第一篇：式與方式教學設計詳案

重點：整理復習我們用字母可以表示什么？會準確的表達數(shù)量關系。難點：解方程，和用方程解決問題的方法。

式與方程

導入：

同學們，今天由我來給大家上一節(jié)式與方程的復習課，早就聽說51小學是足球特色學校，相信大家的足球踢的一定很棒！

一．用字母表示數(shù)。

1、假設學校有x個足球，一個足球80元，x個足球要多少錢呢？（80x）這里我們運用了什么數(shù)量關系？

2、同學們，看一下，在數(shù)與字母相乘，書寫時要注意什么？

3、回答的很完整，下面我們繼續(xù)解決和足球有關的問題。

出示：a.我要把x個足球平均分給六年級3個班，每班分（）個。

b..排球的個數(shù)比足球少5個，排球有（）個。

4.同學們我們這些都可以叫做式子，這些式子表示了數(shù)量，數(shù)量關系。那么字母還可以表示什么呢？通過昨天的整理，誰來說說？

5.想一下，我們學過的圖形的計算公式，有沒有用字母表示的？都有哪些呢？ A.長方形周長的計算公式：c=2（a+b）

s=ab 等

B.字母除了可以表示數(shù)量、數(shù)量關系、計算公式外，還可以表示什么？同分母分

bcb?c數(shù)的加減法，如：

+=等。

aaaC.可以表示規(guī)律：ABB ABB ABB等。

二、用含有字母的式子解方程。

1.同學們我們知道把x個足球平均分給3個班，如果每班分了21個，這樣我們得到了一個什么？（方程）出示：x÷3=21 2.出示： x÷3>21這是方程嗎？（不是，這是一個不等式。）3.關于方程你能想到哪些和方程有關的知識？

A.什么是方程

B.方程的解，和解方程。C.解方程的依據(jù)。D.等式的基本性質。

3.試著解一下方程吧！

1x① 4x+2×5=30

②6+4x=10

③x-x=21

④=30％

446.誰來分享下你的答案。

A.第一題先算2×5，依據(jù)是運算順序，然后根據(jù)等式的基本性質 B.第三題運用運算定律先變式，然后在根據(jù)等式的基本性質

C.可以根據(jù)比例的基本性質，內項之積等于外項之積進行變式，也可以先根據(jù)分數(shù)和除法之間的關系進行變式，然后在根據(jù)等式的基本性質。7.方程的解對嗎？如何驗算？

把方程的解代入方程中，看左右是否相等。

8.在解方程時，如果不能直接運用等式的基本性質時，我們盡量先把方程進行變式，然后在根據(jù)等式的基本性質解。

三、用方程解決實際問題。1.同學們，會解方程，那什么樣的實際問題適合用方程解決呢？我們一起做一下。出示題目：

A.1.已知足球有63個，如果足球的個數(shù)是籃球個數(shù)的2倍少5個，籃球有多少個？

B.已知足球63個，如果籃球個數(shù)是足球個數(shù)的2倍少5個，籃球有多少個？ 3.生做題，出示并解釋思路。

4.對比這兩題，思考一下在解決問題的時候，什么樣的題適合用方程解？

小結：在做解決問題的時候，我們第一步一定要認真審題，找出等量關系，然后看單位“1”是已知還是未知，未知用方程解決。5.用一根長10米的繩子圍成一個長方形，已知長是寬的1.5倍，這個長方形的面積是多少？

6.思考一下這一題我們該設誰為X比較合適？小組交流下。7.試著做一下，怎樣驗算呢？（代入題目中）8.想一下，在做解決問題時，我們的步驟是什么？

1.分析題意。2 找等量關系 3 設未知數(shù) 4 列方程解答檢驗

9..好了，同學們，一節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課上，我們復習了用字母表示數(shù)，解方程，和用方程解決實際問題，希望大家能運用學到的這些知識解決更多的實際問題。

第二篇：教學設計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學習，我們已經了解到了絲綢之路以長安為起點，經過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：英語演講與辯論教學設計詳案

【關鍵詞】 新課程標準 / 演講 / 辯論 / 教學設計

英語演講與辯論是英語語言綜合能力的體現(xiàn)。隨著英語風行全球及國際間往來的頻繁，人們用英語發(fā)表演說或進行辯論的機會越來越多：正式的學術報告，外國友人的宴會，各級各類的演講與辯論比賽，等等。英語演講與辯論是學生必須掌握的基本技能，理應在學校教育中受到重視。《普通高中英語課程標準》（實驗）在語言技能目標（八級）中有這樣的表述：“能經過準備就一般話題作3鐘演講。”九級的目標描述是：“能經過準備就一些專題作5-10分鐘演講，并回答有關提問。”而且，講演與辯論作為語言應用類，也已被列為高中任意選修課之一。

英語演講與辯論不僅是一個選修課模塊，也可作為常規(guī)課堂教學的一種方法，用以訓練學生的口語表達能力。把英語演講與辯論作為一種教學方法應用于課堂教學，教學設計如下： 辯論主題：Is it right or wrong to use animals in experiments? 教學目標：

1、引導學生就“動物實驗”話題做發(fā)揮性語言表述，強化語言知識。

2、指導學生明確英語辯論的特點、技巧，提高他們的思維應變能力。教學難點：

以“辯論”的操練形式強化學生的英語思維能力，在公眾場合的聽說能力及臨場應變能力。Teaching procedures design:

Step 1 Warming up I.Provide the debate topic.II.Divide the students into two groups: the positive and the negative according to their own choices.III.Help students collect materials in groups.IV.Make the first draft of their debate, the design of their debate, the strategies, and standards for assessment, and so on.A、The first affirmative speaker must: define the topic;present the affirmative’s team line;begins arguments against the negative side.B、The first negative must: accept or reject the definition;present the negative team line;rebut some of the main points of the first affirmative speaker;presents strong negative arguments.C、The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line;rebut all the remaining points of the negative’s case;present a summary of the affirmative’s case;round off the debate for the affirmative.D、The second negative must: reaffirm the negative’s team line;rebut all the remaining points of the affirmative’s case;present a summary of the negative’s case.Step 2 Carry out the debating Some of the arguments: I.Positive: It is right to use animals in experiments.Arguments:

1、Animal testing has helped to develop medicines against many diseases.Doctors can become more skilled from working on animals.2、Human life is more important than animal life.Millions of animals are killed for food every year.Using animals for medical science is much more important.3、Few animals feel any pain.They get painkillers and if the experiment does not work, they are killed before they feel pain.II.Negative: It is wrong to use animals in experiments.Arguments:

1、Millions of animals die in experiments that are not successful.Doctors can learn the same things from watching other doctors or videos.2、Animals have the same rights as human beings.Animals are still used to test cleaning products, skin creams and shampoos.There are already many such products;we don’t need more of them.3、Can we know they don’t feel pain? We have no right to kill them.Step 3 commenting Offering comments about the debate according to the standards we discussed.Step 4 Summarizing What have you learned in this lesson? Step 5 Homework

Write a short passage about the debate topic, presenting your own opinion and your arguments or reasons.設計反思：

演講與辯論不同于一般的口語交際，有其特殊性，教師必須更加靈活地控制課堂，以便最大限度地發(fā)揮學生現(xiàn)有的語言交際能力，同時也為他們創(chuàng)造更多的學習機會，克服各種障礙，積極參與。教師也應努力營造一種寬容，友善的課堂氣氛，使學生的演講與辯論活動不受到正確或錯誤的評判。此外，教師還應積極引導，鼓勵學生的主動參與，使每個學生在活動中都能得到鍛煉。要以學生為主體，教師作活動的設計者、學生目標的引導者和學習群體的協(xié)調者。同時，教師也要提高自身的素質，不僅要有扎實的英語專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能、較強的課堂組織能力，還要有演講與辯論的示范能力，掌握新課程理念，不斷改進教學方法。

第四篇：統(tǒng)計與可能性教學設計詳案

可能性與游戲的公平性教學設計詳案

教學內容：P98---P101 教學目標：

1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

2、會求簡單事件發(fā)生的可能性，并用分數(shù)表示。

3、能按照要求設計簡單的游戲方案。

教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性 教學難點：設計游戲方案 教學過程

一、創(chuàng)設情境(1)師：

學校要舉行足球比賽，你認為拋硬幣決定誰開球公平嗎？

生：公平。

師：你為什么覺得公平呢？

生：因為出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性是相同的。（或：有可能出現(xiàn)正面有可能出現(xiàn)反面）

師：回答得很好。

師：那么拋一次硬幣會出現(xiàn)幾種可能呀？ 生：兩種？（哪兩種？）正面和反面。

師：那么拋到正面占兩種可能中的一種。你能用一個分數(shù)來表示拋到正面的可能性嗎？

生：1/2 師：真聰明！那么拋到反面的可能性是多少？ 生：也是1/2。

師：你能和大家說說為什么也是1/2嗎? 生：拋一次硬幣，會出現(xiàn)兩種可能，出現(xiàn)反面占兩種可能中的一種，因此出現(xiàn)反面的可能性也是1/2。

師：你說的真好！大家都明白了嗎?(明白）也就是說：拋到正面和反面的可能性都是1/2。今天那我們來學習“可能性”！

(板書課題：可能性)

二、探求新知

（1）師：接下來我們一起來玩一玩摸卡片的游戲：有四張彩色卡片，任意抽一張，一共有幾種可能？

（ppt演示）

生：任抽一張，一共有四種可能。

師：哪四種可能呢？

生：紅黃藍綠四種。

師：非常正確。

師：那么抽到紅色卡片的可能性是多少？

生：1/4。

師：你能說一說為什么是1/4嗎? 生：任抽一張，一共有4種可能，抽到紅色卡片占4種可能中的一種，因此抽到紅色卡片的可能性是1/4。

師：真不錯！

師：還有抽到哪些顏色的卡片的可能性是1/4呢？

生：抽到藍色是1/4，黃色是1/4，綠色也是1/4。

師：你能用一句話概括嗎？

生：任抽一張，抽到每種顏色卡片的可能性都是1/4。

師：你真聰明！

（2）師：如果我們在這四張卡片里再加入一張紅色卡片，現(xiàn)在一共有幾張卡片了呢？

生：五張！

師：回答正確。

師：那么任意抽一張，一共有幾種可能？

（ppt演示題目）

生：任抽一張，一共有5種可能。

師：抽到這一張是第一種，抽到這一張是第二種，抽到這一張是第三種，抽到這一張是第四種，抽到這一張是第五種。

師：抽到紅色卡片的可能性是多少呢？

生：2/5。

師：為什么是2/5？

生：人抽一張有5種可能，抽到紅色卡片的占其中的2種，所以是2/5。

（回答不完整則引導：

1、一共有幾種可能？

2、抽到紅色占五種可能中的幾種？請把你剛才的回答連貫的說一次。）

師：很好！

師：那么抽到哪些顏色的卡片的可能性是1/5呢？

生:抽到藍、綠、黃色卡片的可能性都是1/5。（如果學生只回答了藍色，則引導：還有嗎？能回答完整嗎？）師：非常正確。

（3）師：現(xiàn)在小紅和小明用這五張卡片玩游戲，小紅說：“抽一張，抽到紅色卡片我就贏，抽到其他顏色的卡片就算你贏。”任抽一張，小紅贏的可能性是多少？小明贏的可能性是多少？

生：小紅贏的可能性是2/5，小明贏的可能性是3/5。

師：大家都同意嗎？（同意）

（ppt出示“這個游戲公平嗎？誰贏的可能性大？”）

師：那么這個游戲公平嗎？

生：這個游戲不公平。

（ppt出示“怎么使游戲規(guī)則變得公平呢？”）

師：誰贏的可能性大一些呢？

生：小明贏的可能性大一些.師：那么你能為她們設計一個公平的游戲規(guī)則嗎？

生：可以拿走一張黃色卡片或加入一張紅色卡片。

師：你真聰明，你能告訴大家為什么要加入一張紅色卡片嗎？

生：這樣抽到紅色卡片和抽到其他顏色卡片的可能性都是（3/6）。

師：大家明白了嗎？

師：同樣拿走一張其他顏色的卡片小紅和小明贏的可能性就會相同了，都是2/4。

師：因此，你們覺得在什么情況下游戲才是公平的呢？

生：可能性要相同。

（ppt演示：只有在可能性相同的情況下游戲才能公平公正）

師：請同學們把這句話齊聲讀朗讀一遍。“只有在??”起。

生：只有在可能性相同的情況下游戲才能公平公正。

三、鞏固練習

1、接下來我們一起來玩一玩彩色轉盤游戲吧。

（ppt出示1（1））

(1)指針轉動一次，停在這四種顏色區(qū)域的可能性分別是多少？

生：停在這四種顏色的可能性都是1/4。

師：非常正確。（ppt出示1（2））

（2）如果轉動指針80次，大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域？

做第二問的時候可以適當引導：

師：轉盤被平均分成了4份，紅色區(qū)域占其中的一份。那么我們可以把80次也平均份成四份，知道紅色區(qū)域的次數(shù)就占其中的一份。請同學們把計算的橫式寫在課堂練習本上。

（指名上黑板板演橫式：80÷4=20（次））

2、（ppt出示2（1））

師：這個轉盤被平均分成了多少份？（8份）也就是說指針轉動一次會有多少種可能?(8種)。回答正確

（1）指針轉動一次，停在紅、黃、藍三種顏色區(qū)域的可能性分別是多少？

生：3/8,2/8,3/8。

（ppt出示2（1））

（2）如果轉動指針80次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢？

師：同桌討論一下，然后把計算橫式寫出來。

（指名板演：80/8*3=30（次））師：（訂正答案：邊畫圖講解）

3、桌子上擺著9張卡片，分別寫關1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小芳贏，如果摸到雙數(shù)小明贏。

（ppt出示3（1））

師：這個游戲規(guī)則公平嗎？（不公平）為什么？（你可以從小芳小明各自贏的可能性來說一說。）

生：小芳贏的可能性5/9；小明贏的可能性是4/9。

（ppt出示3（2））

師：小明一定會輸嗎？

（同桌可以先討論一下。）

師：討論結束，誰能說一說你的看法。

生：不一定會輸。（你為什么覺得不一定呢？）因為也有可能會抽到雙數(shù)，只是抽到雙數(shù)的可能性小一些有。

師：大家同意嗎？（同意）

（ppt出示3（3））

師：那么你能設計一個公平的游戲規(guī)則嗎？

（同桌討論）

師：討論結束。誰能和大家分享一下你設計的游戲規(guī)則。

生：拿掉一張單數(shù)牌或加入一張雙數(shù)牌。使可能性相同。

（加一張雙數(shù)牌，小芳小明贏的可能性都是5/10拿掉一張雙數(shù)牌，小芳小明贏的可能性都是4/8。）

4、師：同學們下課的時候最喜歡去的地方就是小賣部吧！每次龍老師經過小賣部的時候那兒都排的一條長龍啊！

現(xiàn)在學校對面開了家新的小賣部，小賣部的老板想搞一個購物抽獎的活動來吸引顧客。老板想出了四個方案，請你替老板選擇一個方案，并說說為什么。

（同桌討論）

師：討論結束。

生：我會替老板選抽彩色卡片的抽獎方案。因為1/5,1/4,1/6,2/4。第一種方案中獎的可能性最小。可能性可能性太大會虧本。

師：如果選第四種方案，中獎的可能性是2/4,。也就是說抽四次獎會中兩次，抽八次獎中四次，這樣抽獎抽下去，小賣部的商品不會都被抽獎抽光了嗎！老板豈不是要虧死啦！因此中獎的可能性應小一些更合適。

5、（下課了，同學們來到小賣部買東西，可是小賣部還關著門。于是同學們跑去叫小賣部的老板來開門。）老板拿出5把鑰匙,其中有2把鑰匙可以打開小賣部的門。他任意取了1把鑰匙卻打不開門,再任意取另1把鑰匙去開門,這一次能打開門的可能性是（）

四、課堂小結

五、板書設計

六、教學反思

第五篇：《邊城》教學設計詳案

《邊城》教學設計詳案

一、教學目標

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學重、難點

情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

三、課時安排

2課時

四、教學內容和過程

1、導入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎唬浯涿靼祝瑺敔斢肋h會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內心的忐忑不安。

（6）、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉(xiāng)……

分析中讓學生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

5、教師總結。

6、課后訓練：要求學生找出文中描寫環(huán)境的內容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結合、烘托）