重難點及解決辦法： 教法設計及學法指導： 板書設計：

復習表演

1、復習學過的歌曲

（1）《金色年華》主題：以號召性的語言和熱情奔放的旋律，表達了青年人對美好未來的憧憬。歌曲還將時代與年華、理想與責任聯系起來，抒發了青年人面對新世紀的滿腔豪情。（2）《多彩的花季》主題：是一首贊美青春的歌曲。它勉勵年輕人珍惜美好時光，奮發向上。歌詞以花比喻青春，形象生動，朗朗上口。

教學過程：

堂教學設計 學生活動 教學反思

一、組織教學

集中學生注意力，進行音樂堂禮式，了解學生出缺席情況

二、直接導入復習

三、授過程

（一）復習歌曲《金色年華》

1、教師播放歌曲《金色年華》D范唱。

2、教師提問：

歌曲《金色年華》的曲式結構？ 歌曲表達的青少年怎樣的思想感情？

3、教師叫一名男學生演唱歌曲的第一句。

這名男生唱完之后，讓他再自由點名一女生演唱歌曲第二句。接下來女生叫男生，依次類推。唱完歌曲第一段歌詞。

（二）復習歌曲《多彩的花季》

1、教師播放歌曲D錄音。

2、接著上一個學生叫下一個開始獨立演唱。依次進行復習。對出現的問題進行糾正。

3、教師和學生分成兩組進行接唱練習。

（三）上臺練習。

要求：每人演唱一句剛復習過的歌曲，然后再演唱一首或一段外歌曲。

四、結語：

本主要復習了兩首學過的歌曲，并且進行了演唱的實踐，同學們的勇氣十足，表現的非常勇敢，人生的大舞臺上我們已經跨越了關鍵的一步，相信我們世紀的青少年將會戰勝前方的無數困難和挫折，開創出光明的未來！

學生跟錄音一起回想歌曲旋律，體會歌曲所表達的思想感情。

] 學生齊答。

1生回答。

其他學生聽，糾錯。

全體學演唱第二段歌詞。

全體學生跟錄音輕聲唱。

（第一段歌詞）學生和教師分組接唱。

學生推選一名最有勇氣的代表先來臺上演唱。唱完的學生再依次叫下一個表演的同學。

在同學們中間，只要站起來演唱。

這時的演唱要站到講臺上。

這個臺是一個會議桌，就來模仿舞臺的感覺。學生對這個環節比較感興趣。

教學后記：對學生的要求由易到難，遵循了循序漸進的原則，培養了學生的自信心。外歌曲的融合，調動起了學生的積極性。上臺表演的環節，使學生的心理素質得到了鍛煉，有利于學生表現力得到提高。

第二篇：一堂幾何復習課的教學設計和反思

一堂幾何復習課的教學設計和反思

上官光毅 引言

復習課的類型很多，但目的都是幫助學生整理和貫通知識．復習課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習題課，否則效果甚微．尤其在于幾何課，有效地設計問題，多角度地分析一個問題，多方面地用好一個圖形，常常會使教學收到意想不到的效果．

下面以北師大義務標準實驗教材為例，談一談九年級上冊第一章《證明

（二）》的復習設計．

設計過程 2.1 知識整理

這一環節通過填空的形式回顧本章的重點概念，體會知識的初步運用．

根據不同的知識點我設計了5個問題： ⑴定理“等腰三角形的兩個底角相等“的逆命題是_______________________________．

知識點：逆命題及逆定理的意義和表述．

⑵用‘反證法’證明：“等腰三角形的兩個底角小于90°”，可以假設：____________________________．

知識點：反證法的意義和證明的基本步驟及表述．

⑶如圖甲，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=BC，若AC=4，則AB=_____．

知識點：勾股定理及等腰直角三角形的有關結論．

⑷如圖乙，∠C=90°，AD平分∠BAC，若CD=2，則點D到AC邊的距離等于____．

知識點：角平分線的性質定理、點到直線的距離．

⑸在△ABC中，AB的垂直平分線交AC于點E，已知BE+EC=25cm，則AC=_____cm．

知識點：中垂線的性質定理．

AAADEC甲BCD乙BB丙EC

教學設想

以上知識主要考查學生對重點概念、定理的表述和理解．問題都提得比較淺顯，這是為了給學生營造一個寬松的學習機會，也是整節課的‘熱身’．同時通過讓學生回顧必要的知識點，鍛煉其語言表述能力．

2.2討論思考

問題：如圖1所示，將兩張三角形紙片(△ABC和△DCB)按BC邊重疊放置，已知∠1=∠2，要使兩張紙片經過變換能完全重合，還需要添加什么條件？ ADADB12圖1CBC圖2

生1：①添加條件：∠A=∠D，利用“AAS”來判定．

生2：②添加條件：AC = BD，利用“SAS” 來判定． 生3：③添加條件：∠ABC =∠DCB，利用“ASA” 來判定．

改變已知：如圖2，將原題中的∠1=∠2改為∠BAC=∠CDB=90°．

可添條件：①AB=CD(HL)

② AC = BD(HL)③∠DBC =∠ACB(AAS)

④∠ABC =∠DCB(AAS)教學設想

此題以紙片重疊放置為背景，復習三角形全等的幾種主要判定．為了使學生要效地區別這幾種判定，問題設計成結論確定（全等）而條件開放的題型．而圖2是在圖1的基礎上稍作變形，引出直角三角形的幾種判定．從圖1到圖2一方面體現從一般（三角形）到特殊（三角形）的演繹思想，另一方面使學生對三角形判定的類型有了完整的認識，從而完成了對這一知識網絡的建構．

整理了三角形全等判定的主要類型后，接下來很自然過渡到對這一知識的運用． 利用圖2，通過延長BA和CD產生交點E，進一步連接EO（字母O為后來添加）得到圖3：

EADA②①①O③圖3②DB圖2CBC

在可添條件中，選擇①AB=CD(HL)√，形成如下問題

問題：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，則圖中有幾對全等的三角形?

結論：△EOA≌△EOD, △EOB≌△EOC △AOB≌△DOC, △ABC≌△DCB △EDB≌△EAC 教學設想

這里恰如其分的利用圖2構造形成圖3，所提的問題與又與前者整理的知識相呼應，這使問題之間的銜接流暢而又緊湊．

教學說明

圖3中標注了序號數①②③，同一個數代表一對全等三角形．通過從一個到多個數字的組合（如①+②代表△EOB）可以依序寫出所有全等的三角形，這樣能避免直接觀察產生的重復和遺漏．

根據圖3，不改變原題的條件，我順勢又設計了如下兩個問題：

問題1：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，求證:OE平分∠BEC 參考思路：⑴△EOA≌△EOD；⑵△EOB≌△EOC；⑶OA=OD．

問題2：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，請你判斷OE所在的直線與BC的位置關系？（說明理由）

參考思路：⑴如圖4，延長EO交BC于F點，證△EFB≌△EFC；⑵先說明EB=EC，利用問題1的結論，根據等腰三角形“三線合一”說明問題；⑶先證EB=EC，OB=OC，說明O，E都在BC的中垂線上即可．

教學設想

問題1和問題2的設計是為了引出對角平分線和中垂線兩個判定定理的復習（見課本25和31頁）．實際上，很多學生不習慣于用這兩個判定來證明；而是利用全等三角形的判定和性質解決這兩個問題．在這里，充分調動學生的積極性，引導其用不同的方法來解決問題，讓他們體會不同方法的適用情形、各自的優勢及方法之間的內在聯系．

EAODBF圖4

2.3 綜合應用

問題：如圖，在Rt△ABC中，∠CAB=90°，∠B=30°，AD是中線，AE⊥BC，垂足為E，AB =83cm，求△ADE的面積．

CEDA83B

分步設問：

⑴有幾個等腰三角形？（2個：△CAD，△ADB）

⑵有幾個含30°角的直角三角形？（4個：△CEA，△DEA，△AEB，△CAB）

⑶求△ADE的面積．（參考思路：①直接求DE和AE；②由DE∶BC=1∶4，可得

△ADE的面積∶△ADE的面積=1∶4）．

教學設想

從⑴⑵兩個小問題出發引導學生對圖形進行充分觀察，回顧等腰（包括等邊）和直角兩類特殊的三角形．學生在尋找特殊三角形的過程中，有意識地思考圖形中各邊角的關系，為問題⑶的解決奠定了良好的基礎．

問題⑶的解決途徑較多，屬于解法開放型問題．通過對這個問題的探討，學生整合了勾股定理、直角三角形中線的性質、含30°角的直角三角形的性質、等腰三角形“三線合一”等知識，體會了方程和比例思想的運用． 2.4 實踐探索

問題：如圖1所示的鋼架中，∠A=20°，現要焊上等長的鋼條來加固鋼架．若P1A= P1P2，問這樣的鋼條至多需要多少根?

分層設問：

⑴每增加一根鋼條，所形成的等腰三角形的底角是多少度？ ⑵按形成的先后，等腰三角形的底角大小有何變化規律？

⑶所需鋼條的數量（n）與鋼架的初始角（∠A）有何關系？（n∠A?90°）⑷若∠A=15°，則鋼條至多需要多少根?（5根）

教學設想

引導學生觀察由“等長的鋼條”所形成的等腰三角形，培養他們抽象轉化的能力．通過分層設問，學生能由淺入深地理解問題，養成良好的思維習慣．問題⑶是對本題的深入，意在讓學生形成規律性的認識，從而自然地解決問題⑷．4個分層問題體現了從特殊到一般又從一般到特殊的設計思想． 總體反思

這堂課我用四個板塊為學生搭建復習近平臺，每個板塊相對對立又相互連接．從知識整理到實踐探索學生經歷了對知識由淺入深的應用過程．我的體會是結構簡潔的復習設計必會帶來流暢的課堂，也會讓學生很自然地完成對知識網絡的構建，這應該是復習課的主要目的． 在2.2中，我的設計理念是從一個簡單熟悉的圖形出發，通過對它不斷地疊加衍生出許多新的問題，而這些問題所反映的知識又是相互聯系，體現本章核心結構的．這當然要比給出不同的問題來落實重點知識好得多，因為短短一節課，太多的獨立問題會讓學生感到“困累”，往往是前面的問題還沒完全弄明白，就要應付老師的下一題了．因此，在設計某一章的復習課前，應該理出一系列問題，把握它們的關聯，盡量用一二個圖形或一二個問題來聯系全章的重點知識．

在2.3中，我僅選擇了一個問題，但它發揮了特有的功能．由于圖形的組合十分特殊，學生用不同方式對圖形進行分解組合，得到了求解面積的許多好方法．這道題引起學生廣泛地參與，不同層次的學生有不同的收獲！我認為，復習課中綜合應用題的選擇不宜追求過深過難，而應當滿足條件明晰，所提問題又能為大多數學生接受，并且有多樣的求解方法，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，也能使不同學生獲得應有的成就感．

最后的實踐探索題先是題意的理解有點抽象，后是規律的尋找要有充分的觀察能力．所以關于這類問題，教師不可操之過急，再復雜的問題都可以通過分解轉化成一些簡單的小問題．有時候要借助技術手段將復雜問題的演變過程展示一下，這樣至少可以緩解部分學生的“恐慌”．在對復雜問題進行分層設計時，往往第一個問題是觀察性的，比如“圖中含有幾個等腰三角形”，“圖形中有幾對互余的角”，“請你計算所標角的度數”等等，這些都是為下一步探索規律和挖掘問題服務的．所以解決一個綜合、實踐應用類的問題要循序漸進，淺入深出，真正實現教師的主動引導，學生的自主探索！

第三篇：一堂初三英語總復習課的教學設計

一堂初三英語總復習課的教學設計

龍南二中

曾薛萍

進入初三英語復習階段,如何使復習成為學習新知的繼續?如何使學生學會學習，學會探索，真正達到掌握知識,我以提高能力為目標嘗試著將此理念引入了初三英語復習學習活動中。

一、任務型教學引導初三英語復習的思路

首先就是要充分考慮學生現有的水平和心理特點,從學生的角度來設計“復習”活動,構成有梯度的連續活動。在各種“任務”中,學生不僅要掌握現成的語言知識點,還要培養合作精神、良好的學習策略和創新思維。

二、任務設計及課堂實踐

1.以課本為本,話題為主線

課本既是教學之本,也是復習之據。教材內容豐富,信息量廣,有很多涉及實際生活的話題。我把它們整理了一下,放入有真實意義的任務中,共列出20個話題項目。

這些話題貼近學生的生活實際,使學生有話可說,有感而發,激發他們積極投入到課堂活動中來,適合于任務型教學的具體操作。

我以“Environment Protection”為話題,進行具體的任務設計。

任務目標:(1)要求學生就環境問題發表個人的看法。

(2)要求學生講出自己應該如何做來保護我們的環境,培養其環保意識。

(3)用書信形式向編輯反映情況。

(4)通過活動,復習和鞏固現在完成時的用法和情態動詞的被動語態。

復習內容:Make our world more beautiful

語言技能:Listening, speaking, reading and writing

活動形式:3—4人小組

過程:(地球是人類的生存環境,是人類的家園。生態環境的保護狀況關系著民族的興衰,關系著國家社會的昌盛。)任務設計：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小組討論,發揮自主性)

(C)Post-task:

這些任務的設計源于課本,貼近學生的生活實際,激發了學生的學習興趣和求知欲望,學生在完成這些有梯度的任務過程中,技能得到了深化,語言運用能力得到了提高。

2.語法復習的任務設計

隨著中學教學改革的不斷深入,中考英語命題進行了重大改革,單純考查學生語法知識的試題已逐漸減少,而考查學生綜合語言運用能力的題型逐步增多。經過近三年的學習,學生已基本熟悉了初中英語的語法,初三復習的重點應引導學生將這些學過的語法“理一理,練一練,用一用”。教師設計一個個具有實際意義的任務,讓學生在完成任務的過程中達到復習和運用語法的目的。我以一般過去式為復習內容,進行了以下任務設計: 目的:(1)要求學生能自己歸納一般過去時的結構

(2)掌握動詞過去式

(3)能運用這一時態于聽、說、讀、寫技能中

材料:筆、紙和表格若干張

語言技能:Listening, speaking and writing 活動形式:2—3人小組

操作過程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活動,小組內互問:What did you do last Sunday?

填寫表格(信息卡片):

通過填寫信息卡片,增進學生之間的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述過去一件事情的發生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小組討論后,要求選一個學生向全班報告,培養學生運用這一時態的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任務”中,要求學生說“過去的一件事情”和寫一篇日記,將“過去時態”的復習落到了實處。教師通過精心設計任務,一環緊扣一環,使學生在完成任務的同時,鞏固并熟練掌握了一般過去時,也促使學生將所學知識和現實生活中的真實情景相結合。

3.小組合作,自主復習

英語復習采用小組合作、自主復習的形式,大大激發了學生主體參與性和自主學習的積極性,起到了事半功倍的效果。

我在復習“節日”這一話題時,設計了如下互動任務:

課前,向學生提出要求:各組分頭查閱相關資料,讓學生在組內歸納、整理。這一過程,小組成員之間的互動得到了充分體現。

接著,提供一些與圣誕節有關的背景知識,讓學生表述“人們是如何慶祝圣誕節和春節的?”,比較和了解中西方不同的文化。然后教師為學生創設運用語言的任務,激發他們主動參與課堂的積極性,發揮他們集體的智慧。

最后,學生用少則幾句,多則幾十句的書面文字對所復習的知識點、事件或人物故事進行陳述。全班匯總所查資料,并根據資料講述與圣誕有關的事。各小組比賽,以說得最多的小組為勝。

三、體會與思考

初三英語復習的任務化是提高復習效率的有效嘗試。教師不但要幫助學生理解和掌握具體的語言知識,還要把許多與之相關的知識通過橫向或縱向的聯系和比較,學生通過完成一個個具體的任務,他們的知識得到了鞏固,語言運用能力得以提高,為進一步的發展打下了堅實的基礎。

Problems and Advice

—— 一節復習課的教學設計 龍南二中

曾薛萍

一、設計背景

初中英語升學考試所涉及的知識面廣，因而復習時需要扎扎實實打好基礎，對課本的復習可以說是以“地毯式”搜捕的方式進行的。教師要在有限的時間內完成如此大容量的復習任務，就必須要想方設法提高復習效率，讓學生的復習取得事半功倍的效果。我在復習中采用“話題”復習法，用話題帶動詞句的使用，注重知識的綜合運用。

二、設計理念

本課是以“problems and advice”為話題的復習課，重點復習如何就日常生活和學習中可能會遇到的問題提出建議。課堂上把主動權交給學生，以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、寫等一系列教學活動，讓學生運用所學知識來組句、編對話、寫作文，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，注重提高學生的人格修養，學會關心別人，幫助別人，達到培養學生互助的德育教育的目的。

三、設計特色

1、面對大班額學習能力參差不齊的學生，教師將若大的課堂根據學生的程度進行分層教學，把教學目標有計劃、有步驟、有措施地落實到每個層次的學生中，做到因材施教。使學生學有所得，教師教有所獲，提高了學生的學習積極性，有助于縮小兩極分化的現象。

2、利用多媒體設備，采用任務型語言教學法，以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關語篇，然后圍繞話題，激活學生學習的熱情，引導學生把詞匯、短語、句型綜合運用在口述中，然后讓學生把口述的內容寫出來。通過話題復習的方式，注重雙基的訓練，淡化知識的講解，注重功能項目的教學，加強讀寫教學，提高學生綜合運用英語知識的能力，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。

四、教學步驟

1、值日生報告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據值日生報告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: ??The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.??

學生紛紛猜測，激活了他們的開口欲望，為下面的自編對話做好準備。B、天氣情況： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時的關心能夠營造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動創造條件。

2、七嘴八舌編對話。

教師呈現幾組“病痛”的圖片，引導學生說: If you have a ??,you should?? cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest??

因為是復習已學過的知識，學生對此并不陌生，只要教師幫助打開記憶庫，學生很快就會進入角色，就會爭先恐后地給出自己的假設和建議，課堂氣氛一下子就會活躍起來。

“好的開始是成功的一半”。接著教師順勢呈現更多的圖片，讓學生給予解決。引出本課的話題②：What should I do? 在這一環節中，讓學生兩人一組進行對話練習，分高中低三個層次進行。

低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種任務分層使課堂教學活動不成為走過場，讓學生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現，鞏固成果。

最后，叫各個層次的學生根據自己的口述內容，用第三人稱的形式各寫出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個層次的學生的原文呈現出來，全班同學一起來修改，取長補短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。在學生們表演還意猶未盡之時，教師及時讓他們進行筆頭訓練，目的是以筆頭的形式鞏固所做的口頭表達。這樣設計符合從感性到理性飛躍的規律。

五、教學評析

1、本節課圍繞一個功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級和九年級的三個單元內容結合在一起復習，話題貼近學生的生活實際，有利于激發學生學習英語的興趣，有助于培養學生的創新能力。

2、教師在設計本節課時考慮到學生的實際情況，精心設計，努力導入自然，課堂教學活動層層遞進，環環相扣，使學生真正做到學以致用。

3、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行課堂展現，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

4、所設計的三個層面的復習任務，對學生提出不同的要求，選擇不同的教學方法，安排不同的練習，確定不同的教學重點，讓每個學生有機會參與，激發各個層次學生的求知欲，調動他們的學習積極性，充分發揮學生的主體能動性，從而提高課堂效率，達到素質教育的目的。

5、教師在以促進學生發展為終極關懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，對學生的學習成果進行及時的評價反饋和指導，讓學生在自改中綜合能力得到了很好的訓練。教師努力建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

第四篇：一堂口語課的教學設計

一堂口語課的教學設計-----<<怎樣保護周圍的環境>> 甲良小學教師：莫利紅

設計理念：

“口語交際教學，應以培養傾聽和表達能力為前提，以培養應對能力為重點，更加突出交際。而交際就具有互動性，即時性?！币虼丝谡Z交際教學應設計組織多種形式的交際活動，促進學生多向互動，培養學生的傾聽和表達能力，先認真傾聽，再質疑問難；先師與生互動作示范、引導，再生與生互動，教師還可以在教學中讓學生進行角色扮演，情境模擬表演，小組競賽，以及發布會或演講等豐富多彩活動，讓學生多向互動，促進交流?！蓖ㄟ^師生對話，使學生們了解了本節口語交際課的主題和要求，也激發了他們的學習興趣。在學生們基本掌握了請教的基本要領后，讓他們自由組合即興模擬演示在不同場合，不同情況下如何向別人請教，教師相機作點撥指導。這樣既擴充了他們的交際知識，又激發他們在生活中遇到困難主動向人請教的意識，樹立了主動與他人交際的自信。學生是教育教學的主體。情境教學正是根據兒童的心理特征、認識規律，從生動、直觀的形象思維人手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本次口語交際將在良好的情境中進行成本。教學目標：

一、活動中能大膽、準確、清楚地說出怎樣愛護身邊的環境及原因，態度大方聲音洪亮。

二、通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話、說話習慣。

三、懂得愛護環境的重要性，從而培養環保意識，養成良好的行為習慣。一.談話導入: 同學們,今天我們要上一節口語交際課《怎樣保護周圍的環境》，我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方? 師：對!我們周圍就是指我們學校附近、家的附近等。我們班同學的家遍布甲良各個村鎮,那么我們周圍就是指的整個甲良鎮。二.過渡：

你們希望我們環境是怎樣的呢? 師 對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環境里。（課件出示環境優美的圖片）外來學生說對我們周圍環境的印象：

不久前我隨父母遠離家鄉,來到這個完全陌生的小鎮,我就是被這里清潔的街道,漂亮的花木所吸引而留了下來。我相信同學們必定是為我們周圍美麗的環境而感到非常驕傲的。轉眼兩個月過去了,我漸漸對這座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的現象。

三.討論水污染現象、后果及應對措施。

1.出示系列:課件，定格：小河上漂浮著白色垃圾。

2.從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現象? 3.人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢? 4.是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們人類更是自食其果,遭到了無情的報復:健康被損害,出現了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價。

師：污染不能再繼續了,那我們怎么辦呢?你能采取什么舉動制止或減少水污染現象的發生呢? ①撿起來，或撈起來。

②比如我現在就是一個環境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準備怎么辦?你準備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)③科幻發明。

學生想處理垃圾的各種機器。自由說

師：但愿科學家們早點兒把你說的這種機器發明出來!④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦？

（宣傳、寫倡議書、向有關職能部門投訴等等）

同學們的辦法真多,真高!四.討論暢談其它環境污染的現象及應對措施。

剛才我們談到的是水污染的現象,后果以及我們將怎樣保護我們周圍的水環境。除了水污染以外,我們周圍還有哪些污染環境的現象?他們將導致怎樣的后果,我們針對這些現象又準備采取什么措施來保護周圍的環境呢? 1．小組討論: 請把你們觀察到的污染環境的現象和你的想法跟小組的同學交流一下，小組里的每個同學都要仔細傾聽別人的發言,共同分析，出謀劃策?？纯茨膫€小組的同學把這些環境污染的危害分析得最透徹,辦法最切實可行!2．全班交流。（大氣污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五、三、創設情境，親身體驗。

1．生看錄像，你們發現了什么?(課件展示：兩個小男孩正在比賽往湖水里扔樹枝。)2．到這兒，你該怎么辦?(1)小組討論。

(2)指三名同學上臺表演。兩人當小男孩，一人當老師批評他們。(3)全班評價。

3．課件展示播放課件：一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？

(1)看到這些，你該怎么做?小組討論。

(2)指兩名學生上臺表演，一人扮阿姨，一人去勸說她。全班評價。

4請看這邊：你們發現了什么？（播放課件：一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個當小男孩，一個當小老師批評他，最后大家評價。

五拓展思維，課外延伸。

1．更好的保護我們的環境，要在我們周圍立一些標語牌，你準備在標語牌上寫一句什么話呢?請你寫在卡片上。2．學生設計一條標語然后制作標語牌。3．學生展示各自的標語牌。

4．師點評：這是對學生表達能力的再次鍛煉。而且要從小做起。5．聽音樂《同在藍天下》

六總結:

今天同學們都說得很好,對各種環境污染的危害了解得非常透徹,制止環境污染的辦法也切實可行!那就請把你們的辦法付諸于理論,為了我們共同的家園——甲良鎮創建國家衛生鄉鎮出我們的貢獻!同時，大自然中的動植物都是我們人類的朋友，愛護他們就是愛護我們周圍的環境，也是愛護我們共同的家園——地球。各國的人們都非常關心環保問題，并為改善環境做了許多工作。我們小學生也義不容辭。

教學反思：上課開始，創設“綠色行動”情景，引起學生情感上的共鳴，為新課教學做好情境和情緒的準備。讓學生觀察畫面，收集信息，根據數學信息自己提出很多問題，有利于培養他們的質疑問難、從現實生活中發現問題的能力和解決問題的能力。讓學生交流自己收集到的資料并整理和組織語言匯報。試圖讓學生在交流的過程中能更大限度的了解環境受污染的信息。通過學生的匯報，做到全班交流，使學生個人所獲取的信息擴大化。這個環節完全是隨機性的，教學的內容就是學生匯報的內容，教師僅作為一個引導者。在學生匯報的基礎上，我也找到了一些圖片與文字資料來讓學生更深入地了解到環境污染的嚴重狀況，引起學生對環境污染的后果與危害產生恐懼感，從而產生了對環境保護的迫切感。

最后總結全課時，為了激發起學生保護地球的信心，仍保持對美好生活的向往與追求，我選用了一首音樂《同在藍天下》來結束本課，用音樂來開頭，也用音樂來結束，以求整堂課學生的情感始終都在激蕩之中。

第五篇：一堂機器人課的教學設計

一堂機器人課的教學設計

機器人技術是我校新開的一門校本課程，目的是為了培養學生的程序編寫能力、動手能力及創新能力。本課教材是在平時教學過程中進行總結的，從學生的知識狀態、需求程度來編寫。機器人接力賽是一節課，采用實踐課的形式，在學生動手實踐的過程中可以充分發揮學生的創新能力。學生們非常喜歡機器人實踐課的形式，他們在操作過程中，通過自己編寫程序然后實踐來完成任務，比賽可以調節課堂氣氛和節奏。本節課以任務驅動為主要教學方法，本著德育滲透原則，結合本學科特點進行了如下的教學設計。

教學目標

知識目標：學習聲音、碰撞、紅外等模塊的使用。

能力目標：學會使機器人通過碰撞完成交接棒；通過紅外或碰撞探測將第2個機器人停止。

情感目標：培養學生創新能力；培養樂觀向上精神和團結協作意識。

教學重點及難點

教學重點：2個機器人任務不同時如何編寫不同的程序；2個機器人之間如何接力。

教學難點：機器人接力后各自的動作。

教學準備

地點：機器人實驗室。

教學設備：教學課件、機器人、計算機、白板、哨、秒表。

參考資料：能力風暴機器人使用手冊。

教學過程

本節課的教學過程以機器人進行接力比賽為核心。學生在聽教師敘述任務后先思考再設計完成任務的方法?？紤]到學生的能力及時間，學生每4人1組，2組為1小隊。

本節課將圍繞機器人接力這個任務來進行。在引課時利用運動會的實際比賽來引出此課并讓學生和現實生活作聯想。通過任務介紹讓學生了解本節課內容需要小組成員共同完成以達到團結協作的目的。在引言中要注意激發學生的合作和競爭意識，比如“運動會上最讓人激動的要屬接力賽了，因為它不僅表現了個人水平，更體現了一個團隊整體的實力。作為小組成員，你們每個人都能完成機器人特定的任務，那么老師就要看看每個小組的整體水平了。今天我們來進行一次機器人接力賽。要求每小組派2個機器人參賽?！?/p>

學生通過教師的講解了解本節課的任務，并知曉本節課需要2臺機器人，程序也需要2種，只有這樣才可以更好地完成機器人的接力比賽。

新課教學

提出問題并解決問題

要讓學生們思考機器人之間應該如何接力。這一過程是啟發學生如何為機器人編寫程序的過程，讓學生通過現實接力賽跑的情況來思考機器人如何完成接力賽。比如提問學生：“機器人如何才算接棒了呢？”在這一過程中，教師要充分調動學生的自主探究能力，讓他們以小組的形式進行討論，并得出結果。最終引出機器人接力賽的接觸式和非接觸式2種方法。

配合展示課件讓學生得出接力方案

播放課件中的動畫，使學生直觀地了解教師意圖，同時收集學生的想法，歸納總結，得出一致的接力方案。

第1棒：機器人通過聲音傳感器感知哨音后起跑，然后與第2臺機器人碰撞，由碰撞傳感器獲得的信息使第1臺機器人關閉輪子電機，停止。

第2棒：第2臺機器人通過碰撞傳感器獲得信息后起跑，然后再通過碰撞傳感器獲得的碰撞終點的信息使輪子電機關閉。

流程分析得出最終算法（重點、難點）

本部分內容為整節課的重、難點，需要學生在了解接力方法的情況下寫出具體算法。這部分要讓學生先思考，自己分析，體現自主學習過程。在分析過程中，學生比較容易得到一個清晰的思路，但是程序和實踐會有一定的差距，這點學生在上機過程中會有體現。

教師根據學生的講述列出部分學生算法（預先準備的flash課件）。

學生對接力過程可能會設想出碰撞、紅外2種方案，教師在課件中應預先準備好2種方案的流程圖。

上機調試程序，為實際展示作準備（關鍵部分）

所有的算法最后都是通過程序的方式體現的，學生需要大量的時間來調試，所以在這一部分需要留給學生充分的時間，而且由于小組各成員的分工不同，每個成員所編寫的程序也會不一樣，教師應多了解各組情況，解決出現的問題。

對調試過程中出現的一些問題，如機器人不停、接力時各模塊條件設置不正確等，要讓學生在機器上運行編寫的程序，導入到機器人中去實際運行，并不斷完善程序。在學習過程中學生會遇到一些知識上的困難，比如機器人接力問題、機器起跑的聲音設置等，教師以引導為主，主要靠小組成員之間團結協作共同探討解決。

比賽（實踐部分）

這是學生最為興奮的階段，教師要掌握好整個場面。比賽會有輸有贏，教師要注意觀察學生的心理狀態，比賽前交代好比賽規則，分好每個學生的任務，并以視頻進行演示，宣布比賽開始。

比賽是學生知識的最后檢驗，也是學生興奮程度最高的時候。學生往往只注重比賽結果而忽略比賽的過程，所以教師應在這方面多引導學生在比賽中注意知識的應用。在整個比賽的過程中不光要注意學生的任務完成度，更要關注到學生的情緒，讓學生在緊張愉快的過程中完成本節課。

比賽結束后為學生設立部分獎項，對學生的表現給予鼓勵。

全課總結

布置思考問題

如果3個機器人在環型跑道上參加比賽應該如何編寫程序？

如果是往返的場地應該怎樣編寫程序？

評價

對學生在本節課中的表現給予評價，表揚團結合作的精神，鼓勵他們在今后的學習生活中保持下去。如有不足，也需要指出。

清理實驗室

加深學生對本節課的印象；做事情有始有終，養成良好習慣。

教學反思

學生在機器人的碰撞條件設置方面可能會有問題，因為計算機模擬與實際運行有所不同，這點需要注意。

通過比賽環節加強學生團結合作精神。在小組合作過程中可能出現一些問題，如知識掌握不牢，比賽過程中出現算法和實際不符等。教師在學生動手操作過程中要密切觀察學生特點，分組時要考慮到學生的知識掌握情況，必要時也可以有教師參與。

在教學過程中可能會出現學生對程序不清楚、完成任務有困難等問題，這時候應考慮課件的修改。