第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)表演

表演課教案

授課地點(diǎn)：表演教室201 授課班級：04級影視表演班第一學(xué)年第一學(xué)期 授課教師：康愛石

上課時間：周一上午8：30——11：40 周四下午1：30——4：40 學(xué)生人數(shù)：大課30人，小課14人

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。

本單元是通過無實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積

木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí) 教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”

要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當(dāng)然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動過程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動作（無實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》

（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）無實(shí)物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。

這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實(shí)物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化篇二：表演課教案

表演課教案

授課地點(diǎn)：藝術(shù)樓308 授課班級：11級影視表演班

授課教師：牛紅濤

學(xué)生人數(shù)：4人

教學(xué)周期：18周第一階段：（基本素質(zhì)訓(xùn)練）

時間：第一周---------第六周教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因?yàn)椋枧_上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。

本單元是通過無實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺?！把輪T的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實(shí)物訓(xùn)練

第二階段（無實(shí)物練習(xí)）

時間：第七周----第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當(dāng)然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動過程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都

在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動作（無實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》

（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無實(shí)物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實(shí)物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作之間沒有聯(lián)系，而是形體動作的堆砌，要有中心任務(wù)。在小品中一定要讓學(xué)生明確你是誰，在什么地方，什么時候，干什么？

（5）要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺行為的時候，往往會幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過程，其實(shí)任何一個簡單的舞臺行動都有思考判斷的過程，“不會思考就不會演戲”。

（6）不能忽視舞臺空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！霸诓缓线壿嫷目臻g里無法有機(jī)的行動”。

（7）小品的思想性應(yīng)給與恰當(dāng)注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。

（8）幫助學(xué)生合理地組織小品的過程，但決不能用“我不包辦代替”來草率從事。經(jīng)過修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高。“從一個達(dá)到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓(xùn)練）

時間：第十二周------第十八周教學(xué)目的：

在一、二單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會相互行動。要求和同臺演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動作和語言等表現(xiàn)手段，在相互行動的過程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。

交流是一個人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動，然后通過行動，把自己的思想感情傳達(dá)給別人，深入到對方的心靈深處的一種碰撞。通過感受對方的行動了解到他心里到底想干什么，無論是說話或是沉默的時候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡而言之，即通過二個人之間的相互行動，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會認(rèn)真感受活的對象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。相互動作必須要有對象、，要影響對方，用各種方法和手段影響對方，例如用語言、動作、手勢、情緒、感覺等。我們通過二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容：有機(jī)交流，互相動作

1、有機(jī)交流游戲

2、真聽、真看、真判斷練習(xí)

3、互相適應(yīng)練習(xí)

4、即興適應(yīng)情景聯(lián)系

5、即興有機(jī)沉默交流

6、一句話即興交流

7、給任務(wù)的即興交流

8、特定的規(guī)定情境的即興交流

9、毫無提示的即興交流

10、命題交流小品

11、自由構(gòu)思小品

12、集體交流小品

教學(xué)要求：

舞臺交流是有機(jī)行動中最重要的元素，也是有機(jī)行動的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識中進(jìn)行的。因?yàn)閷κ值脑?，對手的反?yīng)都是未知的，而是此時，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問題就是演員在舞臺上不能和對手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺詞、走地位。因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對手的反應(yīng)，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對手的信息和刺激，同時產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺上也能自然而然的出現(xiàn)。

即興交流要領(lǐng)：

（1）真實(shí)性：真聽、真看、真思考、真判斷。

（2）進(jìn)攻性：牢牢地抓住任務(wù)，積極進(jìn)攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對手提供的信息，冷靜判斷對手虛實(shí)，一環(huán)扣一環(huán)地有機(jī)地向前推進(jìn)。

（4）有機(jī)性：千萬不可脫離自己和對手的言行邏輯，而亂扯，失去有機(jī)性。

（5）有效性：機(jī)智靈活，善于找到有效的反擊手段，說服、誘導(dǎo)、威脅、請求等等，可軟硬兼施，不單會用語言，而且要用喜怒哀樂的表情、聲調(diào)、形體動作、變化節(jié)奏用多種手段來影響對手，戰(zhàn)勝對手。

（6）復(fù)雜性：要充分發(fā)揮聯(lián)想，在相互動作中能不斷的充實(shí)人物關(guān)系，深化規(guī)定情境，強(qiáng)化矛盾，揭示出人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生明白舞臺交流的實(shí)質(zhì)是舞臺斗爭沖突過程中對手之間的相互作用，學(xué)會掌握動作和反動作。

（2）舞臺有機(jī)交流的障礙是表演的重復(fù)性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，就是要養(yǎng)成學(xué)生具有良好的即興適應(yīng)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，排練好的小品，不能隨意改動，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時、此地”，即流水不腐。

（3）即興有話交流小品，可能學(xué)生的話很多，有機(jī)沉默很少，在這種情況之下，千萬不要阻止或批評學(xué)生，相反要表揚(yáng)和肯定那些精彩有效的對話。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)入交流狀態(tài)，能平靜地接受對手的刺激，而不是一味地喊叫，演情緒，為說而說，而是把語言作為戰(zhàn)勝對手的手段，要讓他們懂得尋找準(zhǔn)確的語言適應(yīng)的重要性。同時在即興練習(xí)中，有時也會產(chǎn)生有機(jī)沉默交流，有時甚至是一時找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行回?fù)魰r，產(chǎn)生了靜場、停頓，教師可以抓住這些事例加以說明，有機(jī)沉默下是更有效的交流時刻，思考判斷時刻、尋找有效手段時刻，篇三：表演課教案

表演課教案

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。

本單元是通過無實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不

到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺。“演員的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。

教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當(dāng)然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解

組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動過程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動作（無實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》

（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無實(shí)物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實(shí)物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作篇四：表演元素教案

《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》教案

第一單元 有機(jī)天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學(xué)時）

教學(xué)要求：

通過對學(xué)生有機(jī)天性的釋放，激發(fā)出學(xué)生的原始創(chuàng)作天性，使學(xué)生在舞臺上建立正確的自我感覺，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、什么是天性？

“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無善惡這樣的道德概念，也沒有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認(rèn)識與社會認(rèn)識，自覺不自覺的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實(shí)的表露自我。演員表演是“當(dāng)眾孤獨(dú)”的，需要能夠掙脫各種束縛真實(shí)、自如的表演，對人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個問題。

2、什么是有機(jī)天性？

天性加上有機(jī)兩字就使它變得不同，有機(jī)是指有意識的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機(jī)就帶有技術(shù)技巧的色彩。有機(jī)天性就是合理的賦予邏輯的運(yùn)用技術(shù)和技巧使演員的自然天性回歸。

3、怎樣有機(jī)的解放學(xué)生的天性？

解放學(xué)生的天性就是使學(xué)生在舞臺上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無措、語無倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺上放松呢？上臺以前必要的熱身活動可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺任務(wù)。

注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據(jù)心理學(xué)家研究人在一個瞬間注意力只能集中在一個點(diǎn)上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺上的每個瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會跳出。

到達(dá)注意力集中，需要上臺以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺后認(rèn)真執(zhí)行每個表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無人”的境界。

二、課堂實(shí)踐：

梳理練習(xí)——通過用意念帶領(lǐng)肢體的方式，使學(xué)生注意力專注，并放松肌肉。破相練習(xí)——運(yùn)用游戲的方式使學(xué)生將自認(rèn)最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會展示，以集體方式打破心中禁忌。

肌肉放松練習(xí)——通過尋找多余的緊張肌肉的方式，使學(xué)生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺姿態(tài)。

冥想練習(xí)——通過冥想使學(xué)生進(jìn)入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。

三、作業(yè)及習(xí)題：

1、天性和有機(jī)天性有什么異同？

2、為什么要解放天性？

3、注意理集中有什么作用？

4、每天早晚將梳理練習(xí)、冥想練習(xí)作各作一遍。

5、隨時做肌肉放松練習(xí)。

第二單元 舞臺行動（56學(xué)時）

教學(xué)要求：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解舞臺行動在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺行動的基本能力，能夠較好的運(yùn)用舞臺行動外化人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、舞臺行動的概念

舞臺行動：是在意志的支配下，為達(dá)到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個要點(diǎn)，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點(diǎn)很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動作行為。行為是人的行動的一個抽象和概括，他是對很多的行動的抽象和概括，然后總結(jié)出來的一個概括性的東西，比如說某某同學(xué)忠厚老實(shí)，怎么來說明他忠厚老實(shí)呢？因?yàn)槭峭ㄟ^他一系列的活動，他在某個活動中展現(xiàn)出來的是這樣的，最后通過總結(jié)概括出來后，認(rèn)為該同學(xué)在行為舉止上比較忠厚老實(shí)。另一位同學(xué)比較圓滑事故，這都是經(jīng)過了總結(jié)抽象概括以后得出的結(jié)論，那么我們說，日常生活中人每天都離不開動作，為什么單單說戲劇是一個行動的藝術(shù)，演員是一個動作大師，在舞臺上演員都是為了各種各樣的目的在進(jìn)行著活動，去行動去動起來的，這是戲劇的一個特點(diǎn)，我們把這個動作，分一分類，那么我們剛才說亞里士多德說的 它是對人物行動的模仿，方式是靠動作來完成的，動作是行動的一部分，也可以說動作是具體完成行動的手段和方法。

我們現(xiàn)在把動作進(jìn)行一下分類：大的來說，動作分兩類：外部動作和內(nèi)部動作。細(xì)分的話分為五類：一是純粹的外部動作，就是你的肢體上的，如打個噴嚏，撓個癢癢，沒有強(qiáng)烈的目的性；二是性格化的動作，這個人物身上所獨(dú)有的，如有的人性格大大咧咧的某些習(xí)慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習(xí)慣所帶出來的；三是幫助劇情發(fā)展和說明劇情的動作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國戲劇里出現(xiàn)的小丑的角色，先上來一個小丑，先對劇情的背景進(jìn)行一下介紹，他的動作完全就是為了劇情服務(wù)的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說花園里的電線走電，說家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來劇情的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個大悲劇的結(jié)果進(jìn)行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒有實(shí)在的意義；四是內(nèi)心動作，也就是心理活動，心理動作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說的內(nèi)心斗爭，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說什么意思等？五是靜止動作，靜止的動作其實(shí)說是不存在的，他只是外部的靜止，沒有語言也沒有動作的情況下，應(yīng)該有內(nèi)心活動的，純屬靜止的動作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動作。動作還可以分為外部形體動作，心理動作，語言動作，實(shí)際來說，不管是外部形體動作還是語言動作都是心理動作的一個外化。

2、舞臺行動的三個特征：

一、直觀性，它是活生生的展現(xiàn)在舞臺上的，如走過去喝杯茶，具有 一定的直觀性的；

二、揭示性，就是人的行動人的動作都是去揭示人物內(nèi)心的活動的，揭示人物的動機(jī)的，我們剛才講過，舞臺行動是在意志的支配下有目的所采取的手段，現(xiàn)在展現(xiàn)在我們和觀眾面前的只是那些手段，比如有人想無端請假，會找出許多理由來做，這都是手段，達(dá)到目的，出去玩的目的，我們可以通過他的這個外在現(xiàn)象，如臉紅，眨眼睛等的內(nèi)心不安，通過這些來揭示他在撒謊的行動，通過現(xiàn)象看本質(zhì)；

三、流動性或運(yùn)動性，人的動作和行動不是割裂開的，都具有連續(xù)性，這個動作接上一個動作，這個動作又連接下一個動作，都是連續(xù)性的，沒有一個動作可以是孤立的，以上就是舞臺行動的特征。

3、行動的三要素

行動的三要素可以分為做什么——任務(wù) 為什么做——目的 怎么做——適應(yīng)

一、做什么：指動作的任務(wù)，即此時此刻要做什么？人們的動作總是在一定的推動下完成的。任務(wù)是動作的依據(jù)，同時又推動著動作，演員為完成任務(wù)需精心準(zhǔn)確地去動作，任務(wù)是激發(fā)演員積極行動的動力，不同的任務(wù)將產(chǎn)生各自不同的動作。善于準(zhǔn)確而富于想象地抓住劇作提供的任務(wù)，是正確表演，正確行動的前提。生活中人們做什么是天性，然而演員要將角色做什么化為演員的第二天性確要難得多。演員要通過藝術(shù)想象與信念等元素，將角色的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為 演員的藝術(shù)，將角色的行為動機(jī)轉(zhuǎn)化為演員內(nèi)心的行為動機(jī)。將角色的動作轉(zhuǎn)化為“演員——角色”的動作，將劇作家文學(xué)描述或蘊(yùn)含于臺詞中的篇五：表演游戲公開課教案

表演游戲公開課教案

一、活動目標(biāo)：

1、能大膽的結(jié)合動作表情進(jìn)行表演，表現(xiàn)游戲角色特征。

2、在活動中學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。

3、體驗(yàn)參與游戲的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：幼兒已收悉故事內(nèi)容《小熊請客》、《狼和小羊》

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

《小熊請客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份。《狼和小羊》小羊、大灰狼、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。

三、活動過程：

（一）頭飾引入，引出故事。

教師提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。

（二）出示電腦課件，分段復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，練習(xí)角色對話。引導(dǎo)幼兒說說小羊喝水遇到誰了？說了什么，想了什么辦法？最后怎樣了？

（三）鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題。

1、你想和誰一起表演呢？

2、你想表演哪個故事呢？扮演故事里面的哪一個角色？

（四）提出游戲要求

1、游戲時如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會表演，可以幫助他教他如何表演。

2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。

（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語氣、語調(diào)和動作表情。指導(dǎo)部分能力差的幼兒大膽進(jìn)行表演。

（六）游戲結(jié)束，評價游戲情況。

請每組幼兒派個小組長評價照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應(yīng)注意的問題。

第二篇：隊(duì)列表演教學(xué)設(shè)計(jì)

隊(duì)列表演

（二）教學(xué)內(nèi)容

北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊第34—35頁內(nèi)容。

教材分析 學(xué)情分析 1.已有基礎(chǔ)。2.可能存在的困難。教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能結(jié)合點(diǎn)子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理。教學(xué)重點(diǎn)

掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合點(diǎn)子圖理解乘法豎式中每一步的意思。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

引入新課 1.計(jì)算：14×2 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，請用豎式計(jì)算14×2。誰來說一說你是怎么計(jì)算的？

2.這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)“隊(duì)列表演

（二）”，共同探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算。

二、嘗試探究

展示交流 你能用豎式計(jì)算14×12嗎？ 1.用豎式計(jì)算。

師：你能用豎式計(jì)算14×12嗎？先算什么？（14×2）結(jié)合點(diǎn)子圖，28在圖中表示什么？在點(diǎn)子圖上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1個十）在點(diǎn)子圖上圈一圈。10個14是140，在豎式中怎么寫呢？（老師引導(dǎo)完成豎式）

2.介紹簡便寫法：將0和+圈起來，提示可以省略不寫。其實(shí)這個豎式還可以這樣寫，（課件出示）這里的14表示什么？（140或10乘14）其實(shí)它末尾還是藏著0的影子。

3.你能像老師這樣在學(xué)習(xí)單上寫一寫嗎？想一想每一步表示的意思。

4.交流展示：結(jié)合點(diǎn)子圖互相說說每一步的意思。

二、正確計(jì)算

理解算法 算一算：課本34頁“算一算”。

1.獨(dú)立嘗試計(jì)算。（提醒計(jì)算完的同學(xué)用估算或交換乘數(shù)位置的方法進(jìn)行驗(yàn)算）

2.匯報交流。（第1道中兩個

2、第3道中3個3表示的不同意義）說一說豎式計(jì)算的過程。

三、鞏固練習(xí)

深化理解 1.練一練第4題。

2.練一練第2題。（獨(dú)立完成，交流時說說計(jì)算過程）

四、小結(jié)收獲

課外延伸 圖片展示，了解中國臺灣省、古印度曾用過的豎式計(jì)算方法。體會雖然算法不同，但算理想通：都經(jīng)歷了先分再合的思考過程。

第三篇：雙簧表演教學(xué)設(shè)計(jì)

曲藝中的雙簧是由甲、乙兩位演員表演的。甲化妝在前，模擬動作、口型，做形體表演，稱“前臉”。乙在后說唱，稱“后臉”。兩人合二為一，配合默契。

我們平時看到的雙簧作品多數(shù)面向成人，離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，加之雙簧表演對演員的基本功和相互之間的配合要求比較高，因此，幼兒園音樂教育活動中基本不涉及這方面內(nèi)容。我結(jié)合主題活動“運(yùn)動會”設(shè)計(jì)并組織了雙簧表演的教學(xué)活動，讓幼兒感受到了雙簧表演的藝術(shù)魅力。

一、教學(xué)前的醞釀

運(yùn)動會是幼兒最期盼的活動。運(yùn)動場上，運(yùn)動員們你追我趕，奮力拼搏，啦啦隊(duì)員們激動不已加油助威，還有勝利后的得意，失敗后的沮喪??孩子們自然流露的動作、神情讓我感動。另外，我欣賞過外國藝術(shù)大師表演的啞劇運(yùn)動會，那是用肢體語言表現(xiàn)的無聲的藝術(shù)。我們能不能用中國傳統(tǒng)曲藝雙簧來演繹運(yùn)動會呢？在查閱了雙簧表演的資料，觀看了藝術(shù)家的雙簧表演以后，我有了設(shè)計(jì)雙簧表演運(yùn)動會的思路。

第一，選擇既貼近幼兒生活又適合雙簧表演的內(nèi)容。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對跑步和游泳兩個運(yùn)動項(xiàng)目特別感興趣。另外，跑步和游泳項(xiàng)目的肢體語言豐富，表演的創(chuàng)造性空間較大，能較好地展示雙簧表演的特點(diǎn)。同時，這兩個運(yùn)動項(xiàng)目的比賽程序基本一致，幼兒可以在學(xué)習(xí)表演時遷移經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得成功的體驗(yàn)。

第二，創(chuàng)作富有韻味的臺詞。雙簧表演的臺詞是有講究的，既要精練，又要生動、有韻味。為了達(dá)到這一要求，我運(yùn)用兒歌的創(chuàng)作方法創(chuàng)編臺詞，突出表演的精華部分，最后推敲每一句的最后一個字，在保持原意的基礎(chǔ)上做到押韻，使之瑯瑯上口。例如，“操場上真熱鬧，運(yùn)動員們準(zhǔn)備好，裁判員發(fā)信號‘預(yù)備——跑’”，簡短的三句臺詞介紹了運(yùn)動會比賽的場地、情境、運(yùn)動員的準(zhǔn)備動作以及裁判員發(fā)令、運(yùn)動員聽到信號開始比賽等一系列內(nèi)容，而且每一句都將尾音落在了韻母“ao”上。

第三，精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備表演。雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格是一個人在前面演，一個人躲在后面說，在表演中途，后臉給前臉出難題，讓前臉露出破綻，找笑料抓包袱，前臉拍醒木現(xiàn)出后臉，使觀眾恍然大悟。我在活動前和配合表演的教師反復(fù)練習(xí)、磨合，盡可能使前臉的動作、表情、口型、節(jié)奏和后臉的語言、語音、語調(diào)、節(jié)奏合二為一，不露破綻。在表演的結(jié)束部分，我還設(shè)計(jì)了一個高潮，使幼兒感到好玩、有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)表演的欲望。幼教網(wǎng)

二、教學(xué)中的組織

第一個環(huán)節(jié)：幼兒欣賞教師的表演，初步了解雙簧的特點(diǎn)。

一開始，教師表演第一部分，先不抖笑料包袱，讓幼兒集中精力感知表演的內(nèi)容、體態(tài)動作、語言的變化。然后提問：“你能看懂表演的內(nèi)容嗎？你覺得表演有什么特別的地方？”以了解幼兒第一次欣賞后的感受。

幼：你表演的是游泳，而且是蛙泳，我們游泳班的老師就是教我們這樣劃水的。

幼：你做的是蛙泳，我還知道仰泳和自由泳。

師：你能做一個仰泳的動作讓我們看看嗎？（幼乙比劃了兩下，大家給他鼓掌。）

幼：你的動作幅度很大，很夸張。

幼：你游泳得第一就高興，游在最后就不高興了。

師：你從哪兒看出來我高興或不高興呢？

幼：我一看你臉上的表情就知道了。每個人都是贏了就高興唄！

??

孩子們看得認(rèn)真，觀察得細(xì)致，語言表述也很準(zhǔn)確，但是沒有人對表演中聲音的變化提出疑問，這可是今天活動的關(guān)鍵所在，于是我把問題拋了出來——

師：你們有沒有聽到我的聲音？

幼：像你的聲音，又不像你的聲音，你的嘴巴在動。

幼：是你先把聲音錄下來，再用錄音機(jī)放出來的。

幼：是電腦放出來的聲音。

幼：聲音好像從后面?zhèn)鬟^來的，但我沒發(fā)現(xiàn)有人在那兒說話。

??

孩子們有了疑問，但還沒有答案。我趁熱打鐵再表演一遍，這次孩子們是帶著明確的問題欣賞的。同時這次表演抖笑料包袱，揭示藏在紙箱后面配合的教師，孩子們在哈哈大笑的同時感到十分驚訝。這時，我追問：“聲音是誰發(fā)出來的？”孩子們 幼教網(wǎng)

異口同聲：“是后面這個老師?！闭业搅舜鸢福⒆觽兒芘d奮。我繼續(xù)引導(dǎo)他們分析：“你們看出來是兩個人在表演，那前面的人表演什么？后面的人表演什么？他們是怎么配合的？”孩子們七嘴八舌：“后面的人說話，前面的人做動作?！庇准祝骸扒懊嫒俗龅膭幼骱秃竺嫒苏f的是一樣的?！庇滓遥骸扒懊娴娜藙幼彀偷话l(fā)出聲音。”接著，我告訴幼兒這樣的表演叫“雙簧”，前面用動作、表情、口型表演的人叫“前臉”，后面說話的人叫“后臉”。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)雙簧表演。通過不斷推進(jìn)的四個層次的合作練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)雙簧表演中“前臉”和“后臉”的分工與合作，感受其中的幽默和快樂。

我先請幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的運(yùn)動會兒歌，把它作為雙簧表演的臺詞，然后引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作。由于孩子們對跑步比賽有所了解，加上遷移運(yùn)用教師的表演經(jīng)驗(yàn)，所以動作很快就編好了。接著我們嘗試表演。

●第一次表演：幼兒做后臉，我做前臉。

剛開始表演，我們就遇到了難題，即兩人配合不一致：后臉說話了，前臉的動作還沒有出來；前臉表演了，后臉又沒聲音了。這是什么原因呢？

幼：我們沒有喊“預(yù)備，起”，所以不整齊。

師：你們剛才看老師表演的時候聽到喊“預(yù)備，起”了嗎？

幼：沒有。

師：那前臉和后臉是怎么知道演出開始的呢？

幼：我看見前臉敲了一下積木就開始了。

師：對了！這塊積木在雙簧表演中叫“醒木”。前臉一敲“醒木”，后臉就開始說話，這是表演開始的信號?，F(xiàn)在我們手上沒有醒木，可以用什么來代替呢？

幼：那就拍一下手。

●第二次表演：幼兒做前臉，我做后臉。

這次我變化了抖笑料的方式，在說“

1、2加油”時越說越慢，使前臉必須用越來越慢的動作表現(xiàn)跑步姿態(tài)，最后因“慢得實(shí)在受不了”而產(chǎn)生逗樂的效果，使幼兒感受到這時的“慢動作”和前面的“快動作”對比產(chǎn)生的幽默效果。

●第三次表演：兩個幼兒上臺表演，集體評價、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

師：你覺得這兩位演員的配合好在哪里，還有什么需要改進(jìn)的地方？

幼：他們表演得很好，前臉的動作很夸張。

幼：他們表演得好，后臉說的和前臉做的一樣。

幼：后臉的聲音很響亮，我們都能聽到。

師：有沒有要改進(jìn)的地方？

幼：沒有。

師：是嗎？我們問問聽課的客人老師，聽聽他們的意見。幼教網(wǎng)

客人老師：這兩個小朋友第一次合作表演雙簧，我覺得他們表演得非常好。首先他們很大方，表演得很認(rèn)真。后臉的臺詞說得很清楚，前臉的動作表演準(zhǔn)確。只有一個小問題，就是前臉會時不時看后面，偶爾還會偷偷地笑，這樣容易讓觀眾看出破綻，想到后面還有一個人。而雙簧表演最重要的就是臺上兩個人要像一個人在表演，所以你們還要在兩個人的配合上多下功夫。

●第四次表演：全體幼兒兩兩自由結(jié)伴表演，讓每個幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)兩種不同的角色。

第三個環(huán)節(jié)：欣賞藝術(shù)家的雙簧表演，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感。

我引導(dǎo)幼兒欣賞碟片中藝術(shù)家的雙簧表演。藝術(shù)家用豐富的肢體語言、表情、惟妙惟肖的語言表現(xiàn)“到朋友家不坐電梯爬樓梯”的情形。

師：誰是前臉，誰是后臉？

幼：化妝、戴帽子、手上拿東西的是前臉，站在舞臺邊上的是后臉。

師：你們怎么分辨出來的？

幼：戴帽子的人表演時做動作，不說話。不戴帽子的人光說話，不做動作。

師：你最喜歡里面哪一段表演？

幼：摔跤。

幼：我喜歡爬樓梯那段。

（許多幼兒附和道：“我也是。”）

師：好，我來做后臉，你們做前臉，我們一起表演爬樓梯。

孩子們饒有興趣地在后臉“噔、噔、噔??”的節(jié)奏模擬聲中，模仿上樓梯的動作離開活動室。

三、教學(xué)后的反思

該活動讓我從孩子們爽朗的笑聲、積極的參與中欣喜地感受到孩子們對祖國傳統(tǒng)曲藝——雙簧的喜愛，感受到教學(xué)設(shè)計(jì)、組織的成功。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我既注意研究“雙簧”的特點(diǎn)，又注意研究幼兒，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)選擇、創(chuàng)編表演的內(nèi)容，使雙簧表演貼近幼兒，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒產(chǎn)生共鳴，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。幼教網(wǎng)

在教學(xué)組織中，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞雙簧表演的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，明確哪些內(nèi)容需要幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，哪些內(nèi)容需要教師直接告知，使幼兒對雙簧表演有比較清晰的認(rèn)識和理解。

其中四次不同形式的表演重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)，讓幼兒在表演過程中逐漸領(lǐng)悟雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格，體驗(yàn)其中的幽默和快樂。

反思這次活動，我覺得有些方面還可以作進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)：

1．在整個教學(xué)活動組織過程中，教師控制比較多，幼兒自主表達(dá)、交流的機(jī)會較少。如可以讓幼兒談?wù)勛约涸谂c同伴合作中遇到了哪些困難，是怎么解決的，還有哪些問題需要大家?guī)椭鉀Q，使幼兒在表達(dá)、交流中更清晰地理解雙簧表演的特點(diǎn)。同時，讓幼兒用語言來表達(dá)自己的想法是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促使幼兒更加主動地參與活動。

2．雙簧是一種曲藝形式，也是一門舞臺藝術(shù)。因此，教師在幼兒表演過程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能，如前臉動作的設(shè)計(jì)，表情的處理，后臉語氣、語調(diào)的變化等，都有別于幼兒日常的說話、動作。教師應(yīng)該讓幼兒在欣賞、練習(xí)和表演中初步感受到演員傳達(dá)給觀眾的藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性。

第四篇：《跳傘表演》教學(xué)設(shè)計(jì)

《跳傘表演》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)三小 周園

教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的10-11頁《跳傘表演》。

教材分析：教材呈現(xiàn)了生活中常見的一個數(shù)學(xué)問題(比多比少的問題),實(shí)際上，這類問題都可以運(yùn)用加減法來解決，如何建立實(shí)際情景與加減法意義的聯(lián)系，十本節(jié)課的重點(diǎn)。因此教材先呈現(xiàn)擺學(xué)具的過程，幫助學(xué)生理解為什么可以用加減法解決此類問題，并列式計(jì)算。教學(xué)時，首先組織學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓他們交流圖中的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)情分析：本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法的內(nèi)容，主要是根據(jù)求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少”這類實(shí)際問題來復(fù)習(xí)鞏固十幾減幾的退位減法，由于有了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生對這一類型的減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少”用減法計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少”用減法計(jì)算的道理，熟練掌握十幾減幾的退位減法的計(jì)算方法。

過程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探討中參與知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力，合作交流的團(tuán)隊(duì)意識，以及初步的創(chuàng)造性思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)具體情境解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)所給情境，找出數(shù)學(xué)信息并提出合適的數(shù)學(xué)問題。學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒和圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，在美麗的大森林里，小蝸牛舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的“跳傘表演”（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。

（出示：從美麗的大森林伸展到藍(lán)藍(lán)的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘）

二、探究新知，解決問題。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察圖，提取數(shù)學(xué)信息。

2．學(xué)生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘、黃色降落傘和藍(lán)色的降落傘在比賽；紅色降落傘有14個、黃色降落傘有6個，藍(lán)色降落傘有7個。（師板書：蝸牛的數(shù)目）

3．學(xué)生根據(jù)剛才說到的數(shù)學(xué)信息跟同桌提數(shù)學(xué)問題。

4．學(xué)生匯報所提問題。

生1：紅色降落傘和藍(lán)色降落傘一共有多少個？）生2：紅色降落傘比黃色降落傘多幾個? 生3：藍(lán)色降落傘 比紅色降落傘少幾個？ 生4：紅色降落傘比藍(lán)色降落傘多幾個? ??

設(shè)計(jì)意圖：這一活動中放手讓學(xué)生自己去提問題，在自己解決，充分相信學(xué)生，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生從中體會到樂趣。

5、分析、解決問題

師：下面我們先來解決 “紅色降落傘比黃色降落傘多幾個?”的問題，這節(jié)課我們就來解決這類問題。(1)讓學(xué)生操作

請同學(xué)們拿出小棒和圓片，先擺14個紅色的圓表示紅色降落傘的個數(shù)，再擺6個黃色圓片表示黃色降落傘的個數(shù)。注意兩種顏色一一對應(yīng)后，多出的部分就是紅色降落傘比黃色降落傘多的個數(shù)。

教師巡視、指導(dǎo)。

點(diǎn)名匯報。（紅色降落傘比黃色降落傘多8個）

根據(jù)所擺學(xué)具列出算式。板書：14-6=8

讓學(xué)生說出14、6、8表示的意思。

師：同學(xué)們真會能干，那你們能不能自己解決“藍(lán)色降落傘 比紅色降落傘少幾個？”這個問題呢？

學(xué)生獨(dú)立解決問題。解決完后向你的同桌說一說。學(xué)生匯報。

生：求“藍(lán)色降落傘 比紅色降落傘少幾個？”就是求紅色降落傘比藍(lán)色降落傘多幾個，還是用減法計(jì)算。14-7=7（個）師：這位同學(xué)說的多好呀，真是個愛思考問題的好孩子。小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾與求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾，都是用減法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生自主探求問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。給學(xué)生充分交流的平臺，讓學(xué)生從不同的角度感知解題策略的多樣性。

三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

（課件出示）

1、獨(dú)立完成課本“比一比，算一算”。學(xué)生匯報。

2、完成試一試第1、2題，點(diǎn)名回答，學(xué)生評價。

3、完成練一練的1、2題，指名回答，教師指導(dǎo)。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,有什么收獲? 把這節(jié)課的收獲講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

跳傘表演

（解決減法問題）

紅色：14個

黃色：6個

藍(lán)色：7個 14-6=8（個）

14-7=7（個）

教學(xué)反思：

這節(jié)課是在解決“比多比少”問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減

7、減6等數(shù)的減法的計(jì)算。這節(jié)課上得比較成功，歸納主要有以下幾點(diǎn);

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取學(xué)習(xí)資源。

開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實(shí)問題，并在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時用事實(shí)印證了數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

二、探索解答策略，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及推理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決14減幾的問題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準(zhǔn)備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)材料和充裕的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第五篇：隊(duì)列表演一教學(xué)設(shè)計(jì)

做一個有責(zé)任心的人

隊(duì)列表演

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：32頁 教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化。

3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn) 借助電子圖理解乘法計(jì)算的算理。教學(xué)方法

講授法，談話法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體 答題卡 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

1.導(dǎo)入：今天，學(xué)校要舉行一次隊(duì)列表演,看，同學(xué)們站的多整齊呀！其實(shí)這里面有許多的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就來解決隊(duì)列表演中的數(shù)學(xué)問題（出示課題）

2.出示情境圖（請大家看情境圖）

師：剛才這列隊(duì)伍站好后一共有12行，每行14人。

3.從圖中得到那些數(shù)學(xué)信息呢？（抽生說）我們用點(diǎn)子圖來表示隊(duì)列，你們能看懂點(diǎn)子圖嗎？

二、交流探究 理解算理

1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？誰能列出算式？（生提出問題 并列式）說一說為什么列乘法算式？

2.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)圖探究計(jì)算方法。

(1）請大家在點(diǎn)子圖上圈一圈，并試著根據(jù)圈的過程在旁邊寫出計(jì)算方法，寫在答題卡上。

(2）將自己的方法在小組內(nèi)互相說一說（小組交流 討論）(3）展示學(xué)生的想法：

做一個有責(zé)任心的人

方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。

方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。

方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算。

方法四：把點(diǎn)子圖平均分成4塊，每塊14*3，有42點(diǎn)，再口算42*4的168。

3.出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。(1）這個表格你能看懂嗎？說一說。

(2）小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？(3）能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)討論，并在點(diǎn)子圖上圈一圈，說說自己的想法，然后集體交流。

學(xué)生回答后教師引導(dǎo)：其實(shí)列表法是點(diǎn)子圖算法的抽象形式，用列出的表格代替點(diǎn)子圖，可以避免畫點(diǎn)子圖的麻煩。

4.完成算一算：

(1）用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。(2）指名匯報學(xué)生的想法。

三、精選練習(xí)鞏固深化

1.完成練一練第2題。

2.完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

3.完成練一練第1、4題：鼓勵學(xué)生獨(dú)立地解決問題，提倡算法多樣化。

四、全課總結(jié) 能力提升

你在這節(jié)課中有什么收獲？學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)知識？