第一篇：秒的認識

秒的認識

教學內容

人教版小學數學教材三年級上冊第59~61頁

教學目標

1.使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，并會進行簡單的時間計算。

2.感受時間單位“分”“秒”，初步建立1分，1秒的時間觀念。3.培養學生珍惜時間的良好品質。重點，難點。重點：認識較小的時間單位秒，1分=60秒。難點：建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。教具學具；教具：多媒體課件。學具：

第二篇：認識秒

秒的認識

課題

秒的認識

課型

新授課

設計說明

1.結合生活情境探究新知。秒的認識是學生學習有關時間知識的提升，由認識時、分發展到認識秒，通過創設播放新年聯歡晚會的片段，激發學生的學習興趣，將實踐探究作為學生的思維平臺，創設活躍的課堂氛圍，關注學生思維的發展。在教學中采用生生互動、師生互動、自主探究的方式讓學生了解和掌握新知。

2.重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。直觀觀察鐘表，通過數秒、看時間等實踐活動，把抽象的知識形象化，讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義。

學習目標

1.通過加深學生對時間單位的認識，培養學生的時間觀念。

2.會進行一些簡單的時間計算。

3.養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

學習重點

認識時間單位秒，理解1分=60秒。

學前準備

教具準備：PPT課件、各種鐘表。

學具準備：口算卡、鐘表模型。

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、引入新課。

（播放新年聯歡晚會的片段）

1.談話：新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“嘀嗒”聲，讓學生共同進行倒計時）

2.談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題：秒的認識）

1.學生仔細觀察進行倒計時數數。

2.明確本節課所學內容。

1.說說生活中哪些地方用到了“分”“秒”這兩個時間單位。

答案：上體育課短跑用到秒；下課休息是10分鐘。（答案不唯一）

2.填上合適的時間單位。

①學生們上一節課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

③咳嗽一聲是1（）。

答案：分秒秒

3.判斷。

（1）秒針走1圈是1分。（）

（2）小朋友數一個數大約是1秒。（）

（3）秒針從一個數走到下一個數是1秒。（）

答案：√√×

4.小蘭和小紅一起從學校回家，小蘭用了14分19秒到家，小紅用了18分18秒到家，誰先到家？

答案：小蘭先到家。

二、自主探索，體驗新知。

一、秒針的認識。

1.出示鐘面，認識秒針。（課件展示）

2.思考：怎么計量用“秒”作單位的時間?

一、1.學生仔細觀察鐘表：鐘面上有3根針，走得最快的是秒針。

3.指導學生觀察自己所帶的鐘表，看看有什么發現。

二、體驗1秒鐘。

1.讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。利用時鐘的“嘀嗒”聲讓學生感受一秒。

2.拍手練習。

3.討論：1秒能干什么？

老師小結：剛才，我們聽到鐘聲“嘀嗒”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每一分、每一秒。

三、探索分與秒之間的關系。

1.老師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2.讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3.學生反饋。

老師小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

2.學生交流：秒針走1個小格是1秒，走1個大格是5秒。

3.觀察手中的鐘表所顯示的不同時刻，說出自己的發現。

二、切身體驗1秒。

1.聽到鐘表發出“嘀嗒”一聲就拍下手，體會1秒鐘有多長。

2.學生跟著時鐘的“嘀嗒”聲，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。同桌合作。

3.學生交流。“嘀嗒”聲、拍下手、數一個數就是1秒。

三、1.認真觀察鐘面上的變化。

2.學生動手操作。

3.學生匯報：秒針走1圈，是60個小格，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，說明1分=60秒。

三、鞏固練習。

1.引導學生體驗1分鐘有多長。

1.和老師一起感受1分鐘有多長。

教學過程中老師的疑問：

2.體驗1分鐘能算多少道口算題。

3.完成教材第6頁“練習一”第2題。

2.學生操作。

3.填上合適的時間單位。

四、課堂總結。

1.說一說本節課的收獲。

2.布置作業。

1.說一說本節課的收獲。

2.自由談一談。

五、教學板書

六、教學反思

在本節課，開始我利用課件出示學生熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響，倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，使學生初步感受了“1秒”的長短，幫助學生認識抽象的時間概念。達到了創設情境激發興趣的目的。老師抓住契機出示鐘表來認識秒，通過課件認識秒等時間，讓學生動手撥一撥感受1小格是一秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

教師點評和總結：

第三篇：秒的認識

秒的認識

云浮市郁南縣西江實驗學校張燕梅

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第59-61頁。教材分析：

本節課教學課本59頁——60頁的內容。本節課通過春節晚會中倒計時的情境引出比分還小的時間單位——秒，針對小精靈的提問：怎樣計量用“秒”做單位的時間呢？引導學生觀察各種各樣的鐘表，進一步了解鐘表的各種鐘面結構，特別是機械鐘表認識秒針，直觀地看到秒針走1小格就是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。通過做一做的各種活動，讓學生體驗1分鐘究竟有多長，初步建立起分、秒的時間觀念。

教學目標：

1、認識時間單位“秒”，了解秒，知道1分=60 秒。

2、體驗時間的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

3、讓學生知道秒的應用，體驗數學與生活的聯系，培養珍惜時間的良好習慣。教學重點：豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同層面感受秒。

教學難點：探索秒針的計時方法，得出1 分=60 秒的過程以及學生對秒的感知程度。教具準備：課件，實物鐘

教學方法：自學輔導法、創設情境法、討論法、體驗探究法

教學過程：

一、課前準備：復習舊知，引出新知。

1、猜謎語：兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。[打一物品] 謎底：鐘表

2、鐘面指針： ①我是大哥，叫（）?②我是二哥，叫（）?③我是三弟，叫（）?（時針、分針、秒針）

3、填一填：

① 鐘面共有個大格，還有個小格。

② 時針走一個大格是時，走了一圈是小時。

③ 分針走一小格是分，走一大格是分，走了一圈是小時。

4、欣賞各種鐘表，激趣過渡到新課。【設計理念：學生已學部分鐘表的知識，我利用猜謎語、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陳出新，承上啟下，有關順利地引出課題：秒的認識】

二、板書課題：秒的認識

二、揭示學習目標，齊讀一遍。

三、自學指導：

認真看課本P59—61的內容。思考下面題目(課件出示)：

1、春節聯歡晚會現場，墻上的大鐘，你能告訴大家現在是（）時。

2、計量很短的時間單位，我們就要用到比分更小的時間單位（）。

3、鐘表上有3根針，又細又長走得最快的是（）針。

4、時針從一個數走到下一個數是1（）。

分針從一個數走到下一個數是1（）。

秒針從一個數走到下一個數是1（）。

【設計理念：依綱靠本，讓學生根據自學指導進行自學看書。】

四、先學

1、看一看：生看書自學，老師觀察督促學生自學。

2、建立秒的概念

①指名回答自學思考題第1、2、3題。

②觀看春節晚會倒計時視頻，并且一起數倒計時，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1”，初步感受了“秒”的時間應用。

③師：計量很短的時間，常用比分更小的單位是什么？（指名回答）

生： 秒。④師：秒針是怎樣計1秒的呢？

生：秒針走1小格是1秒。

師：那我們一起來看課件感受1秒的時間長度，并聽秒針的行走聲音。⑤指名學一學秒針行走的聲音，看誰學得最像。

師小結：原來秒針走1小格就是1秒。板書：秒針走1小格是1秒。

【設計理念：數學與生活是密切聯系的，借助新年倒計時的情境，能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。讓學生采用“看、聽、學、做”來感知1秒，為認識幾秒做好了鋪墊。】

五、后教

1、議一議：

① 師：你知道，在我們的生活中，1秒能做些什么呢？

學生討論后爭先恐后的回答：眨了一次眼睛、摸了一下鼻子、寫了一個字、轉了一下身??

師：同學們真棒！我再讓大家看一下數據：計算機每秒可進行3萬億次運算、火車每秒可行駛20米、噴氣式飛機每秒可飛行500米、人造衛星每秒可飛行7900米??生：

（驚嘆連連）這可為呀一眨眼就十萬八千里了。

② 師：你知道在我們的生活中什么地方會用秒作單位計量時間呢？

生：紅綠燈交替閃動的時間、火箭發射時倒數、跑步比賽所用時間、?? 師：

生：五秒

師：你是怎么知道的？

生：1格是一秒，一大格里有5小格，就是五秒。

師：秒針走了五小格，也就是走了一大格是5分鐘。（板書：秒針走一大格是5秒）師：（指著板書）秒針走1大格是5秒后，那么，再經過2大格，秒針該怎么走呢？指名用鐘表撥一撥。

3、師：一起數一數秒針走1圈用了多少時間？（1、2、3??

59、60）

生：秒針走一大圈是60秒。

小結并板書：秒針走一大圈是60秒1分=60秒

4、做一做：體驗1分鐘

①看書本第61頁的1 分鐘能做些什么。

②動手操作，體驗1分鐘。

我們每人來動手動腦，看看自己1 分鐘能做什么？自己確定要做的事情，同學們做事；老師來當裁判，喊“開始”、“停”；同時用鐘表計時1分鐘。

“開始！”教室里沸騰了，同學們是忙碌的。“停！”

③師：同學們回到座位坐好。誰來說說自己干了什么事情？

（生爭先恐后來回答。）

④師：我們大家齊聲高歌，再來體驗一次1分鐘。（卡拉OK：最炫民族風）課堂氣氛推向了最高潮！

5、讀出電子表的時刻：15時20分36秒

【設計理念：利用課件，讓學生通過討論、觀察與分析，動手操作、齊聲歌唱等形式不斷地進行有層次的體驗，加深學生對秒的認識，以及對鐘面的進一步了解，形象直觀地讓學生感受秒的有關知識在生活中的應用，而鞏固了1分=60秒，突破了本課的難點。】

六、當堂檢測：

1.63 頁1 題 ：填寫合適的時間單位

2.填空：

① 秒針從2走到5，經過了（）秒。

② 秒針從9走到2，經過了（）秒。

③ 秒針從（）走到（），經過了20秒。

④ 2分等于（）秒？

3、排名：誰第一名？

師引導：誰得了第一名？為什么？

生：用的時間最少，他就跑得最快。

【設計理念：通過當堂檢測，進一步鞏固秒等有關鐘表知識。】

七、全課總結

師：在這40個1分鐘里，你有什么收獲？

學：（齊答了板書設計內容）

我們知道了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”老師要送大家一句成語“爭分奪秒”，望你們在學習中抓住一分一秒，就做時間的主人吧！

【設計理念：通過總結本節所學知識，用時間名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”讓學生感受到時間的寶貴，自然地滲透了珍惜的教育，教育學生做時間的主人】

八、作業：64 頁6 題

九、板書設計：

秒的認識

秒針走一小格是1秒

秒針走一大格是5秒

秒針走一大圈是60秒分=60 秒

教學反思：

在本節課，我采用了“先學后教，當堂訓練”教學模式。我先利用猜謎語、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陳出新，承上啟下，有關順利地引出課題

數學來源于生活。我利用課件出示學生的自學指導，自學后，我讓學生在熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。使學生直觀認識了生活中“秒”的存在。讓學生采用“看、聽、學、做”來感知1秒，為認識幾秒做好了鋪墊。再利用課件，讓學生通過討論、觀察與分析，動手操作、齊聲歌唱等形式不斷地進行有層次的體驗，加深學生對秒的認識，以及對鐘面的進一步了解，形象直觀地讓學生觀看到秒針走1圈的同時分針走1小格，得出分和秒的關系，感知了秒的有關知識在生活中的應用，而鞏固了1分=60秒，突破了本課的難點。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

因此，我覺得本課成功之一就是用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

第四篇：《秒的認識》

秒的認識

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

能認識鐘表,結合自己的生活經驗,體驗時間的長短.2、教材分析：

關于“時分秒”這一內容，分三個階段編排。第一階段是一年級上冊，學生初步認識鐘面上的時針和分針，會看整時和快到幾時；第二階段是在二年級上冊，學生會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分；第三階段就是本冊教材本單元。本小節學習秒的認識和應用，體會1分、1秒有多久，學生能根據自己已有的知識經驗探索、總結。

3、學情分析：

本節課是在學生初步認識了鐘表，并且在日常生活中積累了一些生活經驗的基礎上學習的。在這之前，學生已經知道了“整時”“半時”“不到幾時”幾種認識時刻的說法。

由于時分秒之間的進率是60，而不是以前所學的十進制關系，學生往往感到不習慣，這可能給時間之間的換算帶來了一定困難。

4、學習目標：

1、通過數數，借助鐘表、課件演示正確認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2、通過觀察、體驗等活動,初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。評價設計：

1、新年倒計時，觀察鐘面回答問題，找出學具鐘面上的秒針；觀察課件上的秒針走動一圈，數出時間。

2、猜猜《時間像小馬車》播放時間；閉眼感受1分鐘、1秒鐘、暢談1分鐘、1秒鐘能做的事情，猜猜師吟誦《明日歌》、《長歌行》用的時間，并計時驗證，完成課本第6頁第2、3題。

5、學習過程：

一、創設情境，引入新課 1． 出示主題圖：

同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！（通過觀察鐘面數數，認識時間“秒”）

2． 揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。3． 板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1．談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？ 2．結合學生回答引導探究。（1）認識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。（在教師的指導下，通過獨立自主借助鐘表模型，正確認識秒針。）（2）認識1秒和幾秒。

①課件演示：揭示秒針走1小格的時間是1秒。②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

（通過觀察，結合生活經驗，能正確認識1秒，幾秒）（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發現？ ③學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發現了什么？（1分=60秒）

④你發現時、分、秒這三個單位間有什么關系？（1時=60分，1分= 60秒）

（結合生活經驗，通過觀察、演示，體會分與秒的關系。）（3）認識秒表和秒的計時方法。①課件出示。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。②介紹秒表的計時方法。③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒 ①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？ 課件驗證。

②學生閉眼感受1分鐘。③1分鐘能做哪些事？ ④1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。⑤1秒鐘能做哪些事？ 學生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米； 一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發生爆炸結束其“生命”。⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？ 計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？（通過眼睛看、耳朵聽體驗秒的長短，感受時間的珍貴。）

三、課堂練習，鞏固新知 1．課本第6頁第2題。2．課本第6頁第1題。3．課本第6頁第3題。4．課本第7頁第7題。

四、全課總結，升華新認識

1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。2．你還知道哪些關于時間的名言警句？ 3．通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

6、教學反思

“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。幾秒的認識教學先是讓學生靜靜地體驗五秒、二十秒，再讓學生說出秒針走了多少秒。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最后，通過教師的引導也優化了方法。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才得以發揮出來。任何的學習都是一種主動建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。可見，讓我們的學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

本課的另一特點是突顯了數學的文化、教育功能。數學不僅僅只是科學，也是人類文化的組成部份，長期以來，我們過分強調數學的科學性，忽視了其作為文化功能的存在，以致在一般人眼中，數學是枯燥、無味的，只是一些沒有生機的數字和圖形的堆砌。新課程的實施，要求我們在強調作為科學的數學時，更要讓學生感受到作為文化的數學的存在。本課通過讓學生看一秒能做多少事，看劉翔奪冠的資料，充分地讓學生感受了時間的寶貴，感受到了數學的文化性和教育性，是本課極具人文關懷的體現。

第五篇：秒的認識（本站推薦）

秒的認識 教學目標：

讓學生認識單位“秒”，通過學生觀察，動手操作探究1分＝60秒 通過感受，體會讓學生初步建立一秒鐘，一分鐘的時間概念 在教學過程中逐步滲透節約時間，愛惜時間的良好習慣 教具準備：課件，時鐘模型。教學過程：

1：設置謎語情景，導入新課：

（1）在去年的雅典奧運會上我國的一位著名短跑名將在110米攔的比賽中取得了金牌你們知道是誰嗎？（播放劉翔在奧運會上110m的錄像）

（2）他跑110米欄用了多少秒？（可提示屏幕上的數字）

（3）在短跑中因為速度很短，所以為了表示速度快慢一般都用秒來作單位。（4）我們平時哪些地方還用到以秒作單位的嗎？ 2．自主探索”秒”（1）：（課件出示若干鐘表）看看哪些鐘表可以顯示秒的？（小組討論，說說理由）結果估計：帶有秒的鐘表。（2）：認識秒針：找找鐘上哪根是秒針，他有什么特點？（最長最瘦）

（3）看看手上的鐘，叫他們一起賽跑看看有什么發現？（動手探究秒針和分針的關系）可提示：秒針走一圈，分針走了多少？分針走了一格秒針走了多少？

由此反饋可能得出1分＝60秒，60秒＝1分 練習：書本p63 3．感知“秒”，“分鐘”

（1）在生活中，分秒都伴隨我們一起度過，到底一秒，一分有多長呢？（2）播放課件：1秒。你能在一秒中里做了哪些事情？（生自主感受），說說你有什么感受？（3）一秒鐘雖然短，但是在一秒鐘里可以發生很多事情： 1秒內傳送2部長達2個小時的電影 1秒內光可以傳播300000千米 10秒，30秒。

60秒有多長？說說你的感受？

（4）在教室中一分鐘能做哪些事。寫字，讀課文，畫畫，自己做一件事。反饋：說說干了多少事？你有什么體會。

課后任務：在教室里干了這些，下課后或回家后看看1分鐘內干了哪些事情。

（5）看看生活中的其他人一分鐘干了哪些事情？（課件播放）看了后你有什么想說的嗎？（6）一分鐘的時間雖然也短，但是卻可以干這么多事情。看看其他人對時間事怎么說的： 鞏固練習：

（1）3秒鐘你能拍幾下手？

（2）2分鐘＝（）秒 3分鐘15秒＝（）秒

(3)如果你6點起床，7點30開始去學校。在這一小時里你會做哪些事情呢？？？（列表格）總結：今天你學會了什么？？

秒的認識

[教學設計說明] 本課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第五冊第59-61頁的內容，本課的教學目標是：認識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間觀念；通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值；借助生活實例和實踐活動，培養學生的愛國主義情感和遵守、愛惜時間的意識與習慣。本著“以學生發展為中心，構建自主、開放、富有生機的數學課堂”，一切以學生發展為本，讓學生在生活中發現數學，在快樂中學習數學，在應用中發展數學，依據教材的編排意圖和學生的認知規律，我從以下幾個方面考慮并設計本課：

1、聯系學生生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。本節課我抓住孩子們熟悉而關注的社會熱點：“神州五號”成功發射，啟發學生思考：發射前倒計時的時候，每兩個數字之間經歷的時間有多長？從而巧妙地引入時間單位“秒”。在自然而然中讓學生感受到數學知識與生活的密切聯系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。本節課始終是學生自主地觀察、自主地操作、自主地發現、自主地體驗。本課在認識秒針和1秒；認識1分=60秒時，教師充分發揮了學生學習的主動性，自始自終是學生自主地觀察、自主地操作、自主地發現、自主地體在生生、師生的共同合作下利用已有的生活經驗和知識經驗，認識時間單位秒，知道分與秒的關系，同時在練習中我力求讓每個學生體驗到時間的價值，我設計了即興表演，讓每個學生都動起來，人人參與，人人發展。

3、挖掘教材資源，關注學生情感、態度、價值觀的培養。本課借助神州五號發射成功，“千年飛天夢，今朝終實現”，激發學生對祖國航天事業的熱愛，培養學生的民族自豪感和自尊心。同時借助1分和1秒的實踐活動，培養學生遵守和愛惜時間的意識和習慣。“最早的計時工具：刻漏”的介紹，展現了我國古老而燦爛的數學文化，培養學生熱愛科學，熱愛數學的思想感情。

4、關注課堂教學評價，“立足過程，促進發展”，全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情。開展自評、組評、師評的多種評價方式，結合“觀察能力、提出問題、合作學習、學習效果”等評價內容，既關注了學生知識與技能的理解和掌握，又關注了他們情感與態度的形成和發展；既關注了學生數學學習的結果，又關注了他們學習過程中的變化和發展。[課堂實錄：] 教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（三年級上冊）》第59-61頁。教學目標：

1、認識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間觀念。

2、通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實踐活動，培養學生的愛國主義情感和遵守、愛惜時間的意識與習慣。教學重難點：建立時、分、秒的時間觀念。教具、學具準備：課件、各種鐘表、收集的資料 教學過程：

一、創設情景，引入新課： 1.觀看“神州五號”的發射

師：同學們，聽到這雄壯的國歌聲，面對冉冉升起的五星紅旗，你認識這一位讓所有航天人都感到無比榮耀的太空英雄嗎？（放錄象）生：認識

師：10月15日上午9時，長征二號F遙五火箭騰空而起，承載著中華民族的偉大夢想，成功地將我國自行研制的載人飛船送入太空，終于圓了十幾億華夏兒女等了千年的航天夢。現在讓我們一起來倒計時，共同分享火箭騰空而起時這令我們感到無比驕傲和激動的一刻吧：（出示課件）

倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 2.揭示課題

師：剛才倒計時時，每兩個數字之間經歷的時間有多長？ 生：1秒

師：對，計量很短的時間我們常用比分更小的單位——秒（板書課題：秒的認識）3.質疑

師：對“秒”的認識，你知道多少？還想知道什么？ 生1：我知道秒針走一小格是一秒 生2：我知道1時=60分，1分=60秒

生3：我想知道“秒”是怎么產生的？除了“秒”還有其他的時間單位嗎？

師：同學們說得很好，現在我們就剛才大家知道的以及想知道的知識一起來探究：

[評析：借助“神州五號”這一全社會普遍關注的熱點，多媒體播放火箭發射前倒計時的錄象，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的愛國主義情感，感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。同時鼓勵學生大膽質疑：對“秒”的認識，你知道多少？還想知道什么？體現了“一切以學生發展為中心“，關注學生的已有知識基礎，了解學生的實際需要，人人學習必要的、有價值的數學。]

二、合作探究，發現新知：

（一）認識秒針和1秒 1.認識秒針 師：請同學們拿出準備的鐘表，看看你能從鐘表上發現些什么？然后在小組里面互相交流交流。（引導學生說鐘面的結構）

生1：鐘面上有時針、分針、秒針。

生2：鐘面上有12個數字，有12個大格，還有一些小格。生3：我的鐘面上還多了一顆鬧鐘針。

師：同學們發現得真好，誰能上臺來把你鐘面上的秒針指給大家看一看（屏幕展示）師：對，這顆又細又長的針我們叫它——秒針（課件再展示）2.認識1秒

師：誰知道秒針有什么作用嗎？ 生：秒針走一小格是一秒。（板書：秒針走一小格是1秒）師：他說得對嗎，我們一起來看屏幕：（演示鐘面秒針走一小格，時間為1秒）3.初步感受1秒

師：你對這1秒鐘有什么感受？ 生：特別短。

（二）認識1分=60秒 1.觀察發現：1分=60秒 師：如果秒針繼續走下去，你發現有什么變化？（課件繼續演示秒針走一圈，分針走一小格）生1：秒針走了一圈，是60秒

生2：分針也在走，走了1小格，是1分鐘

生3：旁邊的時間由00︰

58、00︰

59、變成01︰00，也就是1分了，所以1分=60秒（板書：秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）

師：同學們很會觀察，真了不起！現在我們拿出自己準備的鐘面，玩1分鐘，看是這樣嗎？ 2.初步感受1分

師：你對這1分鐘有什么新的感受嗎？

生：我覺得1分鐘過得很快，但是1秒更快。師：還想接著玩玩嗎？（想）還想再玩多久呢？（……）接著玩吧！

[評析：提供不同的計時工具，把學習的主動權交給學生，充分調動學生自主學習的積極性，讓學生在觀察、操作、體驗中認識時間單位秒，發現分與秒的關系，感受分與秒的長短。] 3.時間的價值：

師：同學們，時間就這樣一分一秒不停地流走了，如果你是時間的主人，這每一分每一秒都能夠發揮它巨大的價值，所以你打算怎樣好好地利用每一分、甚至每一秒呢？ 生1：我做完作業準備用1分鐘收拾書包 生2：我用1分鐘可以做一道數學題

生3：我用1分鐘可以做一件好事：幫老師擦黑板 生4：課間操的時候，我用1秒鐘幫教室把燈關了。生5：1秒鐘我能說一個英語單詞

師：1分鐘、1秒鐘的價值是巨大的，請看：（課件展示書第61頁2題1分鐘價值圖及1秒鐘的價值圖）

[評析：充分利用每一分每一秒，知道1分鐘、1秒鐘蘊藏著巨大的價值，培養學生關注生活，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。]

三、實踐活動，體驗時間

1、展示收集含有時間單位秒的句子 2、1秒鐘即興表演 3、1分鐘即興表演

[評析：注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力，同時借助“即興表演”的活動，激發學生學習興趣，創造良好課堂氛圍，加深學生對抽象時間概念的感受。]

四、自主評價，總結全課

1、質疑：還有什么問題需要我們大家幫助嗎？ 生1：“秒”是怎么產生的呢？沒有秒行嗎？ 生2：還有其他的時間單位嗎？

生3：我國古代用什么工具計時呢？（展示數學文化：介紹最早的計時工具“刻漏”）

2、自我評價：

()組 學習真 了 不 起！★★★★★★★★★★★★ 觀察能力 提出問題 合作學習

3． 教師評價：同學們，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，讓我們從現在開始，珍惜一分一秒，做時間的主人！用有限的時間創造無限的價值！（展示時間的名言：）時間就是糧食； 時間就是財富； 時間就是生命； 時間就是勝利； 時間就是創造； 時間就是知識； 時間就是人才。

[評析：充分尊重學生，面向全體，鼓勵學生大膽質疑，教師及時插漏補缺；展示數學文化，豐富學生的數學知識，擴大數學的應用價值；注重課堂評價，采用組評和師評的方式，對學習方法進行了事實求是的總結；以“惜時名言”作結束語，回味悠長，整堂課感到有序、豐富、充實。] [總評：本節課的教學設計教法靈活，內容開放，呈現形式多樣化，突出表現在以下幾個關注：1.關注學生的生活背景；2.關注學生已有的生活經驗；3.關注學生的主動發展；4.關注學生的學習方式；5.關注學生學習方法的評價；6.關注學生數學文化的熏陶。較好地體現了課程改革的新理念，學生學得積極主動，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。]

前些日子,我在**中心小學聽了一堂課《秒的認識》。聽完這堂課,引發了我對新課程改革的一些思考。下面我們邊實錄邊簡評。教學內容：人教版三年級上冊60頁《秒的認識》

教學目標：

1、在已有知識的基礎上，進一步認識秒針和時間單位秒；

2、體驗一秒一分鐘各有多長，初步建立一分一秒的時間觀念。教學過程：

老師:回首2008年有哪些激動人心的事?

學生1:在北京舉辦奧運會。

學生2:還有殘奧會。

學生3:神舟七號火箭成功發射。

老師:同學們說得真好！下面我們一起來看一下神舟七號發射現場。

(多媒體出示神舟七號發射前夕緊張,忙碌的場面)

老師:火箭要發射了,我們一起來為它倒計時。

師生共同數:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1-發射。

(多媒體一角顯示鐘表秒針走過的過程)

【簡評】： 數學來源于生活,又服務于生活。讓學生回顧2008年激動人心的事。通過神舟七號發射現場，為學生營造了一個圖文并茂，聲影共存的壯觀場景，既讓學生充分感知了秒，帶著興趣走進了生活中的數學，又使學生感受到了我國航天科技發展的驕人成就，激發了學生的愛國主義情感，在潛移默化中很自然地對學生進行了愛國主義教育。很好的體現了數學教學要滲透思想情感教育的要求。真正做到了潤物細無聲。

老師：隨著10、9、8、7、6、5、4、3、2、1-的口令，神舟七號成功發射了，那么這些數字表示什么呢？

學生：這些數字表示的是秒。

老師：這堂課我們就來學習“秒的認識”（板書）

老師:秒在生活中有哪些應用?

學生1:跑步的時候。

學生2:紅綠燈轉換的時候。

學生3:劉翔跨欄成績。(多媒體出示劉翔雅典奧運會百米跨欄成績12秒91)

學生4:新聞聯播前倒計時。(多媒體出示新聞聯播前鐘表計時)

【簡評】： “學習自疑問開始”，老師在倒計時結束后，追問其中數字表示的是什么，激起學生的學習興趣，給學生的思維提供了發展的空間，同時結合生活實際，讓學生在生活中尋找秒，培養了學生的好奇心,求知欲,還學生一雙明亮的眼睛,去洞察生活中的數學問題。在熟悉的生活場景中，找到了數學，真正做到了將數學生活化，將生活數學化。

老師：下面請同學們觀察鐘表，找一找秒針。

學生1：最長的是秒針。

學生2：最長最細的是秒針。

學生3：走的最快的是秒針。

老師：同學們找的真好。你們知道秒針是怎樣表示時間的么？

學生：秒針走一小格是1秒。

老師：說的真好，秒針走一小格是1秒。（板書）

老師：請同學們閉上眼睛，用心來感受一秒有多長。

老師在多媒體上用鐘表顯示1秒,在清晰地滴答聲中，讓學生感受1秒有多長。

老師：一秒短不短？

學生：短！

老師：一秒很短，你們能用自己的形式表示一秒么？

學生1:可以寫1個字。

學生2:可以數兩個數。

學生3:可以拿塊橡皮。

學生4：可以拍兩下手。

【簡評】： 先讓學生感受1秒的時間,然后再讓學生說出1秒鐘可以做哪些事情,讓學生從感性認識到理性認識,由抽象到具體。在此處老師用多媒體課件，讓秒針走過一小格后，停留在那里,能夠動靜結合，讓學生感受1秒鐘的時間，并清晰的判斷秒針走過一小格就是經過了1秒。

老師：秒針走一小格是一秒，那秒針走一大格是幾秒呢？

學生：秒針走一大格是5秒。

老師：為什么秒針走一大格是5秒呢？

學生：因為每一大格有5小格，秒針走一小格是1秒，走5小格就是5秒了。

老師：說得真好。你還知道秒針走幾大格是幾秒么？

學生1：秒針走兩大格是10秒。

學生2：秒針走三大格是15秒。

【簡評】：“知之者不如好之者”，老師在激起學生探索欲望和興趣之后，迅速拋出問題，“你還知道秒針走幾大格是幾秒么？”，讓學生自主探索秒針走動的情況，訓練了學生的發散思維。

老師：同學們對秒已經很了解了，我們再回到火箭發射現場，和主持人一起倒計時，看看我們數的準不準？（課件展示神舟七號火箭發射現場）準備，倒計時開始。

老師：同學們數的很好，能用數數來表示時間了。下面我們來做一個競猜游戲，請同學們閉上眼睛，看看誰猜得時間準？

（1）請同學們閉上眼睛估計15秒，如果你認為15秒到了就舉手，準備好了么，開始！

老師：你的估計準確么？**同學估的特別準，下面請他介紹介紹經驗。

（2）剛才有同學估計的不準，下面我們再來一次，估計30秒。

老師：同學們估計的越來越準了，為了獎勵同學們的進步，老師準備了一些風景畫，請同學們欣賞。但在欣賞之前，老師有一個要求，就是請同學們在欣賞畫的同時，估計一下，播放這些風景用了多長時間？

多媒體播放圖片(羅莊風景)。

學生1：播放這些風景用了40秒。

學生2：播放這些風景用了59秒。

學生3：播放這些風景用了62秒。

老師：同學們估的不一樣，那究竟是多少秒呢？請同學們再來欣賞一遍，在欣賞風景的同時，注意觀察左側鐘表上秒針的走動，以及時針的變化。

多媒體再次播放圖片(羅莊風景)。

老師：秒針走了多少？

學生：秒針走了一圈。

老師：秒針走了一圈是多少秒？分針有沒有變化？

學生：秒針走了60秒，分針走了一格。

老師：分針走了一格是幾分？

學生：分針走了一格是1分。

老師：秒針走一圈，分針走一格，這說明什么呢？

學生：一分等于60秒。

老師：說得真好，1分=60秒。（板書）

【簡評】：數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個活潑的主動地和富有個性的過程。”小學生以具體形象思維為主，生動的課件演示能直觀有效的實現學生對所學知識的理解，1分鐘=60秒，這一知識點，老師沒有直接展示給學生，而是通過學生熟悉的風景賦予了1分鐘=60秒新的內涵。讓學生在高昂的學習熱情中再次感受60秒的時間,在快樂中接受新的知識,并將新知識內化,實現知識遷移,真正做到寓教于樂。

老師：同學們都覺得一秒鐘很短，那么一分鐘有多長呢？我們在一分鐘內可以做哪些事情？

學生：跳繩，背詩，畫畫，寫字，做口算題。

老師：下面我們就選擇你喜歡的活動試一試。

(一位同學跳繩，一位同學背詩，其他同學有的畫畫，有的寫字，有的做口算題。）老師計時，發口令“開始”，“結束”。

（課件中的時針從12：00整開始，一直到12：01，發出一個聲音提示）學生匯報。

老師：一分鐘能做的事還真不少，老師還收集了一些信息，我們一起來了解一下。

多媒體出示電腦以及航天器一秒鐘的運算次數。

老師：看來一分一秒也能做很多事情，一寸光陰一寸金。我們一定要珍惜這寶貴的時間啊！

【簡評】： “一分鐘能做哪些事情”，這一問題將數學引向了生活，通過課外拓展，進一步理解時間單位的意義，培養學生愛惜時間的良好習慣。

下面是這堂課給我的幾點啟示：

1．創設生動情境，讓學習在愉悅中進行。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，讓學生在和諧、民主、平等、寬松的教學環境中快樂學習，是我們追求的美好境界。本課教學做到了這一點。它以生動的情境及多樣化的手段，給學生構建出了一個知識有深度，訓練有廣度的高效課堂。在輕松愉悅的環境中，最大限度的調動了學生的學習積極性。使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。本課非常強調感悟和體驗。在生動的教學情境中，通過感悟和體驗幫助學生建立“秒”的時間觀念，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的探索精神。例如：在教學“認識1秒”時，老師讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，并讓學生親自試驗一下，來體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗，從而形成初步的1分、1秒的觀念，使學生體驗到數學在生活中的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

2．追求動態生成，讓知識在親歷中構建。

教學時老師并不是把知識生硬地直接告訴學生，而是讓學生親身經歷知識的形成過程，主動地學習。這種追求動態的生成過程，是“做數學”思想的集中體現。如在教學“1分=60秒”時，教師并未直接給出結論，而是先讓學生在欣賞風景中感悟1分=60秒，然后再體驗1分鐘能做什么，讓學生直觀形象地理解了1分＝60秒，有力地突破了本課難點。像這樣，變靜態呈現為動態生成。學生的學習鮮活而又生動，思維活躍，參與熱情高，是一種快樂而高效的學習。

3．激活情感目標，讓生命的光彩在課堂中煥發。

課堂教學要重視情感、態度和價值觀的引導。目前新課程改革的核心目標是實現課堂功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動的學習態度，使學生獲得知識技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。針對重視知識能力目標，忽視情感目標這一普遍現象，老師巧妙地激活了情感點，如在1分鐘活動后，教師順勢引導說：“一分鐘能做的事還真不少，一寸光陰一寸金。我們一定要珍惜這寶貴的時間啊！”讓學生感受到時間的寶貴，應珍惜時間，努力學習，內化了學生的感悟。像這樣的情感點還有很多，它們都恰似春雨潤物細無聲，讓枯燥的數學學習充滿了生機與活力。

《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中讓學生對秒的認識達到高潮，較好的完成了本課的教學目標。現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才得以發揮出來。任何的學習都是一種主動建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。可見，讓我們的學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學，在快樂中學習是學生學習數學的最佳方式。