第一篇：《數的大小比較》教學設計(第4課時)

《數的大小比較》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第42頁的內容。

教學目標：

1．使學生掌握比較100以內兩個數大小的一般方法。2．能正確使用“>”“<”“=”，比較兩個數的大小。

3．培養學生的歸納概括的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。

教學重點：掌握比較100以內兩個數大小的一般方法，能正確使用“>”“<”“=”。

教學難點：歸納總結出100以內數的大小比較方法。

教學準備：課件、小棒、計數器、卡片。

教學過程：

一、情境創設，導入新課

（一）情境創設：

昨天，老師買了兩本書，一本書65元，一本書48元，你們知道哪本書貴，哪本書便宜嗎？

（二）導入新課：

要比較這兩本書，哪本貴哪本便宜，其實就是比較數的大小，今天我們就來學習100以內的數比較大小。

二、自主學習，探究新知

（一）借助學具，直觀感知：

1．比較42與37的大小。

（1）估一估：教師將42根小棒一把抓在手中，讓學生估一估大概有多少根。（2）驗一驗：那到底哪位小朋友估得最準呢？我們可以請哪個來幫忙驗證？引導學生說出：請“十”來幫忙。再請一位小朋友將小棒每10根扎成一捆，整齊地擺放在講臺左上。當學生擺放好后，教師板書：42。

（3）猜一猜：教師重新拿出4捆，從其中的一捆中抽出3根之后，將剩余的小棒擺放在講臺的右邊，讓學生猜一猜還有多少根？并說說為什么？教師板書：37（4）比一比：誰來說一說，就是哪個數大？哪個數小呢？

（5）說一說：你是怎么想的？讓不同想法的同學都來說一說。可能有： ①據小棒圖比大小：因為42根比37根多，所以42大于37； ②據數的順序來比：因為42在37的后面，所以42大于37；

③據數的組成來比：因為42里面有4個十和2個一，而37里面只有3個十和7個一，所以42大于37；

④根據十位上的數來比：因為42十位上是4，表示4個十，而37十位上是3，表示它只有3個十，所以42大于37；

⑤根據老師剛才演示的過程來比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37； ??

（5）看一看：教師：同樣都是比較這兩個兩位數的大小，大家想出了這么多方法。大家看一看這兩個兩位數，我們能不能一眼就看出他們的大小呢？

（6）議一議：那是怎么看出來的呢？和你的同桌說一說，再請學生匯報，引導學生說出：十位不同的兩個兩位數，先比較十位，十位大的數就大。（7）做一做：

課件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，學生用手勢表示判斷結果。

2．比較23與25的大小。

（1）質疑：剛才我們比的都是十位不同的兩位數，那如果是十位相同的兩個兩位數，我們還能這樣的方法來比較大小嗎？（2）撥數：

①師在大計數器上撥出23，請學生讀出來，并將這個數寫到草稿本上；

②請學生在自己的計數器上撥出25，并將這個數寫在23的右邊；

③用“>”或“<”比較大小。（3）匯報：

①填的是“>”還是“<”？

②你是怎樣比較這兩個數的大小的？讓學生說說自己的比較方法。

③你認為哪種方法更簡單？

（4）小結：引導學生歸納方法：當兩個兩位數十位上的數一樣時，就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。

（5）反饋：49○46、52○53、64○61、85○86

（二）抽象概括，內化感知：

1．教師引導：我們剛才學習了兩位數大小的比較，誰來說一說，有什么又對又快的好方法？

2．學生概括：教師適當加以引導與補充。

（1）如果十位上的數不同，先看十位上的數，十位上的數大的，則這個數就大；（2）如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大的，則這個數就大。

三、多層練習，提高發展

（一）基礎練習：

1．P42的“做一做”第1題。借助計數器直觀比較，在比較81與18時，教師要引導學生討論：這兩個數都有8和1，為什么81比18大呢？學生交流匯報之后，教師著重說明：雖然這兩個數中所用的數字一樣，但數字的位置不同，這兩個數的大小也就不同。

2．P42的“做一做”第2題。在比較98和89時，可再次提出問題類似的問題，讓學生來回答。

（二）變式練習：P44練習九的第3題。

1．課件呈現：讓學生自己在書上連一連。再指名學生說一說，你是怎么想的？ 2．教師提問：這里將這些數分成了幾類？分別是哪幾類？

3．課件演示：將信封變成集合圈，相對應的數分別飛進相應的集合圈里面。

（三）提高練習：P45練習九的第5題。

1．創設問題情境：小兔子遇到了一個難題，我們來幫幫它，好嗎？

2．呈現問題：你能幫小兔子把這五個數排排隊嗎？讓學生自己在書上獨立完成。3．集體講評：請學生匯報，同時課件演示，并讓學生說一說自己的思考過程。

四、全課小結，拓展延伸

（一）師生共同小結：

1．師：這節課我們學習了哪些內容？你有什么收獲？ 2．師：誰來說說如何比較兩個兩位數的大小？

（二）拓展延伸：

1．課件出示：99○100，誰來說說，這題應該填什么符號？ 2．指名學生回答，并讓學生說一說是怎么想的。

3．師：我們以后還要學習更大的數的大小比較，還有許多數學知識等著我們去探索。

第二篇：數的比較大小教學設計

一、情境導入，引入比較

師：課前我們玩了個游戲（相反游戲），同學們也聽老師介紹了，這會兒大家都應該認識我了么？

生：認識。

師：再看看認識了沒有？

生：認識。

師：哪天在大街上見到了我，會跟我打招呼嗎？

生：會。

師：會的，好。看屏幕：（出示照片）這是誰？

生：老師。

師：老師，黃老師，對吧？黃老師在干嘛呢？

生：（下面有人回答）爬山。

師：這是今年的暑假黃老師登山的時候所拍下的一張照片。那么黃老師登上的是哪一座山呢？我給幾個條件，你們來猜！黃老師登上的是咱們國家非常有名的五岳中的一座。

（稍作停頓，下面的學生在小聲討論）

師：這座山不好爬呀！它的海拔兩千多米呀！

（學生如有所悟，開始有人舉手向回答。老師繼續提示，沒有馬上讓學生回答）

師：我后來經過比較發現，這是咱們國家五岳當中最高的那一座呀。

（學生大部分人舉起了手。老師指名）

生：是西岳華山。

師：為什么？

生：因為華山是五岳中最高的那一座，它的海拔有2160米。

師：噢！那是不是西岳華山呢？這是黃老師登頂后拍下的一張照片，旁邊有一個牌子，是金庸題寫的，繁體字蠻難認的，叫“華山論劍臺”。同學們，剛才我們談的一個話題，是黃老師登山的事情。我們要知道那一座山，就會對對這幾座山的海拔高度進行一些分析，進行一些比較。其實在日常生活中我們經常會對數進行大小的比較，所以黃老師和今天同學們一起來學習“數的大小比較”。（出示課題：數的大小比較）

二、自主探索，在游戲中比較

師：“數的大小比較”，對我們三年級的小朋友來說，現在研究的數有多大了？

生：萬以內。

師：好。這節課我們就專門來研究萬以內數的比較。那么接下來比較的方法是黃老師講給你們聽，還是同學們和老師一起來玩游戲？

生：玩游戲……

師：在數學課上玩游戲，同學們要答應我要思考數學問題。好不好？

生：好……

師：那么思考什么樣的數學問題呢？你能提出來這節課我們需要解決的問題嗎? 生：我們要學習比較數的大小的方法。

師：說得真好。這位同學能夠主動提出我們學數學的過程當中需要研究的問題，非常的了不起。還有誰，還有什么問題要提？

生：怎么比，怎么判斷他們的大小？

師：到底怎么比，這個比的過程是怎么樣的？有沒有非常簡便的方法一眼就能看出大和小呢？好！我們就有了兩個問題：第一，比較的方法。第二，有沒有簡便的方法來比較？ 師：你們喜歡拿很多數比，還是用生活事例中的數量來比？

生：生活當中。

師：這樣比較好，我們既長了識見，又學了數學。

師：黃老師決定我們現在就玩游戲。那么這個游戲怎么玩？大家看（指黑板上的寫著數位表牌子）這里有兩個牌子，是我們玩游戲的道具。還有兩個袋子，里面放的都是數字卡片。接下來我們看玩游戲的規則：（多媒體出示）這規則很重要。我們要把同學分成兩個隊，以中間為分界線，這兩組是一個隊，這邊同學時令為一個隊，好不好？

生：（響亮地）好。

師：每個隊都應該有個名字，我想把一個隊叫做黃河隊，哪邊愿意？（生舉手）好，這邊的同學就叫黃河隊！那么這一邊的同學就叫長江隊。

師：咱們再來看規則，不要讀出聲音用眼睛看。

（屏幕顯示）

游戲規則：

1．每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2．第一次抽到的數字就放在個位上，第二次抽到的數字放在十位上，第三次抽到的數字放在百位上……

3．哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊獲勝。

4．能確定勝負時，本輪比賽結束。

生：（有些反應比較快的學生若有所悟）噢！我知道了！

師：省略號的意思也能看懂嗎？

生：能！

（稍作停頓之后……請每隊推選一名學生上臺）

師：這個袋子是你們黃河隊的，這個袋子就是你們長江隊的。我提個要求：我叫你們抽，你們才能手伸進去抽。我沒叫你抽的時候，手不要放進去；不要用眼睛看，不要抬起來。好嗎？

師：第一張開始。

（兩位學生同時開始抽數字卡片，并把卡片放在數位表上）

長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

7

師：長江隊這位同學多厲害，一下子就抽到張“9”。

（長江隊有學生說“不好！”）

師：不好！（故作糊涂）為什么說不好？

有學生馬上站起來回答：因為他抽出來的數最大。

師：人家好不容易抽出來張“9”，你還要說人家“不好”？

（學生議論紛紛）

師：你們有什么話想說？（指一名學生）

生：我認為，長江隊和我們黃河隊每個袋子里面只有一個最大的數字，抽了最大的數字，他們剩下的數字就會小，組成的數就比我們小了。

師：你還挺理解他們。其實，同學們就是想為他們問一下老師，袋子里都有些什么樣的數字？要不要我告訴你們？

生：要。

師：每個袋子里的數字卡片有0、有

1、有2，一直到9，一共有兩套。所以你不要以為你抽9不好啊，抽9啊，在某種情況下，它也是有用的啊。（學生在下面又有討論）你站起來說。

生：當千位上一樣，百位上、十位上的數字都一樣的時候，就只能看個位上的數字了。

師：（對著長江隊）你瞧，黃河隊的同學多好，他們會幫著你們想問題了。當千位、白位、十位上都一樣的時候，不就看個位了嗎？當然，千位、百位、十位都一樣的情況，可能性不是很大。要不要看第二張？

生（大聲齊說）：要！

兩位同學抽出第二張卡片。

長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

9 5 7

（有些學生歡呼，有的在討論）

師：（對著長江隊的同學）你抽到了幾？

生：3。

師：高興嗎？

生：（想了一會兒，回答）高興。

師：為什么高興？

生：比抽1要好。

師：現在的兩個數來看看，人家是57，你是多少？

生：39。

師：我們現在的抽到的數字和剛剛不一樣了。剛才的9表示9個1，7表示7個1。現在的3和5放在十位上，3變成了3個十了，5變成了5個十了。好！開始抽第三張。

長江隊 黃河隊

千

百

十

個 千

百

十

個

3 9 1 5 7

（學生發出了笑聲和歡呼聲）

師：我說有兩套吧！（指抽到9的同學）你有什么話想說？有沒有信心贏他們？

生：（看著老師，沒有回答）

師：黃河隊有沒有信心贏？

（黃河隊同學）：有。

師：只要怎么樣我們就會贏？

生：假如我們的千位抽到9，我們就贏他們了。

師：也就是說假如你們千位抽到的是9，他們還要不要抽了？

學生七嘴八舌：不要。

師：看來，第4張卡片顯得尤為重要，是不是？

生：對。

師：既然這么重要，你們兩個同學先后來抽，你們兩個誰來？

兩個同學你看看我，我看看你。誰也不決定。

師：剪刀、石頭、布，誰贏誰決定誰先抽！（學生劃拳，指贏的同學）你決定。

生：（想了一想）他先抽。

（學生情緒激動）

（不巧，黃河隊抽了個1）

（學生們叫了起來，有喜悅，有泄氣的）

師：這個同學真是了不起，一個袋子里有兩個1，他都抽出來了。你們認為在這種情況下，黃河隊一定輸了嗎？

生1：不一定。因為你們有可能抽到0，你們是三位數，我們是四位數，所以我們還是贏的。

師：是啊，三位數有四位數大嗎？沒有啊！

生2：如果千位上抽到0，要重抽，因為規則說要比四位數。

師：你真厲害！他說，如果千位上抽到0 是要重抽的，因為規則規定抽到的數字要組成四位數的，有道理，這么說他們好像已經贏了哦！

生：（齊說）對。

生：因為我們百位上是1，它們百位上是最大的數9。所以我們輸了。

師：（對著黃河隊）就算千位上都一樣，你有1個千，我也有1個千，但是他們的百位上是9呢！那還要不要再抽下去？

生：不要。

師：為了便于我們進行比較，還是把最后一個數字抽出來。你就放心抽吧！（學生抽到了2）

（長江隊的同學慶祝勝利）

師：請大家打開課堂練習本，我們要把這輪比賽的結果記錄下來。中間寫什么符號啊？

生：大于。

（師板書）

師：剛剛我們研究到就算我們長江隊千位抽了個1，就變成了1939和1159，也是長江隊贏。這道題也請大家寫下來。

師：繼續玩的游戲，規則有一點變化。

（多媒體展示，學生看）

1．每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2．第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的數字放在百位上，第三次抽到的數字放在十位上……

3．哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊獲勝。

4．能確定勝負時，本輪比賽結束。

（學生看完之后下面有了想表達的欲望）

師：都怎么啦？你說什么啊？

生1：一次就能決勝負了。

師：一次就能決勝負啦？

生2：字，如果不一樣大，就有可能一次就決勝負了；但是如果相同，我們還得看第二次抽到的數字，還要往后看。不一樣的話，才能決定。

師：如果百位還一樣呢？

生2：看十位。

師：如果十位還一樣呢？

生2：看個位。

師：如果個位還一樣呢？

生2：那就相等。

師：非常好！一次就能決勝負，是在兩個數字不一樣的情況下。我贊成你的觀點。

師：這個規則看懂了！我們請兩位同學，這個同學坐得多好啊！請你。這邊呢，請你。（下面的學生在喊加油）

師：（對黃河隊的抽簽同學）你有壓力嗎？

生：有點兒。

師：為什么？

生：因為剛才我們輸了。

師：好，開始！

（下面加油聲馬上響起，兩學生抽出4和1）長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

1

師：黃河隊的同學在懷疑這個袋子里是不是放了很多個1啊！怎么又抽了個1？要不要繼續？

（學生有的說“要”，有的說“不要”）

師：到底要不要？

生：一千里最大的四位數，也沒有比四千再大的了。

師：你說的具體一點。什么一千里面最大的？一千多？

生：一千多就像我們說的1989，他們抽到四千零幾的話，我們也比不過。

師：你舉的例子干嘛說1989，不說1998？

生：那就說1998。

師：一個袋子里只能有兩個9嘛，說得有道理。那就算我們抽到1998，也……

生：因為千位比我們大。只要看千位上的情況就行了。

師：因為他的千位比我們大呀，他已經有四千了，我們再怎么說也不夠兩千。（對黃河隊的同學）你同意嗎？那叫他們兩位怎么辦？

（學生說回座位）

師：那這個記錄沒辦法做，兩個數字卡片怎么做記錄啊？寫4大于1嗎？

（學生反對。有些學生在討論）

師：怎么寫啊？

生：先在千位上寫上數字，百位、十位、個位上都沒有我們就寫0。

師：是不是只有寫0的時候，4千多才大于1千多？

學生齊聲回答：不是。

師：假如其它幾個數位上不是0……你站起來說。

生：無論什么數字都會大于。

師：（對黃河隊）后面三位隨便什么數字都比你們大，那怎么辦呢？怎么寫啊？

生：把后面三位都用方框來表示。

師：方框表示什么意思呢？不是表示沒有，而是表示什么數字都可以，是不是？太棒了！我認為這個方法是個好的方法。（師在黑板上板書，學生記錄）

師：黃河隊今天怎么啦？不過我認為，輸贏不代表水平的高低，知識運氣罷了。要不要繼續啊？

生：要。

師：又要開始了。再玩，游戲的規則還會變。你猜，可能會怎么變？

生1：可能是三位數和三位數比。

師：今天研究的是萬以內的數比較呀。

生2：我猜抽出來的數字隨便選哪一位。

師：什么叫擺在隨便哪一位上？

生2：隨便擺在哪一位上。

師：你的意思是說想擺哪一位就擺哪一位上？

生2：對。

生3：如果這樣的話，這個規則不公平。

師：那你看這個規則公平不公平。請看，（出示規則）第一條是一樣的，眼睛盯著第二條。“抽簽者自己決定”，也就是抽出來的數字，你愿意放在哪一位就放在哪一位上，但是放下去后，就不可以再變了。好不好？規則對于兩邊的同學都是一樣的。

游戲規則：

1．每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2．每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上。

3．哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊獲勝！

4．能確定勝負時，本輪比賽結束。

（學生選派兩同學準備抽簽）

師：你準備第一張抽什么數？

生1：抽9放在千位上。

師：你呢？

生2：抽9放到千位上，抽8放在百位上，抽7放在十位上，抽6放到個位上。

師：哇！抽5呢？

生：把它放在個位上，反正抽到的四個數字哪個數種子最小，就把它放到個位上。師：問題是，我們不是把四張數字卡片一次都抽出來擺的？抽一張就要擺的。想清楚，準備。長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

3 4 2

師：剛才你還說7放在十位上，你現在就把它放在百位上了。告訴我們，你是怎么想的？

生：如果一會兒抽到比7小的數字放到百位上，我們就會輸掉。

師：他認為7還是比較大的，那我想問你，不如把7放在千位上算了，你想想黃河隊今天的情況好像不太理想。

生：那如果一會兒我抽到9的話呢？

師：他有可能抽到8、9這些數字的。想好了，不變？那好，抽第三張了。長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

6 3 7 4 2

（學生情緒激動。有人喊出了yea!）

師： 763，他們是742，百位一樣大，大家都決定抽千位數字，對不對？

師：（對黃河隊）假如這樣（把7放到千位上），他們抽到比7還小的，你們不就贏啦！

生：那不一定的。

師：你還想搏一下，抽個更大的數。好，繼續抽。長江隊 黃河隊

千

百

十

個 千

百

十

個

0 7 6 3 6 7 4 2

師：現在黃河隊的同學說可以重抽。0不能放在最高位上，不然就成了一個三位數和四位數在比啦！這是數學課，我們不把它當作比賽的結果，但是這兩個數，我們還是可以進行比較一下，763和6742，這個時候中間用什么符號？

生齊答：小于

師：剛才黃河隊的同學都說抽到千位上是0的時候，你們可以重抽。那你們說這個0要不要放進袋子里去？

生：要！（不要！

師：我覺得要不要都沒有所謂啦。因為抽到0還是要重抽，對吧！請重抽！（加油聲再次想起）（長江隊抽到了1）

師：請兩位同學等一下。

師：黃老師為什么不讓兩位同學下去，而叫他們等一下呢？你過來（拉長江隊的同學），你還記得你抽過這個數字嗎？（老師指6，并且把它慢慢顛倒過來，引起了一片笑聲）當時你在抽到這個“9”的時候，你把它往千位上一放。

生：不是我擺反了！

師：明明是你自己擺反的，為什么要怪起我來呢？為什么黃老師故意不說呢？黃老師就是想讓你們多思考一個數學問題。（請兩位同學到位）假如規則允許你重新排列的話，還是由抽簽著自己決定擺在哪個位置，你怎樣排？請你幫個忙，黃河隊的也排一排。

三、小結方法

師：我們一起來看黑板上，這是我們第一次正式比賽的結果，這是第二次的結果，這是第三次的結果。綜合起來看，在今天的數學課堂上，長江隊贏了兩局，黃河隊贏了1局。該回答我的問題了。你們剛才答應我一件事情，那就是你們在玩游戲的時候思考問題，思考好了沒有？

生齊答：好了。

師：方法有了嗎？

生：有了。

師：最簡便的方法有了嗎？

生：有。

師：哪位同學愿意來說一下？

生：假如千位都是相等的，看百位。百位左邊的小，右邊的大，那肯定就是右邊的大……

師：這個同學把他的想法比較具體的說了出來。我覺得輸贏不重要，你們有沒有聽到他說的，第一句話說的是咱們先看千位，你們都同意嗎？

生：同意。

師：那么，比較萬以內數大小的時候，我們到底從哪里開始比較？

有幾個學生說：高位。

師：好，那么我們歸納方法的時候能不能把這句話作為第一句話，叫做“從高位比起”。

生：可以。

師：然后呢？

生：然后再往下推。如果最高位一樣的話，就繼續往下推。師：你的意思再依次往下推，是不是？能不能把這兩句話作為我們今天的方法：從高位比起，一位一位往下比。

師：簡便方法有沒有？還記得嗎？我們第一次玩游戲，（指黑板上的板書結果）我們玩到第四張卡片的時候，這兩個人，他先抽到了1，它抽到了2，最終我們長江隊贏啦。也就是說，這兩個數進行比較的時候，最關鍵的數字是哪一個數字？

生：千位上的2和1。

師：我在比較的時候，只要看千位上的2和千位上的1。其他各位上的數字我們可以不看。

師：所以黃老師把這兩個數字圈起來，你覺得有道理嗎？（②939、①157）

生：有。

師：（指第二題）那么這道題圈那兩個數？

生：圈9和1。

師：什么位上的9和1？

生：百位上的9和百位上的1。

師：他說要圈百位上的９和百位上的１，圈起來。（再依次把板書中的關鍵數圈起來）看看這道題，這是一個三位數和一個四位數比較。

師：能不能說所有的三位數都沒有四位數大？

生：所有的三位數都沒有四位數大。

師：三位數最大最大的是多少？

生：999。

師：四位數最小最小是多少？（1000）最大的都沒有你最小的大，當然三位數比不過四位數的。這道題沒辦法圈，我建議同學們在下面劃一條直線，提醒自己數位不同，這是個三位數，這是個四位數。你瞧這位同學多好啊！馬上就在自己的題目里面圈了、劃了。開始。

（學生圈、劃）

四、鞏固練習，拓展應用

師：在這組題中，請同學們找到最關鍵的數字后立即判斷大小，并在本子上寫上大于小于號。

3823 ○ 2958

4561 ○ 4629

8758 ○ 8769

893 ○ 2370

師：黃河隊的同學，下一個題，你看我是出還是不出？（生：出！）出就出。

長江全長6300千米

黃河全長5464千米

師：黃河是我們的母親河，它的長度達到了五千四百六十四千米，一千米就是一公里，五千多公里呀！非常的了不起。再看看長江，它的長度超過了六千千米，世界上，長度超度六千千米的河流沒有多少。我們一起來看世界上最長的四大河流：

（出示）

亞馬遜河 6440千米

長 江 6300千米

尼 羅 河 6695千米

密西西比河6020千米

師：同學們趕快比一比世界上最長的河流。長江排在世界的第幾位？（第三位）在這些河流中最長的尼羅河，它的長度接近6700千米。密西西比河只比六千千米多一點。相對來說，尼羅河的長度就比六千米要多得多啦！

師：黃老師看到同學們剛剛抽數字卡片非常的過癮，我有些手癢，我準備隨便抽出四張數字卡片。先幫我記下來，是哪四張呢？（3、7、7、9）你們覺得黃老師抽得還可以吧？假如用這四張數字卡片組成最大的四位數，很簡單。誰來幫我排一排？

（指名板演）

師：９７７３，排對了沒有？

生：排對了。

師：黃老師下面有個問題，假如用這四張數字卡片…你猜我會問什么問題？

生：排成最小的。

師：排成最小的，是吧？排成最小的會排嗎？誰能說出來？ 生：3779。

師：黃老師的問題問的是，用這四張數字卡片，你能不能排除一個第二大的？大家先寫寫。（請一學生板演排）

師：7973？把千位上的數字和百位上的數字換了位置。學生在叫“不對、不對！”

師：錯啦？誰來？

師：這里出現了9737，剛剛那位同學擺的是這個（7973），你們認為誰是第二大？9737是第二大。

師：你們猜，我接下來會說什么？

生：下面可能會說，第三大。生：我覺得下面應該是第四大。……

師：黃老師接下來的這句話是，時間到了，該下課了！

（學生發出了嘆氣聲。聽課老師笑聲一片）

師：不想下課嗎？

生：不想。

師：我們不玩了，好嗎？用一句話來說說這節課里你的特別的感受。

生1：我覺得這節課上得很愉快，在游戲中學數學。

生2：我覺得這節課不僅學到了知識，而且上得非常歡樂！

生3：我非常喜歡這節課。

師：同學們表達了自己的心聲，大家也說這節課上的感覺：很愉快，很快樂。學數學的過程它應該是個快樂的過程，讓我們在今后的數學學習當中去享受這種快樂吧！

第三篇：比較數的大小教學設計

《100以內數的大小比較》教學設計

南陽市第六十五小學

陳士鳳 教學內容：

人教版小學數學教材一年級下冊第42頁。教學目標：

1..經歷從具體形象到抽象比較的過程，得出比較100以內數的大小的一般方法。

2.培養學生探索性學習和小組合作的意識，感受成功的體驗。

3.利用現實有趣的情境激發學生的求知欲、學習數學的興趣。教學重點：掌握比較大小的方法。教學難點：用自己的語言表達比較的方法 教學用具：多媒體課件，小棒，計數器 教學過程: 一 激情導入，引出課題

小朋友，今天數學王國里的一些數字寶寶迷路了，你們愿意幫助它們嗎？（課件出示數字寶寶和三座房子）小朋友們真棒，這么快就幫數字寶寶找到了自己的家。看到小朋友這么聰明，有兩個數字寶寶還有一些難題想請教大家。（課件出示問題）。幫數字寶寶解決了難題，那這些數字寶寶之間誰大誰小呢，這節課我們就一起來學習比較數的大小。（板書課題：比較數的大小）齊讀課題。

【評析:從情景中入手，通過幫數字寶寶找家及解決數字寶寶提出的

難題,激發了學生的學習興趣。復習了舊知識,接著又引出新課,這樣的過渡自然,學生容易接受。】 二 合作交流 探究新知 1.比較42和37的大小

（1）小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？現在老師就帶領大家去玩具超市看看吧，（課件出示玩具超市）引導學生比較42和37的大小。（板書42 37）

(2)學生分小組討論交流，匯報結果

生1：我們小組是采用擺小棒的方法。先擺4捆零2根，再擺3 捆零7根，4捆零2根里有4個十，3捆零7根里有3個十，4個十大于3個十，所以42 ? 37。

生2：我們小組是采用數數的方法，在百數表中，先數37，后數 42，42在37的后面，所以42 ? 37 生3：我們采用比較十位的方法，42的十位上是4，37的十位上 是3，4 ? 3，所以42 ? 37。

同學們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小

【評析:在討論比較大小的方法時,注重培養學生的發散思維,引導學生用不同的方法去得到同一結果,使他們體會到解決問題的多樣性。】 根據大家的匯報結果，老師又進行了歸納。（出示課件）(3)下面我們借助計算器來探究一下。

（課件出示兩個計算器）這兩個數字在計數器上怎樣撥珠子表示呢？師引導，讓孩子們知道可以只比較它們的十位。十位上4大于3，所

以42 ? 37(4)（課件出示23（）38

76（）62）請學生說出結果及比較方法。

(5)課件出示小結：

（兩位數比大小，先比十位，十位上的數大，這個數就大）全班齊讀。2.比較23和25的大小

(1)我們接著去看看其他玩具的價錢吧!（課件出示：布娃娃23元 玩具汽車25元）你看到了什么？那這兩種玩具哪個更貴一些呢？我們來比較一下23和25的大小，師板書：23（）25。

(2)(課件出示兩個計算器）23在計算器上怎么撥珠子表示？25呢？引導小朋友們仔細觀察，十位上的數字相同，看不出誰大誰小，那怎么辦呢？誰來說一說？（十位相同比較個位，個位大的那個數就大）師板書：23 ? 25(3)（課件出示51 56

60）師：請小朋友說說這兩道題的結果是什么？是怎么比較的？

(4)同學們學會了這種方法，誰能總結一下呢？請一個小朋友試著進行總結。

課件出示：（比較兩個兩位數的大小，如果十位上的數相同，就要看個位上的那個數，個位上比較大的那個數就大）讓我們一起讀一下這種方法吧!

3.比較100和98的大小

（1）（課件出示兩個計算器）師：計數器表示哪兩個數字呢？師引

導后得出三位數一定比兩位數大，板書：100? 98（2）讓學生說說100還大于誰？總結出100大于所有的兩位數和所有的一位數。

（3）練習91 ? 100 100? 70（4）課件出示小結：（100比任何一個兩位數都大，任何一個兩位數都比100小）全班齊讀。

【設計意圖：本節課首先利用具體實物比較大小，接著在計算器上撥珠比大小，最后看到數字直接比大小。采用了由直觀形象逐步過渡到抽象的方法，符合他們的認知規律。在這個環節，我安排了小組合作，讓孩子們在互動中討論學習，使他們真正體會到了比較方法的多樣性。】

三

齊讀關于大小比較的兒歌 四

拓展運用

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

78○76

69○70

54○45 62○62

86○100

39○63 提醒學生認真這審題，要先看清楚每題中的數，再來比較大小。采用開火車的形式，并讓學生說出其中兩題是怎樣比的。

2.給數字分類

3.判斷對錯

4.小蜜蜂送信

5.給幾個不同的數字排順序

6.智力闖關

7.寫出三個個位上都是6的兩位數。誰最大？誰最小？按一定順序排列。為什么這樣排？寫出三個十位上都是6的兩位數 五．你學得開心嗎？這節課你有什么收獲？ 六.課堂總結

我們學會了兩位數大小的比較方法，你們真厲害。比較大小時，先看位數，位數多的數肯定大；都是兩位數時，先比十位上的數，十位相同時，再比個位上的數。

其實這些方法在我們的生活中也經常用到，回家后把家人的年齡按從小到大或從大到小的順序排一排，好嗎？

板書設計：

比較數的大小

42>37 23<25

100>98

三位數 二位數

第四篇：第4課時 利率教學設計

第4課時 利率

【教學內容】

利率（教材第11頁有關利率的內容）。【教學目標】

1.通過教學使學生知道儲蓄的意義；明確本金、利息和利率的含義；掌握計算利息的方法，會進行簡單計算。

2.對學生進行勤儉節約，積極參加儲蓄以及支援國家、災區、貧困地區建設的思想品德教育。

【重點難點】

1.掌握利息的計算方法。

2.正確地計算利息，解決利息計算的實際問題。【教學準備】 多媒體課件。

【情景導入】

隨著改革開放，社會經濟不斷發展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一來可以支援國家建設，二來對個人也有好處，既安全、有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。

【新課講授】

1.介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

2.閱讀教材第11頁的內容，自學討論例4，理解本金、利息、稅后利息和利率的含義。（例如：王奶奶2012年月8月1日把5000元錢存入銀行，整存整取兩年，到2013年8月1日，王奶奶不僅可以取回存入的5000元，還可以得到銀行多付給的150元,共5150元。）（注：這里不考慮利息稅）

本金:存入銀行的錢叫做本金。王奶奶存入的5000元就是本金。利息：取款時銀行多支付的錢叫做利息。利率：利息和本金的比值叫做利率。

（1）利率由銀行規定，根據國家的經濟發展情況，利率有時會有所調整，利率有按月計算的，也有按年計算的。

（2）閱讀教材第11頁表格，了解同一時期各銀行的利率是一定的。

3.學會填寫存款憑條。

把存款憑條畫在黑板上，請學生嘗試填寫。然后評講。（要填寫的項目：戶名、存期、存入金額、存種、密碼、地址等，最后填上日期。）

4.利息的計算。

（1）出示利息的計算公式： 利息=本金×利率×時間（2）計算方法：

若按照2012年7月的銀行利率，如果王奶奶的5000元錢整存整取，兩年到期的利息是多少？學生計算后交流，教師板書：5000×3.75%×2=375(元)加上王奶奶存入的本金5000元，到期時她能得到本金和利息，一共5375元。

【課堂作業】

本題是有關“打折”和“納稅”的問題，是百分數的具體應用，在練習時應讓學生說說自己每一步計算的意義，并進行集體訂正。

【課堂小結】

通過本節課的學習，你學會了什么？什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何計算利息？

【課后作業】

1.完成練習冊中本課時的練習。2.教材第14頁第9題。

第4課時 利率

利息=本金×利率×時間

任何一種存款，在計算利息時，都要乘以存入的時間，如果存款的利率是年利率，計算時所乘時間單位應是年，如果存款的利率是月利率，計算時所乘時間單位應是月，不要一律按年計算。

第五篇：《線段》教學設計(第4課時)

《長度單位》教學設計（第4課時）

教學目標：

1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

2．讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

3．嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發現的知識和解決問題的方法、過程。4．體會數學與生活的聯系，感受、欣賞數學中圖形的簡潔美。目標解析：

創設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的量一量、畫一畫的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設計師”環節充分調動學生的創作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數學美，從而想學、樂學。重點、難點：

感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。教學準備：

課件、學生每人準備一套三角尺等。教學過程：

教師：同學們，上一節課我們已經學了線段，也知道了什么叫線段。現在，哪位同學可以告訴老師，線段的特點是什么呢？ 學生：直的、有兩個端點、有長度。

教師：對，這些都是線段的特點。下面我們來學習如何畫線段。教師先示范如何畫線段，并講解畫線段應該注意什么。課堂練習：畫出1cm、3cm、5cm、比5cm長3cm的線段。教師巡視，并指導學生畫線段 做課本第6頁做一做 教師總結畫線段需要注意東西