第一篇：4哲學教案

第四課

普遍聯系與人際和諧

【教學目標】

1．認知：掌握聯系的含義與特征，理解人際關系的含義與特征，了解人際關系的作用。

2．情感態度觀念：尊重他人，自覺營造和諧的人際關系。

3．運用：學會用聯系的觀點分析解決問題，處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。

【教學重點】

1．學會用普遍聯系的觀點看問題。2．營造和諧的人際關系。【教學難點】

1．物質世界的聯系具有普遍性和客觀性。2．人際關系具有復雜性和交互性。【教學方法】

案例教學法、討論法、啟發式教學法。【教學手段】 多媒體課件教學。【課時安排】 2學時。【教學過程】 〈導入新課〉

多媒體展示錄像：

嫦娥奔月 設問：“嫦娥”成功奔月，我們應該感謝誰？ 學生：討論，回答（略）

教師：（小結）探月工程由衛星、火箭、發射場、測控、地面應用五大系統組成，這些系統與人員之間都存在著一種相互影響、相互制約、相互作用的關系。從哲學上講，這種“相互影響、相互制約、相互作用”的關系，就是聯系。〈新課講授〉

一、用聯系的觀點看問題

1．物質世界的聯系是普遍的、客觀的 幻燈片：聯系的定義

聯系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。

首先，聯系是一種關系。例如：師生關系。

其次，聯系是事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。例如：一個人的五臟六腑、骨骼、肌肉、神經等是相互影響、相互制約和相互作用的。

最后，聯系是事物之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。如我們看到的“嫦娥奔月”。

幻燈片：想一想：“嫦娥奔月”的成功體現了哪些事物間的相互聯系？進一步拓展人類對月球的探索。

2．事物在普遍聯系中存在 教師結合幻燈片進行講解。

（1）聯系是普遍的。事物之間的聯系有外部聯系和內部聯系。整個世界就是一個聯系的整體，如地球與月球之間的聯系。自然界內部、人類社會內部、人類與自然界之間、人的認識、人的認識和客觀事物之間都是聯系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何兩個事物都有聯系。

（2）聯系具有客觀性。聯系的客觀性是指聯系是不以人們的意志為轉移的，是事物本身固有的，而不是人們強加的。無論是自在事物的聯系，還是人為事物的聯系都是客觀的，這就要求我們不能主觀臆造并不存在的聯系。忽視聯系的客觀性會遭到懲罰，人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的聯系。

（3）聯系具有多樣性和條件性。無論是事物之間的聯系還是事物內部的聯系都是有條件的。

討論：為什么探月工程一度停滯？面臨困境，需要迫切解決什么問題？教師介紹有關情況，提出問題，由學生討論，然后得出結論：聯系是有條件的。

展示幻燈片：試一試，請學生回答。

3．學會用聯系的觀點看問題

教師結合“嫦娥奔月”錄像以及前面的講解、學生的討論等進行歸納總結：（1）要用普遍聯系的觀點看問題，防止孤立、片面地看問題。看問題不能只知其一，不知其二，只計其一，不及其余。學生在人生成長中不能只看到自我，而看不到人與社會的聯系，自我封閉，自我滿足。

（2）要從整體上把握事物間的聯系，處理好整體與局部的關系。既要重視個體、局部對整體的意義，又要把個體和局部放到整體的聯系中去，在人生的成長中，既重視個體對集體和社會的價值，也要充分看到集體、社會對個人發展的重要作用。

（3）要把握事物間聯系的多樣性和復雜性，注意區分不同的特點。事物間的聯系有顯性的，也有隱性的；有已知的聯系，也有未知的聯系；有橫向的聯系，也有縱向的聯系等，只有充分把握事物間存在的這些聯系，才能努力去發現挖掘，得到啟迪，提高能力。

二、用聯系的觀點看待人際關系 1．人都是生活在人際關系之中的

創設情景：播放錄像“魯濱遜漂流記”片段

問題探究：人能不能離開人際關系而生活？然后請學生思考回答。教師根據學生的回答總結什么是人際關系。

2．人際關系具有復雜性、交互性

展示幻燈片：指出人際關系的特性：客觀性、復雜性和交互性

（1）客觀性。故事回放“好玉米是這樣獲得的”，教師解說故事，請學生說出理由和收獲。在此基礎上，教師從縱向聯系的角度講解人與人之間聯系的客觀必然性。

（2）復雜性。課堂練習。請學生根據幻燈片的提示列出自己的人際關系網和不同的社會角色。

3（3）交互性。角色扮演，請學生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街頭，大文豪蕭伯納遇到一個蘇聯小姑娘，兩人有一段交談??

教師總結：人與人之間的交往是相互的，心態不一樣，結果也不一樣。那么真實的故事是怎樣的，教師說出故事，并給出人生的啟迪：身份只是暫時的標記。

教師總結：聯系的普遍性、多樣性決定人際關系的多樣性、復雜性和交互性。因此，我們對人際關系的特性，只有從哲學的高度來理解才會更深刻。

3．社會交往的作用

腦力激蕩：以小組為單位，展開討論，看哪個小組能總結出更多的作用。教師在討論過程中巡視、指導。然后請每個小組的代表總結發言，并進行評比。在此基礎上教師通過小故事“天堂與地獄”來升華教學內容，并引導學生思考。

三、人際和諧是積極健康的人生態度 1．人際和諧是中國的寶貴文化傳統

播放2008年奧運會開幕式的錄像片段，指出：“和”是中國文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的協調統一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會之間的和諧。然后從歷史的角度分析中華民族的寶貴文化傳統“以和為貴”以及和諧社會主義的內涵。

2．人際和諧及其特征

請學生閱讀教材，總結人際和諧的特征。教師展示“人際和諧的特征”幻燈片，并逐一進行講解。運用圖示展示和故事回放，引導學生討論“在人際交往中人際和諧的作用”。

3．人際和諧的作用

教師簡單講解：對個人的成長成才的作用；對社會的作用，圖片展示汶川地震中的感人故事，升華主題：正是人際的和諧，我們的國家才能戰勝各種災難，迎接一個又一個的勝利。

四、營造和諧的人際關系，創造快樂人生 1．走出孤獨，主動交往

教師引導學生回顧進入中職的第一天，如何和同學相識并建立友誼的，得到同學和老師的信任和友誼后，內心有何感受。在此基礎上，教師強調：只有主動地交往，自覺地投身到社會生活中，擴大自己的社會關系，才能建立積極的人際關系。

2．學會與人共處、和諧共事

以教師講解為主，在此基礎上，請學生談一談在生活和學習中是如何化解與同學之間或父母之間的矛盾的，鼓勵學生換位思考，在彼此尊重和理解的基礎上和諧相處。

3．建立美好的友誼

教師利用教參資料進行講解，并進一步指導學生在學校和未來的職業生涯中，對待不同的人應采取的交友原則和技巧，學會交友，獲得快樂的人生。展示名人名言，進一步強調友誼的作用和獲得友誼的方法。

課堂活動：評選“和諧”標兵

在班級中開展評選“和諧”標兵活動，并說明評選依據，引導學生進一步領悟：只有擁有和諧的人際關系，才能獲得快樂的人生。

〈課堂小結〉

1.師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。2.布置課后作業。

第二篇：哲學教案

廣東省華立技師學院

教

案

課程名稱：

哲學

任課班級：

19機電汽車

系

別：

機電

任課教師：

任教時間

2019.2——2019.7

**省**技師學院

第1次

課程名稱：哲學

任課教師：

2019年12月6日

課題：專題七從“誰是手機的奴隸”案例來揭開科學技術哲學的面紗

課次：

學時：2

教學方法

啟發講解

師生互動

多媒體演示

獨立操作

案例分析

小組討論

幫帶與競賽

技能考核

作品評比與展示

其它

√

√

√

√

√

教學目標

知識目標

通過相關故事，對科學技術哲學的涵義有初步的認識，形成正確的科學態度。

技能目標

在生活中運用哲學思考

情感目標

在生活中如果遇到重度依賴手機、消費借貸、學習等困難的時候，能夠正確的應對，并且給出自己思考評價。

教學重點：

科學技術哲學相關理論

教學難點：

學生討論、思考科技帶來的正面效應和負面效應

教學過程時間分配（包括組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業）

組織教學5分鐘、課程引入5分鐘、講授新課60分鐘、練習與指導100分鐘、小結布置作業10分鐘

課后記：

系主任審核意見：

簽名:

日期：

備注：

每門課程均需填寫教案首頁，每一次課一頁，期末裝訂好后交教務處歸檔。

教學過程

一、教學準備

備現場：事先和機房管理人員溝通，教學網絡是否通暢，檢查安裝軟件的版本，檢查教學輔助軟件安裝情況；

備教材：采用自編教材（講義）為主，外購教材為輔；

備學生：本次上課的學生是19級新生；

備教法：案例分析，講解分析結合，注意把握節奏；

備資料：提前將講義學習資料發給學生，提醒學生安裝。

二、組織教學

與學生互相問好，清點學生人數，觀察學生總體情況。

三、新課講授（根據授課內容設計）

教學環節

教學內容

師生活動

教學方法

設計意圖

板書設計（在多媒體課室上課必須在此項需填寫內容）

課程引入

圖片案例討論。

提問3-5名學生；

讓學生談談對手機的態度？

教學方法：

提問，討論，問答。

教學目的：激發學生興趣。

任務一：科學技術哲學的內容

介紹

1、什么是科學哲學

2、什么是技術哲學

3、什么是科學技術哲學

教學方法：教授

教學目的：對科學技術哲學相關知識了解

科技哲學

任務二：討論

討論：

要是一年不讓你用手機，你會怎么樣？

提問3-5名學生；

讓學生談談離開手機后會怎么做。

教學方法：提問，討論，問答

教學目的：學會思考。

任務三：案例討論：

對大學生為還網貸賣卵子的看法

思考與討論：

如何看待大學生為還網貸賣卵子？。

提問3-5名學生；

讓學生談談對社會現象的教學方法：提問，討論，問答

教學目的：科技發展的兩面性

任務四：勵志故事：蘇格拉底的蘋果

蘇格拉底的蘋果的案例講授不要相信所謂的經驗，只有開始懷疑的時候，哲學和思想才會產生。

提問1-2名學生；蘇格拉底為什么這么做？

教學方法：提問，討論，問答

教學目的：引發學生獨立思考，自己判斷。

懷疑與哲學

任務五：課后思考：學問至境:知道自己不知道

蘇格拉底、牛頓、安德烈等名人對待知識的態度

課堂后思考

布置作業讓學生在課后能回顧課堂知識，并查閱相關材料。

四、小結

對本次課的五個任務的練習情況，重點與難點進行小結。

五、作業布置

課后思考：學問至境:知道自己不知道

六、機房課室、下課

關閉電腦；

將椅子放到桌子正面；

將桌面清理干凈。

第三篇：哲學教案

走進哲學 問辯人生

教學目標：

知識目標：中國古代成語的寓意。馬克思的話對后代人的影響，以及中國治國的方略體現的道理。

能力目標：學會用馬克思主義哲學分析日常生活中的事情。情感目標：用馬克思主義哲學指引人生的道路。教學過程： 導課：

我們已經學習了第一單元，初步了解了哲學的一些內容，有的同學有這樣的想法，哲學這東西太申奧，可不能隨便用，萬一用壞了呢，必須把他記在本上，束之高閣。這種想法顯然是錯的。那哲學與我們的生活到底有著怎樣的關系呢，我門來學習本單元的綜合探究，走進哲學，問辯人生。

首先，我們來布置一下本節課的探究內容。

1、中國古代成語故事包含了哪些哲學道理？

2、這些哲理與人們的生活和實踐有什么關系？

3、自然科學家為什么如此重視哲學的作用？

4、“馬克思主義哲學思想讓保爾·拉法格“把握了世界歷史的邏輯，并且能夠找到社會發展和思想發展表面上如此矛盾的共同的物質原因”這段話表達了什么觀點？

5、“四個同樣重要”、“兩個不可替代”強調的是什么？

1、中國古代成語故事包含了哪些哲學道理？“田忌賽馬”的故事。有哪位同學來知道這個故事。（提問）齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局輸了。第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。比賽的結果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場順序，就得到轉敗為勝的結果。說明量變會引起質變.“圍魏救趙”的故事。戰國時，魏將龐涓率軍圍攻趙國都城邯鄲。趙求救于齊，齊王命田忌、孫臏率軍往救。孫臏魏軍主力在趙國，內部空虛，就帶兵攻打魏國都城大梁，因而，魏軍不得不從邯鄲撤軍，回救本國，路經桂陵要隘，又遭齊兵截擊，幾乎全軍覆沒。這個成語說明了看問題要分清真象和假象.“塞翁失馬”故事說明看問題要全面，要一分為二。“刻舟求劍”的故事世界上的事物總是在不斷地發展變化；

“鄭人買履”的故事說明想問題、辦事情不能從本本主義出發，要堅持一切從實際出發。“邯鄲學步”的故事說明要從實際出發，根據實際情況，具體問題具體分析。“拔苗助長”的故事說明想問題、辦事情要按客觀規律辦事。

2哲理與人們的生活和實踐有什么關系？這些哲理都是來自我們的生活和實踐，是人們對生活和實踐的反思和總結，它對我們的生活和實踐具有指導作用。首先來看“田忌賽馬“，量變到達一定程度就會引起質變如果田忌不懂得量變質變的規律，他也就不能在比賽中取勝。在一天的生活中，有很多事情要做。比如說，我今天要逛街，學習，洗澡。如果我大早晨起來就洗澡，然后逛街，回來之后累的一身汗，去書館就學習，這效率能高嗎？相反，如果我早晨起來，先看一會書，到了9點多，在去逛街，回來后洗澡，之后美美的睡上一覺，那這一的天過的就很舒服。在來看圍魏救趙的故事，在生活中有很多聲東擊西的例子，在這個時候，我們就要學會辨別，他真正要擊的是西，但為了掩人耳目，他聲東。在人才市場有很多這樣的例子，有的公司并不缺人，他來招聘會就是打廣告，做宣傳，如果我們在這樣的地方浪費時間，就很不必要了。鄭人買履，邯鄲學步堅持一切從實際出發，具體問題具體分析。也就不會鬧出這么多笑話。在我們黨成長的過程中，犯過許多錯誤，這些很多錯誤都與沒能具體問題具體分析有關。比如說，蘇聯是依靠城市暴動勝利的，那在我國也舉行城市暴動，但損失慘重。最后，根據我國國情，走農村包圍城市的路線，并取得成功。現在的生活也是這樣，有的人適合早晨學習，有的人適合晚上學，在這個就要從實際出發，具體問題具體分析。拔苗助長，這個人更可笑，多虧他拔的是苗，萬一他覺得自己的孩子長的不高，用力拔他孩子，估計謀殺親子的慘案就會上演。客觀規律是不能違背的，但我們可以利用規律來造福人類。

3、自然科學家也很重視哲學的作用

大家來看教材。（念書上的例子）為什么？（提問）因為，一個人的價值觀決定了他的研究方向，錢學森擁有的是馬克思主義的唯物主義價值觀，那么，他必定向著科學的方向前進，李洪志永遠一般會高科學研究，第一是他沒那本事，第二是他滿腦袋想的邪教，他認為不用勞動，邪教會給他一切。牛頓是偉大的物理學家，但晚年時，變成唯心主義者，致使晚年在學術上沒有大的造就。所以說，有人認為，搞自然科學的人，不用學哲學，是錯誤的。他們也需要哲學來糾正，引導人民的價值觀。

總體來說，第一，哲學作為社會意識的重要組成部分，它的發展和變革，能夠換起整個社會的思想解放，為科學發展制造輿論，掃清前進的障礙，成為推動自然科學進步的巨大精神力量。

第二，哲學為人們領導和管理科學研究事業提供理論指導。

第三，哲學為科學工作者提供正確的世界觀和方法論，給科學研究指引方向，這是哲學對科學指導作用的最根本的方面。

第四，哲學還給自然科學提供正確的方法論。

第五，哲學通過給科學家提供理論觀點幫助他們總結研究經驗和論證科學成果。

4、馬克思主義哲學思想讓保爾·拉法格“把握了世界歷史的邏輯，并且能夠找到社會發展和思想發展表面上如此矛盾的共同的物質原因”，這說明哲學對社會變革具有促進作用，它能夠預見和指明社會的前進方向，提出社會發展的理想目標，指引人們追求美好的未來。法國工人黨保爾·拉法格在談到馬克思的哲學思想帶給他的影響時說，馬克思以他那種特有的豐富的旁征博引和見解向我講述了他那人類社會發展的理論，就像在我眼前揭開了一道帷幕一樣。我有生以來，第一次清楚的把握了世界歷史的邏輯，并且能夠找到社會發展和思想發展表面上如此矛盾共同的物質原因。這段話表達了什么觀點呢？（提問）

（回答）馬克思主義哲學思想讓保爾·拉法格“把握了世界歷史的邏輯，并且能夠找到社會發展和思想發展表面上如此矛盾的共同的物質原因”，這說明哲學對社會變革具有促進作用，它能夠預見和指明社會的前進方向，提出社會發展的理想目標，指引人們追求美好的未來。

5、“四個同樣重要”、“兩個不可替代”強調的是什么？

“四個同樣重要”強調了哲學社會科學同自然科學一樣在改革開放、現代化建設中發揮重大作用。“兩個不可替代”強調哲學社會科學主要是幫助人們解決世界觀、人生觀、價值觀，解決理論認識和科學思維，解決對社會發展、社會管理規律的認識和運用的科學。它是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發展和社會進步的重要力量。小結。

1、我們首先分析了古代成語故事包含的哲學道理

2、有分析了這些哲理與人們的生活和實踐有十分重要的關系

3、自然科學家也必須重視哲學的作用

4、馬克思同保爾·拉法格的一段話表達了的觀點。

5、“四個同樣重要”、“兩個不可替代”強調的是什么。

第四篇：9哲學教案

第九課

科學思維與創新能力

【教學目標】

1．認知：（1）科學思維對提高人生發展能力的作用。（2）不斷創新對提高人生發展能力的作用。

2．情感態度觀念：注重實踐、勇于探索、科學思維、開拓創新。3．運用：掌握科學思維方法，提高創新能力，在學習和實踐中不斷創新。【教學重點】

1.辯證思維方法。

2.培養學生科學的思維方法。【教學難點】

學生創新能力的培養。【教學方法】

情境討論法、案例教學法。【教學手段】

多媒體課件教學。【課時安排】

2學時。【課前準備】

教師課前布置學生分組結合教材所給材料——“被斥責的勤奮”排練小品。【教學過程】

（創設情景

啟發思考）

學生表演小品：“被斥責的勤奮”（教師對參加表演的學生加分，計入平時成績。）教師：為什么“勤奮”被斥責？ 學生：討論（略）。

教師：“被斥責的勤奮”故事中的導師是在強調思考和培養科學思維方法的重要性。

一、培養科學的思維方法（板書）

教師：人們要正確認識事物的本質和規律，必須培養科學的思維方法。教材中“事例一”蔡倫如何解決造紙的難題？“事例二”那位發明工人是怎樣在“無用”中想到了“有 用”，發明了“吸水紙巾”的？

學生：討論（略）。

教師：蔡倫解決造紙的難題，從不同的角度思考問題，進行了思維創新；那位發明“吸水紙巾”的工人，在“無用”中想到了“有用”，全面地看問題，運用了辯證思維。上述兩則事例，都體現了科學思維方法在造紙技術創新中的作用。

1．掌握科學的思維方法，對人們正確認識世界和改造世界具有重要的指導作用（板書）

教師：掌握科學的思維方法，對人們正確認識世界和改造世界具有什么指導作用？ 學生：它可以幫助我們正確地認識事物，把握事物的本質和規律；可以幫助我們提高面對新情況、解決新問題的能力，達到更好地認識世界和改造世界的目的。

2．如何培養科學的思維方法？（板書）

（1）培養科學的思維方法，必須以正確的世界觀和方法論為指導。

教師：馬克思主義世界觀和方法論是指導我們正確地認識世界和改造世界的理論基礎。在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。

（2）培養科學思維方法，要求我們運用辯證思維的方法。

教師：辯證思維就是用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析法，從對立面的統一中把握事物。辯證思維方法是人們進行辯證思維的邏輯工具，是科學思維方法的重要組成部分。教材第93頁中提到的“太沖穴”的發現運用的是什么思維方法？

學生：辯證思維的方法。

教師：我們不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，用孤立的、靜止的、片面的觀點來觀察和處理問題，只看局部，不見整體，只見樹木，不見森林，而應當用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題。

教師：辯證思維的方法有哪些？

學生：辯證思維的基本方法是揭示概念的辯證發展、矛盾運動的基本方法，主要有歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一等方法。其中歸納和演繹、分析和綜合是形式邏輯與辯證邏輯所共有的方法，而從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一則是辯證思維所特有的方法。（多媒體展示）

華佗的“五禽戲” 華佗是我國東漢末年的大醫學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫做出了重大貢獻。華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康的作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導引術”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到90多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固，可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。

教師：華佗是受到什么啟發編出了“五禽戲”的？這對我們有什么啟示？ 學生：回答（略）。

（3）培養科學思維方法，要求我們遵循形式邏輯的要求，正確地運用形式邏輯。教師：人們認識事物、表達思想，要運用概念、判斷、推理等思維形式。在思維的過程中要做到概念明確、判斷恰當和推理合乎規則，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷換概念，也不能轉移論題或偷換論題。教材中提到的“自相矛盾”的寓言故事的錯誤在于什么？

學生：我們所熟悉的中國古代寓言中的“自相矛盾”，是邏輯矛盾，指思維中出現的一種錯誤，說明對同一事物或對象不能同時作出既肯定又否定的邏輯判斷。

（4）培養科學思維方法，要求我們不斷進行思維創新。

二、科學思維方法與人生發展能力（板書）

1．科學的思維方法是人們正確認識事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發展的能力。（板書）

（多媒體展示）

沒問題

一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。”“沒問題。”發型師說。然后他很快將自己剃了個光頭。

在思維過程中，需要合理想象與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。

教師：故事中發型師思維的高明之處在哪里？談談如何用科學思維解決人生中的疑難問題？

學生：回答（略）。

教師：科學的思維方法如何能幫助我們不斷提高人生發展的能力？

學生：學會運用科學思維方法，用辯證的思維指導人生，就能更深刻地洞察人生、認識人生，就能減少人生的迷誤；就能有助于我們汲取前人思維方法之精華，少走彎路，正確認識事物、解決問題，更好地實現人生價值，做聰穎智慧的人，做有利于國家、有利于社會的人。

教師：同學們根據教材所給內容，結合自身實際，討論：有的同學在學習和工作中取得一些成績時，看不到老師的教導、同學的幫助和集體的學習氛圍，把個人的努力絕對化，就會得出自己“聰明過人”、“智力超常”的錯誤結論，導致驕傲自滿、故步自封……

學生：討論（略）。

教師：科學的思維方法不是憑空臆造的，而是人類從無數次實踐的成功經驗與失敗教訓中總結出來的。人生發展需要不斷通過實踐和學習提高能力，既要在學習和實踐中不斷增長知識，也要加強科學思維方法的訓練。

2．在學習和實踐中加強科學思維訓練。（板書）（多媒體展示）發散思維訓練 1.請列出30種杯子的用途。

2.請列出10種導致交通堵塞的原因？ 3.請列出5種可以替代現行高考制度的辦法。

（多媒體展示）有個裝滿水的杯子，請你在不傾倒也不打碎杯子的情況下，取出杯 4 中全部的水。

提示：如將一只口渴的動物放入杯子里，讓它把水喝干。

教師：21世紀的競爭，實質上是知識創新和技術創新的競爭，歸根到底是具有創新能力的高素質人才的競爭。

三、現代青年必須具備創新能力（板書）

（多媒體展示）

中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。

——楊振寧

1．創新是一個民族進步的靈魂。（板書）

（多媒體展示）

創新是推動歷史向前的動力

在人類歷史上，蘇格拉底、亞里士多德、柏拉圖等哲學家的新思想幫助了弱小的雅典進入了世界最初的民主政治。

我國東漢時代的蔡倫發明了造紙法，打破了貴族階層對知識的壟斷，使普通勞動者有了接受教育的可能，對中華文明甚至整個世界都起到了不可估量的作用。

牛頓等科學家的卓越發現，為工業革命奠定了基礎。凱恩斯創立的經濟理論改變了美國社會，影響了整個世界。

比爾〃蓋茨等人的創新能力使他們成為富翁，并將人類帶入了知識經濟時代。

（多媒體展示）

科技發明到工業應用的周期縮短

18世紀20年代發明攝像機，112年后才成為工業產品；

19世紀60年代發明無線電，花了35年時間到20世紀初才付諸使用； 19世紀末發明的 X光機經過18年才開始得到應用； 20世紀發明的電視只經過12年就應用了； 原子彈從設計到應用只有6年； 晶體管的發明到工業生產只有3年時間； 激光器從發明到應用只有不到1年的時間。

教師：創新是一個民族進步的靈魂。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。一個民族的創新能力，決定著其在國際競爭中的地位和作用。

2.創造性思維是現代新思維的主要特征，科學思維就是創新思維。（板書）教師：創新是時代的潮流，科學的本質是創新，科學精神就是創新精神。創造性思維是現代思維的主要特征，科學思維就是創新思維。提倡創新思維，培養創新能力，對于提高全民族的科學文化素質，增強綜合國力，具有極其深遠的意義。

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創造性思維的特征

一是獨立性。它“不唯書、不唯上，只唯實”，敢于打破陳舊，立足于獨立思考。二是求異性。其思維主體具有求新求異的心理，善于發現和把握改變現狀的契機和機遇，探索解決問題的多種方法。

三是新穎性。創造的本質就在“新”中，發現新現象、創建新理論、形成新觀念、發明新技術都是創造性思維的成果。

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創造性思維的作用

1．它是人類揭示事物本質和規律的最有價值的思維形式，它可以不斷地增加人類知識的總量，推進人類認識世界的水平。

2．它是科學發現、技術發明、文藝創造和其他一切創造性活動的必要條件。3．它為實踐開辟新的局面。

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幾種創新思維的方法 1.擴散思維

擴散思維就是思維從某一點出發，向外任意擴散，無一定方向、無一定范圍，提出更多的創造性新設想、新方法、新方式解決問題的思維方法。擴散思維能夠使思維張開翅膀，沖破一切禁錮。擴散思維是應用已有的知識和記憶，加入想象，使人們的思路更加開闊，產生許多不同的，甚至是“荒誕離奇”的答案。擴散思維可從事物的形態、材料、功能、方法、結構、組合、因果關系等方面進行擴散。

2.立體思維

立體思維要求人們在思考問題時要跳出點、線、面的限制，從上下、左右、前后等，從四面八方進行多角度思考問題的思維方法。如：南方一些省市的農村在水稻田里養魚、田埂上種桑，桑葉養蠶，等等。

3.逆向思維

逆向思維是從相反的方向去思考、去探求問題的一種思維方法。俗稱倒過來想一想、試一試或者是反其道而行之。這種從反面去認識事物的思維方式，易引起新的思索，往往會產生超常的構思、不同凡響的新觀念和解決問題的新思路。比如，除塵器，原設計是吹氣的辦法，把灰塵吹到一旁，這種設計失敗了。反過來想，不用吹，改用吸的方法又怎樣呢，試驗證明，吸的方法成功了，便產生了吸塵器。

4.轉換思維

轉換思維是以多路思維代替單路思維，這種辦法不行，就改用別的辦法思考解決問題。轉換思維有方法轉換、目標轉換、元素轉換等。古代曹沖稱象就是應用了元素轉移法來思維的，用石頭代替大象，元素發生了變化。

5．換位思維

換位思維是指行為主體跳出自我站在對象人或他人的位臵上進行多維思考、交流感情、產生共鳴的一種思維方式。

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創造性思維的要求

創造性思維要求人們以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題、解決新問題。要求人們克服固守書本、墨守成規的舊思想，樹立勇于創新、善于創新的意識。

3．創新能力的內涵及實質。（板書）

教師：創新能力的內涵及實質是什么？

學生：創新能力是指通過創新活動、創新行為而獲得創新性成果的能力，實質就是創造性解決問題的能力。

教師：教材中提到的某高職園藝專業畢業的小趙是怎樣“為公司贏得了豐厚利潤并被提拔為科研部主任”的？對中職生有什么啟發？

學生：討論（略）。

教師：知識經濟時代是一個充滿創新的時代。科學技術日新月異，新情況、新問題和新矛盾層出不窮，需要當代青年用新的觀念、新的思路和新的方法創造性地加以解決。創新能力對當代青年成長的作用是什么？

學生：討論（略）

4．創新能力對當代青年成長的作用。（板書）

學生：21世紀的競爭，實質上是知識創新和技術創新的競爭，歸根到底是具有創新能力的高素質人才的競爭。面對這樣的形勢，我們任何一個人、從事任何一種職業，都不能缺少創新能力。可以這樣說，一個人的創新能力，特別是創新思維能力的強弱，將決定他未來的發展前途。

教師：2007年2月27日，只有高中文化程度的河南農民李官奇、一汽大眾汽車公司工人技師王洪軍和寶鋼煉鐵廠工人技師韓明明，一同登上國家科學技術獎的領獎臺，榮獲國家科技進步二等獎，這在我國尚屬首次。二名工人、一名農民首次登上國家科技領獎臺這一喜訊，向我們中職生傳遞了什么信息？

學生：從三名獲獎者首次登上國家科技領獎臺這一喜訊中，不僅說明學習比學歷重要，而且也證明了，只有在實踐中不斷學習，才能求得創新，取得成績。

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注意培養創新的素質 1.制訂終生學習、創造的計劃。

2.開發大腦的潛能，增強獨立獲取知識的綜合能力，提高認識速度和速率，縮短認識周期，使自己盡快學有所成，進入創造領域。

3.選用最優學習方法，應用現代化工具，跟上前沿知識的發展。4.不斷創新學習方法，更新調整知識結構，與時俱進。

教師：人的創新能力不是與生俱來的，而是通過學習、訓練產生和提高的，提高創 新能力需要科學思維。要創新就必須學習和掌握科學思維方法。

四、運用科學思維提高創新能力（板書）

教師：思維創新的內涵是什么？ 1．思維創新的內涵。（板書）

學生：科學思維所說的思維創新，特指人們在實踐中有所發現、有所發明的思維活動。

教師：根據教材所給材料，討論該企業家如何運用發散思維中的“希望點列舉法”，大膽進行思維創新的？

學生：討論（略）。

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碰倒紡車的啟示

“珍妮紡織機”的發明者詹姆斯〃哈格里沃斯（英國發明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。

一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放臵的紡車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機，并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發明比舊紡織機提高了效率幾十倍，被恩格斯稱為“使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。

教師：“珍妮紡織機”的發明，啟示我們如何增強創新能力？ 學生：討論（略）。

教師：解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地發散—聚合—發散—聚合。要充分發揮想象，巧妙捕捉靈感，以科學知識為基礎，以求真務實精神為向 導。

1．提高創新能力，要學會把發散思維和聚合思維結合起來。（板書）

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發散思維與聚合思維

發散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性思維。聚合性思維是把問題所提供的各種信息聚合起來找到一個正確的答案。一般說來，在提出解決問題的假設階段，要依賴發散思維，而在選擇假設時，要依賴聚合思維。從馬克思主義的哲學觀點來看，發散思維與聚合思維是辯證統一的。

教師：人們經常把創新想象得很高深、很神秘、很復雜，并因此阻礙了自己的創新。其實創新，甚至是偉大的創新，它的思路有時也往往是很簡單的，這就需要人們在平時的生活中，不斷的地思考，要愛動腦筋，想辦法解決問題。結合教材所給“把電梯裝在樓外”事例，想想自己身邊有哪些創新之舉？

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種創造發明技法

1．加一加；2．減一減；3．擴一擴；4．縮一縮；5．變一變；6.改一改； 7．聯一聯；8．代一代；9．搬一搬；10．反一反；11．定一定；12．學一學

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加一加

*把橡膠和高壓氣體合在一起，構成了橡膠輪胎； *把二氧化碳加在甜水里，成了汽水型飲料；

*索尼公司把耳機和收音機結合起來，制造出了隨身聽； *洗發香波與護發素相結合，構成了二合一的護發新產品；（多媒體展示）

減一減 *無人駕駛的飛機、坦克； *真空法保存食物； *小型西瓜，小型西紅柿；

*讓害蟲失去生育能力； *超短裙、比基尼的問世；

*去脂肪牛奶，無痛分娩，無籽瓜；

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創新7步驟

1．大膽想象；2．界定你要解決的問題；3．尋找可能解決的途徑；4．沿每一條可能的途徑收集材料信息；5．對不同方法重新進行組合；6．有踏破鐵鞋無覓處的辛勞，靈感可能來；7．對新的思想進行補充和修正。

3．中職生應如何培養創新精神？（板書）

(1)熱愛生活、關注生活、享受生活是創新的前提和基礎。

教師：重視實干、重視實踐是科學創新的基本要求。在日常生活中經常有意識地觀察和思考一些問題，通過這種日常的自我訓練，可以提高觀察能力和大腦靈活性。積極參加創新實踐活動，嘗試用創造性的方法解決實踐中的問題。結合教材第101頁中“李官奇的大豆蛋白質改性纖維研制成功”的事例說明創新是在實踐中實現的。

學生：討論（略）。

教師：要相信“創造力是人人都有的”，要敢于去做別人沒想過、沒做過或者做過卻沒成功的事。要以科學精神面對失敗，認真找出失敗的原因并探索新的道路，使失敗變為成功的階梯和創造的源泉。

(2)培養自信心，有戰勝困難的勇氣和冒險精神，是形成創造力的必要條件。教師：結合教材所給材料，討論王洪軍創新的事跡對同學們有什么啟發？ 學生：討論（略）。

教師：創新要敢于質疑，不迷信權威，不迷信書本。

(3)敢于提出問題、善于提出問題，是激發創造力的有效途徑。教師：如何敢于質疑？

學生：首先，要敢于對一些保守的習慣和傳統產生懷疑。

其次，尊重書本知識，尊重權威，但不能迷信書本知識、迷信權威。最后，要敢于和善于提出各種問題。

教師：愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題遠比解決一個問題重要。”我們要養成質疑的習慣，不唯書，不唯上，只唯實。在認真學習和思考的同時又持一種科學質疑或批判的精神，敢于走自己的路。【本課小結】

掌握科學的思維方法，對人們正確認識世界和改造世界具有重要的指導作用。培養科學的思維方法，必須以正確的世界觀和方法論為指導，運用辯證思維的方法，正確地運用形式邏輯，不斷進行思維創新。在學習和實踐中加強科學思維訓練。運用科學思維不斷提高創新能力。

〈板書提綱〉

一、培養科學的思維方法

1．掌握科學的思維方法，對人們正確認識世界和改造世界具有重要指導作用。2．如何培養科學的思維方法？

（1）必須以正確的世界觀和方法論為指導。（2）要求我們運用辯證思維的方法。

（3）要求我們遵循形式邏輯的要求，正確地運用形式邏輯。（4）要求我們不斷進行思維創新。

二、科學思維方法與人生發展能力

1．科學思維方法是人們正確認識事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發展的能力。2．在學習和實踐中加強科學思維訓練。

三、現代青年必須具備創新能力

1．創新是一個民族進步的靈魂。

2．創造性思維是現代新思維的主要特征，科學思維就是創新思維。3．創新能力的內涵及實質。4．創新能力對當代青年成長的作用。

四、運用科學思維提高創新能力

1．思維創新的內涵。

2．提高創新能力，要學會把發散思維和聚合思維結合起來。3．中職生應如何培養創新精神？

(1)熱愛生活、關注生活、享受生活是創新的前提和基礎。

(2)培養自信心，有戰勝困難的勇氣和冒險精神，是形成創造力的必要條件。(3)敢于提出問題、善于提出問題，是激發創造力的有效途徑。

第五篇：哲學概念 教案

今天我們來學習哲學的含義。對于這個含義呢，我們需要從其本質、特點、產生上來進行學習。

我們上節課學習了什么是世界觀，我們每個同學每一個人都是有自己的世界觀，而我們又說，哲學就是關于世界觀的學說，那是不是就是說每一個同學都是哲學家呢？世界觀是不是舊等于哲學呢？

顯然不是的，從本質來講，哲學是系統化，理論化的世界觀。這里有2點需要注意：1哲學就是把不系統的世界觀加以理論化、系統化而形成的思想體系。2世界觀人人又有，但是一般人自發形成的世界觀并不等于哲學。我們既要反對把哲學簡單化，又要反對把哲學神秘化。

前幾天四川又發生了地震，各個學校對學生又再一次加強地震時的逃生教育，小明的學校也不意外，但是小明的奶奶卻不這么認為，她堅持要求和小明一起去廟宇祈求平安，同學們是會去學習地震知識呢還是去求神拜佛呢？ 那小明奶奶為什么會這么做呢？

對，在她認為，世界是由神主宰的，人們的安危系于神的一念之間，因此小明的奶奶在這樣的世界觀的指導下，便產生了一種和我們不一樣的解決問題的方法。在哲學上，我們就把這種解決問題的方法稱為方法論。從上面的故事我們也能明白的看出來，有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論，比如小明的奶奶信仰佛教，就有燒香拜佛祈求平安這種方法論，一般來說就是世界觀決定方法論，方法論體現著世界觀。他們是哲學不可分割的兩個方面，兩者是統一的。

所以從特點來看，哲學是世界觀和方法論的統一。

那怎樣獲得哲學知識呢？大家看看自己的課程表，是否在疑惑，我們真正接觸哲學的知識還是在高二下學期這本哲學與生活中，為什么以前沒有接觸到有關哲學的課程？

大家不妨再仔細看看自己的課表，并將其分類下。我們可以將我們的課表大致分為三大類，地理、生物是自然科學知識；政治、歷史是社會科學知識；心理是屬于思維科學知識。其實不但是我們高中學習的知識可以這樣分類，我們人類在實踐中逐漸形成的各種各樣具體的知識都可以概括為這三大類：用于認識和改造自然的自然科學知識；用于認識和改造社會的社會科學知識和關于人的認識和思維的思維科學知識。這些知識被統稱為具體科學。哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。所以從產生看，哲學是對具體知識的概論和總結。

總結一下，哲學的含義呢就是：

從上面所學的內容上，我們可以看到，我們已經學習了什么是世界觀、什么是方法論、什么又是哲學，那我們下節課就來看下著重了解下這三者之間的關系。