第一篇：人教版四年級下冊第4單元教學設計

人教版小學語文四年級下冊第四單元

“戰爭與和平”

【教學內容分析】：

戰爭，一個多么殘酷的字眼！面臨戰爭，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢、表達對和平渴望的課文；并安排了與此相關的“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”等語文實踐活動，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網”等有關戰爭與和平的資料。本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。通過本組教材的學習，學生的心靈一定會受到震撼，經受洗禮。

本組的四篇課文的內容不同，風格不同，前兩篇課文生動有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發了深厚的情感。因此，教學本組時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。教學中要切實把理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想情感作為本組訓練的重點。教學時，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。【教學目標】

1.識字與寫字會認27個生字，會寫28個生字。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

2.閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。3.出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。4.口語交際能用普通話交談。本次口語交際的內容是布置學生廣泛搜集新聞，創設情境，召開“新聞發布會”。

5.綜合性學習引導學生多方面地了解、感受戰爭給人類帶來的災難。

【教學重點】學習文中的表達方法，并體會課文所表達的思想感情。【教學難點】

通過學習課文，體會課文所表達的思想感情。【問題研討】

理解并體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解書信的主要內容，掌握書信的格式，體會和平的重要性。【解決措施與教法建議】

教學本組課文，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。

七、【課時劃分】：

13、《夜鶯的歌聲》

3課時

14、《小英雄雨來》

2課時

15、《一個中國孩子的呼聲》

3課時

16、《和我們一樣享受春天》

2課時

《語文園地四》

4課時 共14課時

13、夜鶯的歌聲

教學目標：

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容、體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容、體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。課前準備：

1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

2、沒見過“夜鶯”的同學、通過查字典、了解一下夜鶯這種鳥。

3、預習課文、注意讀準字音、讀通句子、想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

第一課時

一、談話導入

1、同學們、你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、教師過渡：體態小巧玲瓏、叫聲清脆宛轉、每當月上高樓、它就會放開歌喉縱情歌唱。今天、就讓我們穿過時光隧道、一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭、走近一只勇敢的夜鶯、去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情調查

1、看到課題、你想知道什么？

2、對于前蘇聯的衛國戰爭、你了解多少？

三、初讀課文

1、學生自由朗讀課文、注意讀準字音、讀通課文。

2、指名朗讀課文、糾正讀音、指導學生讀通句子。

3、再讀課文、想一想這篇課文主要講什么、小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

1、過渡：是呀！讀罷課文、一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么、你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面、我們就來重點研究一下這些地方。

2、學生邊讀邊的出相關句子。

3、研讀重點句子。

a、要求：讀句子、聯系上下文想一想、小夜鶯為什么要這樣說、這樣做、他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b、形式：先自讀自想、再與同桌交流。

第二課時

一、交流討論

1、交流、討論內容。

下列句子應組織全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒、接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒、遞給他、用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個??剛剛一開火、村子就著火了、大家都喊：‘野獸來了、野獸來了’──就都跑了。

有時候學夜鶯唱、有時候學杜鵑叫、胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝、有時候彎下腰去拾球果、還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有、我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇。

第二天、在被燒毀的村子的圍墻旁邊、在那小路分岔的地方、孩子又穿著那件綠上衣、坐在原來那河岸邊削什么東西、并且不時回過頭去、望望那通向村子的幾條道路、好像在等誰似的。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時、先由一名學生談自己的理解、重點是自己想象到的內容、其他同學聽后補充。最后指導朗讀、通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時、除上述1、6句外、不要只孤立地讀一個句子、可將前后對話連起來讀、另外、還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

二、朗讀升華

1、過渡：剛才、我們一起討論了幾個句子、通過討論、你有什么新的感受。

2、是呀、越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組、分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

三、安排作業

1、練寫生字、讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。板書：

誘敵——斥敵為獸應對奇 帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼 殲敵——情報送達人不見 再誘——鶯聲又起待頑敵

《夜鶯的歌聲》教學反思：

本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發學生閱讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內容。

教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內容，激發學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內容的理解學有所得，受益終身。

14、小英雄雨來

教學目標：

1、認識本課的8個生字、了解新詞的意思。

2、練習快速、正確地閱讀課文、了解課文主要內容、試著給課文每個部分加上小標題。

3、在閱讀過程中、運用學過的閱讀方法、通過文本和自己的體驗、感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色、受到愛國主義教育。

重點難點：

1、快速閱讀文本、把握課文內容。

2、品讀文本、感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3、了解課文三次寫景、四次寫到識字課本的作用。教學過程：

一、談話導入

1、《夜鶯的歌聲》一課、讓我們知道第二次世界大戰中、蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭、保衛自己家園的故事。這樣的故事、這樣的兒童、在我國的抗日戰爭中、也屢見不鮮。今天、我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2、看到這個題目、你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1、用自己喜歡的方式讀課文、把課文讀通順、讀流利。

2、邊讀邊想、看看你讀懂了什么、在還不懂的地方做上記號。

3、同桌交流、說說自己讀懂了什么、還有什么不懂的提出來討論一下、看看有沒有新收獲。

三、再讀課文、了解大意

1、用比較快的速度默讀課文、抓住各部分要點、大體了解課文內容、想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀、試著給課文各個部分加上小標題。教師板書：（以下僅作參考）

①游泳本領高

②上夜校念書 ③掩護李大叔

④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈

⑥機智逃生

2、指名簡要復述課文大意。

四、研討品讀

1、激趣：同學們讀得十分認真、所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是、老師還有些問題不明白、你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答、讓我們再快速默讀課文、把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要、小組內進行討論。

小組討論交流、師巡視。

全班討論、結合朗讀課文的重點詞句、老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強、面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點、機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2、過渡：從剛才同學們的朗讀中、老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動、你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次、邊讀邊想邊想、圈圈畫畫、看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報、引導學生體會課文三次寫景、四次寫到識字課本的作用、體會雨來熱愛祖國的品質。

3、指導朗讀、體會課文中含意深刻的句子。

4、質疑：你還有什么不明白的、提出來、讓大家幫幫你好嗎？

五、拓展

通過這段時間的閱讀、我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前、你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

六、作業

在課文中、我們認識了小英雄雨來、被他的愛國精神和堅強意志所感動、所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1、點擊“資料袋”、了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2、仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

15、一個中國孩子的呼聲

教學目標：

1、認識7個生字,會寫14個生字。

2、理解信的主要內容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑、解疑的能力。

4、體會作者表達的真摯情感,緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點、難點: 重點:通過對重點詞句的誦讀導引、感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

課前準備：

1、教師準備:收集一些戰爭圖片,制作課件。向學生推薦一些戰爭題材的電影、電視作品。

2、學生準備:(1)布置學生搜集有關戰爭的圖片、資料。(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。課時安排：2課時

第一課時

一、交流課前搜集、導入新課

1、教師導入新課:最近我們一直在談論著一個有關戰爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流,教師相機指導分類。)

2、師:戰爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。出示課題、學生齊讀課題。

3、從課題中,你想知道什么?

4、師:這個中國孩子是誰?他發出什么呼聲?他為什么要發出這樣的呼聲?這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎?請同學們帶著這些問題輕讀課文。

要求:(1)借助生字表讀準字音;讀通、讀順

(2)這篇課文寫了什么?

5、學生自由讀文。

6、指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。

二、默讀課文、學習詞語

1、學生默讀課文,提出不懂的詞語。

2、結合學生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。

3、認讀詞語:執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

解釋:“藍盔”。

三、再讀課文,理清順序

1、請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發出呼吁,要維護和平,制止戰爭。(板書:發出呼吁)這篇文章情感真摯、催人淚下。下面請你再讀課文,從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念

發出呼吁

2、學生自由讀。然后指名讀有關段落,教師相機指導:讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強烈的渴望。

第二課時

一、指名學生讀全文、回憶課文主要內容

二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

1、師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經歷,請同學再讀課文1—5自然段,體會一下雷利當時的心情。學生自由讀1-5自然段。說一說,你從中體會了雷利什么樣的心情?(學生說出自己的感受)

2、師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢?再讀1-5小節。

(1)學生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。

(2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展:在學生通讀課文后,引導學生聯系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)

(3)情境創設:

師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學生根據文本內容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。

師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。生齊讀3小節。

3、師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋,近了,更近了??雷利仿佛看到了什么?他會說些什么?

4、師:現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配著音樂讀。

相機出示: 語段一：“ 現在這頂藍盔回來了,??腕上的手表浸滿了凝固的血。”

語段二：“啊,我聽見了,媽媽聽見了,??和平!和平!和平!”(抓住染紅、浸滿等關鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。應怎樣讀“和平!和平!和平!” ？指名試讀。(可從低到高,表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)

5、此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么?

6、過渡:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?(訓練有感情地朗讀,把握作者的內心世界)朗讀3、4、5自然段。

7、師:作為—位維和戰士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛了和平,所以今天,兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花，這是聯合國秘書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

學習第5自然段時,把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國秘書長加利的評價放在—起,更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛了和平。

三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段)

1、教師點撥:和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎?不是!讀6-9小節。學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點句子。

2、出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

(1)聯系現實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

(2)體會“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

①交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突??

“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

結合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?

為什么說“罪惡的子彈’?

②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。

(3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。

(4)匯報交流作者在為誰呼吁。

師:此時此刻,雷利究竟是為了什么發出了呼聲呢?

引導學生用“不僅僅??而更是??”等多種句式表達。

(因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

師:讓我們和作者雷利一起向國際社會發出呼吁。

齊讀第8自然段。

(5)師:讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)

你怎樣理解這句話的含義?

師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感,同時也表達了中國孩子向國際社會的呼吁,那就是:維護和平,制止戰爭。

四、拓展呼聲,升華維護和平之情。

1、學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節選)此時此刻,你想對誰說些什么嗎?

指名學生練習說話。(可以對“恐怖分子”說,對“戰爭的發動者說,可以對“武器的制造者”)師:就讓我們向整個國際社會發出呼吁—學生齊讀第8自然段

2、師(指板書)小節: 如果我們都具備“人道與公正的素質”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補寫“永駐人間”),就會永駐人間,這不僅是—個中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。

3、師:作為一名新世紀的少年兒童,為了制止戰爭,維護和平,我們能做些什么呢?(學生可以暢所欲言,教師要正確引導。)

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個中國孩子的呼聲》教學反思: 《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境”。在《一個中國孩子的呼聲》一課的教學中為充分落實這一點,我通過創設情境,以情導讀,自主探究理解課文內容,讓學生領悟課文中心。學習中,學生自主的意識和習慣得到培養,自主學習的能力得到提高：

1、播放伊拉克特別報道,再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦,激發了學生仇恨戰爭,熱愛和平的情感,為后面的教學作了感情鋪墊。

2、讓學生展開想像的翅膀,設身處地地想像雷利當時的心境,并通過有感情地朗讀指導,體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

3、引導學生把感受化作語言行動,學生暢所欲言,教師尊重學生的看法,體現了民主平等的教育思想,落實了學生的主體地位,同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

16﹡、和我們一起享受春天

學習目標：

1、認讀4個生字、了解詩歌表達的思想感情。

2、能力性以讀促悟、以讀激情、通過感悟和積累優美的語、句、段培養學生語感。

3、情感性激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感學習。重、難點：理解詩句、體會詩人表達的情感 教學程序：

一、激情導入、明確目標。

二、初讀課文、掃清字詞障礙。

三、細讀第一部分（1-4節）、了解戰爭

1、欣賞戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活的圖片。

2、自由讀文、讀準字音、讀通課文。

3、字詞質疑、引導全班討論答疑游弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：速：邀請。沒有經過邀請而突然到來的客人。頻頻：屢次、連續幾次。祈盼：祈禱、盼望。

四、文中主要講了哪兩方面的內容？

1、輕聲讀文第1—4節、圈出作者所描寫的地方（大海、沙漠、夜空、草地）。

2、感興趣的同學請起立朗讀相應的自然段。

3、自由讀文、同桌交流完成下表：

地點 原先美好與寧靜 現在的景象

大海

沙漠

夜空 學生讀課文交流（A、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。B、發出祈盼、讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、一同享受春天的美好）。

4、全班討論完成表格

（1）說說原先是如何的呢？（大海—海鷗的樂園，沙漠—蜥蜴和甲蟲的天下，夜空—屬于星星和月亮，草地—滾動著歡樂的足球）。

（2）談談現在又如何？（游弋的戰艦和水雷成不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發射的導彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。）。

（3）把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）。（4）從這樣的對比中你意識到什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）。

（5）質疑：作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰爭的罪惡說）。

（6）師補充板書：把表格中的“現在”改成“遭戰爭破壞后”。（7）指導朗讀：你覺得應該應該怎樣朗讀？學生小組討論，對這些問題進行交流，總結。學生暢所欲言，在教師的指導下朗讀課文。學習內容教學程序與策略學生活動教學隨筆與教后反思。

五、激情朗讀第5節，升空情感。

六、教師總結用什么樣的語氣朗讀這句話？（對戰爭的憤慨與不解）激情朗讀“這究竟是為什么？”作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。

1、試著有感情地朗讀第5節。

2、從這節中你體會到什么？結合你的體會，用你自己認為合適的情感讀第五節。

3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節吧！

4、師導：在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀：“兒童和平條約”，加深對詩句的理解。

因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，用二字概括，就是“和平”。

《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文,教學中要盡力體現學生主體的思想,引導學生自主閱讀。在理解詞語時,教師要把握自己的角色地位,教給學生理解詞語的方法,培養學生理解詞語的能力,同時,詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現,也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據學情靈活把握。在;理解感悟課文時,一定要做到以讀代講,要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀,體會戰爭的殘酷,要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰爭”兩字貼標簽,在此基礎上,還要引導學生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補寫時,教師的作用在于拓展學生的思維,點撥規范學生的語言,而不能代替學生的思維。

語文園地四

【教學目標】

1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生搜集、整理信息的能力、提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話、培養學生的想象力和感悟力、激發他們痛恨戰爭、同情戰爭中的無辜著的情感、理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點、理解含義深刻句子的意思、體會所表達的思想感情。

【教學重難點】

口語交際、習作練習。【課前準備】

收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時

一、談話導入

同學們、通過本單元的學習、我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難、聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句、更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、同桌互讀詞語、注意讀準字音。

2、交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。（可以聽寫意思寫詞語；近義詞、反義詞。）

三、學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？（采用對比讀的方法學習句子）

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子、談一談自己的理解。

5、教師小結：

這4個句子帶點的部分都是一個恰當的比喻。恰當的比喻讓句子變得生動又傳神。我們的習作也需要恰當的比喻。

四、學習“日積月累”

1、指名讀成語、全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流、其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀、注意觀察每一橫排有什么規律。

6、選一個成語說一句話。

第二、三課時

一、觸景生情

1、課前搜集資料交流： 同學們、課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景、誰來說一說。

2、啟發談話：

戰爭給從類帶來的災難是深重、這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片、你有什么想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：

下面、我們就圍繞這張照片、展開合理的想象、把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達：

（1）整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？（2）突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

（3）完整表達、教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達、力求說清楚、說完整、說具體。

（4）在說的基礎上、幫助學生把看到和想到的寫下來。

三、小組交流、評議誰講得最精彩

四、推選小組代表在班上交流、全班評議。

五、同學之間互評互改作文、自己修改作文

第四課時口語交際

一、激趣導入

同學們、隨著科學技術的發展、我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里、時時處處都能感受到新聞的存在。想一想、我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

二、你最喜歡看什么新聞？指名說

三、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

四、既然新聞有這么多的好處、假如讓你來講新聞、你們認為應該講清楚什么呢

五、那我們就來開一個“小小新聞發布會” 規則：

1、先在四人小組內講新聞、講后每人評議另外三人、講得怎樣、最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞、講完后班上同學可以自由發表意見、最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發言人”。

第二篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計4

《全神貫注》教學設計

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對羅丹語言、神態和動作的生動描寫，表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作的精益求精的精神。教學時要引導學生抓住描寫羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學，基于學生有略讀課文的學習經驗，教學中，要充分發揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點，努力實現“教應略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

為什么他會發生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會神……）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了！

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。

四、作業布置：

1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

五、板書設計： 全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態、語言

第三篇：魯教版二年級語文下冊第4單元教學設計

感恩于心 回報于行

福彩希望小學二年級下冊語文教案

第四單元

教育格言：教育不是灌輸，而是點燃火焰

——蘇格拉底

執教人：李永凱 班級：二年級 學校：福彩希望小學

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第四單元教學計劃

教材分析：

本組課文圍繞“用心思考、勇于創造”這一專題進行安排，主要由《動手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風》《一次有趣的觀察》及語文園地四組成。這四個小故事都是圍繞動手和動腦選編的，內容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是讓學生都成為發明家或者整天想著發明創造，而是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。教學中教師要領會編者意圖，結合課文和學生實際，放手讓學生在讀、思、議、做中自主感悟科學道理，積淀科學素養。教學內容：

15《動手做做看》 16 《郵票齒孔的故事》 17《畫風》 18《一次有趣的觀察》 《語文園地四》 教學目標：

1、會認生字，會寫生字。

2、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

4、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

5、學習默讀課文，粗知故事的大意。

6、感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。教學重點：

1、探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

3、引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

4、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教具學具：

掛圖，卡片，小黑板

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課時安排： 10-----12課時 動手做做看 兩課時 16 郵票齒孔的故事 兩課時 17 畫風 兩課時 18 一次有趣的觀察 兩課時 語文園地四 兩課時

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15.動手做做看

教材分析：

這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。教學目標：

1、會認16個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重難點：

認讀、會寫文中生字；培養學生大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。

課前準備：生字卡片、多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、切入舉偶

1、啟發談話

同學們，我們人類都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

2、圖片導入

出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？

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學完課文《動手做做看》你就會明白了。

二、對話平臺

1、自讀

1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2、組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

2、讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評議。

2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。

（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。

三、交流

伊琳娜的為什么生氣？

1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。

2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。

⑴ “哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

⑵ 你能否換一種語氣說這句話？

⑶ 練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

⑴ 讀句子，體會“光”在句子中的意思。

⑵ 反復讀句子，說說自己讀懂了什么。

4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

四、實驗

1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

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2、學生談談自己實驗后的感受。

親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。

五、寫字

學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？

2、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！

3、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。

第二課時：

教學過程：

一、復習

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1～6自然段。

3、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

二、交流

1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

⑴ 科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。

⑵ 我們要懷疑科學家講的話。

⑶ 當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

⑷ 我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？

三、朗讀

1、練習分角色朗讀課文：示范讀──分組練習讀──競賽讀。

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2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？

四、拓展

1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

五、寫字

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

板書設計：

其他小朋友（同意）水不會漫出來

朗志萬

水杯圖 伊琳娜（不同意）

水漫出來了 科學家的話不一定是對的，要動手做做看！

教學反思：

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16.郵票齒孔的故事

教材分析：

這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。教學目標：

1、會認13個生字，會寫13個字。

2、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學重難點：

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、導入（簡介郵票，激情導入）

１、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

２、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）

二、初讀課文整體感知

１、范讀：

讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？

２、默讀課文，初知匯報：

你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

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３、小組討論：

“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

４、設置問題情境，引導學生思考：

帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

５、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

６、拓展思維，動腦實踐：

在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

三、鞏固檢查生字

１、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

２、互相檢測生字的認讀。

３、教師抽查，游戲認讀等。

四、教師小結，布置作業

正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

作業：同桌有感情的朗讀課文。

第二課時：

教學過程：

一、小結所學，交流感受

１、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。

２、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？

３、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

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二、指導朗讀

１、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。

２、指名朗讀，適時評議。

３、有感情的朗讀全文。

三、再讀課文，討論交流

１、我會認：

把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。

２、我會寫：

⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。

⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）

⑶ 書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。

三、作業

１、完成“填填寫寫”。

２、組詞：

刀（）

爾（）

更（）

正（）

力（）

你（）

便（）

整（）

四、拓展知識

１、讀一讀“我知道”。

２、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。

３、展示介紹自己收集的郵票。板書設計：

郵票齒孔的故事

阿切爾：英國 發明家

善于觀察、思考、實踐

教學反思：

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17.畫風

教材分析：

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。教學目標：

1、會認8個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重難點：

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。課前準備：課件、生字卡片。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

１、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

２、你知道哪些風？

學生暢所欲言。

３、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

１、老師帶來了３位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

２、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

３、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

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４、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

５、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

２、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

３、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

４、指名分段讀課文，正音。

５、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟

１、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

２、全班交流：

⑴ 隨學生回答出示有關句子：

① 她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③ 他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

④ 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

⑵ 句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

⑶ 請學生上黑板畫畫文中的景色。

⑷ 請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

３、有感情地朗讀課文：

⑴ 小組合作分角色朗讀課文。

⑵ 指名一小組展示朗讀成果。

⑶ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

四、指導寫字

１、不要多筆畫：

“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”

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字上邊的兩絞絲沒有點。

２、不要少筆畫：

“忽”字下面的三點，不能少。

３、結構：

“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

４、生練寫生字。

第二課時：

教學過程：

一、游戲引路，復習鞏固生字

二、有感情地朗讀課文

１、分角色朗讀課文。

２、你喜歡文中的３個小朋友嗎？為什么？

三、實踐活動

１、你有更好的畫法嗎？

學生暢所欲言。

２、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

３、全班展示作品。

四、寫字指導

“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

寫字教學讓學生自己發現規律。板書設計：

紅旗 飄

畫風

風車 轉

小樹 彎

雨絲 斜 教學反思：

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18.一次有趣的觀察

一、教材分析

《一次有趣的觀察》是魯教版小學語文第四冊第四單元的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內容體現一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣；其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣；其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了！于是“我”便對這一現象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。

教學本課，要著重引導學生自己默讀，發現并提出問題，想辦法自己解決問題；保護學生自己讀書的熱情。

二、學情分析

小學生好奇心強，又身處農村，對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學中很容易在教師引導下對課題產生好奇心，對生發較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，學生在默讀中感悟課文內容并不難。

三、教學目標

1、會認6個字。

2、練習默讀課文。

3、喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。

四、教學重難點

1、教學重點：

①正確、流利的朗讀課文

②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。

2、教學難點：

通過學習課文，激發學生對自己感興趣的事物的探究欲望。過渡： 同學們，剛才老師發現，大家對課文的朗讀和詞語掌握的不錯，那么通過讀課文，你都知道了什么？ 教學過程：

一、深入文本，學習感悟。

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1、同學們，作者在對扁豆進行觀察的過程中都有哪些有趣的發現呢？現在請大家按照自學提示學習課文。請看大屏幕：

現在請大家采取自己喜歡的方式讀課文，用”_”出畫出作者觀察扁豆時有趣的發現。多讀幾遍，和同位交流自己的感受。

2、感悟有趣發現：

句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。

引導感悟趣二：為什么你覺得這個發現很有趣？

是啊，有趣的是我特意把蔓兒從竹竿的左邊繞著纏上去，結果第二天，蔓兒 偷偷的跑到了右邊。它是怎么從左邊轉到右邊的呢？是啊，這是一個多么有意思的發現？你們能讀出有趣嗎？

句3: 星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號。我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。感悟趣三：為什么這個發現很有趣，您能具體說說嗎？

原來扁豆蔓兒竟然會抖動，還會自己改變纏繞方向！扁豆蔓兒真的是向右繞著爬的呢。大家說，這樣的觀察有趣嗎？你能試著通過朗讀，讀出扁豆生長的有趣嗎？

3、孩子們，這樣有趣的發現，作者是怎么觀察的呢？請大家用波浪線畫出寫小作者認真觀察的詞句。

半小時 兩個小時 每隔1小時 四小時 作記號 緊盯著 還注意到

4、交流畫出來的詞語，現在讓我們抓住這些詞讀出自己的體會。誰來讀？

5、孩子們，你們看，作者為了發現扁豆蔓兒到底是怎么爬的，他不僅細心觀察，而且連續觀察了很久，最終解決了心中的疑問。小作者的觀察過程多么細致啊。

6、這樣細致地觀察，我們一起練習復述吧。那現在，請大家按照老師的復述提示，同位合作練習復述這一段。

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交流復述。

7、欣賞著大家精彩的復述，老是覺得小作者的觀察真是一次 有趣的觀察。然而這樣的結果是作者親自觀察得到的，此刻，他的心情會怎么樣呢？（高興）現在讓我們齊讀課文最后一段，讀出小作者高興的心情。

二、復述練習

孩子們，著名的雕塑大師羅丹說過:“ 生活中不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛 ”.你們都是善于觀察的孩子，小作者發現了扁豆的生長特點，那你們在生活中有哪些有趣的發現呢？課前大家做了準備，誰想來交流一下自己的發現過程？

同學們，看來，生活處處皆學問，老師希望大家留心觀察生活，做生活的有心人！相信，那樣，你們會發現生活中的美無處不在。

三、拓展閱讀

四、布置作業

板書設計

18、一次有趣的觀察

向右繞著爬？

扁豆蔓兒 仔細觀察

向右繞著爬！

教學后記：

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語文園地四

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂于展示。教學重難點：

1、重點：認字、口語交際、積累詞語

2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。課前準備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、我的發現。

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

二、日積月累

1、讀讀認認

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①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

③出示生字，請學生談自己的發現，并當“小老師”領讀，試組其他新詞。

④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

2、我會填

①學生自讀兩組意思相近的詞。

②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。

③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。

④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

3、我會讀

①自讀小故事，同桌互相正音。

②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

③小組交流自己的學習所得。

④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。

第二課時：

教學過程：

一、口語交際

1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小制作辦成一個展覽。

二、展示臺

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1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個展覽。

作業布置：搜集李白與杜甫的相關資料。板書設計：

我們的小制作

先……再……接著……最后……

清楚、完整

教學反思：

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第四篇：人教四年級下冊第三單元習作

人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發明了飛機；從茅草劃破手指，發明了鋸??大自然中林林總總的動物，植物以各自獨特的生存方式，向我們暗示著一個個自然的奧秘。

（1）人們在大自然中會領悟到很多哲理。就拿月亮來說，月圓月缺這種自然現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團結、分工的精神。

（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務必要珍惜光陰的啟示。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉眼間就星月稀疏了。

2、要廣開思路，就必須觀察和體驗。如何觀察和體驗大自然呢？ 第一，會抓住不同景物的特點從不同的方面來細致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態；其次要調動各種感覺器官來觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來觀察。能聯系自己的生活實際來觀察和聯想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的啟示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無不是蒼翠欲滴，生機勃發。寺廟隱現于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個獨來獨往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無字之書的寓意??

在山中小憩時，我突然注意到這種情形：樹杈交錯、枝葉繁茂的樹木，都長的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。向上看，樹干高達數十米，它旁邊的樹木，有的可高達百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??

看著這情景，我的心中禁不住忽有所動：那些低矮的樹木，它們為了向大自然索取更多的好處，為了能得到比其它的樹木更多的欲望的滿足，得到更多的陽光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長勢。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營養全力供給樹干，好讓它茁壯地成長，勇敢地迎接風暴的洗禮。

無言的自然之書，正是用這樣無字的一頁默然地向我們透出了這樣的一個真理：一個人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機會就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機會就越少。而那些清心寡欲、心無旁鶩的人，他們在追求卓越的路上，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業績，成為一棵離太陽最近的“大樹”！

自然與人間、萬事與萬物，莫不同此一理啊！

我的發現

每個人都可能發現某種事物的某些奧妙，在發現的過程中也會有許多經歷，當然，連我這個不愛發現的人也會發現事物的奧妙，如果不信，請你仔仔細細地來聽一聽。

那是在一個炎熱而涼爽的夏天??

我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚跳了出來，一個優美的海豚式的跳水動作，帶著的水珠就像一個頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個滾，翻一個身，再跳起來，一個完美無缺的跳水動作就這樣誕生了。

我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個日光浴的機會吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質感還不錯。再仔細瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進塘里泡了一會兒澡，拿起來一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動的心情看著，心還不時“砰砰”的亂跳，生怕錯過了水珠被荷葉吃掉的情景。可是，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進水里了。

“為什么荷葉不沾水呢？”我帶著疑問走進書房，翻開了《十萬個為什么》。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。

從這件事中我明白了一個道理：要獲得更多的知識，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。

聽說螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來。我想做個試驗。

我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個螞蟻洞，發現有許多小螞蟻來來往往忙個不停，原來螞蟻在抬一只蜻蜓。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個“龐然大物”竟然被拉動了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個道理，團結就是力量！螞蟻是一個團結的集體。

螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發現：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細。頭上有一對“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對觸角，這就是它們用來交流的器官。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。

通過我的試驗和觀察，我發現了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會發現更多的秘密，學到更多的知識。

可愛的小螞蟻------------------“快來看啊！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來爬去，顯得十分忙碌。再仔細一看，原來是在搬運一塊面包渣。

我們三個便蹲在旁邊觀察起來。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動。

葉昌說：“這些螞蟻真頑強，我來把它們的路攔住，看它們怎么辦？”說著，他抓來一把沙放在螞蟻前進的路上。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說：“你躲得過葉昌，你躲不過我。”趙航從家里拿來膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認為這下螞蟻肯定沒辦法了。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進了洞里。

看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強，真聰明啊！我想：我們在學習上不也應該具有小螞蟻的這種精神嗎？

一樣的愛

我喜歡讀書。我覺得，每一本書都像一條小路，帶我進入一個新鮮的世界。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態各異、姿態萬千，總是帶給我不同的美好體驗。其中，有一塊石子，形態如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長。

它講述的是一個流傳在西藏的故事。一個獵人，有一天突然發現一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準獵物。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來。同時，兩行長淚流了下來??獵人還是開槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時候，依舊跪著，淚痕清晰。當困惑不解的獵人第二天剖開藏羚羊的肚子時，才吃驚地發現，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經死去了。原來，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來。從此，世界上少了一個獵人。

看完這個故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據了我的腦海。我被深深感動的同時，也想到了我自己的母親。

因為，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開車帶我外出。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎

車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。

我明白了，不管是人還是動物，為了孩子，都可以獻出生命。我體會到，母愛是世界上最偉大的愛！我會愛我的媽媽，也會愛動物！因為人和動物有著一樣的愛！

蜘蛛的啟示

大自然中的一切事物都曾經給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來。

一個晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個小小的角落里發現了一只小蜘蛛。我驚恐萬狀，正準備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準備織網，我于心不忍，決定看看它是怎么織網的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點白色的細絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會兒，一張完好的蜘蛛網就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網“繃”的一聲就斷了。

可憐的小蜘蛛只好又重新織網，它又按照剛才織網的方法一絲不茍地織起網來。這一張蜘蛛網和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網又斷了。就這樣，蜘蛛網斷了好幾次，還是沒有織完。有些厭煩了，正準備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網的。最后，經過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網。看到這里，我被小蜘蛛這種堅持不懈的精神所感動，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我們人類的好老師！只要我們肯學，天天都會有所收獲的。

第五篇：人教版四年級下冊第5單元教學設計

人教版四年級下冊第五單元

“熱愛生命”

一、單元教學目標：

1.認識22個生字，會寫17個生字，正確讀寫本單元65個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句，體會文章的思想感情。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，領會作者語言的精妙。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

5.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、教學重難點：

1.學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

2.引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、單元準備：

1.語文主題叢書(3)2.整本書推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》 3.課件

17.觸摸春天

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3.體會文章表達的思想感情。【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1.課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2.搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

【課時安排】二課時

第一課時

一、導入

1.師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了（音樂響）

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

2.同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？請同學們閉上眼睛走上講臺，拿出你的文具袋。學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。要求：

1.選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。2.找出文中藏有生字的詞語讓學生認讀。3.再讀難讀字詞。

4.找出自己預習時讀不好的句子，當小老師指導同學們來讀。5.師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。

（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動作理解。師范讀，生評議，指名讀，體會令人驚訝的場面。(3)生反復讀自己讀不好的句子。

三、交流反饋

師：安靜的故事深深地吸引著我們的目光，她的一舉一動牽動著我們的心。讓我們再次把目光回到文章，默讀課文：

1.說說課文主要講了什么？

2.說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機點擊課件：安靜是創造奇跡的女孩。）

學生交流自己真切的感受，師引導讓生多說。

四、小結：這個創造奇跡的女孩，這個清香裊裊的早晨給我們留下了美好的回憶，可能大家還有很多的感受，讓我們下節課繼續深入探究。

五、作業：

搜集熱愛生命的故事。

六、《叢書》閱讀

第二課時

一.回顧舊知,揭示新課

1.親愛的同學們,咱們昨天初讀了<觸摸春天>,今天我們再次用心靈走進這篇文思兼美的文章，板書課題．教育家朱熹曾說:“好書不厭百回讀,熟讀深思子自明.”對于一篇好文章何嘗不是如此------好文不厭百回讀,熟讀深思子自明．本文中就有許多文辭優美但含義深刻的語句,需要我們反復品評才能深諳其中的含義.投影明確理解句子深刻含義的方法:

(1)扣住重點詞句,展開聯想深入領悟.(2)聯系上下文(瞻前顧后),深入領悟.(3)聯系生活實際(自身經歷),深入領悟.(4)聯想名人,名言,故事,書籍,深入領悟.(5)抓住原句反復沉吟,找出感悟.同學們,這節課我們在我們開始新知識旅程之前,我們首先來溫故而知新.2.首先，我想請同學們匯報一下大家昨天練讀的成果,以段為單位,男女生接力讀全文,好嗎?(讀完后簡評一下,鼓勵為主)

二、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個奇跡！——齊讀）

三、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。

1.師：下面我們來交流一下看法。安靜創造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創造的奇跡。

2.師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續……請看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3.（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？ 蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導）師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是（生機勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4.學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

小練習：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界 過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢？

四、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

五、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

六、教師總結：

同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！

七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。

八、叢書閱讀

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文,講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中,上課伊始, “誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍,激發他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里?指名回答,教師相機板書:花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅,認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?在小組內交流后全班交流。引導學生接觸文本,重點通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點詞、句推敲,體會文本內涵。當學生的情感被激發后,又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領學生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經過學生自己的朗讀體會,無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本,走進了安靜的內心世界。

18*永生的眼睛

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。

2.讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

3.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

領悟父親的話的含義，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

課時安排：一課時 教學步驟：

一、課題質疑

1.師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2.師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？

3.師小結：聽了同學們的發言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學習新課

1.檢查生字認識，朗讀課文。

2.課文最讓你感動的是哪個地方。

3.教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點解決問題

1.“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

2.琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3.是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4.全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

2）你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了:我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。你又是怎樣理解這句話的?

指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？ 7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結全文

1.再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？

2.師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

（4）寫一封捐獻器官倡議書。

五、叢書閱讀

19.生命 生命

【教學目標】

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養學生讀懂含義深刻的句子的能力，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。

【教學難點】

學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。【課時】2課時 【教學過程】

第一課時

一、師生對話，導入新課

1.同學們，上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意？好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）

2．那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么？

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命

生命》。

二、初讀課文，感知內容

1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。2．不理解的詞語聯系上下文或查字典解決。

3．思考：文中的哪幾件事情引發了作者對生命的思考？（學生自由讀課文。）4．檢查反饋：

⑴ 大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。）

⑵ 文中哪幾件事情引發了作者對生命的思考？感悟到了什么?

三、課堂小結,概括課文主要內容。本文通過（）.()．（）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）體現出（）。

第二課時

一、整體感知

課文講了一件什么事？

二、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟寫在空白處。

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（1）從第一個事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動（跳動），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現象？ ⑵當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會到的？

“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天。”

你是從哪些詞語體會到的？當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現象？（3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。四.交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發現小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩而有規律的心跳時，作者深深的思考。2．自己讀讀這句話，你能結合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎？

3．教師小結：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構成生活背景的是快樂還是痛苦。五.拓展升華

1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說? 2.你打算怎樣對待自己的生命? 3.如果讓你給課題加標點,你如何加?為什么? 4.小結：文章可以結束，課堂也可以結束,但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。我想說的只是，每個人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!設計意圖：按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，努力將“一言堂”轉變為“多言堂”，真正體現學生的學習主體地位。

六、叢書閱讀 七.作業

1.課下準備一篇讀了<<生命

生命>>后的感受。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

八、板書設計:

生命

生命

飛蛾求生

生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳

價值無限

《生命生命》教學反思

《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。

這篇課文含義非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,說實在的,我自己也被這篇文章深深的感染著,但文章的內涵對四年級的孩子來說,理解起來有一定的困難,所以大部分時間我在引領孩子逐步感悟生命的真諦。語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學過程中,引領學生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學習,情感達到共鳴。

備課時,我重點思考四個問題: 1．如何潤物細無聲地滲透課文的主題,讓學生感受到生命的可貴,懂得熱愛生命、在遭遇挫折時與命運抗爭。

2．如何有層次地設計教學,體現教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3．如何處理課堂上發生的小“意外”。

4．教學問題的設計要精妙,點撥要促進學生的發展。

我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程,它給我帶來的收獲之大是毋庸質疑的,因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節;一句話、一個詞、一個字,讓我體會了語文的魅力。

20*花的勇氣

【教學目標】：

1.認識4個生字,理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重點】引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

【教學難點】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。【課前準備】課件 【教學安排】一課時 【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什么季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2.板書課題，齊讀課題。

3.師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

二、自主學習，解決前兩個問題。

1.請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2.師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）3.請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。4.學生匯報

（1）作者在維也納經歷了一件什么事?(生匯報)(2)文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。5.這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個問題。1.下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。2.生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是寂寞的。綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）引導品讀“寂寞”

“寂寞”這個詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。引導品讀“泛濫” 師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3.師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）

（1）引導體會“拔地而起”

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1.千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起 梅花有勇氣—— 松樹有勇氣—— 種子有勇氣——（）有勇氣——

同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

2.同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）3.生匯報 4.小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

五、鏈接原作，延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

六、叢書閱讀

語文園地五

教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識、激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中、進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法、培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事、體會其中蘊含的道理。

第一課時：口語交際

一、談話導入

生命、對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸、是我們每一個人都應該認真思考的問題。

通過這組課文的學習、相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識、直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、出示要求：

A、說說自己了解到的生命現象。B、講講自己知道的熱愛生命的故事。C、談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文、閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容、確定交流的角度、想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流、互相批評、指正。教師參與部分小組的交流、給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流、要求講話學生清楚流暢地表達、聽者認真、安靜地傾聽。

教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍、表達是否清晰、態度是否大方、思維是否踴躍、與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳、為什么？

3、教師評價：總結本節課學生突出的優點、提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時：習作

一、談話導入、激發興趣

在口語交際課上、同學們暢談了自己對生活的理解和感悟、老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理、寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言、把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示、明確要求

1、學生默讀提示、畫出要求。

2、投影出示習作要求:

A、內容具體

B、寫出真實感受

C、題名自定

三、試寫初稿、反復修改

2、學生進行習作、教師對有困難的學生進行個別指導。

3、好文章是寫出來的。請同學完成初稿后、自己認真進行修改。

4、小組內互讀互改、提出修改建議。

5、按照小組提出的建議、再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作、共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學、分別朗讀各自的習作、可以是全文、也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

第四課時：我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們、學習完本組課文后、你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。

教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法、讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文、你還能發現哪些含義深刻的句子、說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子、先指導學生讀正確、然后說一說自己的理解或認識、之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。A、人，只要有一種信念、有所追求、什么艱苦都能忍受、什么環境也都能適應。【丁玲】

B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。【列夫·托爾斯泰】

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。【車爾尼雪夫斯基】

D、一個人的價值、應該看他貢獻什么、而不應該看他取得什么。【愛因斯坦】

E、人只有獻身社會、才能找出那短暫而又風險的生命的意義。【愛因斯坦】

3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言、共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事、感受句子的含義、畫出不懂之處。

2、小組交流、談談自己對這個成語故事的理解、互相質疑解難。

3、全班交流、說一說這個成語故事蘊含的道理、結合實際、談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。