第一篇：比的認識觀課報告

《比的認識》觀課報告

李春蘭老師上了《比的認識》一課，其教學設計新穎，且別具一格。

（一）聯系已學知識，引導學生自主學習，在類比推理中抽象概括新知識比與除法、分數有著密切的聯系。例如，比的后項不能為0，這一點與除數、分母不能為0是一致的，求比值與求商的方法是一致的。李老師在教學時，應充分利用學生原有的學習基礎，引導學生聯系相關知識，開展觀察、實驗、猜想、驗證等活動，進行類比和推理，讓學生在自主學習中，通過自己的有條理的思考，解決新問題，得出新結論。

（二）創設學生自主探索、合作交流的良好氛圍，為學生搭建充分表達自己思考過程與結果的平臺。由于本單元的知識與學生已有知識有著密切的聯系，這為學生自主探索、合作交流提供了良好的基礎；本單元許多知識的學習本身又有許多不同的方法與策略，因此，李老師在教學時，創設良好的學生自主學習的環境，引導學生自主探索與思考，并與同學展開積極的合作與交流，在特殊方法與一般方法的比較辨析中，進一步明晰知識的本質。

（三）借助生活情境，理解比含義，并在實際應用中體會數學的價值。在教學比的意義之初，教材精心選取了“人體的奧秘”這一現實素材作為載體，既富有生活氣息，又能比較自然地引出比的兩種情形，有利于提高學生分析、解決實際問題的能力；課件中展示比在建筑、藝術等方面的應用，學生感悟到數學的社會價值

建議如下：

1、要滲透函數的思想。

現在學習的“比”是為后面比例的學習作鋪墊，其實更體現了一種函數思想的滲透。最好以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關”這一問題，引導學生從數學的角度去自主探究發現“長與寬的關系”，進一步理解“比”的本質概念。再通過多次在坐標中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對應，一種狀態。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個變量間的關系，這正是函數作為研究現實世界的一種重要模型。還可用地圖、配制藥水等實際生活中的題目鞏固。

2、要設計一些練習。

充分發揮習題的功能，利用一題多變，激活了學生思維的靈活性、發散性和創造性。（1）學生在“判一判”的練習中既鞏固了求比值的方法，也更進一步理解了比的有序性以及比與分數、除法之間的內在聯系。尤其是通過第6小題的辨析，學生深入理解了比是兩個變量間的對應關系。只要其中一個量發生變化，另一個量也隨之變化，只有確定了其中一個量，另一個量才能被確定。（2）學生在“找一找”練習中不僅鞏固了本節課的知識重點，寫出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創造出三個數的比。這樣，培養了學生類推能力和創新意識的同時，也拓寬了比的視野。

第二篇：《認識方向》觀課報告

《認識方向》觀課報告

通過老師的共同打磨，我認為《認識方向》這節課有以下幾個亮點：

1、教學目標明確，達成效果良好。

本課的教學目標是結合現實生活，學會辨認方向，能區分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據給定的一個方向來辨認其余三個方向，會看平面圖。通過學生互相說、動手指一指，起立轉一轉、小組合作貼平面圖等活動，讓學生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，也發展了學生的空間觀念和對數學的興趣。

2、情景導入激發了學生的學習興趣

通過學生說一說身邊同學在自己的什么方位的問題激發學生的學習興趣，學生自發的提出一系列想深入探究的問題。對于學生提出的問題，教師相機誘導，根據學生學習的實際情況啟發學生，引導學生，提出高質量的數學問題，組織語言，準確的表述想要解決的問題。

3、教師的問題引導具有有效性。

在引導性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“ 生活中我們通常根據太陽辨認方向，誰知道怎么辨認呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們能辨認清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認呢？”等問題都具有有效性，激發了學生的學習興趣。

4、學生“自主嘗試”學習方式具有有效性。

本節課上運用的幾次自主嘗試學習，都非常有效，實現了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標，而且充分體現了以學生為本的教學理念，學生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學習的主人。

5、教態自然，與學生互動密切。

本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學生的思維發展，為學生營造了和諧、輕松的學習氛圍。同時，在學生出現突發問題時，能及時應變，展現出較強的課堂調控能力。當然，在本堂課的教學中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發性再強一些，評價語言再到位些，對所有學生的關注度再高一些，教學效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學生無法準確的將問題串聯在一起去理解。教師的引導有的地方還不到位等。在以后的教學中還要提高。

第三篇：《認識圖形》觀課報告

《認識圖形》觀課報告

在暑假遠程研修中，我認真聆聽了很多老師的優質課。特別是李曉老師執教的《認識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學藝術和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數學教學的藝術。她為學生創設的愉悅和諧的學習環境，符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有趣味性和靈活性。

《認識圖形》是青島版一年級下冊的一節練習課。主要目標是讓學生認識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點。李老師的這節課，不僅實現了教學目標，而且讓學生通過游戲，激發了學生學習數學的興趣。下面我說說自己的一點心得體會： 1.設計游戲，激發學生興趣。

這節課上李老師設計了一個“闖關”游戲，通過游戲調動了學生學習的積極性。在游戲中，學生愿意交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。因為一年級的學生們年齡特點的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學生，還有老師語言運用的很到位，一個善意的手勢，一個甜美的笑臉都給學生莫大的鼓勵，使學生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學生在課堂中既學知識，又學做人。

2.動手操作，學生樂于探索。

在課堂中，李老師設計了“說、數、猜、剪、拼”，讓學生自己動手，通過動手操作，認識圖形，來解決這節課的目標教學，讓學生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學，轉變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關注個體，鼓勵學生。

李老師在設計練習題時，根據學生的不同層次，設計不同的闖關游戲，這樣她給予每個孩子極大的關注。在教學中老師了解兒童的心理特點，更愛每個孩子，讓每個孩子體驗到了學習數學的樂趣，獲得成功的快樂，為學生提供了發展思維的空間。

當然我覺得這節課還有一點點的不足之處：一年級學生的空間認識水平，還不是很完善，老師在教學時可以根據日常生活中的圖形，讓學生更加直觀形象的去認識。這樣，把課堂中的知識和生活實踐結合起來，更能體現數學來源于生活，服務于生活。再就是小組合作學習，一年級的學生，自制力不強，對于合作學習，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學中，我應該更加努力學習，提高自己的教學水平。

第四篇：《認識鐘表》觀課報告

《認識鐘表》觀課報告

今年的研修我有幸聆聽了張老師、韓老師、林老師3位老師精彩的3節課，使我大開眼界，受益匪淺。這三位老師的教學風格各有不同，采取不同的教學設計、取得不同的教學成果，可謂是“八仙過海，各顯神通。”韓老師的這節優課打破了傳統的說教模式，把教室的講臺拓寬了，把課堂搞活了，有很多值得我學習的地方。下面我以韓老師的《認識鐘表》這節課為例談談自己的感受： 韓老師通過課前讓學生每人準備一個小鐘表，為教學的有效開展，起了關鍵作用，學生的學習材料來自生活，自然也把生活經驗帶入課堂，加之教師良好的業務素質，精心設計教學思路，并采用多種教學形式組織教學，效果較好。

整節課的設計富有童趣，貼近兒童生活，激發了兒童的學習熱情，妙趣橫生。教學中韓老師通過精心設置教學情景，激發學生的學習興趣，在師生互動、生生互動中，發揮孩子們的學習主體性，促進他們富有個性的成長。

課的開始，韓老師就以一首謎語歌曲《這是什么》的形式來引入新課，帶領孩子們一起快樂地唱兒歌，猜謎語，以此來激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。接著教師拿出準備好的鐘表模型，并提出“這個鐘表模型還缺少哪些部分”以此引導學生說出數字，分針，時針。利用學生已有的生活經驗深入了解鐘面，自然地引出時針和分針的認識。再經過觀察鐘面認識整時，在三個不同時間鐘面的比較中歸納明晰：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

在認識了整時的基礎上，老師安排了撥一撥的活動。在此過程中也體現了老師由扶到放的教學思想。進一步引導學生在比較中輕松地知道：分針指向12，時針指幾就是幾時。并讓學生通過撥一撥，體會整時的表示規律，以此激發了學生的學習興趣。

教師在練習時為孩子們設計了男女闖關的形式，教師力求體現層次性、趣味性和發展性。如認整時、撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據時刻畫時針和分針，絕大部分學生都畫得很好，而這些對打造高效課堂起到了關鍵作用。

在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、善于交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。當然，再完美的一節課總都有一點遺憾：比如時間的安排上不是很合理，在認識整時時花去了較多時間，教師在語言組織上可以再精煉些。學具使用上教師的引導有點欠缺，今后在我們的教學中要引以為戒。

總之，這是一堂非常成功的數學課，通過聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面，初步體驗時間的含義，為以后教學《時、分、秒》的知識奠定了基礎。

第五篇：《百分數的認識》觀課報告

《百分數的認識》觀課報告

總體評價：本節課楊老師在教學中從學生生活實際入手，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在實際中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。能高效完成教學目標，學生的主體地位體現較好。學生探究程度高，學生的參與度高。

優點：

1、重視學法的指導

本節課楊老師采用多種方法結合，對學生進行學法指導。教學百分數的意義時，主要采用討論法和操作法，學生通過看、想、說、試，使多種感官參與活動，發現特征，并且能夠用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的內容盡量讓學生自學，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采取討論法，使各人實踐與小組合作學習相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展學生的創造性思維和數學語言的表達能力。

2、把生活引進課堂

《數學課程標題》明確指出：“數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受的數學就在身邊感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感”。因而課堂上，宋老師讓學生自己去搜集生活中百分數的例子，去發現生活中的百分數，利用學生已有分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現教學內容，使學生體驗到生活應用的意義，重視培養學生應用數學的意識和能力。

對我的啟發：

以后，我將進一步關注他們，不斷地去挖掘、探討、創新。也將調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的數學教師。