第一篇：課時3-4.2_數的順序_比較大小_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：通過明確事物的“標準”進行具體比較，使學生感知數量之間的大小關系，會用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述數量之間的大小關系。

1.2過程與方法：引導學生進行估計，培養學生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學生的估算意識，發展數感。

1.3情感態度與價值觀：通過解決生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系，體會數學的作用。

2.教學重點/難點

2.1教學重點：明確比較的標準，用準確的語言進行描述。

2.2 教學難點：從圖形到數，用準確的語言描述數量之間的多與少關系。

2.3 考點分析：根據圖形或給出的其它已知條件，用準確的語言描述數量之間的多與少關系。

3.教學用具

課件、紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。

4.標簽

教學過程

用“多少”描述數之間的關系 學前準備

1.填出答案

7個一和1個十合起來（17）56后面的第4個數（60）7個十和1個一合起來（71）個位是3，十位是9（93）百位是1，個位和十位都是0（100）2.猜一猜。

小剛說：“我們一（1）班的人數比35多，比40少。” 一（1）班可能有（）人。為什么？

（可能有36、37、38、39人。因為這4個數符合比35多，比40少這個條件。）

探究新知

教師：同學們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著好多數學知識呢。你們今天可要認真聽，仔細觀察，去發現他們的奧秘哦！

教師出示杯子，并讓學生猜一猜杯子里大約有多少個小球。1．變換標準，比較中理解核心概念。

（1）以黃球的數量為標準，用“多得多”“多一些”描述數量關系。

教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？

隨著學生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。

教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數量和黃球比，哪個多？哪個少呢？

隨著學生的回答，教師板書：紅球比黃球多。

教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數量都比黃球多，給你們的感覺一樣嗎？

學生1：感覺不一樣。

學生2：紅球的數量比黃球多好多，藍球的數量比黃球多得少。學生3：應該是多一點。

教師：你們說得都很好。藍球比黃球多一點兒，可以說成“藍球的數量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說“紅球的數量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。（2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數量關系。

教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數量最少的球作為標準外，誰還可以作為標準？

學生1：紅球的數量可以作為標準。因為紅球的數量最多。學生2：雖然藍的數量不是最多的，但藍球的數量也可以作為標準。

教師：我們先以紅球的數量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數量。學生先進行小組活動，然后再進行匯報。

學生：我把紅球的數量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。教師：你觀察得很準。

學生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。

教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？ 學生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。學生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。

教師：聽了幾位學生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？ 學生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。

教師：是啊！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個數量相差不多；用“少得多”表示兩個數量相差比較多。

（3）以藍球為標準，鞏固用語言描述數量關系。

教師：我們分別以黃球和紅球為標準進行了比較，還可以以誰為標準呢？ 學生提出以藍球為標準。

教師：同學們在小組內交流，誰和藍球比，比得結果怎么樣。學生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。學生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。

小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。

【設計意圖】明確確定標準的重要，讓學生加強對“比”的運用，從而使學生能夠靈活運用語言描述數量多少的關系。

2．量化標準，操作中深化核心概念。（1）根據語言描述，判斷綠球的位置。

教師：這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。教師：綠球的數量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？ 學生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。教師：為什么要擺在這兒呢？

學生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。教師：為什么不放在紅球的前面呢？

學生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。教師：你們分析得有理有據，同意大家的觀點，找對綠球的位置了。（出圖）（2）數與圖進行對接。教師出示卡片36。

教師：我們知道黃球的數量是10個。你能根據之前對它們數量關系的描述，推理一下36是哪個小球的數量嗎？

很多學生表示只有一個數不好推測是哪個球的數量，要求再提供一個數。

教師：看來只由10和36兩個數，還不能判斷36代表哪個數，我再提供一個數58。這回能推理出來嗎？

學生1：綠球是36，紅球是58。學生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數量，58是紅球的數量。

教師：藍球的數量是多少呢？大家能不能試著推理一下？ 學生舉出大于10，又接近10的數，比如15。（3）用描述的方式表示具體數量多與少的關系。

教師：現在我們已經知道每種顏色球的數量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數之間的大小關系呢？

學生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……

教師：當我們不知道各種球的具體數量時，我們可以用語言描述；當我們知道具體數量時，也可以用語言描述數量之間的大小關系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。

【設計意圖】通過推理小球的數量，引導學生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數的正確語言描述過程，培養學生的估算意識和推理能力。

練習提高

1．說一說：呈現P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。

先同桌互相說一說，再請代表說一說。

2．判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。3．猜猜他們跳了多少下？ 課件出示圖片

教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。教師：你是怎么想的？ 學生1：蔣琪聰跳繩的數量是標準。學生2：我判斷樂宣跳了60下。學生3：佳琦跳了70下。教師：其余的數為什么不選呢？

學生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。

4．小雞有多少只？ 課件出示圖片

教師：農場里的小鴨和小雞想讓大家幫幫忙，快看看它們都說了什么？ 學生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。學生2：不對！小雞有40只。教師：觀點不統一了，怎么辦？

在學生交流中，確定“標準”找到合適的數應該是40。

【設計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學生能否根據“給出的數據”和“用語言描述的數與數之間的大小關系”來確定相應的數據。

課堂小結

這堂課我們學習了用“多少”描述數之間的關系，我們之前描述兩個數或物體之間的大小關系，可以用大小、長短、高矮、胖瘦……通過這節課的學習，還可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……這樣的詞匯來表達。希望大家能在生活中運用這些數學知識。

板書

用“多少”描述數之間的關系

1.以黃球的數量為標準，用“多得多”“多一些”描述數量關系。藍球比黃球多，紅球比黃球多。

藍球的數量比黃球多一些，紅球的數量比黃球多得多。2.以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數量關系。

藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。

小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。

3.10比15少一些，10比58少得多； 58比36多一些，58比15多得多； 36比10多得多，36比15多一些……

第二篇：《數的順序、比較大小》教學設計

《數的順序、比較大小》教學設計

教學內容：部編版小學數學教材一年級下冊第41一42頁

教學目標: 1．知識目標：了解100以內數的排列順序。

2．能力目標：會根據數的位置，比較數的大小；會根據實物和數位比較數的大小。

3．技能目標：通過尋找100以內數目表的排列規律，活躍思維，開闊思路，提高興趣。教學重點: 了解100以內數的排列順序；會根據數的位置，比較數的大小。教學難點: 尋找100以內數目表的排列規律。教具、學具準備

100以內數目表一張，數位順序表。學生準備小棒若干根。教學過程

一、復習導入。

1、讀出下列各數。35 76 89 90 96 100

2、老師讀出數，學生在本子上寫數。

六十九

九十三

八十 三十

一百

3、口答。(1)一個兩位數，十位上是5，個位上是9，這個數寫作()。

(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作()。

二、自主學習。

1、學習例4。(1)按照數的順序。

出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。引導學生逐行完成并集體訂正。

(2)引導學生根據要求涂色。

①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

②你從表里發現哪些有趣的排列? 要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

提問：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少?

2、學習例5。

(1)同桌的孩子左邊的擺42根小棒，右邊的孩子擺37根小棒，比一比，誰擺的小棒多。引導同學們將兩個都寫在本子上，同時板書在黑板上；42 37。問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大?” 學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

(2)出示計數器圖。

讓學生觀察后問：“左邊的計數器上的數幾個十和幾一組成的？表示多少?（23）右邊的計數器上的數幾個十和幾一組成的？表示多少?（25）”在計數器下板書：23 25。

問：“23和25這兩個數相比較，（23 ○ 25）哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”指名學生在 ○ 里填上“<”。大家齊讀式子兩遍。

(2)

引導學生獨立思考，認真比一比，哪個數？指名學生演示比較。并把想法說給大家聽一聽。

(3)鞏固練習。

完成課本第42頁“做一做”。先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

二、自主練習。

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排。

60 71 90 19 100 教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

三、課堂總結

這節課你學會了哪些知識？你想跟老師說些什么？

第三篇：《數的順序 比較大小》教學設計

《數的順序 比較大小》教學設計

教學目標：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

3、初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

教學重點：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。教學難點：

1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

2、初步探索百數圖中的排列規律。教具準備：

幻燈機、幻燈片、數字卡片。

教學過程：

一、復習

1、數數：從100倒數到50 數出個位和十位數字相同的兩位數 數出末尾是0的數

2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，并說明原因。“你是怎樣想的？”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。

（注：如果學生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數的大小時再提出來。）

二、新授

1、教學1：

（1）教師出示幻燈片（百數圖）

（2）學生觀察討論，“表中這些數的排列有什么特點？”（指名回答）教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。（板書：橫看、豎看、斜看）

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。③從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。

（3）學生動手獨立填寫表格。

（4）再觀察，這個數位順序表有什么特點？

2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少？”（48）同桌2人模仿提問題，每個小朋友都提問題。要求每人提2個以上的問題。

三、板書設計

數的順序 觀察、找特點： 橫看

豎看

斜看

第四篇：數的順序 比較大小教學設計

《數的順序 比較大小》教學設計

教學目標：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

3、初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

教學重點：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

教學難點：

1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

2、初步探索百數圖中的排列規律。

教具準備：

幻燈機、幻燈片、數字卡片。

教學過程：

（一）復習：

1、數數：從100倒數到50

數出個位和十位數字相同的兩位數

數出末尾是0的數

2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，并說明原因。“你是怎樣想的？”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。

（注：如果學生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數的大小時再提出來。）

（二）新授：

1、教學例七：

（1）教師出示幻燈片（百數圖）

（2）學生觀察討論，“表中這些數的排列有什么特點？”（指名回答）

教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。

（板書：橫看、豎看、斜看）

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。

②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。

③從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。

（3）學生動手獨立填寫表格。

（4）再觀察，這個數位順序表有什么特點？

2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少？”（48）

同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。要求每人提2個以上的問題。

3、按要求38頁，給指定的數涂顏色。四人小組討論還發現什么新規律？

（三）課堂練習：學生獨立完成練習八第1題、第7題。師生一起對答案。

（四）板書設計：

數的順序

觀察、找特點：

橫看

豎看

斜看

第五篇：數的順序和比較大小教學設計

教學過程：

（一）復習：

1、數數：從100倒數到50

數出個位和十位數字相同的兩位數

數出末尾是0的數

2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，并說明原因。“你是怎樣想的？”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。

（注：如果學生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數的大小時再提出來。）

（二）新授：

1、教學例七：

（1）教師出示幻燈片（百數圖）

（2）學生觀察討論，“表中這些數的排列有什么特點？”（指名回答）

教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。

（板書：橫看、豎看、斜看）

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。

②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。

③從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。

（3）學生動手獨立填寫表格。

（4）再觀察，這個數位順序表有什么特點？

2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少？”（48）

同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。要求每人提2個以上的問題。

3、按要求38頁，給指定的數涂顏色。四人小組討論還發現什么新規律？

（三）課堂練習：學生獨立完成練習八第1題、第7題。師生一起對答案。

（四）板書設計：

數的順序

觀察、找特點： 橫看

豎看

斜看

教學目標：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

3、初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

教學重點：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

教學難點：

1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

2、初步探索百數圖中的排列規律。