第一篇：北師大版一年級下冊春天的手教學設計

《春天的手》教學設計

教材分析：

本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

教學設計思想：

從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。通過游戲再次鞏固生字，最后發散思維，以題目為《媽媽的手》的小練筆作為課后作業。

教學目標：

1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“樂、心”兩個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。教學重難點：

1．重點：有感情的朗讀，學會本課生字。2．難點：激發學生想象，發散學生思維。

教具準備：

春天的圖片、生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入新課

同學們，現在是什么季節？

我們身邊都發生了哪些變化？你在哪里找到了春天？ 播放多媒體音樂——《春天在哪里》

（設計目的：提問引導孩子們觀察春天，學會用觀察的目光看周圍的事物，多媒體課件的播放把孩子帶入春天的美景中，讓他們感受春天的美，入情入境。）

春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，聰明的孩子友一雙會發現的亮眼睛，還要有一雙勤勞靈巧的小手，春姑娘也有一雙非常神奇的手，今天我們就學習春天的手。

二、初讀課文

1、讀課題

板書“春天的手”，指導學生讀課題。

2、隨文識字：春，想想怎么記住它？

（設計目的：隨文識字，分散識字、寫字難點，討論記字方法，用拆部件、講故事、編兒歌等方法將記字變簡單。）

3、下面就跟隨老師的配樂范讀，一起感受春天的手。

三、引導識字

1、自讀課文，要求：指讀，畫出你不認識的生字。用你喜歡的方式解決生字。T：同學們課前已經預習了課文，現在課堂上長出了一課生字樹，我們一起努力讓生字樹長滿果子，好不好！

（設計目的：自主識字，合作學習。）

2、生字我們都認識了，那么說能把課文讀正確，然后大家給他評一評。

3、課文讀完了，但是字寶寶卻迷失了方向，下面我們做一個游戲——幫字寶寶找朋友！

詞語：溫暖、輕柔、撫摸、拍著、拉住、傳來、肩膀、活潑、健壯

詞語我們學會了，他們又回到了課文中，讓我們再讀一遍課文，這回要把課文讀流利。

（設計目的：單獨的記字詞枯燥乏味，詞中記字有了語言環境，在玩中學讓學生對記字組詞有興趣。）

四、精讀課文

1、孩子們和字寶寶交上了朋友，把春姑娘請進了教室，春姑娘有一雙神奇的手，她的手有什么特點呢？誰來讀讀課文中的第一節？

2、個別讀春天的手還做了什么，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。朗讀指導二、三、四、五小結，同時出示詞條：撫摸、掠過、拂過、拍著

指導撫摸、掠過、拂過、拍著四個詞語都有提手旁，表示手的動作。

（設計目的：在瑯瑯的讀書中感受春天的美，隨文識字，在語言環境中理解偏旁。）T：看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手的特點。是什么啊？第六小節又告訴我們了——溫暖輕柔。

T：孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手，齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭

五、鞏固復習

檢查生字生詞，開火車式的朗讀。

六、拓展

T：春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么 出示：

春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

春天的手__________小草，小草__________。春天__________，_________ _。

（設計目的：發散學生思維，使語文學習不僅理解，而且學會運用，引導學會創作，體會小詩人的成就感。）

七、本課小結：這節課你學到什么？

八、小練筆《媽媽的手》 板書設計：

第二篇：一年級下冊春天的手教學設計

同學們，春回大地，春暖人間，又一個春天悄悄來到了我們身邊。在你的身邊發生了怎樣的變化呢？

體會的多好呀！

提到春天，我不禁想起孟浩然的一首古詩《春曉》

這節課我們再來學習一首描寫春天的小詩名字叫《春天的手》

舉起你的小手讓我們一起寫一寫“春”這個字。（三人同日去看春）

板書課題：春天的手

如果你就是那只春天的手，怎樣來讀課題？誰來嘗試一下

宛如一股春風拂進了我們的教室

一絲絲的暖意

請同學們輕輕打開書，請同學們自己小聲讀課文，如果遇到不認識的字，就用我們熟悉的方法去解決它。

前后兩個人相互讀讀這首小詩，如果他讀的好就夸夸他，如果他有困難呢？

都誰得到了獎勵，站起來。

從同學們自信的眼神中，我看出來了，這首小詩同學們都能把他讀下來了，對嗎？

讓我們一起來試試吧！輕拿書本立于桌面。

老師讀題目，你們從第一行讀起。

通過讀書，你覺得春天的手怎么樣呀？

課文中有這樣一句話

【出示課件】春天的手，溫暖輕柔。

誰愿意讀給大家聽（2人）

這里有一個詞誰認識：

【出示課件】溫暖

跟他一起讀，下邊這個詞你們認識嗎？

【出示課件】輕柔

你聽出什么來了？

你感到非常的（）

放到句子里再來讀讀。

在生活當中誰讓你感覺是溫暖的？

媽媽的什么讓我們感覺是溫暖的？

帶著這種感覺再來讀這句話。（聽出什么來了）

同學們這春天的手都做了些什么呢？請同學們自己讀讀2-5句話。從中找找答案。

【出示課件】春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

誰愿意來評評他讀的怎么樣？

板書：撫摸

這個詞你們認識它嗎？

【出示課件】撫摸

你發現“撫摸”都有什么？

和什么有關？就用你的手摸一摸旁邊同學，撫摸一下他，大家都樂了，說明他摸得非常的（）

帶著這種感覺讀一讀這句話，誰愿意

我看見幾棵小草長出來了，誰還愿意讀

草越長越多了，誰還想讀讀？

誰能把滿眼望去全是綠色讀給大家聽。

長的多旺呀！讓我們全體同學讀一讀這句話。

板畫：草地

同學們的讀書聲喚醒了沉睡于地下的小草，他們紛紛從地理鉆出來，顯得是那樣的清新，能把這種新鮮的感覺讀給再坐的每一位同學聽嗎？

春天的手還做了些什么呢？

板書：掠

這個字字音讀的非常準確，誰聽出來了，讀什么？

板書：luè

“掠”是什么偏旁？

你們這么聰明，誰能說說“掠”是什么意思？

就是輕輕的什么？

誰能把他放到句子里讀一讀

【出示課件】春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。

冬天的時候，小河是什么樣的？

身體被固住了，失去了自由。

現在呢？

他們現在什么心情呀？

帶著這種心情誰來讀這句話？（2人）

一起來讀讀

誰能加上手式讀讀。

多快樂的一條小河呀，讓我們一起加上手勢讀讀。

我仿佛聽到那嘩嘩的流水聲！

同學們如果你認真讀課文了，能不能在課文中找一找有一個字和“掠”的意思特別像？

板書：拂

這兩個字是什么字

這句話誰愿意讀讀；

【出示課件】春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

有一個詞誰愿意帶著大家讀一讀？

放到句子里誰還會讀？

教師板畫：樹、柳條

老師畫的好嗎？

老師畫的可沒有書上寫的好，誰愿意再來讀讀這句話。

假如你就是春天里的那只小鳥，拍拍翅膀飛上高高的樹枝，你看到了什么了？你想告訴人們什么呀？

你們把春天的消息傳達到每一個角落，人們感謝你們。再來讀這句話。

這春天的手不僅使大自然發生了變化，也讓我們的小朋友活躍起來了，誰找到書上的句子了，【出示課件】拍著肩膀活潑健壯

做做健壯的動作。

板書：小朋友

帶著這種感覺再讀讀這句話。

聽出來了嗎？在座的每一位小朋友都是那樣的活潑健壯。

請同學們看看這幾句話，仔細看，發現什么了？

男同學當一當這春天的手，讀每句話的第一行，女同學讀第二行，看看誰讀的最好。

這春天的手多么的神奇呀！他撫摸這大地，大地（）

它拂過樹梢（）

它掠過小河

它輕輕拍著我們的肩膀

讀到這里，這春天的手是什么呀？誰來說說？

同學們你們太會讀書了。就讓我們放下手中的書到大自然中一起去感受這美麗的春天吧！

【出示課件】圖片欣賞

從同學們驚喜的眼神中以及發自內心的感嘆聲中，我知道你們已深深的陶醉其中了

同學們當你看到這幅圖時，你能不能說一句話：春天的手拂過柳枝。柳枝長出了嫩嫩的新芽

春天的手掠過稻田，農民在辛勤的勞動。

【出示課件】動物的圖片

你能不能自己說說這幅圖。

透過玻璃窗向外望去，原來光禿禿的山，變成了美麗的山，美麗的山，變成了青青的山，春天的手撫摸著群山，群山變青了，看到這幅圖，我想起了杜甫的《春夜喜雨》

春天的手給我的感覺是溫暖輕柔的，不僅是我，在座的每一位同學都深深的愛上了這美麗的春天，怎樣把春天留住呢？

課文當中有一句話也告訴我們如何留住春天。

春天在誰的心頭？

你能不能把“春天就在你”改成（）

讓我們試著改改

配樂朗讀課文

同學們如果要用一個字來贊美春天，你想用哪個字？

有沒有不同意見？

用一個詞來贊美春天，你想用哪個詞？

如果用一句話來贊美春天，你能大聲說出來嗎？

你們優美的讀書聲，把課文中的一些詞給喚醒了，如果你認識就直接讀出來。

溫暖撫摸輕柔掠過枝頭傳來活潑快樂拍著朋友拉住心頭

健壯

五、學寫生字

1．出示本課生字，讓學生認讀。

2．觀察生字表，讓學生找出難寫的生字，引導學生分析字的結構，并板書。

3．學生認真書寫生字，并進行展示評價。

書寫：

第一遍：按筆順寫正確。

第二遍：看清位置寫端正。

第三遍：對照書上的字，哪還寫的好，哪還有點欠缺，改一改，再寫第三遍要寫得更漂亮。

第三篇：《春天的手》教學設計

《春天的手》教學設計

教學目標：

1、認識“溫、暖、輕、柔”等18個生字，會寫“心”這個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字認字，有感情地朗讀課文。教學難點：生字識記。教學課時：第一課時 教學流程：

一、談話導入

師：同學們，春回大地，春暖人間，又一個春天向我們走來了，在你們的身邊發生了怎樣的變化呢？哪位同學愿意說說？(指名說）

師：提到春天，我們不禁想到孟浩然的一首詩《春曉》（全班齊背），這節課我們再來學習一篇描寫春天的小詩《春天的手》，伸出小手和老師一起寫課題（板書課題：春天的手）。

二、初讀課文，自學生字

1、下面請同學輕輕地打開語文書第13頁。自己小聲地讀課文，讀準字音，遇到不認識的字就用我們熟悉的辦法解決它。

2、下面同桌兩人互相讀課文，如果你的同桌讀對了，你就夸夸他，如果他讀錯了你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎？站起來讓全體老師看看。真了不起。

4、從同學們自信的眼神中，我看出來了，這首小詩你們都能夠把它讀下來了，對不對？（對）讓我們來試一試。

三、理解課文，隨文識字

1、學習第1小節

（1）通過讀課文，春天的手給你一種什么樣的感覺？（溫暖、輕柔）（2）學習詞語：溫暖、輕柔

（3）春天陽光照過來我們感覺怎么樣？（暖和）就讓我們帶著這種感覺再來 讀一讀這句話。（齊讀）

2、學習第2——5小節

師：同學們，這春天的手都做了些什么呢？下面請你們自己讀讀2、3、4、5小節，從中找找答案。

A、春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。師：誰來說說春天的手都做了什么？（指名說）

生：春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。（板書：撫摸）

師：（出示詞語：撫摸）誰認識這個詞？你發現撫摸兩個字都有什么？（提手旁）都和什么有關？（手）

師：伸出你們的小手，撫摸你同桌的臉。

師：有的同學都笑了，說明他摸的動作很輕柔。誰愿意帶著這種感覺讀讀這句話。（指名讀）

師：老師看到幾棵小草長出來了，誰還愿意讀讀？小草越長越多了。誰還想讀讀？誰能把滿眼望去都是綠色讀給大家聽？老師看到了大地一片新綠。讓我們全體同學一起讀一讀這句話。（齊讀）（教師在黑板上畫一片草地）師：同學們的讀書聲喚醒了沉睡于地下的小草，它們紛紛從地里鉆出來，顯得是那樣的生機、活力。

B、春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手還做了些什么？（春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。）師：（板書：掠）老師得感謝你，這個字讀的非常準確，誰聽出來了，讀什么？（出示詞語：掠過）全班一起拼出來。

師：同學們，想一想，冬天的小河什么樣？（身體被凍住了，失去了自由。）而現在春天來了，它是什么樣的？（冰融化了，它自由了）那你說它現在心情怎么樣？（快樂、開心）

師：全班一起帶著這種高興、快樂的心情來讀讀這句話。師：老師仿佛聽到了那嘩嘩的流水聲。

C、春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

師：誒，同學們，如果你認真讀課文了，你有沒有找到一個字和“掠”的意思特別像。（拂）（板書：拂）

師：那這句話誰愿意來讀讀？（指名讀）

師：（出示詞語：傳來）有一個詞，誰愿意帶著大家來讀讀。放到句子里，誰還會讀？讀得真好！全班一起來讀一讀。（師在黑板上畫畫）

師：假如你就是春天里的那只小鳥，站在枝頭，拍拍你們的翅膀，你看到了什么？你想告訴人們什么？（指名說）

師：說得真好，你們把春的消息傳到了個個角落，人們感謝你們，再來把這句話讀一遍。

D、春天的手拍著小朋友的肩膀，小朋友個個活潑有健壯。

師：春天的手不僅使大自然發生了變化，也讓我們小朋友活躍起來了。誰找到了書上的句子了？（齊讀）（板書：拍）師：（出示詞語：拍著）這個詞語讀什么？（出示詞語：肩膀）用手指給老師看看在哪。（出示詞語：活潑）下一個詞呢？（出示詞語：健壯）最后一個詞語難點，誰來讀讀？健壯這個動作怎么做？

師：帶著這種感覺再來一起把這句話讀一遍。（板書：小朋友）師：聽出來了嗎？在座的每一位同學都是那樣的活潑、健壯。

師：請同學仔細看這幾句話，發現了什么？（都有帶提手旁的字、都有春天的手……）

師：那就男同學來當一當春天的手，讀每句話的第一行，女同學讀第二行，看看誰讀得最好。

師：這春天的手多么神奇啊，它撫摸著大地，大地一片新綠，它掠過小河，小河唱起了快了的歌。它拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。它拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

師：讀到這，說到這，這春天的手是什么啊？（春風、陽光、春雨）師：同學們讓我們放下手中的書，一起到大自然去感受春天。（播放圖片）師：從同學們驚喜的眼神中，以及你們發自內心的感嘆中，我知道你們已深深地陶醉其中。

師：（出示圖片）當你看到這幅圖時，你能不能試著說一句話？

師：春天的手給我們的感覺是溫暖的、輕柔的，我想不僅是我，在座的每一位同學都深深地愛上了春天，想不想把春天留住啊？（想）怎樣才能把春天留住？ 師：課文當中有一句話也告訴我們怎樣留住春天，誰找到了？（出示課件）

春天在誰的心頭？（我）能不能把最后一句的你改成我？（能）全班再來讀一遍。

師：全體起立，下面讓我們伴隨這音樂再來美美地讀一讀。（配樂）

師：同學們，你們的讀書聲把課文當中的一些詞也給喚醒了，如果你認識它，就大聲地讀出來。（出示詞語）

師：我們班的同學不僅課文讀得好，讀詞的本領也夠強的，下面老師再增加點難度，把生字再從課文中拿出來，你們還能認識它們嗎？（能）

師：（出示課件）這是我們本節課要求會寫的字，讀出來。里面有一個詞語是什么？（朋友）以前我們不認識，但是現在我們已經認識了，我們就是什么？（朋友）

三、指導書寫

師：那我們生字除了要認識，還要會怎么樣？（寫）師：我們來寫一個心字。請同學觀察田字格。

四、總結 這節課我們就上到這，希望同學課下留心觀察生活，把你觀察到的春天用筆記錄下來，仿照課文的寫法創造一首小詩，或者收集一些有關春天的小詩，我想同學要是做到這幾點，我們就能夠永遠把春天留在心里。

五、板書設計

春天的手 撫摸 大地 掠 小河 拂 樹梢 拍 肩膀

第四篇：春天的手教學設計

春天的手教學設計1

教學內容：

春天的手

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

2、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

教學重點：

把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。

教學難點：

能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結構。

教學準備：

錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

教學過程：

一、導入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

二、新授

教師范讀課文。

1、學習新字。

（1）教師出示課文中的生字。

（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的'時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

2、組詞練習。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物蘇醒的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。小學語文《春天的手》教學設計 相關內容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>>小學一年級語文教案

（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

（8）理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

①分小組朗讀。

②分小節朗讀。

③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

④鼓勵有余力的學生背誦課文。

三、拓展。

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結 。

小學語文《春天的手》教學設計 相關內容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>>小學一年級語文教案

春天的手教學設計2

教學設計意圖：

《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現四個方面的特點：一、加強課內外學習的溝通，實現課內學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生的語文綜合素養。三、憑借多媒體技術，提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。

教學目標：

1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內外溝通。

2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養學生熱愛和親近大自然的感情。

3、識字15個，寫字7個。

4、學習根據偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

教學重難點：

1、識字與寫字。

2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。

3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

課前準備：

1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內外溝通，培養學生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

第 一 課 時

教學內容：

（“春天在哪里”信息交流）

教學過程：

一、激發興趣，揭示主題：

1、課件出示：春天的百花園

（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）

這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

二、交流材料，增強感受：

1、交流內容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的.詞語。

2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養學生的觀察能力。）

三、總結：

討論：春天到了，聽著優美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？

（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）

第 二 課 時

課前準備：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭題：

剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）

二、初讀課文，學習生字：

1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）

2、現在請同學們自己讀一讀這首詩，不認識的字用鼠標點擊，即會有拼音出現，還會有語音范讀。北師大版第二冊《春天的手》教學設計 相關內容:《y w》教學設計語文天地2教案春雨的色彩 教學設計《口耳目》教學設計《北風和小魚》教學設計《漢語拼音8 zh ch sh r》說課設計《懷素寫字》第二課時教學實錄要下雨了教案查看更多>>小學一年級語文教案

學生自由朗讀。

3、師點擊文中的詞語，讓學生認讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著

4、指名讀全詩，評讀，正音。

5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）

6、四人小組交流識字方法。

7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。

（憑借多媒體技術，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。）

三、再讀課文，深化理解：

1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。

2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？

（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進行朗讀指導、訓練）

老師點擊大地：出現大地新綠圖片

引導想象：大地上什么變綠了？

師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！

老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音

引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！

老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音

引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？

師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。

引導想象：小朋友可能會做些什么活動？

師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！

3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。

（運用多媒體技術展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生熱愛、親近大自然的情感，培養學生的語文綜合素養。）

四、指導書寫：

1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。

學生看一個字，練寫一個。

2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹

（憑借多媒體技術，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）

五、拓展學習，說話訓練：

課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。

春天的手 ， 。

（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）

六、課外延伸，自選作業：

春天像個魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。

（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）

春天的手教學設計3

教學目標：

1．運用各種喜歡的方式識字19個。

2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

課前準備：

教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

學生：把觀察到的春天畫下來。

教學過程：

一、進入學習情境。

1.同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？

[點評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。]

2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，想象景象。

[小學生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學生想象，能使學生更快地“入情入境”。]

2.請學生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？（引導交流識字方法并小結。）

[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。]

3．請學生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒

你好，請你幫幫他。

[讓學生學會合作，學會傾聽別人的意見。]

4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。

三、引導識字。

1．借助生字卡片，檢查生字認讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

[倡導探究，讓學生找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。]

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學習課文。

1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？

3．引導學生編兒歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，運用中還能體會到小詩人的成就感。]

4．老師放音樂《春天在哪里》。

[將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。]

5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

[語文課程應是開放的，課內外結合的.，這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量。是學生“得法于課內，得益于課外。”]

6．引導學生自評。

[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]

五、作業建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實踐活動中學生的能力會不斷提高。]

春天的手教學設計4

教學設想：

《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

教學目標：

1．使學生感受春天的美好。

2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

教學重點：

識字認字，朗讀課文。

教學難點：

生字識記。

教學時間： 1課時

教學準備：

課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

教學過程：

一、激趣導入

師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

指名答。

（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。

二、學習新課

1．初讀課文，要求把字音讀準。

師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

課件：在門上出示課文：

春天的手

春天的手，春天的手拂過樹梢，

溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

春天的手掠過小河，拉住春天的手，

小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

生答。

（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

師：誰愿意讀給大家聽。

指名讀。評價。

課件：要求認的15個生字。

春溫暖輕柔撫摸傳

拍肩膀潑健壯拉

師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

學生匯報。

（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的.體驗中獲得較好的學習效果。）

2．再讀課文，要求把課文讀通。

師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

小組讀。評讀。

（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

學生找到花后，貼到黑板上。

（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

3．熟讀課文，要求讀得有感情。

師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

指名讀。評讀。

師：說說你在讀的時候想到了什么？

（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

生：春天的手撫摸著大地，

大地一片新綠。

師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

課件：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

生：春天的手拂過樹梢，

枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

三、課外延伸

師：百花園的大門為我們打開了！

課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

指名說。

（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

四、書寫生字

師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

課件：（要求寫的7個生字）

我能寫得好！

春樂樹拍朋友拉

師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

師范寫，生寫。

（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

五、布置作業

師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

春天的手教學設計5

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最后兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質疑

《春天在哪里》歌曲導入

小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的'題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?

四人小組交流后指名說

站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢?

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文(一小節)，并出示該小節的生字(一類字)，指導認讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結合朗讀指導，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。

指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)

展示評比

六、作業設置

背誦一篇有關春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學反思：

英國科學家洛克說：兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

春天的手教學設計6

教學目標

1.識字12個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

教學重點

識字、感受春天的美麗。

教學過程

一、課前準備

創設情景:放歌曲《春天在哪里》

二、談話導入

小朋友們，現在是什么季節？你能說說春天是什么樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預習。

1.教師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎么認識的？

四、認識生字

1.出示生字指名認讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

3.從生字里你發現了什么？

4.理解“”的意思。

五、學習課文

1.學習第一小節。

春天的手是什么樣的`？它會干什么？

板書 溫暖輕柔

2.學習第二——五小節。

板書 撫摸 掠過 拂過 拍著

3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4. 學習最后一小節。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結

美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節里學習、生活,不斷取得進步

春天的手教學設計7

教學目標：

1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

教學重難點：

1．有感情的朗讀。

2．激發學生想像。

教學過程：

一課前欣賞《春天在哪里》

伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家

再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

二 復習鞏固

1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯

2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。

三品讀課文

（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？

1你摸過的`哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）

2誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。

3生評價

（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節

1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。

（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀

2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1） 誰能做做“掠過”的動作。

（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。

（3）指名讀。生評價。

3總結1，2小節學法。

（1） 出示自學提示

讀讀課文

想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

讀出自己的感受。

（2） 生自學4，5小節。

（3） 生匯報

4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

6再讀2---5小節感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。

7 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。

8聽了同學們的精彩發言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎

么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

讀6，7小節。

四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！

讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

六春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？

七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之

聲”朗誦演唱會。

八指導書寫

今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。

2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。

春天的手教學設計8

下午快要放學時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準備開一節公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉型的老師在課堂上教學情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩了下來，按照教學計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導學生進入課文情境，我在網上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機上（我覺得用手機放音樂比用錄音機方便），還制作了生字卡片。

教學目標

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

4、學習邊閱讀邊想象的學習方法，理解課文內容，感受春天的美好。

教學準備

1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

2、學生在家預習課文，給不認識的字注上拼音

教學過程

一、課前準備

創設情境，播放《春天在哪里》。

二、導入揭題

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

現在是什么季節呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

今天老師就和小朋友們一起學習一首優美的詩歌《春天的手》。(板書)

三、初讀課文。

1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學請一起讀一讀。

4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預習情況）

四、隨文聽讀識字

師：請找出生字攔路虎好嗎？

師：春天的手——

生：溫暖輕柔

師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：溫暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

生：拂、傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、朋友、潑。

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

小組同學之間進行討論。

師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。

生反饋。

師：從生字里你發現什么了？（引導學生說出生字中提手旁多的字）

提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

在課文中，“拉”是拉著誰的手？

師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字帶日字？

生：春、溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

學生讀生字。

五、學習課文

1、學生帶著“春天的.手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。

2、小組討論。

3、齊讀。

4、這首詩歌共分幾小節，一節里有幾句話？

5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節）

6、春天的手會干什么呢？（學生反饋，老師板書。）

7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

學生讀2—5節，個別讀、小組讀。

8、學生有感情地朗讀整篇課文。

9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生反饋。

10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應讀出春風的溫暖和它的輕柔。

六、結束部分

小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節課我們再來探索。

板書

春天的手

撫摸——大地 新綠

溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌

拂過——小鳥歡叫

拍著——小朋友活潑又健壯

教學反思

這節課是新課的第一課時，故而以識字為主。關于識字教學，我通常是在學習課文中學習生字，在識字過程中，我非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導學生發現漢字的規律及特點，教給學生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學生在讀的時候非常有感情。當然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調動起來，并且沒有安排寫字的環節。領導們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態課，在上常態課中，我的教學能力得以實際的提高。

春天的手教學設計9

一、教學目標：

1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。

2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

二、教學實錄：

（一）導入揭題：

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

生：春天在哪里

師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——（生：春天），我們身邊都發生了哪些變化？

生：小燕子都從南方飛回來了。

生：動物都從洞里出來找食物了。

生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

生：冰和雪都融化了。

師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手

生齊讀：春天的手

師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

生齊讀：春

（二）初讀課文。

師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。

播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。

生：邊看圖邊聽課文錄音。

師：你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。

放課文錄音。

生：跟錄音小聲讀課文。

（三）隨文聽讀識字。

師：春天的手——

生：溫暖輕柔

師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：溫暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

師：（手指“傳”），這個字讀——

生：傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、肩膀、活潑、健壯

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。

師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

生：小組同學之間進行討論。

師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。

生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

師：小組的同學可以幫幫他。

生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

生：健壯的“健”右面是個中國建設銀行的.“建”。

師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。

生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學生跟讀）

師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節課有幾個提手旁的字？找一找。

生：四個。撫摸、拉、拍

師：提手旁的字與什么有關系？

生：手。

師：這課當中，指的是誰的手？

生：春天的手。

師：還有幾個字怎樣來記？

生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。

師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字？

生：溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

剩下兩個字誰來記？

生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

師：他把課內和課外的知識聯系起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。

生：這個“傳”我爺爺的名字里就有。

師：你也注意和生活聯系起來學習。還有一個字，誰來說？

生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。

師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？

生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發。

師：他記住右邊是一個“發”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。

生：水可以用水力發電，長江必須流下去帶動準軸，才能發電。

師：你懂得可真多，你是怎么知道的？

生：我是從書上看到的。

師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學習。

組長領著小朋友再來讀讀這些字。

生：小組開火車或搶答。

師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。

溫暖的溫在哪里？

生：溫暖的溫，在這里。

師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。

溫暖的暖在哪里？

春天的手教學設計10

第一課時

教學內容：春天的手

學生學習過程：

一、導課：

同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節.

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的'手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。

放錄音。

2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內互相學習讀課文。

5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個組學得最快最好。

7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學生觀察后說說應注意什么?

作業設計：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書設計：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

第二課時

教學內容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。

學生學習過程：

一、導課：

同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

二、復習：

朗讀《春天的手》。

開火車讀生字。

指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。

學生讀后說說春天到了,你周圍發生了什么變化?

三、學寫字：

1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認為這個字怎樣寫好?

3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

春 樂 樹 拍 朋 友

學生觀察后說說應注意什么?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。)

4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?

板書設計：

春 樂 樹 拍 朋 友

教學反思：【略】

第五篇：小學語文(北師大版)一年級下冊教學設計：第三單元春天

第三單元 春天

本單元以“春天”為主，選編了兩篇主題課文《春天的手》《插秧》和一片自讀課文《春曉》。通過學習這三篇課文，學生要感受陽春三月花紅柳綠、鶯歌燕舞的美麗和可貴；了解一些農業生產方面的基本知識；培養熱愛、親近大自然的感情。學生還可通過朗讀和背誦這三首詩歌，體會其中的韻律之美。“語文天地”中安排了寫字、積累兩個常用偏旁、詞語搭配等方面練習，設計了舉辦“春之聲”朗誦演唱會等綜合活動。“金鑰匙”關于閱讀想像的內容對培養學生入情入境地閱讀具有極其重要的指導意義。

教學要點：

1.2.3.4.5.6.7.朗讀、背誦課文，唱一唱《春天在哪里》，背誦古詩《春曉》。通過語文學習活動感受春天之美、大自然之美、勞動之美。

認字20個，滲透性識字，學習日字旁，復習提手旁，填寫偏旁表。寫字12個，能按筆順規則認真寫字。練習名詞和修飾語的搭配。抄寫聲母，拼讀音節。

學習在閱讀時想象情景的方法。

觀察春天，感受春天，開“春之聲”朗誦演唱會。

春天的手

教學目標

1.引導學生通過學習課文體會和感受春天的美麗可愛，培養學生熱愛親近大自然的情感，朗讀背誦課文。

2.認識14個字，滲透性識字，鼓勵學生自學生字，總結識字方法。3.學會6個字，復習鞏固筆畫、筆順。

教學重難點：認識14個字，滲透性識字，鼓勵學生自學生字，總結識字方法。學會6個字，復習鞏固筆畫、筆順。

第一課時

教學內容：春天的手 學生學習過程：

一、導課：

同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節.放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。放錄音。

2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內互相學習讀課文。

5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個組學得最快最好。

7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學生觀察后說說應注意什么？ 作業設計： 制作生字卡片。熟讀課文。板書設計：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

第二課時

教學內容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。學生學習過程：

一、導課：

同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

二、復習：

朗讀《春天的手》。開火車讀生字。

指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。學生讀后說說春天到了,你周圍發生了什么變化?

三、學寫字：

1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認為這個字怎樣寫好？

3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范： 春 樂 樹 拍 朋 友

學生觀察后說說應注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。）

4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？ 板書設計：

春 樂 樹 拍 朋 友

插秧

第一課時

教學目標：

1.指導學生通過學習課文，感受春天朝氣蓬勃的氣息，背誦課文。2.認識6個生字，滲透性識字。

3.學會6個生字，重點指導“農、民”兩個字。

教學重難點：識6個生字，滲透性識字；學會6個生字，重點指導“農、民”兩個字。

教學內容：

學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。學生學習過程：

一、導課：

同學們，春姑娘回來了，大自然發生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎? 春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?

二、新授:

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）

要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當老師帶領大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進一步學習生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）

9、開火車讀課文，小組比賽。想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰賽： 比一比，誰讀得最好。可以邊讀邊表演。

四、作業設計：

五、板書設計：

插 秧

水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

第二課時

教學內容：背誦兒歌、復習生字、學會寫本課5個生字。學生學習過程：

一、復習： 讀生字卡片。背誦課文。

二、學寫生字： 讀生字，糾正字音，出示“農、民”，學生自己交流談區別及書寫規則。結合語文天地中，描一描、寫一寫。出示“田、照、藍”： 你能說出這些字的筆順嗎？

小組同學說一說，再指名回答。你能把這些字寫的漂亮嗎 ？

學生自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。學生書寫教師巡視檢查指導。作業設計：

在作業本上每個字寫2個，組一個詞。板書設計：

田、照、藍、農、民

語文天地

1.描一描，寫一寫。

本課安排了“農、民、心”三個字的筆順描紅和臨寫。

學習這三個字時，要特別注意書寫時的筆順，請學生說一說筆順后再描紅。學生練習之前引導他們觀察字在田字格中的位置及有關筆畫的書寫。可讓學生先書空在練習書寫。注意“農”的第四筆是豎提，不能寫在田字格的豎中線上，要偏到左邊，從橫中線起筆，最后一筆是捺。“民”字的第三筆是豎提，最后一筆是斜勾。2.抄一抄。

本課安排了抄寫9個聲母。抄寫這9個聲母，務必把主體部分寫在中格，尤其是“zh ch sh”易錯位。書寫這三個字母時，容易字母分家，要讓學生通過觀察得知，兩個字母要靠近些。3.從《春天的手》中挑出幾個帶提手旁的字，模仿一下他們表示的動作。本題是挑選帶提手旁的字并演示動作。

《春天的手》中共有這樣幾個提手旁的字：撫、摸、掠、拂、拍、打、拉。設計這個練習，一方面是為了進一步掌握提手旁，積累生字，一方面是為了體會課文的意思。“掠、拂”對學生而言比較生僻，教材也沒有要求學生必須記住。可以啟發學生邊讀課文邊做動作，結合柳條，河水的形態理解這兩個字。如果學生對一些動詞理解有困難，可由教師帶著學生做動作。詩中帶提手旁的字，不要求學生全部挑出。4.比一比，看誰寫得多。

本題意在復習提手旁和日字旁的字，并填寫偏旁表。帶提手旁的字掌握起來問題不大，見《春天的手》的教學建議。5.連一連

此題意指在練習搭配詞語，豐富詞匯，使口語表達更豐富。詞語搭配的答案不是唯一的，學生可自主做，搭配不當再與提示。搭配完應當讀一讀，以利于積累。6.唱一唱《春天在哪里》 《春天在哪里》是一首優秀的兒童歌曲。歌詞共有三個小結：第一個小結贊美了春天的山林；第二個小結歌頌了春天的河湖；第三個小結表達了人們渴望春天，渴望春天永駐人們心理的情感。歌詞前后對稱押韻，是教學朗讀演唱的好材料。學生可以通過演唱，感受生機勃勃的春天。教學時，可先指導學生朗讀歌詞，讓學生感受到生機勃勃的春天后，再知道學生演唱。課后小結：