第一篇：秒的認(rèn)識(shí)課標(biāo)分析

秒的認(rèn)識(shí)課標(biāo)分析

《秒的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1分、1秒的長短，初步建立時(shí)間觀念。“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，我把學(xué)生不斷地、有層次性地體驗(yàn)作為本節(jié)課的主線,通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

第二篇：秒的認(rèn)識(shí)評(píng)析課

“2013年國培計(jì)劃”初中（小學(xué)）× ×學(xué)科

課堂教學(xué)示范課程評(píng)析

------- 點(diǎn)評(píng)專家：昌平教師進(jìn)修學(xué)校 張麗芳

再評(píng)課前我想和大家交流一個(gè)問題：看課，看什么？我覺得看一節(jié)課要看三點(diǎn)：一看教師的教育理念，是否真正更新并切實(shí)轉(zhuǎn)化為在課堂上看得見、摸得著的教學(xué)行為。二看教師是否真正堅(jiān)持“以生為本”。三看學(xué)生是否能積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。帶著這三個(gè)問題我們進(jìn)入下面的評(píng)課環(huán)節(jié)。

黃老師執(zhí)教的是《秒的認(rèn)識(shí)》，秒在時(shí)間認(rèn)識(shí)中的地位和作用是什么呢？

秒的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)之前，學(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分，初步認(rèn)識(shí)了時(shí)針與分針，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，掌握了1時(shí)=60分。學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“時(shí)分秒”有了一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生是在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)秒的。《秒的認(rèn)識(shí)》一課說難不難，說易也不易。不難表現(xiàn)在此課沒有太多的知識(shí)點(diǎn)，也沒有太高的能力要求和思維難度；不易主要表現(xiàn)在時(shí)間概念抽象，它既不像長度單位可以比劃或想象，也不像質(zhì)量單位可以掂量，因此，在學(xué)習(xí)過程中，如果不注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)，要想建立比較清晰的時(shí)間概念，是比較困難的。由于“秒”對(duì)學(xué)生來說比較抽象且不易理解，不能借助具體的實(shí)物表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的具體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)秒的長短，幫助建立秒的概念。學(xué)好秒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“時(shí)、分、秒”的實(shí)際意義，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣有著重要的作用。

黃老師《秒的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都較好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，教學(xué)效果明顯、突出，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)概念課。可以說教學(xué)取得預(yù)期的效果，我認(rèn)為本節(jié)課突出體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

黃老師這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黃老師從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)。新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)：10，9，8，7,6,5,4,3,2,1。孩子們是邊數(shù)邊點(diǎn)頭，使學(xué)生產(chǎn)生身臨奇境之感，感受到了1秒1秒時(shí)間的推移。這個(gè)環(huán)節(jié)黃老師結(jié)合學(xué)過的時(shí)和分，喚醒學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出了比分更小的單位——秒，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”存在的實(shí)際價(jià)值。

二、營造活動(dòng)氛圍，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念 整節(jié)課給我最大的感受就是學(xué)生的活動(dòng)充分，體驗(yàn)豐富。在建立秒的這一時(shí)間概念過程中，黃老師安排了兩次活動(dòng)，活動(dòng)一：看大屏幕的鐘面，邊看邊聽，通過聽一遍再聽一遍，讓學(xué)生充分感受1秒有多長。通過看，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一秒就是秒針走了一小格。通過傾聽秒的腳步聲讓秒的節(jié)奏留在學(xué)生心中，“滴答”就是1秒，很短。這一活動(dòng)使學(xué)生充分感受到了1秒的長短，使1秒鐘變得真實(shí)而清晰。

活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己的小鬧鐘，看看你能從鐘面發(fā)現(xiàn)什么？明確任務(wù)后，孩子們很快就投入到了活動(dòng)中。有的認(rèn)真在看，邊看邊數(shù)。有的則是把小鬧鐘貼到耳邊，認(rèn)真地在聽，樣子非常可愛。聽完了繼續(xù)看。在這一活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友——秒針。知道秒針走一個(gè)小格就是1秒。兩次小小的活動(dòng)學(xué)生建立了1秒的時(shí)間觀念。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗(yàn)。新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的“時(shí)間”概念，黃老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。

在建立1分鐘這一時(shí)間概念過程中，黃老師安排了幾次有意義的活動(dòng)。放一分鐘音樂，數(shù)自己的脈搏一分鐘跳多少下，一分鐘內(nèi)做了幾道口算題，活動(dòng)中，孩子們隨著音樂在律動(dòng)，在數(shù)自己的脈搏時(shí)，孩子們靜靜地?cái)?shù)，非常認(rèn)真。可見，讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

在建立了1秒1分時(shí)間概念的基礎(chǔ)上，黃老師又設(shè)計(jì)了“估一估這段音樂大約用了多長時(shí)間”，“估一估一位同學(xué)唱這首歌大約用了多長時(shí)間”的活動(dòng)。進(jìn)一步深化對(duì)“秒”這一概念的理解。使抽象的概念具體形象。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和滴答聲響、數(shù)數(shù)、拍手等，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。這樣的設(shè)計(jì)使1秒，5秒，40秒，60秒，1分鐘逐漸在學(xué)生的頭腦中清晰起來。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的感知和構(gòu)建，成為本節(jié)課一個(gè)突出的亮點(diǎn)。

通過這一些列活動(dòng)的安排，黃老師把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的具體東西。一根主線清晰的顯現(xiàn)出來了，始終貫穿的這根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中引出秒，在體驗(yàn)中建立秒的時(shí)間概念，在體驗(yàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、關(guān)注文化滲透，感受數(shù)學(xué)魅力

這種教育不僅不露痕跡，而且映象非常深刻。

本課的另一特點(diǎn)是突顯了數(shù)學(xué)文化的教育功能。數(shù)學(xué)不僅僅只是科學(xué)，也是人類文化的組成部分，長期以來，我們過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性，忽視了其作為文化功能的存在，新課程的實(shí)施，要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)作為科學(xué)的數(shù)學(xué)時(shí)，更要讓學(xué)生感受到作為文化的數(shù)學(xué)的存在。本課黃老師通過讓學(xué)生數(shù)自己一分鐘脈搏跳多少下，一分鐘內(nèi)做了幾道口算題，30秒連續(xù)排球多少下，50米哪位同學(xué)跑的最快等活動(dòng)，充分地讓學(xué)生感受了時(shí)間的寶貴，加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，感受到了數(shù)學(xué)的文化性和教育性，是本課極具人文關(guān)懷的體現(xiàn)。四、一點(diǎn)建議

在教學(xué)1分=60秒時(shí)，黃老師是這樣處理的：如果秒針走一圈（打個(gè)手勢(shì)）分針的位置會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕的活動(dòng)鐘面，仔細(xì)觀察。動(dòng)態(tài)演示學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)秒針走了1圈，分針正好走了1小格。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：分針走一小格是多少分呢？秒針走一圈是多少秒呢？那也就是說1分等于60秒。在老師的一步步引導(dǎo)下很快就得出了這個(gè)結(jié)論。這一過程看似是學(xué)生自己在老師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)的1分=60秒，實(shí)質(zhì)上缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。老師給的多，學(xué)生悟的相對(duì)較少。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)如果這樣處理是不是更好？1分=60秒關(guān)鍵是它們表示相等的時(shí)間，相等的時(shí)間不是看出來的，是通過體驗(yàn)得到的。順著黃老師的教學(xué)進(jìn)程，先讓學(xué)生體驗(yàn)1秒，5秒的長短，繼續(xù)體驗(yàn)10秒，20秒，50秒，60秒，體驗(yàn)的方式有多種，可以用聲音、動(dòng)作等方式表示出來。聲音、動(dòng)作的節(jié)奏不是隨意的，比如拍5下就表示5秒？快慢不好控制，開始讓學(xué)生看著鐘表跟著秒針的節(jié)奏拍手。體驗(yàn)60秒的長短，拍著拍著學(xué)生發(fā)現(xiàn)60秒的時(shí)間和1分的時(shí)間相等。這時(shí)讓學(xué)生思考60秒和1分有著什么樣的關(guān)系呢？1分=60秒就水到渠成了。這樣處理使學(xué)生對(duì)1秒到底有多長有了更準(zhǔn)確地把握，且充分體驗(yàn)了幾十秒的長短，又為后面體驗(yàn)1分鐘打下了基礎(chǔ)。這樣處理學(xué)生真正參與到了活動(dòng)中，有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)。學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是能力的提高。

整節(jié)課學(xué)生不僅用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去體會(huì)、感悟。學(xué)習(xí)的過程不僅僅是知識(shí)的獲取，更著眼于學(xué)生的發(fā)展。所以本節(jié)課很好的體現(xiàn)了三看：一看黃教師的教育理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為在課堂上看得見、摸得著的教學(xué)行為了。二看黃老師教師真正做到了“以生為本”。三看學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)的全過程。

第三篇：《秒的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《秒的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

2014年5月30日下午我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在1號(hào)樓2樓觀看了《秒的認(rèn)識(shí)》一課，這節(jié)課聽完后使我感受頗多，老師的以下亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

老師利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際探索。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。老師讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。

老師設(shè)計(jì)了同桌互相說一說自己有哪些有關(guān)秒的知識(shí)這一環(huán)節(jié)，通過同桌交流的方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，老師讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

在今后的教育教學(xué)工作中，我要向這位老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到省時(shí)高效的數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：秒的認(rèn)識(shí)說課

秒的認(rèn)識(shí)說課 稿

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”。因此，我將“加強(qiáng)生活體驗(yàn)，注重學(xué)生發(fā)展”設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。

《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對(duì)1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分，本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。并且我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為初步建立秒的時(shí)間觀念；教學(xué)難點(diǎn)是如何才能讓學(xué)生正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí)、分、秒，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。我認(rèn)為，學(xué)生是否能選用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位進(jìn)行事件表述，是其時(shí)間觀念建立情況的反饋，而數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也正是我們教學(xué)追求的最終目標(biāo)。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，力求體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念“實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)交流，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)”這一教學(xué)思想，在教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)方法：

1、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時(shí)我利用奧運(yùn)冠軍劉翔奪金時(shí)的場(chǎng)景，詢問其奪冠所用時(shí)間，在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時(shí)間單位，揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程來。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在教學(xué)中，我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，讓學(xué)生自主探索秒針的走動(dòng)情況；組織學(xué)生拍手體驗(yàn)60秒，觀察分針走動(dòng)情況，讓學(xué)生知道1分=60秒；通過集體活動(dòng)、合作活動(dòng)、小組活動(dòng)形式，多角度感受秒的持續(xù)時(shí)間。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用，從而更深刻地感受秒這一時(shí)間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中，我加入有關(guān)明明的短文，實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的應(yīng)用能力。

4、交流評(píng)價(jià)：通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

①觀察的方法，通過觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針與分針、時(shí)針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動(dòng)，抽象出1分=60秒。

②活動(dòng)實(shí)踐的方法，通過多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會(huì)用拍手等方式估測(cè)活動(dòng)的時(shí)間，集體活動(dòng)時(shí)我將電子表放于課件屏幕上，由此學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固1秒的感受在，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行同桌練習(xí)。

③獨(dú)立思考的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視把積極思維、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例：在教學(xué)中，開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，學(xué)生通過獨(dú)立思考說出自己的答案。

④小組交流的方法，在小組交流中每一個(gè)成員的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素。對(duì)于教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，采用小組討論交流的方法更有利于學(xué)習(xí)。例如：練習(xí)中有關(guān)明明的短文，交流更有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

⑤課外閱讀的方法，學(xué)生在欣賞秒在生活中應(yīng)用短片的過程中，更深刻地認(rèn)識(shí)了秒，認(rèn)識(shí)了交叉學(xué)科的知識(shí)。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)生活體驗(yàn)，注重學(xué)生發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課是這樣安排的：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道今年希臘雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？（劉翔）

讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)景吧！感覺怎么樣？為了給祖國爭(zhēng)光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績(jī)。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時(shí)間是12小時(shí)嗎？12分鐘？那是多少呢？

秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)）[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動(dòng)人心的奧運(yùn)比賽錄像引入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們的探索新知的欲望。]

二、觀察探究

1、認(rèn)識(shí)秒針

讓我們觀察一下商店里的鐘，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？（有的兩根針，有的三根針）有兩根針的各是什么針？其實(shí)，鐘面上應(yīng)該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫什么嗎？對(duì)！秒針長什么樣？（引導(dǎo)：和時(shí)針、分針比呢？秒針最長最細(xì)）

①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時(shí)間呢？（1秒）請(qǐng)兩生完整地說，同桌互說。（秒針走1小格的時(shí)間就是1秒）

②秒針走1大格的時(shí)間又是多少呢？為什么？你還知道秒針走幾大格是幾秒？舉例。

③秒針從12走到6是多長時(shí)間？秒針走一圈呢？（板書：60秒）

2、秒與分的關(guān)系

下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動(dòng)，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。

分針有什么變化？（秒針走一圈分針走了一小格）同桌互相說。

分針走了一小格是多長時(shí)間？（板書：1分）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：=）

3、思考：想想時(shí)針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢？為什么？小組討論，再集體交流。（引導(dǎo)：這說明了1時(shí)、1分、1秒，誰的時(shí)間最長？誰的時(shí)間最短？對(duì)比把握好時(shí)、分、秒之間的關(guān)系）

4、老師這里有個(gè)電子表被花瓶擋住了一部分，你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？（8時(shí)30分）你是怎么認(rèn)的？把花瓶拿開這個(gè)時(shí)間你會(huì)認(rèn)嗎？（8時(shí)30分34秒）還差多長時(shí)間就是8時(shí)31分？

（課件演示）電子表計(jì)時(shí)介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比認(rèn)識(shí)秒針的特征，秒與分之間的進(jìn)率關(guān)系以及電子鐘的計(jì)時(shí)方式。以拍手的形式，初步感受1秒的時(shí)間。小組交流討論，區(qū)別時(shí)、分、秒三個(gè)時(shí)間單位，正確理解它們之間的關(guān)系。]

三、活動(dòng)感受

大家想進(jìn)一步感受秒，和秒做朋友嗎？

1、集體活動(dòng)

①請(qǐng)兩生同時(shí)跳繩20下，其他生用喜歡的方式為他們計(jì)時(shí)，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困難的同學(xué)隨著屏幕中的電子表秒的走動(dòng)計(jì)時(shí)。

② 同樣的方法，估測(cè)從教室后走到前面用了幾秒。

2、同桌活動(dòng)

同桌合作，互測(cè)做一次深呼吸用了幾秒。

3、小組活動(dòng)

由組長分配小組成員，分別進(jìn)行四項(xiàng)活動(dòng)。

①寫字：老師 百年 乒乓 買肉 網(wǎng)夾 丟盡（都為六畫）②口算：小組內(nèi)集體檢查。

③數(shù)脈搏：

④數(shù)數(shù)：從0開始盡可能快而清楚地?cái)?shù)

（教師用秒表計(jì)時(shí)15秒）

通過活動(dòng)，你覺得秒怎樣？你知道了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過分層次性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秒，逐漸學(xué)會(huì)用秒作單位的估測(cè)，也是學(xué)生進(jìn)一步建立“秒”概念的過程。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。]

四、生活實(shí)踐

1、剛才老師幫大家計(jì)時(shí)用了專門測(cè)秒的計(jì)時(shí)工具，叫秒表。瞧！你還在什么時(shí)候見過它嗎？（體育課計(jì)賽跑時(shí)間）用法介紹：按一下計(jì)時(shí)開始，再按一下計(jì)時(shí)結(jié)束。

2、你知道哪些事情需要用秒做時(shí)間單位？秒雖然是很小的時(shí)間單位，但生活中用到它的機(jī)會(huì)可不少！讓我們一起走進(jìn)生活看一看！

（課件介紹： ①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時(shí)每秒約跑30米。

②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米。

③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。

④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個(gè)來回。

⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請(qǐng)多等幾秒！）

看了這些和秒有關(guān)的信息，你有什么想法？

[設(shè)計(jì)意圖：在生活中感受秒的應(yīng)用。]

3、闖關(guān)

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時(shí)間單位？根據(jù)生活實(shí)際我們應(yīng)該選擇合適的時(shí)間單位，你會(huì)用嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，去闖闖關(guān)？

①想想做做3（填合適的時(shí)間單位）搶答，有問題的集體交流。

②日記：

明明是個(gè)乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時(shí)才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會(huì)花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學(xué)。明明家就在學(xué)校旁邊，今天上學(xué)時(shí)剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時(shí)邊說邊笑地跑進(jìn)了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會(huì)睡30秒鐘的午覺。放學(xué)后，他回到家便抓緊時(shí)間寫作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經(jīng)常會(huì)陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時(shí)，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學(xué)校有趣的事讓他開心。A、一生朗讀日記，在你的小組中討論一下有沒有問題？ B、你覺的明明怎么樣？（有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？）

③趣味智力題：想想做做5 小組討論再交流。改“5人各唱這首歌要多長時(shí)間？”

④認(rèn)時(shí)刻：想想做做4（可依時(shí)考慮是否納入教學(xué)內(nèi)容）

小組討論先認(rèn)時(shí)刻，在說說這些時(shí)刻同學(xué)們各在做什么。

[設(shè)計(jì)意圖：在層次性的練習(xí)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠靈活應(yīng)用。闖關(guān)1是基礎(chǔ)性練習(xí)，闖關(guān)2是綜合性練習(xí)，通過小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關(guān)3是道趣味智力題，通過對(duì)教材的改編“5人各唱這首歌要多長時(shí)間？”，學(xué)生更深刻地加強(qiáng)了對(duì)本題的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力。]

五、總結(jié)全課，談?wù)勈斋@

今天學(xué)習(xí)了秒，你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力。]

六、板書設(shè)計(jì)

第五篇：秒的認(rèn)識(shí)評(píng)課

秒的認(rèn)識(shí)

秒是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。我通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動(dòng)水平。而體驗(yàn)又是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)生身處學(xué)習(xí)環(huán)境中感受生活中的數(shù)學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)看秒針走動(dòng)，聽、說秒針走動(dòng)的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會(huì)做些什么，體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。后面的環(huán)節(jié)中還有體驗(yàn)五秒、二十秒、體驗(yàn)1分=60秒，1分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)等。這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，不知不覺他們對(duì)秒的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，就理解了。可見，讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

二年級(jí)組 《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，學(xué)生自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出要探索的“數(shù)學(xué)問題”。數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是積極的主動(dòng)的。通過小明房間面積的計(jì)算，引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。

2．嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，重點(diǎn)放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)，有同桌交流相互探討，有小組學(xué)習(xí)交流。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

3．運(yùn)用計(jì)算法則，聯(lián)系解決實(shí)踐問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。

4．教師的語言親和力很強(qiáng)，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們看到，丁老師的課上學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和老師的語言調(diào)動(dòng)是分不開的。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生通過自主探究,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計(jì)算相應(yīng)的式題.2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.二、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊(cè)P82-83小數(shù)乘小數(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)熟練的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

新的課程教學(xué)理念，要求教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，從而主動(dòng)的利用舊知識(shí)，解決新問題。因此，我在進(jìn)行“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我在出現(xiàn)新問題后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己找出積的變化規(guī)律，自己想辦法解決問題，學(xué)生在討論時(shí)雖然產(chǎn)生了分歧，但同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再圍繞學(xué)生的討論，邊提問、邊總結(jié)。計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，必須先把小數(shù)化成什么數(shù)？轉(zhuǎn)化成整數(shù)后這個(gè)小數(shù)擴(kuò)大了幾倍？要求原來的積、必須把乘出的積再縮小幾倍？這樣做的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力都能得到提高，他們自己利用舊的知識(shí)，解決了新問題也更利于知識(shí)的掌握，同時(shí)也更易感受到成功的喜悅。學(xué)生就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。他們以后再遇到新的問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地想辦法來解決問題，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自信心，達(dá)到了教學(xué)的目的。

小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)是因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，為達(dá)到掌握這知識(shí)點(diǎn)，沈老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系是主動(dòng)的。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)。雖然，教材中的例題也來源于生活實(shí)際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的。如果能夠找出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生說出變化規(guī)律，效果會(huì)更好。

在學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，沈老師沒有急于給學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，而是讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的學(xué)生就能自己找出錯(cuò)題的原因，這給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。這種辦法有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，值得我們共同學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的做題情況看，學(xué)生整數(shù)乘法的基礎(chǔ)掌握的不夠好，應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果我們能夠在例1和例2上把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我們應(yīng)該首先從口算能力著手，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位臵情況，在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。我想如果我們能在課前作好充分的意料，在課上作好強(qiáng)調(diào)，就會(huì)減少學(xué)生的出錯(cuò)。

我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，也使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。任何一位教師都不能輕視自己的課堂。