第一篇：周長的認(rèn)識評課稿

《周長的認(rèn)識》的目標(biāo)達(dá)成

《周長的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。

對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，張老師通過家里的麥田、菜地被家養(yǎng)的羊、雞破壞，想個好辦法解決這個問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個過程比較順。同時，張老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，張老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。張老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、以知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長概念。從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長”這樣處理教材，既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了知識的系統(tǒng)性。

2、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問題的策略。本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個特殊的具體過程。這一點(diǎn)張老師做得比較好。學(xué)生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識到不管是哪種方法，只要測算出的確實(shí)是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認(rèn)識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者

4、善于因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課張老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。總的來說，張老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長。

第二篇：周長的認(rèn)識評課稿

潤物細(xì)無聲

無聲勝有聲

-----------《周長的認(rèn)識》評課稿

隆化四小 朱家強(qiáng)

今天，我很榮幸聆聽了韋老師執(zhí)教的《周長的認(rèn)識》一課?！吨荛L的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對“周長”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對新課程理念的一些認(rèn)識，粗談一下對這節(jié)課聽后的感想。

對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，韋老師直接提出你會計(jì)算學(xué)過圖形的什么呢？有同學(xué)說面積，有同學(xué)說周長，然后韋老師就順勢詢問圓的周長，你會計(jì)算嗎？從而揭示了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長”。然后設(shè)計(jì)自學(xué)提示這一環(huán)節(jié)，以及通過學(xué)生自學(xué)，初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個過程比較順，比較水到渠成的感覺。同時，韋老師也比較重視動手操作訓(xùn)練，讓量一量、算一算、議一議等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，真正做到潤物細(xì)無聲，無聲勝有聲。具體來說有以下幾個方面的值得我們學(xué)習(xí)：

1、以知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長概念。從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長”這樣處理教材，既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了知識的系統(tǒng)性。

2、以自學(xué)提示為引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們自己的感官，讓他們自己去認(rèn)識，去體會，進(jìn)而了解并學(xué)習(xí)知識，然后提出有價值的問題。學(xué)生通過自學(xué)，了解什么是周長，如何測量周長，初步體會圓的周長與圓的大小有關(guān)，學(xué)生會進(jìn)一步思考圓的大小到底與什么有關(guān)？進(jìn)行這樣的自學(xué)是非常有效的，學(xué)生既掌握了知識，又在已有的周長概念的基礎(chǔ)上迫切的想知道周長到底與什么有關(guān)的，這樣，有問題才會有發(fā)現(xiàn)，才會碰撞出思維的火花，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步通過動手操作，通過合作學(xué)習(xí)得出周長與什么有關(guān)創(chuàng)造了條件。

3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。韋老師精心設(shè)計(jì)了一個量一量、算一算、議一議這一合作探究的環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)。第一步讓學(xué)生量出手中圓的周長和直徑，并記錄在表格。第二步用圓的周長除以直徑，得到一個比值，填入表格。第三步觀察表格中的比值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分都是3，小數(shù)部分都很接近，而且很接近是因?yàn)橛姓`差，而實(shí)際是一樣的。而這個比值到底是多少呢，老師不說，再次有學(xué)生自學(xué)書本發(fā)現(xiàn)問題。老師沒有說什么，全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己通過自學(xué)得出結(jié)論，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，值得我們學(xué)習(xí)。

4、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問題的策略。本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個特殊的具體過程。這一點(diǎn)韋老師做得比較好。比如，學(xué)生在探索測量方法時，積極動腦，想出了滾動、圍繞等多種方法，認(rèn)識到不管是哪種方法，只要測算出的確實(shí)是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認(rèn)識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

5、善于因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課韋老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

2、用滾動的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過測量得出周長是一件很麻煩的事情，有沒有一種方法可以通過計(jì)算得出周長呢，周長到底與什么有關(guān)呢？然后學(xué)生通過量一量，算一算，議一議找到周長其實(shí)與直徑有關(guān)，周長其實(shí)與半徑有關(guān)的計(jì)算公式。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就找到了求周長的方法，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的飛躍。

總的來說，韋老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)然，我覺得個別地方還值得商討：

新課標(biāo)指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。而韋老師在這節(jié)課的最后，只是簡單地讓學(xué)生回答，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)案的本子上寫一下，計(jì)算一下，體會一下公式的運(yùn)用會更好。

小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長。

第三篇：周長的認(rèn)識評課

《周長的認(rèn)識》評課稿

老師的《周長的認(rèn)識》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，學(xué)生時而獨(dú)立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說，這節(jié)課有以下幾個方面的亮點(diǎn)：

一、本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個班級亞婷同學(xué)的畫裝畫框入手，激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個引入非常自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設(shè)情境部分呼應(yīng)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而且這里第一步驟設(shè)計(jì)得很妙。請你先估一估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學(xué)生角度考慮的思想。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助長方形邊上的“點(diǎn)的移動展示，使學(xué)生心中對周長有個大概理解。再讓學(xué)生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。

三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學(xué)生合作、動手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。不過也有值得商榷的一點(diǎn)：在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

執(zhí)教老師：王帥

評課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元83-84頁例3《 認(rèn)識周長》 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評議，認(rèn)為 王帥老師指教的《認(rèn)識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上王帥老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、良好的開端是成功的一半，課始王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小狗賽跑的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

2、練習(xí)用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識、掌握并運(yùn)用知識。練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，有層次性，滿足了不同水平學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。練習(xí)中滲透了求周長的移拼的轉(zhuǎn)化方法，為今后教學(xué)探索長方形、正方形乃至圓周長的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。

二、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。

本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以王老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生找出操場的一周初步感知周長。再借助生活中的三角板和數(shù)學(xué)書封面等進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識“周長”；并探索正方形、三角形、長方形、和圓形的周長的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。

三、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。本課教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了兩個探究活動。在認(rèn)識周長這一概念時：王老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說、畫一畫、量一量”一系列的活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。第二次探究活動是王老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測量周長的計(jì)算方法?；顒右詫W(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步深化了對周長的認(rèn)識，老師放手讓學(xué)生探索各種圖形（有線段圍成的，也有曲線圍成的）周長的計(jì)算方法，通過測量活動加深學(xué)生對周長概念的理解，同時積累了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

四、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化 在探討各種圖形的周長的方法時，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問題的策略，通過不同的測量方法的展示滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在這些動手又動腦的活動中，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在爭相發(fā)表意見時，個性得到了彰顯，自信心也得到了增強(qiáng)。

在這節(jié)課中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。

第四篇：認(rèn)識周長教案評課意見

（一）關(guān)于引入環(huán)節(jié)

1.夏偉，裴榮霞，楊春玲，張艷芹，李恒福，張春霞：導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長。

夏偉：可以把引入“一周”的內(nèi)容并入新授第一步，把周長的概念并入新授第二步。2.鞏向娟：“你有什么好辦法來保護(hù)花壇？”此種提問容易讓學(xué)生思維發(fā)散，占用不該占用的課堂時間。

王偉朵：思考在此處德育是否合適？

（二）關(guān)于感知一周環(huán)節(jié)

1.王偉朵：在畫規(guī)則圖形的一周之前，先讓學(xué)生說一說哪里是這些圖形的一周。

2.鞏向娟：畫完規(guī)則圖形周長，說一說你是怎么畫的？此處可以展示部分同學(xué)的作品。張艷芹：教師要重點(diǎn)引導(dǎo)從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)是一周的長度，不要出現(xiàn)重復(fù)的部分。楊春玲：注意方法的引導(dǎo)，選擇任意一點(diǎn)為起點(diǎn)，從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，不要超過一周。3.徐小燕：畫出不規(guī)則圖形的一周時，還可以通過實(shí)際事物，繞實(shí)物走一周或者出示一組類似操場比賽的小動畫，兩個同學(xué)其中一個繞操場跑一周，另一個沒有繞操場跑一周的例子，也可以很好的展示周長的概念。

4.裴榮霞：拿走卡紙，留下一周的邊線。在此處拿走卡紙是否合適？由起點(diǎn)再到起點(diǎn)沒有參照，先不要拿走圖片，小結(jié)“從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)，叫做圖形的一周”在學(xué)生歸納，教師課件展示之后進(jìn)行。

王偉朵：最好先讓學(xué)生說一說，你理解的一周是什么意思？ 5.裴榮霞：“觀察并思考不封閉圖形的一周”表達(dá)有誤，因?yàn)椴环忾]圖形沒有一周。

張春霞：去掉此環(huán)節(jié)，因?yàn)楹竺嫔婕暗搅诉@一點(diǎn)。6.劉蘭：說一說生活中物品的一周，學(xué)生要邊指邊說。

張艷芹：能對照實(shí)物邊指邊說更形象具體。

裴榮霞：此處要突出“面”。

（三）關(guān)于理解并測量周長環(huán)節(jié)

楊春玲：連續(xù)設(shè)問，總結(jié)周長概念時，應(yīng)該指出是在同一平面內(nèi)。裴榮霞：此處連續(xù)設(shè)問處理的有些匆忙。

王偉朵：用幻燈片直觀演示，讓學(xué)生清晰地理解哪樣的圖形才有周長？ 張春霞：隨意在黑板上畫一個不封閉圖形，問有周長嗎？也很直觀。

（四）關(guān)于練習(xí)環(huán)節(jié)

楊春玲：練習(xí)第一題過于簡單。

張春霞：可以去掉這個題。

第五篇：北師大版三年級？《周長的認(rèn)識》評課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)（上）《周長的認(rèn)識》評課稿

一、教材分析：

（一）教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長的含義。

（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法： 周老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

三、教學(xué)過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，周老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。周老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。周老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計(jì)算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課周老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問題。

1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問題

（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。