第一篇：英語教學中如何設計課堂導入環節

英語教學中如何設計課堂導入環節

摘 要：在英語教育的環節之中，枯燥的灌輸式的課堂模式已經不能激起學生們的學習興趣，以課堂導入環節為開拓的模式在英語教學中逐漸顯現出來，英語作為第二語言的學習，由于缺乏特定的語言環境，在教學中，學習興趣的培養尤其重要。

關鍵詞：課堂導入； 問題； 激勵； 學習氛圍

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-119-001

英語作為第二語言的學習，由于缺乏特定的語言環境，在教學中，學習興趣的培養尤其重要。如何讓學生產生濃厚的求知欲和好奇心，積極主動地參與到英語課堂教學呢？俗話說得好：良好的開端就是成功的一半。英語課堂教學的導入環節如果能夠成功地吸引住學生的眼球，激發學生的求知欲，并為整個課堂營造一個生動活潑、積極向上的學習氛圍，使學生們積極主動地參與課堂活動，那么新知識的獲取就變得輕而易舉了。

一、圖片導入法

在學習有關天氣狀況cloudy ,sunny, rainy時，老師與同學們進行簡短的英語問候，然后指指外面的天空，問：How’s the weather like today?老師做出看天空的姿勢，如果是晴天，就表現出陽光刺眼的感覺，如果是雨天，就用手做出下雨的姿勢，幫助學生理解問題的意思，然后以圖片的方式分別引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境導入法

中國學生學習英語最頭疼的就是沒有語言環境和適當的情境，這需要教師在資源有限的情況下創設某些情境來進行情境教學。教師們都有經驗――語言是練會的，根據這一實驗性原則，為學生創造一個真實的環境，練會所學內容，有極其重要的意義。如在高一下冊Unit 4 Festivals（節慶日）時，可選擇性地創設某個節日情境。比如說創設“圣誕節”的情境，在門、窗或課桌邊貼上五顏六色的圣誕卡片，在黑板上畫一棵圣誕樹，再做一個圣誕老人像掛在墻角，圣誕節的氣氛一下子被烘托出來。此種情境下要求學生用英語來進行交流，相互祝福，把“節日”話題引出，要求學生以組來做情境對話。

三、提問式導入法

在學習一些學習用品pen，pencil-box，book時，可以將這些實物事先放入一個盒子里，然后老師很神秘的拿出來，并且提問：guess!what’s in the box? 讓學生自由發揮想象的空間，活躍課堂氣氛，直至有同學猜出這些物品為止，最后將實物一一展示出來。

四、謎語式導入法

在學習水果apple banana時, 老師可以用語言先描述它們的樣子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手勢來表示形狀和物品大小，幫助學生去理解。

五、多媒體演示導入法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍嗝襟w教學是現代教學的重要手段，在英語課堂中教師應常用多媒體的演示來激勵學生的意志，喚醒學生的意識，鼓舞學生的情緒，以達到完美的導入效果。例如，在上高一上冊Unit 8 Sports（體育運動）這一課時，就可用多媒體先展示一段關于北京2008年奧運會的宣傳短片，要求教師把短片內容編排得經典，音響也要求極具感染力，再以 “One world One dream”（同一個世界，同一個夢想）的奧運精神的宣言而結束短片。這樣的導入已讓學生們對奧運體育精神感慨萬千，像磁石一樣把學生分散的思維一下子聚攏起來了，那么，接下來的關于奧運體育精神的授課就十分自然了。多媒體演示導入法在學校條件允許的情況下是屢試見效的，因而這種方法也是教師中較受歡迎的一種導入法。

六、改造導入法

為了提高學生們的注意力，考查學生的記憶能力，可以將教室的環境改造一下，比如：在窗戶上貼上要學的單詞，或者將教室里的一樣實物進行小小的改造。讓學生們來觀察，教室里有什么變化。這些小小的動作都會大大地激發同學們的熱情。

七、律動導入法

律動導入法借助身體動作和其它直觀手段積極創設語言情境, 體現了“在做中學”的原則, 符合小學生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學氣氛,激發學生學習的興趣,能幫助學生加深對語言的理解和掌握,還能加強動覺訓練,提高肢體運動智能。如在教學Let’s do 部分時,可以讓學生大膽地一邊說一邊做出相應的動作,開心之余,大大提高了課堂教學效果。

律動導入法要求每個肢體語言, 包括動作、表情、聲音的設計, 都要求科學并能恰到好處, 否則就會弄巧成拙, 達不到預期的教學效果。在學習head, should, knees等一些身體部位時，可以用活潑的律動帶入單詞學習，既活躍了課堂氣氛又愉快了學生的學習心情。

八、懸念導入法

懸念法是指教師根據教材內容巧設懸念, 引發學生的好奇心、激發學生的學習欲望, 促使學生產生疑問、關注疑問到破解疑問的學習過程。例如,在學習方位詞“in、on、under”時, 筆者采用懸念導入法,課前將幾位學生的學習用品藏在了不同的地方。上課互相問候后,就問其中一位學生“Where is your book?”學生自己此時也感到奇怪,全班同學都將目光集中到了這位同學身上。筆者接著又比劃著問“In your desk?”這位同學找了找, 搖搖頭, 于是筆者對全班同學說“Let’s help him together.”全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來,其中一位學生迅速在自己書桌里發現了書本并把它舉了起來,筆者立刻引導他說“Oh!It’s in my desk.”新授單詞“in”在教師一步步的引導下呈現在了學生面前,這種懸念式的導入,其效果不言而喻。

課堂的導入方式多種多樣，而針對不同的學習內容應設計不同的導入方式，為了更好的發揮學生的積極主動性，提高學生的學習興趣，我們仍然需要不斷的創新。所謂教無定術，如何從實際教學中不斷累積經驗，尋找最適合學生的教學方式，是每一位老師的永久職責。

第二篇：談談導入環節在英語教學中的重要性（定稿）

談談導入環節在英語教學中的重要性

“導入”顧名思義就是引導學生自然過渡到新課，英語沒有語言環境，而且越往高年級學生的英語成績越差，上英語課學生容易覺得枯燥無味，這個問題到了九年級就愈加地嚴重，導入環節的成功與否直接影響到學生注意力的集中和本節課內容的教學。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使其產生良好的學習動機，能主動參與教學過程，為整節課作好準備。一個好的課堂導入是上好一節課的預備，一方面可以把學生的注意力集中到教學上來，另一方面也是復習舊知，引入新知的鋪墊過程?；诖?，這學期我對導入環節非常重視，也有了一些想法。

1.Free Talk自由交談引入。如Unit 11 Reading The shirt of a happy man,在與大家問好之后，我開心地說：“I’m very happy today,because I have already done today’s work.Are you happy today?”學生們回答，有的說開心，有的說不開心，我接著再問：“Why?”學生們踴躍地說起來，原因有很多，作業多啊，一天到晚上課啊等，我看時機已到就順勢說“You feel unhappy because there is no more money,time for you to play ,so,Will you be happy if you are a king? You have owned the wealth,power,and fame!”大家先是一陣沉默，之后又炸開了鍋“當然開心！有錢有權又有許多妃子，哈哈哈”我說：是啊，但是，有個國王他不是這樣的，他總是不開心，讓我們一起來看看到底是什么讓他不開心，最后有發生什么事了？這樣一來學生都迫不及待得想要知道結果，所以都很認真地看了起來。

2.歌曲導入。歌曲導入較容易被大眾所喜愛，且易于學習。因此英語歌曲更容易使學生接受。它不僅能營造一種寬松和諧的教學氛圍，有利于學生形成正確的學習動機和態度，促使學生積極參與教學活動，而且在一些語言教學內容，如詞匯、語音和文化背景等方面優于其它教學方法。

如：在學習將來時態時，那首“What will be ”,對學生學習將來時態作用舉足輕重。歌詞都是將來時態的典型例句。除此之外，我還拿歌詞來 “做題”比如，在Unit 11Sad movies make me cry 單元，正好有首英語歌叫Sad movies make me cry，而且本課的知識點只可以是make sb+adj，因此，我用聽音樂填空的形式就把這一用法進行練習（這一用法以前接觸過），學生對這種新穎的學法都挺感興趣，相信，通過這個練習，大多數學生已經掌握了這一用法。Unit 10 Reading 是講法國的餐桌禮儀，因為第九單元我們上的是定語從句，我喜歡的歌曲和電影，因此，我決定以一首法語歌（伊蓮）引入，待學生們聽完，我問“Do you like this kind of song? Can you guess which country it belongs to? ”有個別學生曾經聽過，說 “法國”，接著，我確定了答案。

好萊塢電影Titanic征服了全世界的影迷，片中由加拿大著名女歌手Celine Dion演唱的主題由My Heart Will Go On同樣迅速征服了大家。Celine Dion中嗓音音域寬廣，演唱激情高亢，相信學生們聽后必能很快被帶進一種濃厚的學英語氛圍中。此外，一些推薦曲目還有影片Ghost中的插曲Unchained Melody，由莎士比亞名劇Romeo And Juliet而改編的電影插曲A Time For Us等。另外一引些名曲，如My Sunshine, Yesterday Once More, Five Hundred Miles, One Way Ticket 等都很值得一聽。

3.情境導入。（延續上面的實例）我繼續問道：那么對于法國你們了解多少呢？學生開始說了：香水，包、埃菲爾鐵塔、時裝等。我再一一展示法國的標志物、地標。讓學生對法國有所了解，因為本篇閱讀是關于一個交換生去法國留學的文章，因此，我拋出問題:假如，你是這個去法國留學的交換生，那么對你來說，最大的問題是什么呢？學生們說：飲食、風俗。對啊，聽說法國大餐被聯合國教科文組織譽“世界非物質文化遺產”，讓我們來看看到底是怎么回事？接著，我播放一段相關的視頻。待學生們都沉浸在法國文化的情境中，再來看這篇文章，學生自然樂于接受，也樂于去讀！

在第十二單元Reading中，我與同學們先聊了聊自己最幸運的事情，大家都很踴躍的參與進來，連平時不愛言談，英語成績不佳的馬杰都說了自己的經歷，當時都把自己激動的不行了，眉飛色舞的，說的是他去游泳遭遇危險被別人救的故事。這時候大家都已經融入這樣的一個情境，我隨即說“是啊，每個人都有自己糟糕的和幸運的事，像馬杰這樣在鬼門關轉悠了一圈又回來的人，真是幸運之至，那么，如果我告訴你，有個人曾經經歷了兩次大事件，每一次都差點要了他的命，我們是不是該說，真是有上天庇佑啊”，有的學生說“真是幸運兒！”接下來，我們看看在他身上到底發生了什么，學生都迫不及待地看起書來。其次，課堂上提問也是保證教學有效的一種重要手段，好的提問可以引導學生主動思考，積極參與教學，讓學生主動去獲取知識，而不是被動的接收知識。同時，英語課堂上的提問也是師生用英語交流的一種基本方式，一堂成功的英語課離不開師生之間持續不斷的交流和對話。純粹的知識講解在一堂英語課上的比重通常占的比重是相當少的，大部分的時間都應該用在交流上，在交流中呈現新知，練習新知。

4舊知識導入新課。知識是連貫的，流動的。在上有些新課的時候，我們也會有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，進行對比或提問來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故知新的目 5故事導入法。采用學過的詞匯和淺顯的語言，把課文改編成故事的形式講給學生聽。這種故事導入法生動形象容易引起學習興趣，符合青少年好奇的心理特點。如在第七單元Reading Should I be allowed to make my own decisions? 中，對于學生普遍關心的問題——學業與興趣愛好的關系處理，以及父母的態度。我把這篇課文以我弟弟的口氣講出來，（這篇文章大概講了Liu yu喜歡跑步，他想當一名專業的跑步明星，他為了自己的理想，每天努力鍛煉，甚至晚上也聯系跑步，他的成績一落千丈。父母擔心他的身體，也從各方面幫他分析了這樣做的利與弊，但是他還是不能理解。）針對這樣的問題，在我所帶的兩個班也存在，有個別學生酷愛籃球，學習一落千丈，怎么正確處理二者之間的關系，做的非常不好。講完故事，我拋出幾個問題，讓同學們根據原文回答問題。之后，我與同學們一起討論了“怎樣看待學業與興趣的關系？”最后，我做了總結，以學生們熱烈的掌聲可以看出，他們這堂課確實有所收獲。

總而言之，生動、新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，形成對新的學習內容的“興奮中心”，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成好新的學習任務做好心理上的準備。要想讓學生們對英語感興趣，我認為導入是非常關鍵的切入點。今后，我會再接再厲，認真鉆研教材，上好每一節課。

第三篇：課堂導入是課堂教學環節中的重要一環

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入藝術化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學的導入方法。

一、初中語文課堂教學導入藝術的主要方法

根據學生的心理特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計導入，本人認為以下 10種方法值得一試。

（一）“丟包袱”導入法

有針對性地設置相宜、精當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如《統籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數學題。”語文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《統籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。

（二）“目標展示”導入法

當前教學中很提倡一種教學方法----目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成。

目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。

（三）“直觀教具”導入法

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。

（四）“語感傳送”導入法

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課，針對初一學生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調朗讀：“秋風吹著細雨 /延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學習《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學生，然后轉入正課。

（五）“動手操作”導入法

青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激思維發展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。

如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《漁歌子》內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。

讓學生動手操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”。“活”與“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。

（六）“演示實驗”導入法。

實驗，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《萬紫千紅的花》一課，根據課文內容，事先準備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入：同學們，今天我來變魔術。嘩！語文教師變魔術，學生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅，學生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據“淀粉”遇碘變藍的原理，我也采用實驗導入，既誘發學習的興趣，又使學生明確當時的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此，實驗導入新課不愧是一種“催化劑”。

（七）“講故事”導入法

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

（八）“音樂感染”導入法

悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。

（九）“講文學史”導入法

許多文學家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學生的注意力，而且還能激發學生向先輩學習的熱情，激發學生立志成才。如《榆錢飯》一課，作者劉紹棠，當我介紹到他的小說《青枝綠葉》在 1953年被編入高中課本，而他本人當時還正在讀高中時，學生發出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子?！钡木竦鹊龋@些文學史料能深深打動學生，使他們產生熱愛文學的共鳴。

（十）“幻燈投影”導入法

這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現成的投影材料導入。“幻燈投影”導入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。

二、初中語文課堂教學導入藝術應注意的幾個問題

首先，要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在 5分鐘左右，不能太長。

再者，對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。

俗話說得好，萬事開頭難。一堂語文課也是如此。課堂導入得好壞，直接影響課的質量，課導的好，就能激發學生的興趣。如果課導得不好，學生就會缺乏對學習的興趣。在語文教學過程中，教師起著主導作用，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創設一定情境。導入的方法多種多樣。

一、創設情境，激情導入上好一堂課，有時也需要為學生創設一定的情境，有時在導入時創設好情境，為學生學習整篇課文起著重要作用。如在教學《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導入，“自從跨進學校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學習生活?！?“9月10號，是一個特殊的日子，這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節日——教師節。讓我們一起對所有的老師說一聲：‘老師，您好！” 《老師，您好！’“》這首詩歌就把我們要對老師說的話說出來了。” “今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體會一下作者對老師的感情?！睂W生們聽到這樣的導入，不用老師多講，他們就已經對教師充滿了敬意，就會用飽含深情的語調來頌讀這首詩。

二、情境導入，揭示課題創設一定的情境，導入新課，可以激發學生的求知欲望。如在教學《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵學生欣賞討論。在學生討論后教師可以這樣導入“徐悲鴻的奔馬為什么畫得這么傳神，徐悲鴻繪畫技藝為什么會如此精湛呢？今天我們就來學習一篇新課文，它會告訴我們其中的原因。”然后教師半數課題：徐悲鴻勵志學畫，讓學生齊讀課題。這樣導入揭題就讓學生對文章產生了濃厚的興趣，也對徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。

三、談話導入，扣題引發利用談話的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。對學生獲得新知識起著重要作用。如在教學《但愿人長久》這篇課文時，可以這樣談話導入：“我國有許多別具民族特色的傳統節日，如春節、清明節、端午節、元霄節等。中秋節時我國僅次于春節的第二大傳統節日，早在唐朝初年就成了固定的節日。中秋節月亮圓圓的，象征團圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節叫團圓節。中秋節又是我國傳統節日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節日，歷史上流傳許多膾炙人口的優美詩句。” “今天，我們一起來學習一篇新課文《但愿人長久》（板書課題，齊讀課題）。這篇課文以故事的形式，講述了我國古代杰出的文學家蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）這首著名的中秋詞的協作經過。題目《但愿人長久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句?！备鶕@樣的導入，教師可以這樣“扣題引發”，“看到這個題目，大家會產生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么要“但愿人長久”呢？為解決這些問題，請大家打開課本，自讀課文，讓學生慢慢進入文章內容。

四、回憶影片，揭示課題在教學《虎門銷煙》這篇課文時，就可以采用這種方法。教師可以這樣導入“同學們看過電影《鴉片戰爭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學生自由說，教師小結）”教師繼續導入“《鴉片戰爭》講的是1840－1842年英國對中國的侵略戰爭。戰爭的起因是：從18世紀末起英國就對中國大量輸出鴉片，1838年達4萬余箱。鴉片泛濫，使中國大量白銀外流，銀價飛漲。財政困難。1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當眾銷毀275萬公斤，同時多次打退英軍挑釁。在這種情況下，1840年6月在英軍在美法的支持下發動了震驚中外的“鴉片戰爭”，電影《鴉片戰爭》就是講的這段故事?！?/p>

“這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時期，民族英雄林則徐帶領中國人民禁止鴉片的歷史事實，課文中處處體現了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅強決心。今天我們就來學習《虎門銷煙》這篇文章，體會當時人們的歡快心情和愛國情懷。（板書課題：虎門銷煙）?！苯處熑绱藢?，學生的愛國情緒就感染了。對課文的學習也就更加有興趣了，對課文內容的印象也就更加深刻了。

五、揭題導入，引發疑問如在教學《九寨溝》這篇課文時，教師科研這樣導入“在20世紀70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發現了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國家首批重點風景名勝區;1987年，這里又被列為以保護自然生態環境為主的國家級自然保護區;1992年，這里被聯合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護網絡，是迄今為止世界上惟一同時獲得這兩項殊榮的景區。這個地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來學習這篇課文（板書課題），”在導入之后，教師可引發學生疑問：“讀了這個課題，你想知道些什么呢？學生質疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來學生就可以帶著這些問題去學習課文。

六、談話導入，啟發思考如在教學《開天辟地》這篇課文時，可以采用這種方法。教師可以這樣談話導入“同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。我們今天所寫的一篇課文，就從一個方面回答了這歌問題。它的題目是《開天辟地》（板書課題）“辟”是“開辟”的意思?！伴_天辟地”有三個意思：”一是說天地本來是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開天地之后，才有了世界。才有了人類，才有了人類歷史。二是以前“前所未有，是有史以來的第一次?！比怯脕肀扔鳌伴_創空前宏偉的事業?！罢n前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫”的是什么內容？” “看到《開天辟地》，同學們會提出什么問題呢？”教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。

七、激趣導入，揭示課題興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣就能學好每篇課文，這就要求教師在導入時要激發學生的學習興趣。如在教學《桂花雨》這篇課文時，教師可以這樣導入“同學們，現在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風飄逸，彌漫四方，整個校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因為桂花的花香持久，沁人心脾，所以歷代文人墨客經常用詩詞歌頌它。我相信大家已經收集了不少有關桂花的詩句，我們現在來對一對詩如何？”這樣導入以后，教師可這樣揭示課題，“大家找到的關于桂花的詩還真不少，可見我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。今要學習的課文也與桂花有關。（板書并讀題：桂花雨）” 又如：在教學《霧凇》這篇課文時，教師可這樣導入“同學們，大家知道嗎？我國有著名的四大自然景觀，它們是長江三峽，云南石林，桂林山水，還有就是吉林霧?。ò鍟n題：霧?。?。前面三大奇觀都在我國的南方，而吉林霧凇則在我國東北的吉林。看到這歌題目，大家腦子里會產生哪些問題，會有哪些想法？”導入之后，就讓學生自己提出問題，并帶著問題初讀感知課文。

八、設疑激趣，導入新課如在教學《元日》這篇課文時，教師可這樣導入“大家看到課題《元日》（板書課題）同學們你們腦子里會產生哪些想法呢？可能有同學問：‘元日’是什么意思？‘元日’就是元旦嗎？有誰知道的？”“大家預習過課文，大體上知道了課文是描寫新春佳節熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象的?！霸铡辈⒎乾F在一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節?，F在“元旦”、“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節。”“春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些風俗習慣呢？”“放爆竹、貼春聯、貼‘?！帧①N窗花、拜大年等，都是春節富有特色的風俗，這種風俗是長期以來人們在生活中逐漸形成的習俗。

“那么，宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？學了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了?！笨傊瑢氲姆绞绞嵌喾N多樣，需要教師不斷地總結研究，才能使課導得更好，使學生更愉快地學習。

第四篇：例談高中生物課堂導入環節的設計

文/劉 薇

【摘 要】導入是一堂完整的課堂教學不可或缺的部分。在一堂課的教學活動中，科學恰當的導入不僅可以引起學生的興趣，激活學生的思維，還能在一定程度上起到活躍課堂氛圍，構建輕松課堂的作用。可以說，優秀的導入是上好一堂課的“法寶”。在本文中，筆者就結合高中生物課堂教學實例，列舉了課堂教學中幾種常用的導入方式，希望在有效導入環節的引領下，生物課堂教學能夠更好地實現教學活動的有效性?！娟P鍵詞】高中生物；導入環節；課堂教學

大量的教學實踐證明，在課堂教學活動中，占據課堂時間不長的導入環節在其中卻占據著相當重要的作用。上新課之前，教師通過切實有效的導入形式，可以在上課的一開始就緊緊地吸引住學生的眼球，讓學生在短時間內就進入到一個較好的學習狀態，這對于彌補課堂教學時間有限的問題極其重要。除此以外，導入環節圍繞著教學內容設計而成，這樣，教師可以在課前兩三分鐘的導入環節對接下來一整堂課的內容做好鋪墊，這對于學生更加順利高效地進行接下來的學習活動也是大有裨益。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要重視生物課堂教學前的第一環節——導入環節的設計，一旦導入做好了，接下來的教學活動就會更加得心應手了。

一、復習式導入

以舊知識引入新知識的復習式導入是在課堂教學中出現頻率最高的一種導入方式，在講新課之前，先復習一下之前學習過的具有一定相關性或者啟發性的舊知識，不但可以讓學生在學習新內容之前做好接受新知識的準備，同時，還能復習之前學習過的知識，讓學生擁有一次鞏固提升的機會。除此以外，通過把新舊知識放在一起進行對比引入，還可以有效明確新舊知識之間的連接點，增加所學知識的系統性，幫助學生更好的建立知識體系。總之，復習式導入是一種用起來方便，但效果卻十分理想的導入方式。生物學科是一門系統性很強的學科，在生物課堂上，恰當地運用復習式導入往往是一個不錯的選擇。例如，筆者在給學生上《生態系統的物質循環》這節內容之前，就先給學生復習了一下之前學習過的生態系統的能力源頭、能量流動渠道、能力流動的特點等知識點，通過復習總結，學生很快得出結論：生態系統中，能量的流動是單向且逐漸遞減的，由此可見，能量是無法重復利用的，但由于太陽能源能夠給我們源源不斷地提供能量，從而使得我們所處的生態系統始終保持穩定、正常的運轉。得出這一結論以后，筆者話鋒一轉，由“能量”轉向了“物質”提問道：能量可以通過源源不斷地太陽能來提供，但生態系統中的物質，如氧氣、水本身就來自于地球，并沒有像太陽這樣的“外援”為我們提供源源不斷的物質，但為什么億萬年來，地球上的這些物質卻沒有被消耗完呢？為什么還能維持穩定、正常的運轉呢？話題到了這里，“物質的循環”這一問題就被自然而然地引入了進來。這樣自然地新舊知識的過渡會讓學生的思維有一個緩沖的空間，會更容易激發學生的探究興趣，這樣所出來的教學效果自然也會更加理想。

二、懸念式導入

在課堂教學中，通過設置一些問題懸念，勾起學生的好奇心，讓學生積極主動地投入到思考活動中，這樣一種懸念式導入也是課堂上經常用到的一種導入方式。例如，筆者在給學生講到“植物激素”的內容時，就先提出了這樣一個問題：“如果在家里的陽臺上種植一些植物，仔細觀察就會發現，這些陽臺上的植物都是朝著窗外的方向生長的?！甭牻處熯@么一說，一些學生開始回憶起自家陽臺上植物的生長方向，發現果然如教師所說，這時候，筆者接著問道：“你們知道植物朝著窗外生長的奧秘是什么嗎？”這樣一個問題很快就引起了學生的興趣，大家紛紛瞪大眼睛，希望老師給出答案。這時候，筆者卻賣個關子說道：“是什么奧秘先不告訴你們，等學完了今天的內容以后，這個奧秘自然就解開了！”就這樣，通過巧設懸念，學生的好奇心被充分地調動起來。為了揭開奧秘，很多學生在接下來的教學過程中聽得比以往更加認真，思考和回答問題也更加積極主動，課堂教學收到了十分理想的效果。

三、生活實例導入

生物學科是一門以各種動植物以及它們所處的環境，乃至我們每個人的本身為研究對象的科學，可以說，這是一門與我們每個人的日常生活都息息相關的學科。而與生物教材上抽象難懂的知識相比，生活中生動有趣、形式各異的生物知識顯然更容易引起學生的探究興趣。如果教師能夠把生物學科生活化的特征運用到導入環節的設計中，選擇一些學生較為熟悉的生活實例作為導入設計的素材，這樣既可以拉近學生與生物學科的距離，又可以在一定程度上培養學生的理論聯系實踐的能力。例如，筆者在給學生講到“細胞呼吸”時，就給學生提了這樣一個問題：“農作物在種植之前、種植過程中，都需要不斷松土，這是為什么？當我們受傷需要包扎的時候，為什么要選擇那些透氣性好的紗布進行包扎？”對于這樣一些問題，很多學生都非常熟悉，但在日常生活中，卻很少有學生去深究這些問題背后的原因。而在課堂上，教師如果把這些生活中常見的問題同課堂上所要學習的內容聯系起來，學生會非常樂于思考和探究，這樣，借助于生活經驗和學科知識，學生的知識和能力都會得到顯著的提升。除了以上列舉的幾種導入方法，生物課堂上還有很多的導入方法也是各具特色、各有優點，常用到的像是講故事導入法、設疑導入法、游戲導入法等。作為教師，我們要注意結合具體的教學內容以及學生的特點，選擇一些恰當而有效的導入方式，爭取在上課的一開始就通過導入“先聲奪人”，這樣會為接下來整堂課的高效開展奠定堅實的基礎。

第五篇：淺談課堂導入在初中英語教學中的作用

淺談課堂導入在初中英語教學中的作用

【摘要】在開展初中英語課堂教學之前，運用科學的方法進行課堂導入可有效提升課堂教學的效率，筆者經多年的教學實踐與理論學習，將課堂導入在初中英語教學的作用總結為以下幾點：1.創設教學情境，集中學生注意力；2.明確課堂學習目標，端正學生學習態度；3.激發學生學習興趣，促進學生主動學習；4.將原有的認知結構建立知識聯系，為后繼學習服務；5.聯系師生情感，提高課堂教學效益。

【關鍵詞】課堂導入 初中英語 課堂教學

課堂導入是從“導”和“入”兩方面來講的，具體含義是指在正式開展課堂教學之前，老師以完成課堂教學任務、實現課堂教學目標為最終目的，以課本內容為核心，通過正確、科學引導，使學生快速進入到高效學習狀態，為順利開展課堂教學奠定良好基礎。

初中英語教學難度相對較大，傳統教學方法基本是以灌輸式和填鴨式教學為主，課堂教學比較古板、生硬，在教學過程中老師占據絕對主導地位，課堂氛圍比較沉悶、乏味，不僅難以激發學生的學習興趣和學習熱情，還無法培養學生的發散性思維，學生的探索能力和思考能力得不到提高，課堂教學效率較低。要想改善初中英語教學現狀，提升課堂教學效率，科學的課前導入，使學生在復習鞏固上節課所學知識的同時，對本節課內容有所接觸和了解，結合教學情境及教學問題，增添課堂教學的趣味性，充分利用學生的好奇心和求知欲，將學生引領到本節課知識內容中，在保證初中英語課堂教學高效開展的同時，提高學生的綜合素質及能力，促進師生在課堂的情感交流是非常必要的。

一、創設教學情境，集中學生注意力

確保學生的注意力處于高度集中狀態，是順利開展課堂教學的關鍵。學生在課間休息時，會通過各種娛樂方式來緩解學習壓力，當上課鈴響起之后，學生的思維模式仍然停留在娛樂狀態，很難快速轉換到學習狀態，雖然大腦仍處于興奮狀態，但是學生的大部分心思卻不在學習方面。為了有效改善這種現象，在開始課堂教學、正式講解課本內容之前，我創設教學情境刺激學生大腦，將學生的思維從娛樂狀態拉回至學習狀態，將學生的注意力轉移到課本知識上，確保課堂教學可以順利、高效開展。

在講授八年級英語Unit 9 Can you come to my party？通過課前了解，我知道班里有一位小陳同學當天生日，于是在課堂導入時播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒體展示大蛋糕和小陳同學的名字，學生的注意力一下子就被吸引，一個個都瞪大眼睛，“Today is XiaoChen’s Birthday，she wants to have a birthday party.Can you come to her Party？”伴隨著同學們的掌聲和高漲的情緒，很自然地引出本節課的新句型“Can you come to…？”我給學生創設了一個親身體驗的生活情境，使學生迅速收拾與學習無關的思維與行為，把注意力轉移到課堂學習活動中來，發自內心地產生了迫切探求新知識的欲望，全身心地參與到學習新知識的過程中，課堂氣氛變得十分活躍。

二、明確課堂學習目標，端正學生學習態度

教學目標支配和指導了教學的過程，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教師在進行課堂導入教學設計時要以教學目標為基本的依據。美國心理學家、教育學家布盧姆對于教學目標的重要性做過形象的比喻，教師和學生都應該清楚地知道教學目標，就像在作戰前指揮員和戰士要清楚地知道作戰的目標一樣，只有這樣才能讓每個戰士充分發揮積極性和自覺性，才能最快地殲滅敵人，取得戰爭的勝利。

我在初中英語的課堂導入中讓學生在一開始上課就可以明確在本節課的學習中要完成什么樣的學習目標，促使其在接下來的學習活動中進行有意識地自我調節和控制，端正自己的學習態度，有重點地進行聽課，最大限度地提高課堂的有效性。

三、激發學生學習興趣，促進學生主動學習

興趣是最好的老師。學生只有具備濃厚的學習興趣，才會在學習過程中感受到學習的快樂，發揮學習的積極性和主動性，更加樂于學習。依據學生這一心理特點，我在課堂的導入方面注意結合教學內容和教材特點，巧妙地設置懸念，使課前導入如磁石一樣吸引住學生的思維、意識和注意力，引發了學生對新知識產生深厚的好奇心和求知欲，在積極調動思維思考問題并探索解決問題的方法的過程中體驗到學習的樂趣，從而保證課堂教學的順利展開。

在導入人教版八年級英語上冊“Unit 7 Will People have robots？”時，我運用多媒體展示各種機器人：會走路的、會跳舞的、會唱歌的、會做家務的……同時提問了一連串的問題：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 學生的興趣馬上就被激發了，踴躍舉手回答問題，課堂氣氛非常熱烈。

四、將原有的認知結構建立知識聯系，為后繼學習服務

在初中英語教學中運用課堂導入方法時，可以采用以舊引新或溫故知新的方式，以原有知識點為基礎，引入本節課新內容，既可以串聯知識點，加強新舊知識之間的聯系，也可以幫助學生復習鞏固之前所學知識，對新知識的學習起到了鋪墊作用。

人教版七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元是學習關于食物的。我在上新課前拿出一些水果：蘋果、香蕉、橘子、西紅柿，學生齊聲讀出水果的單詞：apple、banana、orange、tomato。我利用以前學過的單詞引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？從單詞到句型，從名詞單數到名詞復數，從可數名詞到不可數名詞，一環扣著一環，為學生學習后面內容打下基礎。

五、聯系師生情感，提高課堂教學效益

師生之間情感的交流、心靈的碰撞是建立輕松、愉悅、和諧的師生關系的必要條件。優秀的課堂導入可以起到溝通師生情感的作用。教師在新課開始時，如果他的某一行為如動作或言語觸及了學生某一方面的情感，就會使學生打?_心扉，讓師生之間交流暢通無阻?；谛炻劇百F生課堂”的核心理念“一是安心、自由、開放；二是平等、尊重、包容”，我特別注意利用獨特的課堂導入來溝通師生情感，在良好的課堂氛圍中實現教師的教與學生的學的最大收益。

總之，良好的開始是成功的一半。在初中英語教學中，優秀的課堂導入能產生“先聲奪人”的效果，使學生可以迅速集中注意力，端正學習態度，以良好的狀態融入課堂學習氛圍中去，提高課堂教學效率和教學質量。

參考文獻：

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