第一篇：《秒的認識》觀課報告

《秒的認識》觀課報告

《秒的認識》是人教版三年級上冊第一單元第一課時的教學內容，是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。“秒的認識”是“數與代數”中“常見的量”中的一部分知識。這節課主要教學時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用；同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。通過這節課的學習，也讓學生對時、分、秒等時間單位有較完整的認識，同時也為今后繼續學習時間的知識打下基礎。

張老師這節課緊扣教學目標，充分調動學生已有知識經驗，運用多種教學方式，讓學生不斷“經歷”、“體驗”、“探索”，較好的完成了本課的教學目標，這是一節很成功的課。我從以下幾個方面對張春霞老師的課進行了觀評：

一、教學過程：

（一）、猜謎語，復習有關鐘表的知識。

（二）、創設情境，初步感受秒。

（三）、觀察探究，建立秒的概念。

1.觀察秒針。2.認識秒針走動。3.認識幾秒。

4.同桌合作，撥一撥秒針。

（四）、探究秒與分的關系。

1.用自己的方法感受一分鐘的音樂有多長。2.觀察秒針跟分針的變化。

3.感受1分鐘，說一說一分鐘的時間，你能做些什么。4.1秒的價值。

（五）應用練習。

（六）全課總結。

二、教學方法：

1、在導入環節，教師先用猜謎語的方式激發學生學習興趣，引出鐘表，復習學過的有關鐘表的知識。然后利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、在教學中借助實物、直觀教具、學具和多媒體課件，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

教師引導學生用“體驗”的方法來探究數學，密切了數學與現實生活的聯系。學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。學生始終處在有趣的活動中，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中實現了真正的發展。

三、教學效果：

張老師在課上利用有效、實用的教學手段，增強了課堂的感染力，在提高學生學習興趣方面起到很好的作用。大多數學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態度等方面的發展，特別是探索精神和創新意識的發展。整節課學生思維活躍，表現出積極的情感與態度，達到教學目標，完成教學任務。

四、滲透品德教育。

數學是一門聯系極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。在這節課的教學中，張老師善于聯系學生的生活實際，選擇有關信息，滲透珍惜時間的觀念。

1、小組討論說說10秒能做什么，每個小組確定一件事，感受10秒。

2、感受1分鐘，說一說一分鐘的時間，你能做些什么。

3、感受1秒的價值。

短短的1秒，滴答一下就過去了。雖然很短，但在1秒時間里也能干許多事情呢。老師這里搜集了一些資料，我們一起來看看。（播放ppt）

4、劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時間里，就產生了一個世界冠軍，劉翔真的太了不起了。如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎？

五、不足和建議：

這是一節非常成功的課，如果說有什么瑕疵的話，那就是老師的某些字發音不是很標準，比如“針”，如果加強一下就非常完美了。

第二篇：秒的認識評析課

“2013年國培計劃”初中（小學）× ×學科

課堂教學示范課程評析

------- 點評專家：昌平教師進修學校 張麗芳

再評課前我想和大家交流一個問題：看課，看什么？我覺得看一節課要看三點：一看教師的教育理念，是否真正更新并切實轉化為在課堂上看得見、摸得著的教學行為。二看教師是否真正堅持“以生為本”。三看學生是否能積極主動參與教學的全過程。帶著這三個問題我們進入下面的評課環節。

黃老師執教的是《秒的認識》，秒在時間認識中的地位和作用是什么呢？

秒的認識是學生在認識時分的基礎上進行教學的，在學習秒的認識之前，學生已有了一定的知識基礎和經驗。學生在一年級已經學會了看整時、半時、幾時幾分，初步認識了時針與分針，會讀寫幾時幾分，掌握了1時=60分。學生在實際生活中對“時分秒”有了一定的感性認識。學生是在此基礎上來認識秒的。《秒的認識》一課說難不難，說易也不易。不難表現在此課沒有太多的知識點，也沒有太高的能力要求和思維難度；不易主要表現在時間概念抽象，它既不像長度單位可以比劃或想象，也不像質量單位可以掂量，因此，在學習過程中，如果不注重聯系學生生活實際，不讓學生充分感受、體驗，要想建立比較清晰的時間概念，是比較困難的。由于“秒”對學生來說比較抽象且不易理解，不能借助具體的實物表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，本節課的重點是通過一系列的具體活動，引導學生體驗秒的長短，幫助建立秒的概念。學好秒的認識，讓學生體會“時、分、秒”的實際意義，對于加強學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

黃老師《秒的認識》這節課，從設計到實施都較好地體現了新課程改革的理念。教學目標準確、清晰，教學結構科學、合理，教學內容環環相扣，層層遞進，教學活動生動、有趣，教學效果明顯、突出，是一節比較成功的數學概念課。可以說教學取得預期的效果，我認為本節課突出體現了以下幾個特點。

一、創設生活情景，體現數學價值

黃老師這節課的情境創設，喚醒了學生已有的生活經驗，引發了情感上的共鳴，激發了學生的學習興趣。黃老師從學生熟悉的春晚創設情境，再現春節聯歡晚會倒計時情景，讓學生參與倒計時的活動。新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時：10，9，8，7,6,5,4,3,2,1。孩子們是邊數邊點頭，使學生產生身臨奇境之感，感受到了1秒1秒時間的推移。這個環節黃老師結合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經驗，引出了比分更小的單位——秒，這樣既能激發學生的興趣，又能使學生直觀認識生活中“秒”存在的實際價值。

二、營造活動氛圍，構建數學概念 整節課給我最大的感受就是學生的活動充分，體驗豐富。在建立秒的這一時間概念過程中，黃老師安排了兩次活動，活動一：看大屏幕的鐘面，邊看邊聽，通過聽一遍再聽一遍，讓學生充分感受1秒有多長。通過看，讓學生發現一秒就是秒針走了一小格。通過傾聽秒的腳步聲讓秒的節奏留在學生心中，“滴答”就是1秒，很短。這一活動使學生充分感受到了1秒的長短，使1秒鐘變得真實而清晰。

活動二：請同學們仔細觀察自己的小鬧鐘，看看你能從鐘面發現什么？明確任務后，孩子們很快就投入到了活動中。有的認真在看，邊看邊數。有的則是把小鬧鐘貼到耳邊，認真地在聽，樣子非常可愛。聽完了繼續看。在這一活動中，學生又認識了一個新的朋友——秒針。知道秒針走一個小格就是1秒。兩次小小的活動學生建立了1秒的時間觀念。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。新課程著力強調“經歷”，對于抽象的“時間”概念，黃老師調動了學生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的、物化的感受。

在建立1分鐘這一時間概念過程中，黃老師安排了幾次有意義的活動。放一分鐘音樂，數自己的脈搏一分鐘跳多少下，一分鐘內做了幾道口算題，活動中，孩子們隨著音樂在律動，在數自己的脈搏時，孩子們靜靜地數，非常認真。可見，讓我們的學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

在建立了1秒1分時間概念的基礎上，黃老師又設計了“估一估這段音樂大約用了多長時間”，“估一估一位同學唱這首歌大約用了多長時間”的活動。進一步深化對“秒”這一概念的理解。使抽象的概念具體形象。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和滴答聲響、數數、拍手等，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。這樣的設計使1秒，5秒，40秒，60秒，1分鐘逐漸在學生的頭腦中清晰起來。促進學生對新知的感知和構建，成為本節課一個突出的亮點。

通過這一些列活動的安排，黃老師把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的具體東西。一根主線清晰的顯現出來了，始終貫穿的這根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中引出秒，在體驗中建立秒的時間概念，在體驗中體會數學的應用價值。

三、關注文化滲透，感受數學魅力

這種教育不僅不露痕跡，而且映象非常深刻。

本課的另一特點是突顯了數學文化的教育功能。數學不僅僅只是科學，也是人類文化的組成部分，長期以來，我們過分強調數學的科學性，忽視了其作為文化功能的存在，新課程的實施，要求我們在強調作為科學的數學時，更要讓學生感受到作為文化的數學的存在。本課黃老師通過讓學生數自己一分鐘脈搏跳多少下，一分鐘內做了幾道口算題，30秒連續排球多少下，50米哪位同學跑的最快等活動，充分地讓學生感受了時間的寶貴，加強體育鍛煉的重要性，感受到了數學的文化性和教育性，是本課極具人文關懷的體現。四、一點建議

在教學1分=60秒時，黃老師是這樣處理的：如果秒針走一圈（打個手勢）分針的位置會有什么變化呢？請同學們看著大屏幕的活動鐘面，仔細觀察。動態演示學生很容易就發現秒針走了1圈，分針正好走了1小格。在此基礎上引導學生想：分針走一小格是多少分呢？秒針走一圈是多少秒呢？那也就是說1分等于60秒。在老師的一步步引導下很快就得出了這個結論。這一過程看似是學生自己在老師的引導下自己發現的1分=60秒，實質上缺乏學生獨立思考的時間與空間。老師給的多，學生悟的相對較少。新課程標準指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我覺得這個環節如果這樣處理是不是更好？1分=60秒關鍵是它們表示相等的時間，相等的時間不是看出來的，是通過體驗得到的。順著黃老師的教學進程，先讓學生體驗1秒，5秒的長短，繼續體驗10秒，20秒，50秒，60秒，體驗的方式有多種，可以用聲音、動作等方式表示出來。聲音、動作的節奏不是隨意的，比如拍5下就表示5秒？快慢不好控制，開始讓學生看著鐘表跟著秒針的節奏拍手。體驗60秒的長短，拍著拍著學生發現60秒的時間和1分的時間相等。這時讓學生思考60秒和1分有著什么樣的關系呢？1分=60秒就水到渠成了。這樣處理使學生對1秒到底有多長有了更準確地把握，且充分體驗了幾十秒的長短，又為后面體驗1分鐘打下了基礎。這樣處理學生真正參與到了活動中，有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動。學生收獲的不僅僅是知識，更重要的是能力的提高。

整節課學生不僅用“腦”去學習，更是用“心”去體會、感悟。學習的過程不僅僅是知識的獲取，更著眼于學生的發展。所以本節課很好的體現了三看：一看黃教師的教育理念切實轉化為在課堂上看得見、摸得著的教學行為了。二看黃老師教師真正做到了“以生為本”。三看學生積極主動地參與到了教學的全過程。

第三篇：《認識方向》觀課報告

《認識方向》觀課報告

通過老師的共同打磨，我認為《認識方向》這節課有以下幾個亮點：

1、教學目標明確，達成效果良好。

本課的教學目標是結合現實生活，學會辨認方向，能區分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據給定的一個方向來辨認其余三個方向，會看平面圖。通過學生互相說、動手指一指，起立轉一轉、小組合作貼平面圖等活動，讓學生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，也發展了學生的空間觀念和對數學的興趣。

2、情景導入激發了學生的學習興趣

通過學生說一說身邊同學在自己的什么方位的問題激發學生的學習興趣，學生自發的提出一系列想深入探究的問題。對于學生提出的問題，教師相機誘導，根據學生學習的實際情況啟發學生，引導學生，提出高質量的數學問題，組織語言，準確的表述想要解決的問題。

3、教師的問題引導具有有效性。

在引導性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“ 生活中我們通常根據太陽辨認方向，誰知道怎么辨認呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們能辨認清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認呢？”等問題都具有有效性，激發了學生的學習興趣。

4、學生“自主嘗試”學習方式具有有效性。

本節課上運用的幾次自主嘗試學習，都非常有效，實現了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標，而且充分體現了以學生為本的教學理念，學生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學習的主人。

5、教態自然，與學生互動密切。

本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學生的思維發展，為學生營造了和諧、輕松的學習氛圍。同時，在學生出現突發問題時，能及時應變，展現出較強的課堂調控能力。當然，在本堂課的教學中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發性再強一些，評價語言再到位些，對所有學生的關注度再高一些，教學效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學生無法準確的將問題串聯在一起去理解。教師的引導有的地方還不到位等。在以后的教學中還要提高。

第四篇：《認識圖形》觀課報告

《認識圖形》觀課報告

在暑假遠程研修中，我認真聆聽了很多老師的優質課。特別是李曉老師執教的《認識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學藝術和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數學教學的藝術。她為學生創設的愉悅和諧的學習環境，符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有趣味性和靈活性。

《認識圖形》是青島版一年級下冊的一節練習課。主要目標是讓學生認識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點。李老師的這節課，不僅實現了教學目標，而且讓學生通過游戲，激發了學生學習數學的興趣。下面我說說自己的一點心得體會： 1.設計游戲，激發學生興趣。

這節課上李老師設計了一個“闖關”游戲，通過游戲調動了學生學習的積極性。在游戲中，學生愿意交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。因為一年級的學生們年齡特點的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學生，還有老師語言運用的很到位，一個善意的手勢，一個甜美的笑臉都給學生莫大的鼓勵，使學生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學生在課堂中既學知識，又學做人。

2.動手操作，學生樂于探索。

在課堂中，李老師設計了“說、數、猜、剪、拼”，讓學生自己動手，通過動手操作，認識圖形，來解決這節課的目標教學，讓學生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學，轉變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關注個體，鼓勵學生。

李老師在設計練習題時，根據學生的不同層次，設計不同的闖關游戲，這樣她給予每個孩子極大的關注。在教學中老師了解兒童的心理特點，更愛每個孩子，讓每個孩子體驗到了學習數學的樂趣，獲得成功的快樂，為學生提供了發展思維的空間。

當然我覺得這節課還有一點點的不足之處：一年級學生的空間認識水平，還不是很完善，老師在教學時可以根據日常生活中的圖形，讓學生更加直觀形象的去認識。這樣，把課堂中的知識和生活實踐結合起來，更能體現數學來源于生活，服務于生活。再就是小組合作學習，一年級的學生，自制力不強，對于合作學習，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學中，我應該更加努力學習，提高自己的教學水平。

第五篇：《認識鐘表》觀課報告

《認識鐘表》觀課報告

今年的研修我有幸聆聽了張老師、韓老師、林老師3位老師精彩的3節課，使我大開眼界，受益匪淺。這三位老師的教學風格各有不同，采取不同的教學設計、取得不同的教學成果，可謂是“八仙過海，各顯神通。”韓老師的這節優課打破了傳統的說教模式，把教室的講臺拓寬了，把課堂搞活了，有很多值得我學習的地方。下面我以韓老師的《認識鐘表》這節課為例談談自己的感受： 韓老師通過課前讓學生每人準備一個小鐘表，為教學的有效開展，起了關鍵作用，學生的學習材料來自生活，自然也把生活經驗帶入課堂，加之教師良好的業務素質，精心設計教學思路，并采用多種教學形式組織教學，效果較好。

整節課的設計富有童趣，貼近兒童生活，激發了兒童的學習熱情，妙趣橫生。教學中韓老師通過精心設置教學情景，激發學生的學習興趣，在師生互動、生生互動中，發揮孩子們的學習主體性，促進他們富有個性的成長。

課的開始，韓老師就以一首謎語歌曲《這是什么》的形式來引入新課，帶領孩子們一起快樂地唱兒歌，猜謎語，以此來激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。接著教師拿出準備好的鐘表模型，并提出“這個鐘表模型還缺少哪些部分”以此引導學生說出數字，分針，時針。利用學生已有的生活經驗深入了解鐘面，自然地引出時針和分針的認識。再經過觀察鐘面認識整時，在三個不同時間鐘面的比較中歸納明晰：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

在認識了整時的基礎上，老師安排了撥一撥的活動。在此過程中也體現了老師由扶到放的教學思想。進一步引導學生在比較中輕松地知道：分針指向12，時針指幾就是幾時。并讓學生通過撥一撥，體會整時的表示規律，以此激發了學生的學習興趣。

教師在練習時為孩子們設計了男女闖關的形式，教師力求體現層次性、趣味性和發展性。如認整時、撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據時刻畫時針和分針，絕大部分學生都畫得很好，而這些對打造高效課堂起到了關鍵作用。

在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、善于交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。當然，再完美的一節課總都有一點遺憾：比如時間的安排上不是很合理，在認識整時時花去了較多時間，教師在語言組織上可以再精煉些。學具使用上教師的引導有點欠缺，今后在我們的教學中要引以為戒。

總之，這是一堂非常成功的數學課，通過聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面，初步體驗時間的含義，為以后教學《時、分、秒》的知識奠定了基礎。