第一篇：教學(xué)設(shè)計中的環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計中的環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計對于我們教師這個行業(yè)來說，教學(xué)設(shè)計好像就是一個既熟悉而又陌生的“人”，之所以這樣說，因為教學(xué)設(shè)計時刻出現(xiàn)在我們教師的“視野”中，但真正去看它時確又是那樣的模糊不清，以下內(nèi)容是本人根據(jù)自己的平時教學(xué)所寫，若有不足，錯誤的地方，請各位同仁們批評指正。

根據(jù)平時“六認真”工作之一的備課經(jīng)歷可知：教學(xué)設(shè)計主要包含教學(xué)目標，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)儀器，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標：

現(xiàn)代教育要求，我們教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此，三維教學(xué)目標從此誕生，因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。說老實說雖然有點煩厭，但我們確實應(yīng)努力根據(jù)三維目標去培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)重點，教學(xué)難點：

在進行這個設(shè)計時，不要想完成編寫教案的應(yīng)付，而對這個設(shè)計隨便寫些，我覺得教學(xué)重點和難點應(yīng)該在編寫時，說出原因，也就是，由于什么，所以確定本節(jié)的教學(xué)重點是??，因為學(xué)生怎樣，所以確定本節(jié)課的教學(xué)難點是??。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)儀器：

物理也是好多知識通過實驗得來，因此這個設(shè)計我覺得還是把做的實驗做下，該演示的就演示下。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程：

這個設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，此過程應(yīng)包括，情境引入（一節(jié)課的開始，一節(jié)課學(xué)生是否有興趣，就看我們老師通過情境引入是否激發(fā)出學(xué)生的激情沒）新知探索（這是我們教學(xué)的內(nèi)容，我們盡量放手讓學(xué)生去學(xué)，去練，去總結(jié)新知）鞏固練習(xí)（檢查學(xué)生次節(jié)課的掌握程度）新知總結(jié)（讓學(xué)生回憶下本節(jié)課他所學(xué)到的知識）和作業(yè)布置等

教學(xué)設(shè)計中的板書設(shè)計：

這個對于我們年輕教師來說，好像用處不大，因為我們上課全采用電子白板，呵呵??以后可以改成課件的設(shè)計或電子白板界面的排版等。

教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)反思：

年輕老師要想快速成長，不妨好好寫寫這個，這對于教師的發(fā)展起到加速的作用，盡量寫出本節(jié)課上完后的真實反思，以便以后查閱和改正。

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標的設(shè)計 在進行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計 在中學(xué)物理教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如描述磁場時采用理想模型法；描述電流時采用類比法等）

（3）教具的設(shè)計 備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（4）板書設(shè)計.板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。（5）、教學(xué)思路設(shè)計 教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學(xué)過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作： ①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課20—25分鐘、小結(jié)3—5分鐘；隨堂練習(xí)5—8分鐘，學(xué)生記憶知識2—5分鐘。布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進行。③設(shè)計每個知識點的用時； ④設(shè)計好子目間的過渡。對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重

第二篇：教學(xué)設(shè)計 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點、難點分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評價的設(shè)計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標的設(shè)計

教學(xué)目標包括教的目標，也包括學(xué)的目標。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達到的一種目標。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。（2）教學(xué)方法的設(shè)計

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務(wù)運動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設(shè)計

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學(xué)過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進行。③設(shè)計每個知識點的用時； ④設(shè)計好子目間的過渡。

對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第三篇：黨校教學(xué)中案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

一、提前2天布置作業(yè)

要求學(xué)員上網(wǎng)查找關(guān)于2011年“7.23”動車追尾事故的相關(guān)資料。為召開案例分析會做準備。重點關(guān)注以下問題。

1.7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處 2.7.23動車追尾的事故處理有哪些失當(dāng)之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責(zé)？）

3.從對7.23事件的處理中，我們應(yīng)汲取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？

二、課堂教學(xué)

一上午共分為三個階段進行：講授、分組討論、案例分析會

1.第一階段：講授（7：30—8:50）主講人成曉偉 時間80分鐘。

2.第二階段：分組討論。（8:50—9：20）

討論前下發(fā)《“7.23”動車追尾事件相關(guān)資料》。全班按自然組分成三組，由組長帶領(lǐng)分別在三個教室進行。各組長安排好記錄。

討論問題：

第一組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處。（說明原因，說服力要強。）

第二組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些失當(dāng)之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責(zé)）

第三組 從7.23事件的處理中，我們應(yīng)汲取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。

在討論的基礎(chǔ)上每組須選出1位代表做為下午案例分析會的主要發(fā)言人。各小組下午召開案例分析會前將名單報給班長。由班長再報給主持人周密老師。

3.第三階段：（9：40——11：30）召開案例分析會。主持人：周密 方 式：

（1）播放視頻（14分鐘）（2）案例分析（40分鐘）

學(xué)員根據(jù)上午的授課內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)上信息、下發(fā)的文字資料和視頻資料，做出科學(xué)合理并有建設(shè)性意義的分析。

每組選出1位代表做主要發(fā)言人，組內(nèi)其他成員可以補充發(fā)言。其他兩組認真聽取發(fā)言，然后提出質(zhì)疑。發(fā)言組發(fā)言人或其他成員必須給予答復(fù)。質(zhì)疑人的提問要有理有據(jù)，答復(fù)方的答復(fù)要。

（3）歸納總結(jié)（20分鐘）成老師（11：00——11：30）

三、要求

1.每組主要發(fā)言人要認真準備。除了講小組討論的共識，還要在講話前擬定好可能被質(zhì)疑的問題，做好答復(fù)的充分準備。組內(nèi)其他成員要集中精力，做好補充準備。

2.發(fā)言組發(fā)言時，其他小組成員要認真聽，如果對發(fā)言組的發(fā)言有異議，可以在發(fā)言人發(fā)言結(jié)束后提出質(zhì)疑。

3.要把這一事件當(dāng)做是親歷親為的事件來對待，保持嚴肅認真的態(tài)度。

第四篇：第十章 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

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第十章 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

? 教學(xué)目標: ? 1.了解教學(xué)設(shè)計的含義及其基本事件，熟悉教學(xué)目標的類型； ? 2.掌握和學(xué)會教學(xué)目標的陳述并用以指導(dǎo)教學(xué)測評；

? 3.初步掌握陳述性知識、程序性知識教學(xué)設(shè)計的能力，并用于教學(xué)設(shè)計；

? 4.了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改的要求。? 教學(xué)難點：

?

教學(xué)設(shè)計的理解與掌握 ? 教學(xué)重點：

教學(xué)設(shè)計策略與教學(xué)環(huán)節(jié)的運用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學(xué) 設(shè) 計

一、教學(xué)設(shè)計概述

所謂教學(xué)設(shè)計，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

教學(xué)設(shè)計過程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的教學(xué)系統(tǒng)實施方案，包括教學(xué)目標和為實現(xiàn)一定教學(xué)目標所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試題、教師用書等，以及對所有教與學(xué)的活動和教學(xué)過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學(xué)實施計劃。幻燈片3 “教學(xué)設(shè)計”同通常所說的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學(xué)前的準備活動”，都需要鉆研教材(包括課程標準)、了解學(xué)生、選擇教法、準備教具(媒體)、設(shè)計課堂教學(xué)過程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習(xí))，都要將“設(shè)計想法”化為“教學(xué)方案”——文字和電子版的教學(xué)計劃(學(xué)期、單元、課時的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)備課更強調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性。幻燈片4

二、教學(xué)目標設(shè)計與陳述

(一)教學(xué)目標層次與分類的認識

我國的教學(xué)目標是根據(jù)國家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標制訂的關(guān)于課程的(學(xué)科科目)教學(xué)功能及其預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。因此，教學(xué)目標的設(shè)計必須以教育方針和教育目的為指導(dǎo)，同時體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的要求。幻燈片5

(二)教學(xué)目標的陳述

目標編制的核心是目標陳述問題。在目標陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標陳述

2.情感領(lǐng)域目標編寫 幻燈片6

(三)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點分析

教學(xué)任務(wù)分析的主要任務(wù)和基本步驟: 一是確定學(xué)生的起點能力即已有基礎(chǔ)，即通過學(xué)生的作業(yè)批閱、測驗評閱、答問評卷、反應(yīng)觀察等方式，尤其是上一或相關(guān)單元教學(xué)目標的檢測，了解和確認學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗即起點能力。

二是分析使能目標及其與終點能力的順序——邏輯關(guān)系。終點能力即教學(xué)目標設(shè)定的知識、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標即起點能力到終點能力目標實現(xiàn)之間所需要的知識、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評、檢閱等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心向、注意力和認知策略，如“將要學(xué)習(xí)的新知轉(zhuǎn)換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化等策略。幻燈片7

三、不同知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計

不同知識的教學(xué)設(shè)計是教師認真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動即事件的過程。它是教學(xué)設(shè)計的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果和效率。幻燈片8

(一)陳述性知識的教學(xué)策略設(shè)計

陳述性知識，主要是有關(guān)“是什么”的知識。這類知識可分為:有關(guān)事物的名稱或符號的知識；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息。幻燈片9

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

陳述性知識的教學(xué)應(yīng)著重考慮好如下幾個教學(xué)事件: 1.引起與維持注意

2.提示學(xué)生回憶原有知識 3.呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識

4.引導(dǎo)學(xué)生在新知識內(nèi)部和新舊知識之間建立聯(lián)系 5.指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識

最后一步“測量與評價。幻燈片10

(二)概念的教學(xué)策略設(shè)計

加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關(guān)鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得。幻燈片11

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)并幫助學(xué)生理解新概念的定義

3.引導(dǎo)學(xué)生在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為練習(xí)提供反饋

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(三)命題的教學(xué)策略設(shè)計

命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出“是”或“非”的判斷。可以將命題分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個具體事實，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實。概括性命題有時又被稱為原理和規(guī)則。幻燈片13

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識 2.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容 3.讓學(xué)生舉實例說明原理

4.引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識融會貫通 幻燈片14

(四)程序性知識的教學(xué)策略設(shè)計

程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識。程序性知識的教學(xué)設(shè)計應(yīng)確定的教學(xué)目標，主要就是幫助學(xué)生形成運用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。為達到這一目標，程序性知識教學(xué)要有充分的練習(xí)設(shè)計。幻燈片15

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

1.規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識階段與原理的學(xué)習(xí)相同

作為程序性知識的規(guī)則，它的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)歷陳述性知識階段，即學(xué)生首先要知道所學(xué)習(xí)的規(guī)則是什么。這一階段的學(xué)習(xí)，要利用相關(guān)的原有知識和具體的例證來促進學(xué)生對規(guī)則的理解。

2.通過變式練習(xí)使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習(xí)是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。變式練習(xí)的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來解決不同內(nèi)容的問題上。在設(shè)計變式練習(xí)時，教師要注意如下幾點:

(1)注意變式例子的相對同一與變化。

(2)注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋。

(3)注意練習(xí)的分散與集中。

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(五)策略性知識的教學(xué)策略設(shè)計

策略性知識也是回答“怎么辦”問題的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調(diào)控自己認知活動的知識。

策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學(xué)習(xí)活動的策略知識，較高級的為創(chuàng)造思維策略知識。策略活動是一種內(nèi)在的思維活動，怎樣使這種內(nèi)隱的活動讓學(xué)生仿效，關(guān)鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學(xué)生可以想象。

要搞好策略性知識的教學(xué)設(shè)計，教師必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認知策略方面的知識，同時注意挖掘課程中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。幻燈片17

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)適合策略應(yīng)用的變式情境 3.引導(dǎo)學(xué)生概括構(gòu)成策略的規(guī)則

4.設(shè)計變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學(xué)工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)和教學(xué)檢測（“備、教、輔、改、查”）

學(xué)生的學(xué)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時要做好三項工作，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化，制訂三種計劃 幻燈片20 1.三個轉(zhuǎn)化

? ① 熟悉教材把教材知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識；

? ② 掌握教學(xué)目標、要求和重點，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)指導(dǎo)思想； ? ③ 找到實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

幻燈片21 2.做好三項工作

?(1)鉆研教材。對教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學(xué)生。

?(3)選擇教法，準備教具，設(shè)計教學(xué)樣式。

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3.制訂三種計劃

?(1)學(xué)期的教學(xué)進度計劃。?(2)課題(或單元)教學(xué)計劃。?(3)課時教學(xué)計劃(教案)。

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(二)上課—教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的基本要求是:

1.教學(xué)目標明確

2.教學(xué)內(nèi)容正確

3.教學(xué)方法得當(dāng)

4.教學(xué)組織嚴密

5.教學(xué)語言清晰

6.雙邊活動積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問題 3.作業(yè)的批改和講評(四)課外輔導(dǎo)和答疑(五)學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 1.考查 2.考試

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二、教案的編寫

教案的編寫 是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學(xué)活動過程與板書設(shè)計的問題。幻燈片26

(一)教案的要素條目結(jié)構(gòu) 1.課題名稱 2.教學(xué)目標 3.教學(xué)內(nèi)容 4.重點難點 5.課的類型 6.教學(xué)方法 7.教材教具準備 8.教學(xué)時間 9.教學(xué)步驟

10.板書設(shè)計、練習(xí)、作業(yè)和測驗題 幻燈片27

(二)教學(xué)過程活動與板書設(shè)計

1.教學(xué)過程設(shè)計的步驟結(jié)構(gòu): 一是組織教學(xué)；

二是檢查復(fù)習(xí)、引入新課或激發(fā)學(xué)習(xí)動機 三是教授新課； 四是小結(jié)鞏固新課； 五是布置作業(yè)。幻燈片28

2.教學(xué)過程設(shè)計的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動設(shè)計、方法設(shè)計和時間設(shè)計。

3.板書設(shè)計。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點難點；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

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思考問題：

1.教學(xué)設(shè)計主要做些什么事情？

2.教學(xué)目標可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點能力分析的主要技術(shù)方法是什么？

4.陳述性知識教學(xué)包含哪幾種知識的教學(xué)，各自的主要教學(xué)事件有哪些？ 5.程序性知識的教學(xué)策略是什么？

6.教學(xué)工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學(xué)設(shè)計與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學(xué)目標設(shè)計與陳述同傳統(tǒng)的教學(xué)目的要求的編制有什么不同？ 8.運用陳述性和程序性知識教學(xué)策略設(shè)計要求評點有關(guān)教學(xué)案例。9.結(jié)合有關(guān)教學(xué)案例，嘗試談?wù)劜呗孕灾R教學(xué)設(shè)計的體會。10.選擇一個課題嘗試作教學(xué)任務(wù)和起點能力分析。11.教師應(yīng)該如何備好課？

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本章知識點

? 1.從教師教的角度看教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應(yīng)該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標準）? 4.教學(xué)過程設(shè)計的步驟結(jié)構(gòu)

第五篇：怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

我在教學(xué)過程中體會到，不同的年級，要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、知識水平，采用不同的教學(xué)方法。我在教七年級時，采用的教法與八九年級不同的方法。因為，七年級剛從小學(xué)過度過來，七年級的學(xué)生有了一定的自主閱讀感悟能力，但是這種感悟能力還很不夠，感悟尚淺，還需要老師進一步引導(dǎo)、點播、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生周圍的生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來就有了一定的難度。

在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我提前查找資料，做了一番準備工作。《社戲》這篇文章，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。