第一篇：秒的認識評課稿

《秒的認識》評課

聽了費老師的課，我覺得在教學(xué)設(shè)計中，費老師注意抓住了如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

費老師利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實際探索。

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。費老師讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。

實踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時間，增大探究空間。

學(xué)生在探究過程中需要認真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。

費老師設(shè)計了同桌互相說一說自己有哪些有關(guān)秒的知識這一環(huán)節(jié)，通過同桌交流的方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認識1秒”時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

我認為不足的地方是，費老師在學(xué)生觀察學(xué)具后就出示了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“鐘面上走的最快的是秒針”。學(xué)生只有在觀察了實物鐘之后才能得到這樣的結(jié)論，但是有些學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠，建議費老師在播放多媒體課件之后或者拿實物鐘給學(xué)生看之后，再得出這樣的結(jié)論。

第二篇：《秒的認識》評課稿

《秒的認識》評課稿

2014年5月30日下午我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在1號樓2樓觀看了《秒的認識》一課，這節(jié)課聽完后使我感受頗多，老師的以下亮點值得我學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

老師利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實際探索。

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。老師讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時間，增大探究空間。

老師設(shè)計了同桌互相說一說自己有哪些有關(guān)秒的知識這一環(huán)節(jié)，通過同桌交流的方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認識1秒”時，老師讓學(xué)生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

在今后的教育教學(xué)工作中，我要向這位老師學(xué)習(xí)，認真研讀教材，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活有機地結(jié)合起來，真正做到省時高效的數(shù)學(xué)課堂。

第三篇：秒的認識評課

秒的認識

秒是在學(xué)生已經(jīng)認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。我通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，它需要學(xué)生身處學(xué)習(xí)環(huán)境中感受生活中的數(shù)學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“認識1秒”時，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。學(xué)生通過反復(fù)看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。后面的環(huán)節(jié)中還有體驗五秒、二十秒、體驗1分=60秒，1分鐘的體驗活動等。這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經(jīng)達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。可見，讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

二年級組 《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)緊緊依托學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，學(xué)生自然而又流暢的進行新知識的學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出要探索的“數(shù)學(xué)問題”。數(shù)學(xué)的知識只有來源于學(xué)生的生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是積極的主動的。通過小明房間面積的計算，引出小數(shù)乘小數(shù)的計算。學(xué)生認識到這樣的計算確實是一種需要，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計算的沖動，自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。

2．嘗試計算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計算，重點放在對小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么計算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計算。在這一環(huán)節(jié)中，有個人獨立自學(xué)，有同桌交流相互探討，有小組學(xué)習(xí)交流。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

3．運用計算法則，聯(lián)系解決實踐問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。

4．教師的語言親和力很強，對帶動學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們看到，丁老師的課上學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調(diào)動是分不開的。

一、教學(xué)目標:

1.使學(xué)生通過自主探究,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計算相應(yīng)的式題.2.使學(xué)生在探索計算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.二、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊P82-83小數(shù)乘小數(shù)。

三、教學(xué)重難點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會熟練的進行筆算，并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

新的課程教學(xué)理念，要求教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生感受到知識來源于生活，從而主動的利用舊知識，解決新問題。因此，我在進行“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)時，我在出現(xiàn)新問題后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過獨立思考或者小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己找出積的變化規(guī)律，自己想辦法解決問題，學(xué)生在討論時雖然產(chǎn)生了分歧，但同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時我再圍繞學(xué)生的討論，邊提問、邊總結(jié)。計算小數(shù)乘法時，必須先把小數(shù)化成什么數(shù)？轉(zhuǎn)化成整數(shù)后這個小數(shù)擴大了幾倍？要求原來的積、必須把乘出的積再縮小幾倍？這樣做的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識的同時，自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力都能得到提高，他們自己利用舊的知識，解決了新問題也更利于知識的掌握，同時也更易感受到成功的喜悅。學(xué)生就會更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。他們以后再遇到新的問題時，就會主動地想辦法來解決問題，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自信心，達到了教學(xué)的目的。

小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)是因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，為達到掌握這知識點，沈老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系是主動的。新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗。雖然，教材中的例題也來源于生活實際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗還是比較遠的。如果能夠找出生活中的實例，讓學(xué)生說出變化規(guī)律，效果會更好。

在學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤時，沈老師沒有急于給學(xué)生分析錯誤的原因，而是讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的學(xué)生就能自己找出錯題的原因，這給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。這種辦法有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，值得我們共同學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的做題情況看，學(xué)生整數(shù)乘法的基礎(chǔ)掌握的不夠好，應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計劃開課。如果我們能夠在例1和例2上把好計算關(guān)，給學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，班級學(xué)生計算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我們應(yīng)該首先從口算能力著手，每天堅持進行口算練習(xí)。

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位臵情況，在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。我想如果我們能在課前作好充分的意料，在課上作好強調(diào)，就會減少學(xué)生的出錯。

我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，也使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。任何一位教師都不能輕視自己的課堂。

第四篇：秒的認識評課(肖)

體驗猶顯鮮活 自悟更具靈動

——潘雪琪老師《秒的認識》教學(xué)賞析

章貢區(qū)教研室

肖莉

華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，其中“做”字便是“充分體驗”之意。體驗是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，是一種自我感悟、自我認識、自我升華的學(xué)習(xí)能力。在潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認識》課堂里，我們深深感受到了體驗的魅力、自悟的精彩，那開放的教學(xué)設(shè)計，那大氣的留白時空，那完美的細節(jié)處理，那美麗的課堂生成，都給人留下了難以磨滅的印象。課后細思，滿心芬芳！

《秒的認識》是蘇教版二年級〔上冊）的教學(xué)內(nèi)容，對于時空概念尚在形成階段的低年級學(xué)生來說是抽象且枯燥的。但潘老師將數(shù)學(xué)知識融合于生活，通過呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，在一系列寓教于樂的活動中讓學(xué)生充分經(jīng)歷秒的建構(gòu)與體驗過程。將學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的過程發(fā)揮得淋漓盡致。

一、揭示學(xué)習(xí)目標，妙趣橫生。

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和源泉。從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，以趣引課，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?！酒我弧恳胝n題

（課前一起感受節(jié)目等候倒計時、火箭發(fā)射倒計時、新年倒計時、奧運會開幕倒計時）

師：今天我們學(xué)什么？讓我們也用倒計時來迎接。

（師生一起：10、9、8……3、2、1，課件出示課題：認識秒）

師：剛才倒計時，數(shù)每一個數(shù)用了多長時間？ 生：1秒

師：對，是一秒，你們?yōu)槭裁床挥脤W(xué)過的“時”或“分”來作單位呢？

生：因為時和分表示的時間都比秒要更長。

師：計量很短的時間我們要用到秒，秒是比分更小的時間單位。今天

我們就一起來“認識秒”。板書課題：認識秒

評析：潘老師充分利用多媒體的聲像，通過列舉并播放了生活中的“倒計時”，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并以倒計時的形式順利地引出課題：認識秒。同時，及時引領(lǐng)學(xué)生與以前學(xué)過的時間單位進行初步的比較，明確學(xué)習(xí)目標，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、正視學(xué)習(xí)起點，激活經(jīng)驗。

在信息化社會，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)起點并非是零起點。在日常生活中，學(xué)生對“秒”的認識或多或少已經(jīng)形成一定的感性認識，如何將學(xué)生這些零散的、模糊的、甚至并不完全正確的認識統(tǒng)一到正確的、理性的認知高度？ 【片段二】關(guān)于秒的知識。

師：請大家拿出你們的小鬧鐘，看一看在鐘表上你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)秒的知識? 生1：秒針走一大格就是5秒鐘。生2：秒針的形狀是又細又長。生3：秒針走一圈，分針就走一小格。生4：秒針走一圈，就是一分鐘。生5：秒針走一小格就是一秒鐘。生6：秒針走兩大格是20秒。

生7：（糾正生6）秒針走兩大格是10秒。生8：秒針走時會發(fā)出一嘀嗒的聲音?！?/p>

評析：潘老師獨具匠心，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激活他們已有的知識經(jīng)驗，“在鐘面上你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)秒的知識?”這個問題設(shè)置既開放又大氣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生主動思辯。其間潘老師收放自如、巧妙地將兩個學(xué)生的回答“秒針走一小格就是一秒鐘”和“秒針走一圈分針就走一小格”結(jié)合起來，自然而然把前面學(xué)過的時、分的知識遷移到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“1分=60秒”的教學(xué)水到渠成，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。本環(huán)節(jié)

教師不疾不徐，敢于留白，不急于糾錯，不急于告知，而是直面學(xué)生的生成，有機地結(jié)合課件，引發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生在自悟中逐漸把對秒的感性認識上升到理性認識，可謂智慧無限、精彩紛呈。

三、豐富學(xué)習(xí)活動，互動體驗

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動水平。讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中體驗數(shù)學(xué)是本課最突出的亮點?！酒稳扛惺?秒 1.聽、學(xué)秒的節(jié)奏。

師：時間是一秒一秒過去的，小朋友能用聲音、動作把1秒的節(jié)奏表示出來嗎？請大家再拿出鐘表仔細看一看，還可以放在耳邊認真聽一聽。學(xué)生自主活動。之后，教師請學(xué)生帶著鐘表上來學(xué)一學(xué)。生1：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓。（一邊發(fā)出“咔嚓”聲，一邊用手打節(jié)奏。）

生2：嗒、嗒、嗒、嗒。（一邊發(fā)出“嗒”聲，一邊拍胳膊肘?！?生3：嚓、嚓、嚓、嚓。（一邊發(fā)出“嚓”聲，一邊跺腳。）2.全體演奏。

師：現(xiàn)在你們對1秒的節(jié)奏有點感覺了嗎？讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音、動作表示每1秒。學(xué)生集體打出秒的節(jié)奏。

師：你們合奏得真好，老師聽到了 一秒一秒整齊的節(jié)奏聲。3．個別演奏。

師：現(xiàn)在老師要請小朋友來單獨演奏。

學(xué)生拍手表示每1秒。教師注意提醒動作快了還是慢了，演奏完后請其他學(xué)生評價。

評析：數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：通過自身活動所得到的知識與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，更善于應(yīng)用，并保持較長久的記憶。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。本環(huán)節(jié)，教師匠心獨運地安排了

“聽秒一學(xué)秒一評秒”體驗秒的節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官參與體驗，使得學(xué)生對1秒有具體的、物化的感受，并在“模仿演奏一全體演奏一獨立演奏”的遞進活動中逐步內(nèi)化。為后邊的“感受10秒”，“估計幾秒”等同樣是精彩紛呈、動態(tài)生成的體驗活動做了很好的鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計一詠三嘆、流暢自如，構(gòu)思絕妙。

四、升華學(xué)習(xí)感悟，知情統(tǒng)一

課堂教學(xué)是通過知識的交流和情感的交流這兩條主線互相作用來完成的。有著情感相伴隨的學(xué)習(xí)活動，是充滿活力和生命張力的課堂，是充滿價值的理想課堂?！酒嗡摹?秒能干什么？

師：就給你們1秒鐘，能做什么呢？ 生1：做一道口算。生2：打開電視。生3：寫一個數(shù)字。

師：1秒鐘太短暫了，眼睛一眨就過去了，好像也做不了什么，是吧。但是你也別小瞧這1秒鐘，你們看：（課件出示）我國生產(chǎn)的高速電梯1秒可上升6米。飛機1秒能飛行250米。

亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。（生隨著教師的解讀發(fā)生陣陣驚嘆聲。）師：此時此刻你們有什么想說的？ 生1：1秒可以創(chuàng)造那么多的財富。生2：高科技正在改變著我們的生活。

生3：我1秒鐘一個筆畫都不能寫好，但是他們卻在一秒鐘創(chuàng)造了那么多的價值。

師：時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每一分，每一秒。

評析：1秒的短暫和其產(chǎn)生的作用自然會引起學(xué)生心靈的震撼。本環(huán)節(jié)通過欣賞有關(guān)秒的短片，讓學(xué)生體會到秒應(yīng)用的廣泛性，并

且真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當(dāng)有價值的。此環(huán)節(jié)教師將思想教育潛移默化地滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分意識到要利用好生活中的每一分每一秒，產(chǎn)生珍惜時間的意識。

總之，在這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地、有層次性地體驗，學(xué)生在不知不覺中認識了秒。整個課堂以活動求體驗，以體驗求自悟，以自悟求發(fā)展，快樂和諧、目標達成，真正是“體驗讓課堂更鮮活，自悟讓課堂更靈動”！

秒的認識

江蘇常州市博愛小學(xué)

潘雪琪

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊第92—93頁。二|、教材簡析：

《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分概念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。

三、教學(xué)目標：

1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。

2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應(yīng)用。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。

四、教學(xué)重難點：逐步建立秒的具體概念。

五、教具學(xué)具準備：

教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。

學(xué)生準備：鐘表。

六、教學(xué)過程： 課前談話。

（一）、延續(xù)情境，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計時來迎接。我們倒計時時，每數(shù)一個數(shù)用了多長時間？

“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：“認識秒”

（二）、自主探索，合作求知。

1、在鐘面上認識秒

讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？ 學(xué)生說到哪個，教師板書哪個。然后有序討論。先解決：哪根是秒針？秒針長得怎樣?

再解決：秒針走一小格是幾秒？ 秒針走1大格是幾秒？

如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？ 你想讓秒針從幾走到幾是多少秒？ 最后解決：秒針走一圈是多長時間？

讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌先互相說一說，然后全班交流，得出1分=60秒。

（二）體驗感受，建立1秒的概念。1．體驗節(jié)奏

你們能用聲音和動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？ 指名孩子帶著鐘表上來學(xué)一學(xué)。

讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。

讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。2．感受10秒

10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認為10秒到了就喊“?！?。你怎么知道喊“?！钡?？

得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。3．估計時間

（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計時。（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。

（三）30秒活動體會1秒的價值。1．30秒活動

指名3個學(xué)生分別跳繩，拍球，做下蹲起立。其他同學(xué)選擇活動，看看30秒能做些什么。

活動完后讓運動的學(xué)生分別說說自己 30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？ 師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。讓其他孩子說說30秒的時間做了些什么？ 2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會到1秒很短。然后出示課件：各行各業(yè)1秒產(chǎn)生的價值。你們有什么想說的？

時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

三、聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用。

1.老師電腦上顯示的時間是這樣的，這上面的時間你們會讀嗎？

2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。（1）學(xué)生每天睡覺時間大約9（）（2）做一次深呼吸大約用了4（）（3）小明吃飯大約用了25（）（4）脈搏跳10次大約用了8（）

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？

2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。

潘雪琪：江蘇常州市博愛小學(xué)教師，全國第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者。此為對其比賽課的評析。（請放在背景里介紹）

第五篇：《秒的認識》課后評課

《秒的認識》觀課感悟

這節(jié)課給我的感覺就是一氣呵成!老師引導(dǎo)得好，學(xué)生回答得好。整堂課優(yōu)點有很多，淺談幾點。整堂課以問題為主線，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知。比如我覺得非常好的兩個問題“你能用你喜歡的方式表示下秒針的節(jié)奏嗎？”“在鐘表上你還能找到其5秒嗎？”“從12走到11，秒針走了多長時間”。第一個問題，學(xué)生給出了“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”“點頭點頭”“跺腳跺腳”這些讓人意想不到的答案。第二個問題非常具有啟迪性，一般老師在學(xué)生找到秒針走一大格表示5秒，就結(jié)束了追問。可是賈老師又追問了下，啟迪學(xué)生思考，也讓老師學(xué)到不少。學(xué)生也竟然用自己的語言表達清楚，“從12和1之間的一個刻度到1和2之間的一個刻度，只要是走了5小格，秒針就走了5分鐘”。第三個問題能激發(fā)學(xué)生深入思考，秒針是順時針走，不能想當(dāng)然說出5秒，因此是55秒。而我們一般課堂上都不會涉及到超過30秒的問題，但是這樣的問題卻是學(xué)生值得研究的問題。讓學(xué)生因為一個問題深入思考一次，比讓學(xué)生多做很多題有收獲的多！

人體計時器活動的設(shè)計是本節(jié)課出彩的地方。讓學(xué)生先估計，然后再計時，讓學(xué)生切身體會到了時間的進度，同時又讓學(xué)生得到了放松。

最后讓我能夠?qū)W習(xí)的就是，練習(xí)題之間老師的銜接。“老師就要考考大家了”“秒非常短，但生活中1秒?yún)s可以做很多事情”等，老師的過渡，提高了學(xué)生做題的欲望，調(diào)動了他們的積極性。這一個細節(jié)很值得老師學(xué)習(xí)。最后，主持人提問，“一節(jié)課到底應(yīng)該有多深”。我認為，一節(jié)課深不深，取決于老師用心，只要老師用心，學(xué)生總會給我們呈現(xiàn)一個意想不到的答案。