秒的認識

課題

秒的認識

課型

新授課

設計說明

1.結合生活情境探究新知。秒的認識是學生學習有關時間知識的提升，由認識時、分發展到認識秒，通過創設播放新年聯歡晚會的片段，激發學生的學習興趣，將實踐探究作為學生的思維平臺，創設活躍的課堂氛圍，關注學生思維的發展。在教學中采用生生互動、師生互動、自主探究的方式讓學生了解和掌握新知。

2.重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。直觀觀察鐘表，通過數秒、看時間等實踐活動，把抽象的知識形象化，讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義。

學習目標

1.通過加深學生對時間單位的認識，培養學生的時間觀念。

2.會進行一些簡單的時間計算。

3.養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

學習重點

認識時間單位秒，理解1分=60秒。

學前準備

教具準備：PPT課件、各種鐘表。

學具準備：口算卡、鐘表模型。

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、引入新課。

（播放新年聯歡晚會的片段）

1.談話：新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“嘀嗒”聲，讓學生共同進行倒計時）

2.談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題：秒的認識）

1.學生仔細觀察進行倒計時數數。

2.明確本節課所學內容。

1.說說生活中哪些地方用到了“分”“秒”這兩個時間單位。

答案：上體育課短跑用到秒；下課休息是10分鐘。（答案不唯一）

2.填上合適的時間單位。

①學生們上一節課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

③咳嗽一聲是1（）。

答案：分秒秒

3.判斷。

（1）秒針走1圈是1分。（）

（2）小朋友數一個數大約是1秒。（）

（3）秒針從一個數走到下一個數是1秒。（）

答案：√√×

4.小蘭和小紅一起從學校回家，小蘭用了14分19秒到家，小紅用了18分18秒到家，誰先到家？

答案：小蘭先到家。

二、自主探索，體驗新知。

一、秒針的認識。

1.出示鐘面，認識秒針。（課件展示）

2.思考：怎么計量用“秒”作單位的時間?

一、1.學生仔細觀察鐘表：鐘面上有3根針，走得最快的是秒針。

3.指導學生觀察自己所帶的鐘表，看看有什么發現。

二、體驗1秒鐘。

1.讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。利用時鐘的“嘀嗒”聲讓學生感受一秒。

2.拍手練習。

3.討論：1秒能干什么？

老師小結：剛才，我們聽到鐘聲“嘀嗒”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每一分、每一秒。

三、探索分與秒之間的關系。

1.老師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2.讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3.學生反饋。

老師小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

2.學生交流：秒針走1個小格是1秒，走1個大格是5秒。

3.觀察手中的鐘表所顯示的不同時刻，說出自己的發現。

二、切身體驗1秒。

1.聽到鐘表發出“嘀嗒”一聲就拍下手，體會1秒鐘有多長。

2.學生跟著時鐘的“嘀嗒”聲，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。同桌合作。

3.學生交流。“嘀嗒”聲、拍下手、數一個數就是1秒。

三、1.認真觀察鐘面上的變化。

2.學生動手操作。

3.學生匯報：秒針走1圈，是60個小格，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，說明1分=60秒。

三、鞏固練習。

1.引導學生體驗1分鐘有多長。

1.和老師一起感受1分鐘有多長。

教學過程中老師的疑問：

2.體驗1分鐘能算多少道口算題。

3.完成教材第6頁“練習一”第2題。

2.學生操作。

3.填上合適的時間單位。

四、課堂總結。

1.說一說本節課的收獲。

2.布置作業。

1.說一說本節課的收獲。

2.自由談一談。

五、教學板書

六、教學反思

在本節課，開始我利用課件出示學生熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響，倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，使學生初步感受了“1秒”的長短，幫助學生認識抽象的時間概念。達到了創設情境激發興趣的目的。老師抓住契機出示鐘表來認識秒，通過課件認識秒等時間，讓學生動手撥一撥感受1小格是一秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

教師點評和總結：