第一篇：數的順序教學設計詳案

數的順序教學設計詳案

備課人：婁底市楚英實驗學校教師何彥

教學內容：教科書第41頁的內容 教學目標：

1.通過填寫百數表，使學生清楚地了解100以內數的排列順序，構建數與數之間的關系，深化學生對數概念的理解，培養學生的數感。

2.通過觀察，分析百數表，探究100以內數的規律，并培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。重點和難點：

1.發現100以內數的排列順序的一般規律。

2.初步構建數之間的關系，建立數感。教學過程：

一．引入

師：我們已經認識了100以內的數，看！它們來了。讀一讀，打個招呼吧！

師：大家覺得太亂了。沒關系，我們讓它們先排好隊，再和它們見面。為了讓它們排得更整齊，老師給它們準備好了各自的房間。現在就請它們入場吧！

二．解構百數表，探索數的排列規律

師：（介紹百數表）這里有個大房間，里面住著100個數寶寶，叫百數表。我們今天就來研究這個表中的數的順序。板書張貼《數的順序》

師：先入場的是橫行的數寶寶。你發現了什么？

師：你能填出其中的空格嗎？

師：這時來了一支特殊的數隊伍，這支數隊伍的下一個數是幾？你是怎么想的？

師：這支隊伍有什么特殊的地方嗎？

師：十位上的數字和個位上的數字相同，它們表示的意思相同嗎？

師：又有一支特殊的數隊伍來了，這支數隊伍的下一個數是幾？你是怎么想的？

師：這些數寶寶都是按照一定的順序排列的，請按這些順序，讓其它的數寶寶也住進它們的家吧！完成百數表。

師：百數表中的數寶寶有什么規律呢？我們一起來看看。請說出十位是3的數有哪些？我們涂上綠色。

師：你發現了什么？

小結：橫看，十位上的數字都是3，（40除外）后一個數總比前一個數多1.師：其他行的排列有什么規律？

師：請說出個位是3的數有哪些？我們涂上黃色。

師：你發現了什么？

小結：豎著看，個位上的數字相同，下面一個數總比上面一個數多10.師：其他豎行的排列有什么規律？

師：請說出個位數字和十位數字都相同的數有哪些？我們涂上粉色。

小結：百數表中的數寶寶橫著，豎著，斜著的排列都有一定的順序，所以看起來很整齊。

三．為數找家，構建數之間的關系 師：下面我們來玩一個游戲，好嗎？

師：有一個數寶寶，它家住在第4行第8個，你能幫它找到家嗎？

師：它的好朋友56住在第幾行第幾個，師：請在下面的空格中填上適當的數。說說理由。

四：練習

師：整齊的百數表中有有趣的秘密。下面請把這些數按順序連點成畫。

師：你覺得連線時大家要注意什么？

小結：先找到起點，連線時不要連數。

五．小結：今天我們探究了百數表中的秘密，今后我們還會學到數學王國中更多的奧秘！

六．板書設計

數的順序

第二篇：數蛤蟆(詳案)

《數蛤蟆》教學設計

永和鎮榜西小學

郭靜蕓

2016年5月18日

教學內容：湘教版二年級下冊第九課 教材分析：

本課的教學內容是四川童謠《數蛤蟆》，這是一首風趣的游戲歌曲。學生在數蛤蟆的游戲中，不僅能愉快地學習音樂，還能熟悉量詞的用法。它的歌詞和曲調具有一定的民族特色，充分表達了兒童的喜悅之情。學情分析：

小學二年級的學生好奇心強，活潑好動，又喜歡玩游戲。模仿能力強，能模仿教師的簡單節奏。為了激發學生的學習興趣，在教學內容的活動設計上，需要較為豐富有趣的教學環節，使音樂知識和技能的學習活潑有趣，讓學生在生動有趣的體驗活動中掌握知識點。

教學目標：

1、學會唱歌曲《數蛤蟆》。

2、激發培養孩子對音樂的興趣，在歌表演、游戲等多項音樂活動中為孩子們提供多方面的感受，發揮他們的想象力和創作能力。

3、通過歌曲教學，教育學生要保護青蛙。

教學重點：

1、能用輕松愉快的聲音演唱。

2、學習歌曲，把握歌曲的情緒。

教學難點：

1、連續十六分音符的節奏運用。

2、聽辨歌曲中旋律、節奏相同的樂句。

教學準備：

教學課件，鋼琴，響板 教學過程：

課前互動：身體律動《小青蛙找家》

一、小蛤蟆的歌聲

1、跟著老師哼唱旋律，到小蛤蟆家做客。（《幸福拍手歌》）

2、發聲練習：“beng”

二、和小蛤蟆一起做游戲

1、提問：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛，幾條腿？”（以此類推，兩只？三只？四只？）

2、師用響板伴奏，學生跟節奏回答問題。

3、讀節奏歌詞，師范讀，生嘗試讀出兩只、三只、四只的節奏歌詞。

三、跟著小蛤蟆學唱歌

1、范聽歌曲

2、讀歌詞（師讀紅色詞，生讀藍色詞）

3、師帶唱、教唱

4、男女分角色唱

5、全班跟鋼琴唱

6、全班跟伴奏唱

四、我會唱、我會編

1、將節奏歌詞帶到伴奏里唱（唱前先復習）。

2、在歌曲結尾處加上“呱—呱”。

3、師生合作表演。

4、全班再次演唱歌曲

第三篇：教學設計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節課的初步學習，我們已經了解到了絲綢之路以長安為起點，經過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第四篇：數的順序教學設計

《數的順序》說課設計

劉永芳

一、教材與學情分析。

本課是一年級下冊第四單元《100以內數的認識》中的例4。在此之前學生學過《20以內數的加減法》，之后我們還要學習《100以內數的加減法》。作為過渡性知識，這一單元起著建立數感，培養心理意向的重要作用。

基于對新課標的理解及本課知識的特點，我從以下三方面制定了本節課的教學目標及重難點：

1、知識與技能目標：觀察、分析百數表，探究100以內的規律。

2、過程與方法目標：在探究百以內數規律的過程中，構建數與數之間的關系，深化學生對數概念的理解。

3、情感、態度、價值觀目標：在探究的過程中，感受數學的魅力，發展學生思維，培養學生數感。教學重、難點：發現100以內數的排列順序的一般規律，初步構建數之間的關系，建立數感。

二、教法與學法分析：

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著讓“學生參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，充分利用多媒體課件和實物教具的演示功能，引導生通過實驗操作、合作交流、分析歸納等方法主動獲取知識，在充分的動手、動口、動腦的活動中，培養學生“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

“人人都能獲得良好的數學教育”這一課改新理念要求我們為學生提供適宜的，滿足學生發展需求的教育；全面實現育人目標的教育；促進、注重質量的教育；促進學生可持續發展的教育。基于這樣的認識我注重讓孩子們經歷火熱的探究過程：觀察分析、合作交流、總結歸納、匯報展示、自編自用。這樣我們的教學就不再是量的堆砌、不再掐頭去尾的“燒中段”不再書本中冰冷的結論。那么又怎樣讓孩子在交流的過程中實現從“冰冷的結論到火熱的探究呢？

三、教學過程分析：

在研讀本課的知識時我在思考這樣幾個問題：

（1）應選取什么素材才能體現出學習“百數表”這一知識的必要性。即我們為什么要研究“百數表”？（2）怎樣讓學生在經歷探究的過程中，培養學生多角度思考問題意識？（3）借助這一知識能解決哪些實際問題？（4）這一知識能為哪些后繼知識做準備？

（一）創設情境。

基于這樣的思考，我開始探究課的伊始怎樣設計情境，才能解決“為什么學”的問題呢？我從零亂數據發現規律之一情境入手，引導學生意識到有序的排列才更容易發現規律。

二、合作探究

1、在解決了“為什么學習百位表”的問題之后，接下來我們要研究“怎樣學”的問題。“請同學多角度觀察百位表，如橫著看、豎著看、斜著看??等等方式進行觀察，看看你能發現什么規律？”

我先請同學們自主觀察，然后合作交流，在交流的過程中，交換各自的意見，豐富自己的結論。力求達到規律越多越具體越好。基于這樣的目標，在互動中我把一切說的時間還給孩子，把講的機會交給孩子，把問的權利讓給孩子，盡最大可能的培養孩子們的自主意識。在互動中我及時的對孩子們創新的思維進行鼓勵，感謝他為課堂創造了不同的聲音，對有不正確同見解的孩子也感謝他為大家提供了有價值的爭論。對不正確的觀點要適時的延時評價，為孩子們的互動留有空白。教師不該反應太快，否則就篩選掉了孩子們可能出現的教師預設之外的結果。也就篩選掉了課堂上有可能出現的亮點。

三、拓展運用。

在解決了“為什么學、怎樣學”的問題之后，我們要來研究“應用”的問題。百位表能讓孩子們迅速的辨別數學之間的重要聯系，在建立數字與計算之間的聯系中起著至關重要的作用。

四、課堂反思

一堂課結束了，反觀課堂，這里有過程的經歷，有方法的獲得，有思想的滲透，有熱愛科學的情感。這才是學生后繼發展的源泉，在課堂即將結束之時，我不想“你有哪些收獲？”這樣千篇一律的話語來結束課程，思維敏銳的孩子對課堂知識還有哪些補充或是新視角、新發現呢？或者哪些同學還有較難消化的知識點，我們一起來想辦法解決。這樣的課堂才是有效的課堂，才是民主的課堂！

第五篇：《數的順序》的教學設計

《數的順序》的教學設計

一、課題：除法的初步認識

二、教學內容

人教版《義務教育教科書·數學（一年級下冊）》第41、42頁的例

4、例5及練習九的1—3題。

三、教學目標

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

四、教學重難點

重點難點：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序，正確熟練地進行比較。

五、教具準備

100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

六、教學過程

（一）創設情境，生成問題

1、讀出下列各數。35、76、89、90、96、100

2、老師報數，學生在本子上寫數。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（）。

（二）探索交流，解決問題

1、教學例4。

（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。

A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

B、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等

來發現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？

2、教學例5。（1）出示雞蛋圖。

教師問：左邊有多少個雞蛋？右邊有多少個雞蛋？ 根據學生回答，教師板書：28 26 教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個數比較，哪個數大？”

學生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在28和26的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）（2）出示計數器圖。讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：39○45，又問：“39和45這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

3、做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

（三）鞏固應用，內化提高

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。35 60 71 90 19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當的數。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戲題：找朋友（投影片出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

（四）回顧整理，反思提升

今天我們學習了什么，你有哪些收獲？

七、板書設計

數的順序 比較大小

豎看：1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 橫看：11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29

28＞26 39＜45

八、教學反思

“數的順序，比較大小”教學是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，本課是在學生學過讀數、寫數這后，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。

本節課的教學沒有老師的羅嗦，又沒有學生的死記硬背，有的只是自然接受和興趣盎然，學生的學習情況非常令人滿意。

本節課的不足之處是：一是有極少數孩子還不適應這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待于老師的繼續引導。二是本節課的練習題設計的少了一點，沒有達到完全鞏固的程度。三是教師和學生的語言表達欠規范。所以，在今后的教學中，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全，達到預期效果，加強自身的語言表達規范化，讓每一節課上得更精彩。