第一篇：線的認識評課稿

小學數學《線的認識》評課稿

小學數學《線的認識》評課稿

教學過程中，能巧妙的創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。

一、數學教學生活化，激發了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯系生活實際，使數學教學生活化。很好的體現了以培養學生實踐能力為目標的教學理念。

二、充分發揮計算機輔助教學的功能。

本節課充分發揮了計算機直觀形象、動靜結合、節省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

三、注重對學生進行思想教育，這是數學課教學應提倡的。本節課對學生進行安全教育、學習習慣和學習態度教育等思想教育切入得恰到好處。

如果本節課能由扶到大膽地放手讓學生去討論探究新知，在比較直線、線段、射線的聯系和區別時能讓學生合作、交流、歸納完成，是否效果會更好呢

第二篇：線的認識評課稿

《線的認識》評課

聽了《線的認識》一課，聽完感觸頗深。一是學生參與的激情很高。任何一堂課，如果不能調動起學生的積極性，教師教得再好，教學過程設計得再完美，沒有學生的參與，不能給學生帶來任何思維的啟迪，這堂課就是一堂失敗的課。而老師的課卻能打動學生的心，使學生的思維始終處于活躍狀態。二是老師創設的情境都來源于生活，如：鐵軌、斑馬線、霓虹燈所產生的光線等這些有關直線、線段和射線的例子，使學生感受到數學知識源于生活。三是能結合具體情境，對學生進行安全教育。四是讓學生在舉例中，加深對直線、線段、射線的理解。五是板書設計采用圖表式，便于學生區分直線、線段、射線的異同點。

袁老師的課給人留下了深刻的印象。教學過程中，能巧妙的創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。

一、數學教學生活化，激發了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯系生活實際，使數學教學生活化。很好的體現了以培養學生實踐能力為目標的教學理念。

二、充分發揮計算機輔助教學的功能。

本節課充分發揮了計算機直觀形象、動靜結合、節省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

三、注重對學生進行思想教育，這是數學課教學應提倡的。

本節課對學生進行安全教育、學習習慣和學習態度教育等思想教育切入得恰到好處。

如果本節課能由扶到大膽地放手讓學生去討論探究新知，在比較直線、線段、射線的聯系和區別時能讓學生合作、交流、歸納完成，是否效果會更好呢。

第三篇：《線的認識》評課稿

《線的認識》評課稿

工人村小學 鐘玲

劉榮老師的課給人留下了深刻的印象。教學過程中，能巧妙的創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。

一、教師教學中的優點是：

1、數學教學生活化，激發了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯系生活實際，使數學教學生活化。很好的體現了以培養學生實踐能力為目標的教學理念。

2、充分發揮計算機輔助教學的功能。

本節課充分發揮了計算機直觀形象、動靜結合、節省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

3、教師的教學預設的出發點考慮到學生情況，這樣在教學中才能更好地突出學生的主體地位。

二、學生學會了什么

學生學會了通過預習、小組合作、交流匯報等方式，掌握了直線、線段、射線的特點。

三、學生學習中的困惑和不足

從課堂實際效果來看，學生對于這三種線都有較深刻的認識，但在區分方面有時還不能把握的很好。

四、給教師的建議

本節課學生不是很活躍，這和教師的情緒有很大關系，只有老師富有激情的對待課堂，去感染每一位學生，學生才能夠積極的給予回應。如果老師不失時機的再給予表揚與鼓勵，讓學生充分地溶入到課堂當中，享受著學到知識給自己帶來的喜悅和快樂會更好。

第四篇：線與造型評課

《線與造型》評課稿

實驗小學

余春霖

各位領導、各位老師：大家好！邊老師執教的《線與造型》一課是一節造型表現課。

一、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邊老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好 教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

二、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。邊老師打破了常規的課堂教學形式，在教學中運用了繪畫小游戲和分組合作學習學習營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，很好的激發了學生的學習興趣。

三、采用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過游戲、欣賞、動手實踐等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，邊老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。根據重點，“自主探究”。首先，通過欣賞古今中外優秀美術大師的作品引導學生認識和感受不同的線條。其次，讓學生暢談創作構思，激發創作熱情。邊老師在作業創作上打破常規，學生進行創作時，讓學生自己選擇創作材料，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

四、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁” 課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邊老師在指導學生表現方法時采用讓學生欣賞不同人物發型范圖，并讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。邊老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

五、教學基本功扎實

在解決本課難點時，邊老師當堂示范，在很短的時間用準確生動的線條，表現出人物發型的特點。步驟清晰，講解精到，即讓學生更直觀的了解了如何用線條表現發型的方法，也感受到了美術教師的個人魅力和藝術修養。

六、獨特新穎的板書形式形式激發了學生學習的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；本課教學中用到的許多圖片和資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

七、評價方式也非常豐富，主要采取自評，互評和教師評價相結合的方式，更有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

總之，邊老師執教的《線與造型》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

第五篇：評課《認識人民幣》

從聽殷中燕主任執教的一節《認識人民幣》有感

白駒小學 陳子泉

本周三聽了一節殷中燕主任執教《認識人民幣》校內公開課，我感觸很深，收獲很大，一方面感觸殷主任的教學業務水平如此精湛，另一方面感觸殷主任對待教學工作的一絲不茍的態度和事業不懈追求的精神，是我們學習的楷模，現就本節課本人談談一點體會：

這節課教學分為三部分： 首先，教學認識人民幣：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，于是殷主任設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發了學生的學習積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，殷主任提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，殷主任立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

4.針對這一重點，設計練習：組織學生游戲。不僅調動了學生的積極 性，而且學生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。

第二，教學人民幣單位間的進率時：

1.殷主任創設情境，假設猜謎語這個環節，讓學生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的啟發，不難猜出1角=10分。

2.雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。殷主任指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”這里舉例說明我國有14億人口，如果每人每天節約一分錢可以建140所希望小學，可以資助35000名失學兒童等，不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。

第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應用性。總之，殷主任為我們展示一節非常精彩數學課，學期初，周校長就提出提高教學質量是我們本學期的主攻方向，我認為：向課堂要效率應該成為我們全體白小老師一直關注并執著追求的目標，我呼吁：希望全體白小的老師以殷主任為榜樣，堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂課，白小的明天一定會更加燦爛。

講得不正確的地方歡迎各位同仁批評指正，謝謝大家