第一篇：《數的順序》教學設計及反思

《數的順序》教學設計及反思

【教學目標】

1、知識目標：使學生通過填寫“百數表”，進一步明確百以內數的順序，加深對百以內數的認識。

2、過程目標：使學生通過觀察“百數表”，探索并發現“百數表”中數的排列規律等活動，培養觀察能力和語言表達能力，發展數學思考，進一步增強數感。

3、情感目標：使學生通過學習，進一步感受數學學習的趣味性和挑戰性，體驗合作交流的價值，提高學習數學的興趣。

【學習重點】

能對100以內的數按順序進行整理，掌握百數表中數字排列的基本規律。

【學習難點】

自主探求規律，靈活運用規律。

【學習準備】

水彩筆，多媒體課件。

【學習過程】

一、完成“百數表”，明確數的順序

今天，數字王國的數字寶寶們正在進行比賽，看誰先找到自己的家。你們看，哪些數字寶寶已經找到了自己的家？

1、出示教科書第35頁例題中的表格，要求學生把表中已經填出的數分別讀一讀。

讓學生先整體觀察這張未填滿的百數表，說說你有什么發現？

2、這張表中一共可以填多少個數？你是怎么知道的？（橫著數十行，豎著數也有十排）

我們把它叫做“百數表”（板書：百數表），今天我們就通過百數表來學習百以內數的順序。板書課題：數的順序

你能幫其他的數字寶寶找找家嗎？請小朋友們把它們全部寫出來吧！

3、學生各自填表，教師巡視。

4、核對，檢查。

5、找數活動

如：請學生從36讀到44

請學生從57往后數5個數

師問：第4行第8個數是多少？（生答）

55前面一個數是多少？

與50相鄰的兩個數是多少？

二、觀察“百數表”，引導發現規律

師：剛才，小朋友們很快就幫數字寶寶找到了自己的家，那你們想不想幫它們涂涂顏色？下面我們就來進行涂色比賽。請男生給十位是3的數涂上綠色，女生給個位是3的數涂上黃色，看誰涂得又快又好！

（一）1、橫著找規律

（1）給十位是3的數涂上綠色

學生完成后，問：十位上是3的數在“百數表”中什么位置？這樣的數一共有多少個？

學生齊讀這行數。說說你有什么發現？

生：這些數十位上??（前九個數十位上都是1）個位呢？??（就是依次多1）

誰來完整地說說我們的發現？還有誰想說的？

（2）你也選幾行讀一讀，說說你有什么發現？和同桌說說你的發現。

（3）全班交流（指名2位學生）（我讀的是??我發現了?）?

橫著看，第2行的前九個數十位上都是1，第3行的前九個數十位上都是2，第3行

引導學生用自己的方式表達所發現的規律，如：每一行數的個位上分別是1、2、3??0；每一行數的前九個數十位上都相同，最后一個數的十位上比前九個數多1；每一行數中，后一個數總比前一個數大1，前一個數總比后一個數小1等等。

（4）師小結：橫著看，每一行，前9個數的十位都不變，個位依次多1，最后是個整十數。

（5）練習

2、豎著找規律

（1）給個位是3的數涂上黃色

學生完成后，問：個位上是3的數在“百數表”中什么位置？這樣的數一共有多少個？

讀一讀，說說你有什么發現？

（2）豎著選幾排數分別讀一讀，你有什么發現呢？

（3）全班交流。（我讀的是??我發現了?）?

豎著看，第1排的個位上都是1，第2排的個位上都是2，第3排??

找一找：個位是5的數有哪些？（第5排）個位是0的數呢？（第10排）

（4）師小結：豎著看每一排的個位都不變，十位從上到下依次多1，也就多了1個十。從下往上看呢？（依次少1個十）也就是說，上下兩數相差10。

（5）生自己說一說豎排的規律。

（6）練習

（二）、斜著找規律

師：小朋友們，剛才我們給一些數字寶寶涂上了漂亮的顏色，還有一些數字寶寶也想涂一涂顏色，你們愿意幫幫它們嗎？

給個位和十位數字相同的數涂上粉色。

學生完成后，問：個位和十位數字相同的數在“百數表”中什么位置？

這樣的數一共有多少個？

讀一讀。

（三）、你從表里還能發現哪些有趣的排列？

斜著看:個位與十位數字相加的和是9

??

三、勇闖智慧島

第一關：我會填

（1）、比99多1的數是（）。比60少1的數是（）。

92后面連續5個數是（）。

（2）按照百數表的順序填數。

3388

第二關：我會選 35、57、75、95、25、56、28、15、50、55

個位上是5的數是（）。

十位上是5的數是（）。

第三關：我會猜

王醫生從1號病人看起,現在要看第35號病人、已經看了多少病人？

四、回顧全課，整理收獲。

今天我們一起通過整理百數表學習了100以內數的順序，你知道了哪些百數表的知識呢？

五、重填“百數表”，啟迪新的思考

啟發：這節課我們通過填教科書上的“百數表”以及看表、用表，進一步認識了100以內數的順序，并發現了許多有趣的規律。想一想，除了剛才的這種填法，還可以用其他方法填“百數表”嗎？請感興趣的同學課后按自己的設計再填一填。

板書設計：

數的順序

十位是3的數有：30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

個位是3的數有：3 13 23 33 43 53 63 73 83 93

個位和十位數字相同的數：11 22 33 44 55 66 77 88 99

教后反思

本課時的教學內容是在學生認識了100以內的數以及會讀寫100以內的數之后進行教學的。在教學開始前，通過對上節課內容的簡單復習讓孩子對于新的知識不是那么的陌生。在聽了各位老師對我的課程點評之后發現這節課中有很多的不足之處。

首先是課前的準備還是不是很充分，在課堂進行當中對于自己課件的熟悉程度不夠深。

其次在課堂中對于學生的引導不是很到位，對于學生在回答問題時出現的不完整沒有進行及時的糾正。

最后就是對于課程中出現的“百數圖”中規律的研只是浮于表面，沒有進行進一步的探索和研究。同時，這次講課的過程當中我還意識到自己的板書很不到位。

今后我會有意識地自問：我備課了嗎？沒有認真研讀課標與解讀也是我的一大弊端。今后一定抽出時間認真學習理論知識，為自己充電。

在研究教材、教參的過程中，一定要反復考慮本課的知識點，思考每道題目的出題意圖，聯系整套教材，以便遷移與運用。思考教學目標，切實按照目標進行課程設計。重、難點以及用何種方法突破。最后再落筆進行教學設計。總之要好好認真細致地備課，備教材，備教參，備學生。

新時代要求每位教師必須不斷學習新的教學理念，時時為自己充電。每位教師只有具備足夠的知識儲備，掌握新的教學理念，才能為人師表，更好的教育學生。作為學習制度的保障，我認為參訓教師考核辦法的制定非常科學合理。

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。可見，教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職, 教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到,堅持嚴于律己。

教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。教師是學生靈魂的塑造者，不僅要向學生傳授科學知識、文化知識，培養其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學生的靈魂。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。更何況在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

教師還應具備多方面的愛好和才能,因為正在成長中的少年兒童具有強烈的 好奇心和求知欲，這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。教師要多才多藝，和學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中．生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。

總之，我們要認真對待這次教師全員培訓，抓住這次機遇，不斷提高自己的教學水平和教學素養。只有不斷提高教師自身的教學素養和教學水平，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才；才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務；才能問心無愧對得起我們的職業！

第二篇：數的順序教學反思

數的順序教學反思

數的順序教學反思1

本節課的教學重點就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過整理，觀察，對比之后，復習數數，寫數，有使學生能更清楚地理解100以內數的排列順序，在表中發現了一些有趣的排列規律，這一整理活動，一方面使學生進一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學生的觀察能力和表達能力，促使學生思維的發展，提高學生學習數學的興趣，對100以內數之間的內在聯系有了更清楚的理解。

課前我讓學生預習38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習。

教學中，讓學生給十位、個位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發了學生探索規律的好奇心。

接下來再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問：與90相鄰的兩個數分別是多少？從7數到12數了多少個數等題。給學生開闊學習思路，教給學習方法。

整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思考討論問題，學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培養互助、合作交流的意識。

數的順序教學反思2

《數的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。

一、在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

二、通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數學知識與技能。

三、教學設計符合兒童心理發展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。

這堂課我感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。

數的順序教學反思3

《數的順序》教學反思一年級數學《數的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。本節課主要是通過填寫“百數表”，來加深對100以內數的認識，并能說出排列順序和規律。“百數表”看似簡單，實際里面隱藏這許多的數學知識。比如說“第5行的第6個數是幾？”、“十位上的數和個位上的數相同的兩位數有哪些？”，再比如從表中摘取一部分，讓孩子根據規律填寫表格等等。因此這節課的難度較大。孩子與孩子間的差別也較大。有的孩子對百數表有了深刻的理解，能說出表中的規律，包括斜著看的規律都能弄清弄投，也有極個別學困生僅僅停留在填寫百數表的層面上。

下面對本節課進行如下反思：

1.上課伊始，通過尋找藏寶圖這一情景的創設，給孩子帶入了很愉悅很輕松的學習氛圍之中，增強了孩子的學習激情。

2.在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

3.通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。

4.本節課的教學當總，我通過游戲等形式讓學生反復練習，及時鞏固百數表規律，知道每個數的上、下、左、右各是幾，這樣，學生在填寫魔術框時就水到渠成了，另外在我使用的幻燈片中將魔術狂填寫完畢后，又還原到“百數表“中原來的位置，讓孩子們豁然開朗，難點突破很到位，本以為孩子掌握起來很難的內容，結果在檢測是基本上都能掌握。這點我覺得很成功。

本節課整體評價還是不錯的，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，后面有兩道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。

數的順序教學反思4

《數的順序》這一課是在學生認識了100以內數的基礎上進行的，主要是通過讓學生在填寫“百數表”的基礎上進一步理解100以內數的順序和排列規律，鞏固數的讀寫；在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養學生觀察能力和語言表達能力，發展數學思考，進一步增強數感。

所有曾經教過這一課的老師都深有體會，這課的內容對于一年級的學生來說確實較難，由于一年級的孩子還不能用完整又流利的數學語言表達，而這節課中百數表的規律又需要學生通過自己的觀察去發現并會和同伴進行交流。“試一試”中的“田字框”和“十字框”更是這節課的難點，在以前的教學中都是需要通過好幾節的訓練才能讓大多數孩子弄明白。

為了突破難點，在備課時我曾經有兩種思考：一種是讓學生先橫著填3行，引導學生就觀察這3行，找出橫行，數列的規律，然后再根據發現的規律去填寫表中剩下的數。這樣思考是為了讓學生能先發現表中一部分的規律再推廣到整張表格，同時又分散了“試一試”的難點。還有一種思考就是按照教材上的教學過程，先完整地填表，再引導學生發現規律，最后運用規律來完成“試一試”。考慮到因為是上公開課，如果按第一種設想去實施的話，整節課堂會很松散，不緊湊，層次不會很清晰，而且課堂上會出現的情況也難以預設，擔心自己難以駕馭，在數字沒寫全時就讓孩子找規律，不知道是否提高了教材的'難度。于是就選擇了最傳統的教學方法，依照教材，按部就班地進行教學。

在這節課上，我引導學生先橫著選幾行讀一讀，發現每一行的前9個數的十位都不變，個位依次多1。再利用這個規律進行相應的練習。然后讓學生豎著選幾排讀一讀，找出豎排的規律：每一排個位不變，十位依次多1，隨后也進行了相應的練習來強化對規律的認識。最后再讓學生自由地找找斜行的規律。等發現完了規律以后，和學生一起用“魔力框”到百數表里框一框，再完成“試一試。”整節課上下來，我自己感覺教學過程還是比較清晰，符合一年級孩子的認識規律，孩子們在觀察，發現，交流的活動中慢慢加深了對百數表的認識，從對數的單純的讀寫提升到每一個數在百數表里的位置。在課上，孩子們的思維比較積極，活躍，大家學得很愉快，真正體會到了學習數學的快樂。特別是在出示魔力框后，他們自己動手去框，去讀，去思考，這樣的過程讓所有的孩子手、眼、腦一齊發揮作用，大大提高了學習的有效性。可能在發現規律的環節用了太多的時間，導致后面的練習沒有能夠全部完成，學生練習的還太少，沒能形成一定的技能和技巧。

數的順序教學反思5

在學校組織的以教研組為單位的聽課活動中，我講了一年級的《100以內數的順序》這節課。這段時間學校里的事情太多了，運動會看著學生訓練方隊，啦啦操，各種比賽項目，整體忙地焦頭爛額，在學校里根本沒時間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節課，我也有許多想法，現總結如下：

一、上課前老師一定要了解學生的學情

這節課的教學流程是創設情境后學生先自己填寫百數表里空著的數，我知道一年級的學生寫字慢，但是也沒想到他們會這么慢，寫這些剩余的數字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別學生寫不完。我們數學組老師座談時大家都提到了這個問題，認為可以這樣解決：第一，可以布置學生提前在家里寫完百數表里空著的數，上課直接研究規律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數表，學生說出空著的數，學生邊說老師邊用課件出示這些數。然后學生小組討論時，每個組再發一張填寫好的百數表，讓學生研究排列規律。我感覺這兩個辦法都可以，這樣可以省去學生寫數字的時間，至少能省5、6分鐘。

我設計的練習題，我認為是由易到難的。第一題是學生看著百數表找數字，第幾排第幾個數字是多少；第二題是課本上的做一做，學生看著百數表填數，這個第二題我看著很簡單呀，學生就是看著百數表填數字，但是沒想到很多學生都不會填，我想主要原因是因為百數表里數字較多，學生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。

二、教學語言要更加規范

本周二去田家炳小學參加曲阜市小學數學研討會，聽畢老師總結時提到一點，就是數學語言的規范化，其中他講到“數”和“數字”這兩個概念是不一樣的，數字只是指從0到9這9個數，而從0開始，其他的都是數。細細想來，我以前還真沒想過這個問題，而我這節課就是講100里就有很多地方需要需要說到數這個詞，我回到學校后第一時間查看我的教案，還真是有的地方說成了“數字”于是立馬全部修改，但是因為前幾天備課時說了“數字”這個詞，所以課上還是有時把“數”說成了“數字”。

三、教學時間沒有掌控好

從開始到學生寫完百數表，用了10分鐘時間，學生小組討論又用了8分鐘時間，匯報又用了10分鐘時間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點一點總結完排列規律后，已經10點半多了，學生完成做一做時有耽誤了一些時間，所以這節課根本沒能完成設定的教學內容。

四、教學內容過于偏難

我們在一起討論時，老師們也提到，這個表里有些規律真的很難，學生找不出來時，我引導著學生找出來后，總結的一些結論太難了，學生理解不了。

五、教師該引導學生的時候還是要適當引導

學生小組討論，找排列規律時教師是否引導、提醒學生，分別橫著、豎著、斜著，一起來找呢？

總之，這節課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類型的課，相信絕對比這一次會順手。

數的順序教學反思6

《數的順序》這節課是在讀寫100以內的數的基礎上進行的，學生在前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰兩數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發現有趣的排列規律。教學主要一個是填表一個是找規律，同時利用規律框數。因為之前教過一次,教學實踐讓我知道，孩子填表是需要時間的，差異也很大，填完大致需要十分鐘，一方面考慮教學時間，想課前完成填表;一方面覺得學生在課堂中安靜的填，更有思考的空間，在填寫中有新的發現以后,這種感受如果能馬上去表達，引導就更好，所以，建議能在課堂填表最好，在課堂教師可以集中引導學生專注填表，在填表中感受、體驗、思考，及時生成出各種發現會更加的連貫。如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領孩子填表，把重點放到觀察規律，運用規律，拓展思維上。

首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的數字，而用課件中的情境、動畫讓死板的百數表活起來，接著選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表）第二個環節讓孩子橫著豎著觀察百數表，交流發現，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，第二個部分是框數研究規律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。

也一直有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？

第三篇：數的順序教學反思

數的順序 教學反思

“數的順序”教學是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，本課是在學生學過讀數、寫數之后，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解，數的順序教學反思。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。教學目標要求①知識與技能：學生經歷推理論證的過程，能清楚地了解數的排列是有順序的。②過程與方法：引導學生運用“觀察、探索、合作、交流、評價”等方法進行開放性有序實踐活動。從不同角度觀察百數表的排列，從中發現排列規律。③情感態度與價值觀：通過學生參與具體的數學活動，積極探索數學問題，體驗成功的快樂，提高“學數學、用數學”的興趣，形成獨立自主學習的習慣和合作交流的態度，初步培養數感，教學反思《數的順序教學反思》。

依據教材的編排思路、及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的關系更加明確，本課我安排了 “兩觀察”來完成教學任務。完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。

“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察。讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望，有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。并充分利用課件，來幫助學生了解順序，掌握規律。因為學生對數字間的相互聯系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點。引導學生利用數在表內的位置關系填完表后，再次觀察完整的百數表。可以橫看豎看、從上到下、從左到右……引導學生總結出規律。在教學中，教師是主導，僅起牽線搭橋的作用，學生是主體，充分發揮學生的主動性、積極性，使學生學會推理論證、發現規律，掌握知識。

本節課的教學沒有老師的羅嗦，又沒有學生的死記硬背，有的只是自然接受和興趣盎然，學生的學習情況令人滿意。

本節課的不足之處是：一是有極少數孩子還不適應這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待于老師的繼續引導。二是本節課的練習題設計的少了一點，沒有達到完全鞏固的程度。三是教師和學生的語言表達欠規范。所以，在今后的教學中，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全，達到預期效果，加強自身的語言表達規范化，讓每一節課上得更精彩。

第四篇：數的順序教學設計

《數的順序》說課設計

劉永芳

一、教材與學情分析。

本課是一年級下冊第四單元《100以內數的認識》中的例4。在此之前學生學過《20以內數的加減法》，之后我們還要學習《100以內數的加減法》。作為過渡性知識，這一單元起著建立數感，培養心理意向的重要作用。

基于對新課標的理解及本課知識的特點，我從以下三方面制定了本節課的教學目標及重難點：

1、知識與技能目標：觀察、分析百數表，探究100以內的規律。

2、過程與方法目標：在探究百以內數規律的過程中，構建數與數之間的關系，深化學生對數概念的理解。

3、情感、態度、價值觀目標：在探究的過程中，感受數學的魅力，發展學生思維，培養學生數感。教學重、難點：發現100以內數的排列順序的一般規律，初步構建數之間的關系，建立數感。

二、教法與學法分析：

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著讓“學生參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，充分利用多媒體課件和實物教具的演示功能，引導生通過實驗操作、合作交流、分析歸納等方法主動獲取知識，在充分的動手、動口、動腦的活動中，培養學生“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

“人人都能獲得良好的數學教育”這一課改新理念要求我們為學生提供適宜的，滿足學生發展需求的教育；全面實現育人目標的教育；促進、注重質量的教育；促進學生可持續發展的教育。基于這樣的認識我注重讓孩子們經歷火熱的探究過程：觀察分析、合作交流、總結歸納、匯報展示、自編自用。這樣我們的教學就不再是量的堆砌、不再掐頭去尾的“燒中段”不再書本中冰冷的結論。那么又怎樣讓孩子在交流的過程中實現從“冰冷的結論到火熱的探究呢？

三、教學過程分析：

在研讀本課的知識時我在思考這樣幾個問題：

（1）應選取什么素材才能體現出學習“百數表”這一知識的必要性。即我們為什么要研究“百數表”？（2）怎樣讓學生在經歷探究的過程中，培養學生多角度思考問題意識？（3）借助這一知識能解決哪些實際問題？（4）這一知識能為哪些后繼知識做準備？

（一）創設情境。

基于這樣的思考，我開始探究課的伊始怎樣設計情境，才能解決“為什么學”的問題呢？我從零亂數據發現規律之一情境入手，引導學生意識到有序的排列才更容易發現規律。

二、合作探究

1、在解決了“為什么學習百位表”的問題之后，接下來我們要研究“怎樣學”的問題。“請同學多角度觀察百位表，如橫著看、豎著看、斜著看??等等方式進行觀察，看看你能發現什么規律？”

我先請同學們自主觀察，然后合作交流，在交流的過程中，交換各自的意見，豐富自己的結論。力求達到規律越多越具體越好。基于這樣的目標，在互動中我把一切說的時間還給孩子，把講的機會交給孩子，把問的權利讓給孩子，盡最大可能的培養孩子們的自主意識。在互動中我及時的對孩子們創新的思維進行鼓勵，感謝他為課堂創造了不同的聲音，對有不正確同見解的孩子也感謝他為大家提供了有價值的爭論。對不正確的觀點要適時的延時評價，為孩子們的互動留有空白。教師不該反應太快，否則就篩選掉了孩子們可能出現的教師預設之外的結果。也就篩選掉了課堂上有可能出現的亮點。

三、拓展運用。

在解決了“為什么學、怎樣學”的問題之后，我們要來研究“應用”的問題。百位表能讓孩子們迅速的辨別數學之間的重要聯系，在建立數字與計算之間的聯系中起著至關重要的作用。

四、課堂反思

一堂課結束了，反觀課堂，這里有過程的經歷，有方法的獲得，有思想的滲透，有熱愛科學的情感。這才是學生后繼發展的源泉，在課堂即將結束之時，我不想“你有哪些收獲？”這樣千篇一律的話語來結束課程，思維敏銳的孩子對課堂知識還有哪些補充或是新視角、新發現呢？或者哪些同學還有較難消化的知識點，我們一起來想辦法解決。這樣的課堂才是有效的課堂，才是民主的課堂！

第五篇：《數的順序》的教學設計

《數的順序》的教學設計

一、課題：除法的初步認識

二、教學內容

人教版《義務教育教科書·數學（一年級下冊）》第41、42頁的例

4、例5及練習九的1—3題。

三、教學目標

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

四、教學重難點

重點難點：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序，正確熟練地進行比較。

五、教具準備

100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

六、教學過程

（一）創設情境，生成問題

1、讀出下列各數。35、76、89、90、96、100

2、老師報數，學生在本子上寫數。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（）。

（二）探索交流，解決問題

1、教學例4。

（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。

A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

B、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等

來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？

2、教學例5。（1）出示雞蛋圖。

教師問：左邊有多少個雞蛋？右邊有多少個雞蛋？ 根據學生回答，教師板書：28 26 教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個數比較，哪個數大？”

學生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在28和26的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）（2）出示計數器圖。讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：39○45，又問：“39和45這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

3、做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

（三）鞏固應用，內化提高

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。35 60 71 90 19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當的數。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戲題：找朋友（投影片出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

（四）回顧整理，反思提升

今天我們學習了什么，你有哪些收獲？

七、板書設計

數的順序 比較大小

豎看：1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 橫看：11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29

28＞26 39＜45

八、教學反思

“數的順序，比較大小”教學是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，本課是在學生學過讀數、寫數這后，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。

本節課的教學沒有老師的羅嗦，又沒有學生的死記硬背，有的只是自然接受和興趣盎然，學生的學習情況非常令人滿意。

本節課的不足之處是：一是有極少數孩子還不適應這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待于老師的繼續引導。二是本節課的練習題設計的少了一點，沒有達到完全鞏固的程度。三是教師和學生的語言表達欠規范。所以，在今后的教學中，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全，達到預期效果，加強自身的語言表達規范化，讓每一節課上得更精彩。