第一篇：第五課時 100以內數的順序 教學設計

第五課時

100以內數的順序

教學內容：冀教版《數學》一年級下冊第23、24頁。教學目標：

1．在按順序填數、觀察和交流的活動中，探索表格中1～100的排列規律。

2．進一步掌握100以內數的順序。

3．能找出簡單數列排列的規律，培養初步的推理能力。課前準備：

放大教材中的表格。教學過程

一、問題情境。

師生談話，激“趣”導入。照教科書上表格的樣子放大后出示。通過許多數字朋友隱身了，引出填表要求。

師：同學們，我們在前面的學習中，已經認識了100以內的數，這些數字朋友想考考我們學得怎么樣。大家看。這張表1～100這些數字都在這個表格里，（出示圖片）可是有好多數字都已經隱身了，大家能讓這些數字現身嗎？

生：能。

二、自主學習。

1．提出認真觀察表格，按數的順序在空格里填數的要求，給學生充分的觀察、思考、填表時間。師：那就請同學們打開23頁，先認真觀察表格，按要求在空格中填數。

學生填表，教師巡視、指導。同桌交流，發現問題，互相幫助解決。

師：好，現在我們一起來完成這張大的表格。同學們說，老師來寫，好嗎？

學生讀數，教師寫出來。

師：請同學們認真觀察表中從1到100的數，你發現了什么？ 學生自由發言。

現在老師提出幾個具體問題，看誰能很快回答。不用舉手，想好直接回答出數。

師：準備好了嗎？49后面的一個數是多少？ 生： 50。

如果出現不同意見，可引導學生討論一下。使學生理解,后面一個數的意思。

師：誰能從1～100中任意找一個數，說出它前面一個數是多少，后面一個書是多少？給學生一定交流的時間。

師：老師再提一個問題，和71相鄰的是哪兩個數？你是怎么知道的呢？

生：和71相鄰的兩個數是70和72。因為和71相鄰的數就是71前面的數和后面的數，71前面的數是70，后面的數是72。

三、嘗試應用。1.完成“說一說”。2.完成“做一做”。

自己是試著填一填。學生試填，教師巡視，了解填的情況。學生填數的方法各異，老師可多請幾位學生發言。

四、課堂練習。

1.“練一練”第1題，按要求填數。

2.“練一練”第2題，寫數。3.“練一練”第3題，接著寫數。4.數學沖浪。

五、總結。板書設計： 11 12 48 49 50 33 34 35 教學反思：

第二篇：《100以內數的順序》教學設計

課題：100以內數的順序

教學內容：教科書第29～30頁。

教學目標

1.通過自主填寫“百數表”，進一步理解百以內數的順序，加深對百以內數的認識和排列規律。

2.通過觀察“百數表”，自主探索“百數表”中數的排列規律等活動，培養觀察能力和語言表達能力，發展數學思考，進一步增強數感。

3.在活動中進一步感受數學學習的趣味性和挑戰性，體驗合作交流的價值，提高學習數學的興趣。

教學重點：按順序整理百數表，并探索發現百數表中數的排列規律。教學難點：能理解“百數表”里橫行，豎行隱藏的規律。

教學準備：

照教科書中百數表里格子的大小，每人準備一個“田”字框、一個“十”字框和一個“10×10”的方格圖。

教學過程：

一、創設情境，整理百數表。

1、創設情境：同學們，你們喜歡體育運動嗎？數字王國里正在舉行運動會呢！看，數字國王正指揮著1-100這些公民排著整齊的方隊進入會場。1、2、3?? 27

學生匯報后追問：你是按什么順序填的？

師:在隊伍一隊中國王又看到了這樣一隊，你能按順序把這隊里的其他數字娃娃找出來排到隊伍里去嗎？

學生匯報后追問：你是按什么順序填的？ 觀察：這兩隊隊伍數的排列有什么不同？ 師：數是有順序的。（出示課題）

二、觀察“百數表”，引導發現規律

1、明確百數表

師：瞧，在小朋友們的幫助下，數字娃娃們排成了整齊的方陣。

提問：其中最小的一個數是幾？最大的一個數呢？這張表中一共填了多少個數？

師：這張表稱為百數表。

2、多角度探索規律。

（1）引導：這張百數表里藏著好多有趣的秘密呢！你會選一行讀一讀嗎？ 指生選一行讀一讀。

請小朋友們像他這樣橫著選幾行讀一讀，你能發現什么秘密？然后將你發現的秘密悄悄地告訴你的同桌。

交流：你愿意把你的發現跟同學們分享嗎？（引導學生用自己的方式表達所發現的規律，如：每一行數的個位上分別是1、2、3……0；每一行數的前九個數十位上都相同，最后一個數的十位上比前九個數多1；每一行數中，后一個數總比前一個數大1，前一個數總比后一個數小1等等）。

指生說自己的發現，老師用聚光燈的方法突出橫行上的數。

師：小朋友們的觀察能力真厲害，橫著觀察百數表知道了這么多規律。你知道橫著看82前面一個數是多少？后面一個數是多少？58前面的兩個數是多少呢？

追問：十位上是5的數在“百數表”中什么位置？這樣的數一共有多少個？（2）豎著看又有什么規律呢？ 你會選一列讀一讀嗎？ 指生選一列讀一讀。

豎著選幾列數，分別讀一讀，你能發現什么規律？把你的發現告訴你的同桌。組織交流。引導學生用自己的方式表達所發現的規律。如：每一排數的個數上都相同；每一排數從第2個開始，十位上分別是1、2、3……9；每一排數中，后一個數總比前一個數大10，前一個數總比后一個數小10等等。

師：小朋友們豎著觀察百數表也知道了這么多規律。你知道橫著看82前面一個數是多少？后面一個數是多少？58前面的兩個數是多少呢？

追問：個位上是5的數在“百數表”中什么位置？這樣的數一共有多少個？

（3）進一步啟發：剛才我們先是橫著看，再是豎著看，發現了一些有趣的規律。那么這張百數表中還有其他的規律嗎？請小朋友們細心找、認真想，看誰能有新的發現。

全班交流。例如：從左上往右下斜著看，相鄰的兩個數都相差11；從左下往右上斜著看，相鄰的兩個數都相差9.3、猜一猜。

師：你能猜出下面的數是幾嗎? 我是比69大1，我是誰？ 我是比100小1的數，我是誰？ 我是40，我比誰大1？比誰小1？ 我是79，跟我相鄰的是誰？

三、利用“百數表”，開展框數游戲

1、談話過渡：下面我們用百數表來做兩個游戲，看看哪個小朋友在游戲中表現最棒！

2、出示田字框。提問：用這個田字框在百數表中每次能框出幾個數？

學生活動：學生用事先準備好的田字框框一框。

要求：橫著和豎著讀一讀你框的4個數，說說你有什么發現？

交流：你框出的是哪四個數？這四個數中上面一行兩個數有什么關系？下面一行的兩個數呢？左邊一列的兩個數有什么關系？右邊一列的兩個數呢？

3.出示圖。

提問：有人用“田”字形框在“百數表”中框出了四個數，但只告訴我們其中一個數，你能填出框里其余的幾個數嗎？

學生獨立填寫后，指名說說思考的過程。

4、出示十字框。提問：用這個十字框在百數表中每次能框出幾個數？

學生活動：學生用事先準備好的十字框框一框。

要求：橫著和豎著讀一讀你框的5個數，說說你有什么發現？

交流：你框出的是哪五個數？這五個數中橫著排列的三個數有什么關系？豎著排列的三個數呢？

5、出示圖。

提問：你能利用剛才發現的規律，根據中間的這個數，猜出框內其余的幾個數嗎？

學生獨立填寫后，指名說說思考的過程。

6、呈現問題：有人用“十”字形框在“百數表”中框出五個數，而中間的一個數是60。你認為可能嗎？中間的數除了不可能是60，還不可能是哪些數？為什么？

四、鞏固練習，深化知識。(1)做“想想做做”第3題。指名讀題；

提問：“現在要看3號病人”這句話是什么意思？ 追問：你認為已經看過了多少病人，為什么？

（2）在“想想做做”第3題的基礎上，繼續提問：如果除第35號病人外，還有5個病人沒有看，你知道最后一個病人排多少號嗎？

引導學生用數數的方法找到答案。(3)做拓展練習。

五、全課總結

同學們，我們今天學習了什么？你有什么收獲呢？

板書設計： 數的順序

百數表

第三篇：100以內數的順序和大小比較教學設計（最終版）

100以內數的順序和大小比較

教學設計

教學內容：一年級數學下冊第41~42頁的例4和例5.教學目標 ：

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

教學重難點 ：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序，正確熟練地進行比較 教學準備： 課件。

一、創設情境

1、讀出下列各數。35、76、89、90、96、100

2、老師報數，學生在本子上寫數。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（）。

二、探索新知

1、教學例4。

（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。（2）讓學生回答例4提出的兩個問題。

A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

B、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

教師提問：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少？

2、教學例5。（1）出示小棒圖。

教師問：左邊有多少個小棒？右邊有多少個小棒？ 根據學生回答，教師板書：42 37 教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？（左邊多）42和37兩個數比較，哪個數大？”

學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在42和37的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）（2）出示計數器圖。讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：23○25，又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

3、做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

三、鞏固應用

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當的數。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戲題：找朋友（課件出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

四、回顧整理

今天我們學習了什么，你有哪些收獲？

100以內數的順序和大小比較

教學設計

教學內容：一年級數學下冊第41~42頁的例4和例5.教學目標 ：

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

教學重難點 ：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序，正確熟練地進行比較 教學準備： 課件。

一、創設情境

1、讀出下列各數。35、76、89、90、96、100

2、老師報數，學生在本子上寫數。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（）。

二、探索新知

1、教學例4。

（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。（2）讓學生回答例4提出的兩個問題。

A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

B、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

教師提問：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少？

2、教學例5。（1）出示小棒圖。

教師問：左邊有多少個小棒？右邊有多少個小棒？ 根據學生回答，教師板書：42 37 教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？（左邊多）42和37兩個數比較，哪個數大？”

學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在42和37的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）（2）出示計數器圖。讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：23○25，又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

3、做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

三、鞏固應用

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當的數。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戲題：找朋友（課件出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

四、回顧整理

今天我們學習了什么，你有哪些收獲？

第四篇：百以內數的順序教學反思

《百以內數的順序》教學反思

屏南縣屏城中心小學 章詩清

“數的順序”教學是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，本課是在學生學過讀數、寫數這后，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。教學目標要求① 使學生通過填寫“百數表”，進一步明確百以內數的順序，加深對百以內數的認識。② 使學生通過觀察“百數表”，探索并發現“百數表”中數的排列規律等活動，進一步培養學生自主探索精神，發展數感，鍛煉推理能力。③使學生通過學習，進一步感受數學學習的趣味性和挑戰性，體驗合作交流的價值，提高學習數學的興趣。

在本節課的整個教學活動中學生積極、主動，在充分動手操作、探索規律的基礎上，加強了對100以內數的順序的理解，也進一步加深和鞏固了百以內數的概念，體現了培養學生積極探索、主動發現的能力；真正把學生作為學習的主人，在獲取知識的同時，使學生體驗到學習數學的快樂。

我用“數學王國要開運動會啦！……想入場就得先對口令……”進行復習導入，小朋友興致很高，不管是順著數還是倒著數每個孩子都很投入，為新課教學做了很好的鋪墊。接著又用“數娃娃排方隊”的說法引入課題，符合一年級學生的年齡特點，有利于激發學生的興趣。

我用精心制作的課件引導學生觀察沒有填完整的百數表，讓學生根據已有的數去觀察。讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，能更好地完成百數表。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析百數表，由于課件標記醒目，學生積極性很高，讓學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。

孩子們用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百數表”中框數，孩子們非常感興趣，他們積極探索并且發現了框出的數之間的關系，還能利用自己的發現進行一些簡單的推理。通過這樣的活動，一方面促進學生對“百數表”中數的排列規律的理解；另一方面也能更好地激發學生參與數學活動的興趣，感受數學規律的價值和魅力。

在本節課教學中也碰到兩個小問題，也是我備課的時候沒有考慮到的：我怕耽誤時間，課前就給學生分發了“田字框”和“十字框”，結果課堂上個別學生由于好奇偷偷地“研究”起來。在鞏固練習中我發現幾個學生不是很專注，我想，是不是可以用一些獎勵辦法來調動他們的積極性。

第五篇：萬以內數的認識 第五課時教案

萬以內數的認識

第五課時·教案設計

教學內容

萬以內數大小的比較及近似數．（教材第76～77頁例

7、例8，“做一做”及練習十六第5～10題）教學要求

1．進一步了解萬以內數的順序，掌握比較數的大小的方法，能正確比較數的大小．

2．理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用．

3．培養學生的分析、比較能力和估數能力．

4．培養學生學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感，養成認真、仔細的良好習慣． 教學重點

1．位數相同的數的比較．

2．近似數的比較． 教學難點

掌握比較大小的方法，理解近似數的含義． 教學用具

投影機、課件、計數器． 學具準備

課前收集家用電器的價錢，有關“近似數”的材料紙． 教學過程

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．讀數、寫數．

請四名學生演板，讓學生在計數器上撥珠子．你喜歡哪個數，就在計數器上撥出來，并讀、寫出這個數．

學生演板后，同桌相互讀一讀． 6 304 4 560 7 000 1 700 906 9 345 999 3 009 4 896 8 000

2．上面這些數中，你知道哪個數大，哪個數小嗎?今天我們就來一起研究“萬以內數的大小比較”．（板書課題：萬以內數大小的比較）

二、引導探究，學習新知

1．小組交流，合作學習．

（1）小組內交流收集的材料，并正確讀出這些數．

小組交流后，向全班展示匯報． 電視機3 680元 冰箱2 298元 空調3 200元 微波爐1 500元 洗衣機998元 電飯煲189元 電炒鍋120元 VCD1 678元 消毒柜688元

（2）教師也將收集的材料進行展示交流． 電視機4 280元 冰箱1 780元 微波爐889元 洗衣機1 390元 電動自行車1 600元 飲水機310元

2．投影出示教材第76頁例7．

（1）空調、電視機的價錢分別是多少?哪一個貴一些?你是怎樣知道的?

同桌相互說說，小組交流匯報．

因為四位數比三位數大，所以1 430＞980．

（2）小組討論：怎樣比較3 864和3 529這兩個數的大小?

[學法嘗試：我這樣比較：3 864和3 529這兩個數都是四位數，它們的位數相同，我就從最高位千位比起，千位上的數相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8個百，3 529的百位上是5，表示5個百，8個百比5個百大，所以3 864＞3 529．]

（3）小組匯報，全班交流后引導學生歸納：

比較萬以內的數，先看位數，位數多的數肯定大；如果位數相同，就從最高位比起，如果最高位上的數也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一個數位上的數大，這個數就大．

（4）反饋練習．

比較自己收集的電器價錢的數據． 680○2 298

200○998

500○189 678○688

120○310

780○1 600

3．學習例8．

（1）投影出示教材第77頁例8的第一幅情境圖．“育英小學有1 506人，約是1 500人”．

問：“1 506”和“1 500”都是表示育英小學的人數，它們一樣嗎?有什么不同?

[學法嘗試：我是這樣認為的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小學的人數，沒什么不同，它們是一樣的；但我又這樣認為：它們不一樣．因為“1 506”是育英小學的準確人數，而“1 500”是育英小學近似的人數，所以我認為它們不一樣．]

小組討論，全班交流．

“1 506”是育英小學的準確人數，“1 500”是育英小學的近似數，它們不一樣．

同桌討論：準確數和近似數哪個容易記?

（2）投影器再出示第二幅情境圖“新長鎮有9 992人”．

同桌相互說一說近似的人數，說完后小組交流匯報．

教師歸納：同學們說得都很對，近似數不止一個．

（3）請學生說一說生活中的近似數．

[學法反思：通過討論交流，使我更加明白了比較萬以內兩個數大小的方法，位數多的數就大，如果位數相同，就從高位比起，哪一個數位上的數大，這個數就大；我還知道了要記住一個數，最好記它的近似數，因為近似數比準確數容易記住．]

三、鞏固深化，拓展思維

1．“做一做”第1題．

獨立練習，同桌互評，并說一說你是怎樣想的．

2．比一比，按從小到大的順序排列起來． 314 3 104 304 3 014 2 044

學生獨立完成后，小組互評．

四、全課小結，提高認識

1．今天這節課我們學習了什么內容?

2．怎樣比較數的大小和估數?

五、課后作業，輔助消化

練習十六第5～10題．

教練創新

課后作業指導

練習十六第5題：可以從最大的數找起，一個一個往下找．第9題：可以讓學生獨立猜測，然后交流猜測的方法．第10題：讓學生獨立思考，交流訂正．答案：9 520 2 059 補充習題及解答

1．填空．

（1）最大的三位數比最小的四位數（）．

（2）3個千比5個百（）．

（3）一個數最高位是千位，這個數是（）位數．

2．在○里填上“＞”、“＞”或“＝”．

3．比一比．

（1）把下面的鴿子按從大到小的順序排一排．

（2）把下面的小兔按從小到大的順序排一排．

4．寫出下列各數的近似數．

[解答：2（1）＜

（2）＜

（3）＜

（4）＞3．（1）3 638＞3 468＞2 853＞2 838 612＜5 621＜6 125＜6 521 4．略]

2）（