第一篇：第6課 網(wǎng)上圖書館 教學設計[模版]

第6課 網(wǎng)上圖書館 教學設計

1教材分析

本課共分為三部分內容:第一部分初識網(wǎng)上圖書館,主要讓學生了解在網(wǎng)絡中能分類查找到自己想閱讀的書籍。第二部分是主要介紹如何根據(jù)“題名”“作者”“出版社”“出版時間”“出版地”“摘要”“主題詞”單獨或組合進行準確或模糊檢索,這部分內容操作性和實用性都比較強,關鍵是關鍵字的確定,在最快的時間找到有用的信息。第三部分是學生在日常閱讀電子圖書的時候會遇到的狀況,是對電子書籍各自的文件格式和其專門的閱讀軟件做一個說明,意在讓學生了解在生活中如何解決此類問題。練習部分教材安排了查找網(wǎng)上報紙的環(huán)節(jié),讓學生對網(wǎng)絡資源的認識更深入,借此也體驗了一把網(wǎng)絡的優(yōu)越性。2教學目標

1.通過在“中國國家圖書館”中查找電子書,知道查找資料需要多種搜索方式結合,熟練掌握分類搜索的方法,學會在電子圖書館關鍵詞檢索方法。

2.了解常見的電子圖書格式及其閱讀器,知道不同電子圖書格式和閱讀器有不同的用處。3.通過網(wǎng)絡閱讀,體會電子圖書的優(yōu)越性,養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀習慣。3學情分析

學生在四年級已經(jīng)學習了分類查找和用搜索引擎的方式查找,對于本節(jié)課的任務已經(jīng)有了信息技術技能基礎。分類查找方式比較簡單,學生也掌握得比較好。本校六年級學生家庭電腦普及率較低,除了上課時間,學生接觸關鍵詞搜索信息的機會不多,搜索時關鍵詞的提煉還需要進一步深入。另外,學生對于文件格式的認識不深,本課對文件格式的介紹也可以適當?shù)赝Ａ粼陔娮訒牟煌募袷叫枰獙ｉT的閱讀軟件這一層次。4重點難點

重點:體驗網(wǎng)絡閱讀;通過在“中國國家圖書館”中查找電子書,知道查找資料需要多種搜索方式結合,熟練掌握分類搜索的方法,學會在電子圖書館中關鍵詞檢索的方法。難點:電子圖書的格式和相應的閱讀器的認識。5教學過程

活動1【導入】設置情境，點破課題

1.教師出示PPT,提問:獅子和老虎誰怕誰?從科學疑問入手,引發(fā)學生探究的興趣。

2.教師:楊紅櫻的一本書里有這個秘密。現(xiàn)在我立刻要閱讀這本書,怎么辦呢?學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。預設:網(wǎng)上電子書。

從真實困難入手,讓學生明白電子圖書可以突破實物的限制,進行在線閱讀。3.教師:請我們一起進入網(wǎng)上圖書館吧!體驗網(wǎng)絡閱讀的趣味,解決這個問題。教師點題(板書)。活動2【活動】登入網(wǎng)上圖書館

1.教師PPT打開演示登入過程,學生素材中的“中國國家圖書館”文件,PPT出示我們任務。用用戶名登入網(wǎng)站的操作學生在實際生活中應用也很廣泛,因此不需要過多的講解。

2.教師出示實名注冊界面。講解:想要注冊帳號的同學注意了,我們既然要享受網(wǎng)絡上這么多的資源,我們也要做到誠信負責任,因此我們在注冊用戶名的時候請用實名。讓孩子明白在網(wǎng)絡世界中權利和義務也是同時存在的。

3.學生登錄網(wǎng)站,較快的同學嘗試找到尋找符合條件的書本(題名包括:馬小跳;出版社:吉林美術出版社;出版時間:2010;作者:楊紅櫻;系列:系列1),教師巡視教室。在任務中加入思考,為引出后續(xù)分類查找做準備。

活動3【活動】多種方式結合，查找圖書

1.教師邀請學生登入網(wǎng)站。學生用文津搜索搜索圖書,查看搜索結果,發(fā)現(xiàn):文津搜索結果中包含很多其他分類的書籍。

2.教師引導學生觀察網(wǎng)站分類,并由此說明全網(wǎng)站搜索并不能鎖定電子圖書。所以我們要怎么才能檢索到這本書呢? 3.教師操作界面,進入中文圖書。學生觀察圖書的數(shù)量,了解資源的豐富。以上是為了讓學生明白網(wǎng)站分類的目的,知道網(wǎng)站分類是人們按照一定的規(guī)律進行的。

4.師:這么多的資源,單單靠分類搜索能快速找到書嗎?你還有什么方法呢?從而引出關鍵詞的用處。5.學生任務

題名包括:馬小跳

出版社:吉林美術出版社 出版時間:2010 作者:楊紅櫻 系列:系列1 學生嘗試找到符合上述描述的書,教師巡視教室。6.抓典型或示范: 典型1:1個關鍵詞檢索的結果。

典型2:兩個關鍵詞檢索的結果或更多關鍵詞檢索的結果。活動4【活動】閱讀電子書 覽科學奧秘

1.教師打開在線閱讀。詢問:你們平時在閱讀書籍的時候有沒有比較好的讀書習慣推薦給大家?強調網(wǎng)絡閱讀的信息素養(yǎng),養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀習慣。

2.教師布置任務:解決獅子和老虎誰怕誰的問題,并發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學秘密和大家分享。學生進行閱讀,讓學生在實際運用中體會網(wǎng)絡閱讀習慣。3.全班分享書中的科學奧秘。

4.教師展示“PDF閱讀器”安裝提示。提問:仔細閱讀,你覺得自己應該怎么做?讓學生自己去閱讀提示得出結論,引發(fā)對網(wǎng)絡提示框的警惕。

5.由Word文件和PPT文件入手詢問學生:打開這些文件需要什么軟件?由學生已經(jīng)入手更容易理解電子格式和閱讀器的關系。

6.出示電子圖書格式和閱讀器的圖片,說明:電子圖書有的可以給你視聽享受,有的可以高保真等等,因此需要不同的電子圖書格式。一把鑰匙開一扇門,當然也需要不同的閱讀器。理解為什么需要這么多不同的閱讀器。

活動5【練習】拓展電子閱讀

1.教師提供資源:在網(wǎng)上找一找《溫州日報》或者《浙江日報》,并用Word摘錄自己感興趣的一則新聞內容。學生進行摘錄,將課堂中的閱讀習慣進行沿用,并讓學生體驗不一樣的電子讀物。

2.學生分享自己關注的實事。活動6【講授】課堂回顧

1.你覺得電子圖書或電子報紙有什么好處?有什么不好的地方嗎?你在什么時候會用得到它?學生說說電子圖書的優(yōu)缺點,合理利用電子讀物。

2.教師回顧課堂,總結搜索圖書的方式:分類搜索+關鍵詞檢索。

第二篇：第6課 網(wǎng)上圖書館 教學設計

第6課 網(wǎng)上圖書館 教學設計

1教學目標

1.通過在“中國國家圖書館”中瀏覽電子書,熟練掌握分類搜索的方法。2.通過在線閱讀喜歡的書目,激發(fā)讀書興趣,樹立版權意識。3.了解常見電子圖書的格式和相應的閱讀器,體會電子圖書的優(yōu)越性。2重點難點

教學重難點:網(wǎng)上圖書館在線閱讀,電子圖書的格式和相應閱讀器的認識。3教學過程

活動1【導入】

一、走進網(wǎng)上圖書館

訪問中國國家數(shù)字圖書館:http://nlc.gov.cn 活動2【活動】

二、查找圖書

查找《傲慢與偏見》,《假如給我三天光明》等電子書。活動3【導入】

三、閱讀圖書

電子書的格式:HTML格式:網(wǎng)頁格式,可用網(wǎng)頁瀏覽器直接打開 HLP格式:幫助文件格式,在Windows上可直接打開;一般在程序中按F1可以打開。

PDF格式:PDF是ADOBE公司開發(fā)的電子讀物文件格式,是目前使用最普及的電子書格式,它可以真實地反映出原文檔中的格式、字體、版式和圖片,并能確保文檔打印出來的效果不失真。

PDG格式:超星公司把書籍經(jīng)過掃描后存儲為PDG數(shù)字格式,存放在超星數(shù)字圖書館中。如果你要想閱讀這些圖書,則必須使用超星閱覽器(Superstar Reader),把閱覽器安裝完成后,打開超星閱覽器,點擊“資源”,我們就可以看到按照不同科目劃分的圖書分類,展開分類后,每一本具體的書就呈現(xiàn)在我們面前了。

CAJ格式:CAJ 為中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫英文縮寫(China Academic Journals);CAJ是中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫中文件的一種格式。可以使用CAJ全文瀏覽器來閱讀。CAJ全文瀏覽器是中國期刊網(wǎng)的專用全文格式閱讀器,它支持中國期刊網(wǎng)的CAJ、NH、KDH和PDF格式文件。它可以在線閱讀中國期刊網(wǎng)的原文,也可以閱讀下載到本地硬盤的中國期刊網(wǎng)全文。它的打印效果可以達到與原版顯示一致的程度。CAJViewer又稱為CAJ瀏覽器或是叫caj閱讀器,由同方知網(wǎng)(北京)技術有限公司開發(fā),用于閱讀和編輯CNKI系列數(shù)據(jù)庫文獻的專用瀏覽器。CNKI一直以市場需求為導向,每一版本的CAJViewer都是經(jīng)過長期需求調查,充分吸取市場上各種同類主流產(chǎn)品的優(yōu)點研究設計而成。CAJViewer自2003年發(fā)展至今主要推出5.5、6.0、7.0三個版本。經(jīng)過幾年的發(fā)展,它的功能不斷完善、性能不斷提高,它兼容CNKI格式和PDF格式文檔,可不需下載直接在線閱讀原文,也可以閱讀下載后的CNKI系列文獻全文,并且它的打印效果與原版的效果一致,逐漸成為人們查閱學術文獻不可或缺的閱讀工具。活動4【導入】

四、閱讀報刊、雜志電子版

《都

市

快

報

》

電

子版:http://hzdaily.hangzhou.com.cn/dskb/html/2011-01/11/node_85.htm 《環(huán)球人文地理》在線閱讀:http://view.online.zcom.com/full/34307/,《中國少年報》電子版:http://paper.ccppg.com.cn/zgsnb/html/2010-06/02/node_4.htm

第三篇：第6課《戊戌變法》教學設計

第6課《戊戌變法》教學設計（反思改進教案）

【教材分析】

甲午中日戰(zhàn)爭后，民族危機加深。以康、梁為首的資產(chǎn)階級維新派為挽救民族危亡，領導了維新變法運動。它是一場資產(chǎn)階級性質的愛國救亡的政治運動和思想解放運動，目的是挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，具有愛國、進步的意義。雖然最后失敗了，但在中國近代歷史上占有重要的地位，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強的一次重要嘗試。

本節(jié)課在內容上有承上啟下的作用，滿清王朝經(jīng)過與外國列強進行了一系列的戰(zhàn)爭，最終都是以失敗而告終。這就迫使中國的有識之士另外尋找一條民族救亡之路。維新變法在當時就成為中國一條最合適的挽救民族存亡之路。變法的失敗又使中國的有識之士明白：在中國不能再依靠腐朽的清王朝本身，必須尋找革命的道路，成立政黨，進行資產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級革命。因此這一課是腐朽的清王朝的沒落向新生的革命的中國的過渡。

【學情分析】

1、本課是八年級最重要的內容之一，它關系到學生對歷史的理解程度。

2、結合歷史學科的自身特點、本課的內容和學生的生理心理特點，采用多媒體課件輔助教學，依據(jù)“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、設疑討論、分組導學等方法，借助多媒體課件，使學生主動參與、樂于探究，從而圓滿完成導學任務。

3、教師采用合作討論為主的教學模式，充分調動了學生學習的積極性，學生作業(yè)課外試題和課堂質疑、討論和課外查閱資料相結合的方式。

4、八年級學生對歷史知識有一定的基礎，語言表達能力和邏輯思維能力都比七年級學生有較大的提高，這為開展合作學習提供了可能和保障。然而由于本課在內容上有承上啟下的結合點，學生學起來有一定的難度。連皇帝都參與了變法，居然會失敗，這一點學生有點不明確。

【教學目標】

一、知識與能力

1、掌握公車上書，“戊戌六君子”相關內容。

2、維新變法運動的展開及其社會背景；光緒帝變法詔書的主要內容；維新變法的性質及其愛國、進步的歷史意義。理解變法失敗的原因。

3、知道維新派創(chuàng)辦的主要刊物。

二、過程與方法

1、通過分析梁啟超的言論，使學生自主掌握維新思想的內涵，培養(yǎng)學生論從史出的能力。

2、引導學生找出維新變法運動發(fā)生的原因和歷史意義。通過社會各派對變法的態(tài)度分析變法失敗的原因。

3、通過對康有為、梁啟超維新變法的思想和維新變法活動的分析，使學生學會以歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點實事求是地評價歷史人物的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

1、通過學習，使學生樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

2、通過學習，使學生能理解維新變法人士的進步立場和主要行為，激發(fā)學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

3、認識戊戌變法的愛國進步意義和思想啟蒙作用。

【教學重點和難點】

教學重點：公車上書、百日維新的主要內容。教學難點：戊戌變法失敗的原因和歷史意義。

【教學過程】

導入：課件展示：《馬關條約》簽訂后國人痛哭失聲，捶足頓胸，深受刺激的典型材料和《時局圖》。（創(chuàng)設情境，引入新課學習）

教師：在中國科舉制中，舉人的地位明顯要高于秀才，但在中國歷史上卻出現(xiàn)了這樣一件怪事，一位舉人出身的知識分子卻拜了一位秀才為師，這位舉人叫梁啟超，這位秀才叫康有為。兩位廣東師徒在19世紀末共同上演了一出救國圖存的變法運動——戊戌變法。今天我們就共同來學習和探討這段歷史。

一、維新變法運動的興起

1、維新變法興起的背景

（指導學生閱讀）思考：維新變法運動興起的背景是什么？

肯定學生的回答后進一步提問：甲午戰(zhàn)爭后帝國主義掀起的瓜分中國的狂潮，中國面臨怎樣的局面？進而啟發(fā)學生認識維新變法的根本原因、階級基礎及資產(chǎn)階級維新派的主要代表人物。（展示康有為、梁啟超、譚嗣同的圖片讓學生感知維新派的代表人物。請同學們來介紹收集到的康有為、梁啟超的人物資料）

2、維新派開展的變法活動

指導學生閱讀課本思考：維新派開展了哪些活動為變法做準備？其中影響最大的是1895年康有為、梁啟超領導、發(fā)起的什么事件？從而認識以康有為為首的資產(chǎn)階級維新派的思想主張。（1）公車上書

（放映“公車上書”影像資料片段，讓學生感知“公車上書”這一歷史事件）。教師指出“公車上書”這一名稱的由來。漢代地方舉薦人才，由公家備車送往京城。后來，人們就用“公車”來稱呼進京應試的舉人。由于這次簽名上書的都是舉人，故稱“公車上書”。

“公車上書”的直接起因是什么？根本原因是什么？產(chǎn)生了怎樣的影響？ 在學生回答的基礎上教師總結：由于封建頑固派的阻撓，上書沒有成功。但“公車上書”是清朝史無前例的一次士人聯(lián)合大請愿，是資產(chǎn)階級維新思潮轉變?yōu)閻圻^救亡政治運動的標志。它揭開了維新變法運動的序幕。

為了組織力量，為了給維新變法做輿論準備，維新派創(chuàng)辦了報刊，成立了政治團體。

（2）創(chuàng)辦報刊、成立學堂、學會

（展示維新派創(chuàng)辦的刊物和建立的政治團體。讓學生感知維新變法運動的蓬勃發(fā)展。）引導學生思考：維新派的組織宣傳活動起了什么作用？

二、百日維新

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。通過舌戰(zhàn)群儒和上書內容，光緒帝看出康有為的維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想，所以被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生互動，逐條分析變法的內容：

（1）經(jīng)濟上：提倡辦實業(yè)。是指建立經(jīng)濟實體發(fā)展近代工業(yè)，發(fā)展資本主義。獎勵發(fā)明創(chuàng)造是指要推動科學技術進步，促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展。

（2）政治上：廣開言路，允許官民上書言事。其目的就是要讓資產(chǎn)階級參與政權。裁撤冗官，精簡機構。就是要改革封建官僚政治制度。資產(chǎn)階級維新派的政治目標是建立資產(chǎn)階級君主立憲制政權，但維新變法的政治改革措施并沒有涉及這一內容。表現(xiàn)出資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。這給戊戌變法的失敗埋下了禍根。（3）文化上：改革科舉制度，開辦新式學堂。設立譯書局。鼓勵倡導近代教育，順應世界教育發(fā)展潮流。其作用是有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播。

（4）軍事上：學習和利用近代軍事技術，訓練新式海陸軍。加強國防，挽救清王朝統(tǒng)治危機。提高中國的國際地位。

維新派通過這四方面的措施要達到什么目的？由此課看出戊戌變法是一場什么性質的運動？

放映“戊戌政變”影像資料片段，讓學生了解慈禧太后發(fā)動戊戌政變的原因、過程，知道“戊戌六君子”喋血菜市口標志著戊戌變法的失敗。然后展示譚嗣同圖像和臨刑前的豪言壯語。

問：這些豪言壯語反應了譚嗣同什么樣的崇高精神和高尚情操？戊戌變法為什么會失敗呢？

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師課件展示袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。

戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。譚嗣同等六人被殺害。全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

學生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

討論：“我看譚嗣同” 設計思路：激發(fā)學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操

和歷史責任感

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎？

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續(xù)斗爭。教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛國志士們?yōu)榱藝疫M步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。（情感升華，激勵學生為民族的振興而奮斗）

教師：維新派與洋務派思想主張有什么異同 學生：??

教師歸納：①相同點：都主張向西方學習，引進西方先進的科學技術，實現(xiàn)富國強兵；主張創(chuàng)辦新式學校，培養(yǎng)人才。

②不同點：洋務派維護封建政治制度和思想文化，“中學為體，西學為用”。維新派主張學習西方思想文化，實行君主立憲制，改革教育制度，要求鼓勵發(fā)展民族工商業(yè)。他們的根本分歧在于向西方學什么的問題。導致這一分歧又根源于階級屬性的差異。

教師：光緒帝是不是一個維新派？ 學生：??

教師歸納：從變法的目的看，光緒帝支持變法是為了鞏固清朝的統(tǒng)治，不作“亡國之君”利用變法從慈禧手中奪回最高的統(tǒng)治權力。從變法法令的內容看，雖然對舊制度作了不少的改革，但是沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張，沒有對官制進行改革，維護的仍然是封建統(tǒng)治。所以光緒帝不是一個民族資產(chǎn)階級的代表，而是一個封建帝王，階級的本質決定了他不可能代表民族資產(chǎn)階級的利益。

教師：維新派是否反對封建制度？是否反對清政府的統(tǒng)治？ 學生：??

教師歸納：維新派主張在中國發(fā)展資本主義，興民權、設議院，實行君主立

憲制，以資本主義的政體代替封建制度，以資本主義文化代替封建文化。而且變法法令也打擊了封建官僚制度和封建的經(jīng)濟制度。所以維新派反對封建制度。但是維新派主張在中國實行君主立憲制，保留君主，保留皇帝，企圖依靠光緒帝來實現(xiàn)變法主張，力圖維護清政府度過政治危機，所以他們不反對清政府的統(tǒng)治。

三、戊戌變法的性質及歷史意義

教師：戊戌變法有何歷史意義？戊戌變法是一場什么性質的運動、它為什么會失敗？從中得出什么結論？

學生：??

總結如下：戊戌變法的性質：資產(chǎn)階級改良運動；失敗的原因：領導變法運動的民族資產(chǎn)階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通。

[小結]

教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續(xù)奮斗。

四、作業(yè)布置

1、出示訓練題，學生練習鞏固

2、課后思考：為什么說戊戌變法既是一次愛國運動，又是一次思想啟蒙運動？

五、板書設計

第6課《戊戌變法》

《時局圖》

科舉制：舉人——梁啟超

秀才——康有為

一、維新變法運動的興起

1、維新變法興起的背景

2、維新派開展的變法活動（1）公車上書

（2）創(chuàng)辦報刊、成立學堂、學會

二、百日維新

1、變法的時間

2、變法的內容

三、戊戌變法的性質及歷史意義

1、性質

2、歷史意義

教學反思

1、本課導入時學生感到新穎，多媒體的輔助，吸引了學生注意力，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生對歷史短劇的表演非常感興趣，情景比較形象，學生印象深刻，可以提高學生綜合概括能力。

2、對于戊戌變法的失敗，學生必然是有諸多的感慨，此時如果能夠想辦法將學生的這種感慨上升到一種更為理性、更為前瞻性的高度，那么歷史教育的最終目的也就達到了。所以在本課的結尾部分，我特意設計了這么一段口述文字，以求加深學生對歷史事件的理解和認識。

3、在學習歷史中，今人更智慧，祖國更強大，雖然康、梁、譚等的維新富強夢已成歷史，但他們?yōu)榫葒让穸掠诟母锏母叨蓉熑胃杏来妫∷钪覀円掠谔剿鳎J意進取，永遠與時俱進！

4、本堂改變了以往那種以教師為中心的教學模式，而注重以學生為中心，采取師生和生生互動的方式，激發(fā)了學生的學習積極性，課堂效果明顯。

第四篇：第6課 蝴蝶泉邊 教學設計

第6課 蝴蝶泉邊 教學設計

1教學目標：

1、基礎類目標：認識“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕；

2、綜合類目標：掌握在Word中對文字進行“復制”→“粘貼”和“剪切” →“粘貼”的操作方法，能夠熟練運用，提高輸入效率。2學情分析：

學生已初步接觸計算機，并掌握了一些簡單的基礎知識和基本的操作技能。

3重點：

掌握Word中文字的“復制”→“粘貼”的操作方法。難點：正確區(qū)別“復制”→“粘貼”和“剪切” →“粘貼”方法的異同，能根據(jù)實際情況靈活運用。

4教學過程

活動1【導入】創(chuàng)設情境，導入新課。

1、猜一猜：出示以蝴蝶泉為背景的幻燈片，播放歌曲《蝴蝶泉邊》并顯示歌詞。師：知道這首歌的名字嗎？（學生紛紛猜測）

2、根據(jù)猜測情況，引出并板書課題：第6課蝴蝶泉邊 活動2【講授】發(fā)現(xiàn)問題，分享目標。

1、師：仔細觀察，歌詞有什么特點？學生發(fā)現(xiàn)第一段歌詞的后兩句是重復的。

2、打開桌面《蝴蝶泉邊》文檔，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會發(fā)現(xiàn)歌詞重復的兩句只出現(xiàn)了一次。）

3、如何簡便快速的補充完整歌詞？自學課本第34頁第一、二段。找出解決方法：使用“復制”→“粘貼”的方法。

4、分享本節(jié)課的學習目標：

(1)、認識“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。

(2)、掌握在Word中對文字進行“復制”→“粘貼”和“剪切”→“粘貼”的操作方法。活動3【活動】小組合作，探究新知。

（一）、認識“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。

1、在常用工具欄中，嘗試找一找“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。

2、帶領學生認識“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。(二)預習展示，掌握操作方法。

1、拿出自己的預習生成單，班內交流：“復制”→“粘貼”方法的操作步驟有哪些？

2、總結：“復制”→“粘貼”方法：選定→復制→定位→粘貼(三)小組合作，嘗試操作。

1、出示學路建議：

(1)、打開桌面“蝴蝶泉邊”文檔。

(2)、根據(jù)預習生成單，使用“復制”→“粘貼”的方法把歌詞補充完整。(3)、先完成的同學幫助組內有困難的同學。

2、小組推薦組員，在教師機上展示操作過程，全班點評。

3、掌握：“剪切”→“粘貼”方法。

引導學生掌握剪切方法：“剪切”→“粘貼”方法：選定→剪切→定位→粘貼。

4、動手操作，鞏固方法：在自己的計算機上操作，鞏固“復制”→“粘貼”和“剪切”→“粘貼”方法的操作步驟。教師巡視指導。

5、小組討論：區(qū)別復制和剪切方法的異同。

（1)、小組討論：復制和剪切方法有什么相同點？有什么不同點？(2)、小組推薦組員匯報，全班點評。活動4【練習】技能大比拼

(一)、幻燈片出示用word文檔收集的兒歌《兩只老虎》的歌詞。(二)、出示比拼要求：

1、仔細傾聽歌曲《兩只老虎》，找出歌詞中不完整或順序錯誤的地方。

2、打開桌面上“兩只老虎”文檔，用你喜歡的操作方法把歌詞補充完整，把順序錯誤的調整正確。

3、先完成的同學，幫助組內有困難的同學。最先完成的小組為獲勝小組。(三)展示比拼結果。

活動5【作業(yè)】課堂小結。

1、暢談收獲：今天，我學到了什么？

第五篇：第6課《棗核》教學設計

《棗核》教學設計

主備人

復備人

教學目標：

1、通過對人物的語言、心理、動作描寫的分析，理解海外游子思鄉(xiāng)愛國之情。

2、領悟本文巧設懸念的獨特構思。

3、體會本文以小見大、以物傳情的寫法。

教學重點：緊扣語言文字，進行揣摩、品析，體會本文的寫作手法和思想內涵。教學難點：揣摩、理解重點語句的深層次內涵。教學媒體：多媒體、錄音機、ppt課件。教材分析：

這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。課時安排 ：一課時 教學步驟

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們，上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試。（歌曲《我的中國心》，全班齊唱。）這首歌表達了怎樣的思想感情呢？（思鄉(xiāng)愛國之情）那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。【板書：課題、作者】

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章。

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 共有三處：

第一段，求帶棗核；第三段:托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：

1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發(fā)言）

3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）

五、知識拓展

1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

2、我們在課內外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？

3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？ 例如：

①“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？

（游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？

4．教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。

六、再讀課文、揣摩語言 思考：

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是??開、挑選、買、拉、堆）語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

七、課堂小結

1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）

2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？ ①敘事樸實，以小見大。②設置懸念，引人入勝。③用詞精當，線索清晰。

3、總結：一事一物總關情。鄉(xiāng)愁在每個人心中可能是不一樣的，但有一點是一樣的：世界上沒有哪一個民族像我們這樣思戀、依戀的。正如作者的友人想要告訴我們的，祖國、家鄉(xiāng)的一景一物她都思念。這思念之情是集住宅、稱心的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以她托朋友不遠萬里從祖國帶回幾顆棗核，來寄托她對民族、故土的眷戀。同學們，希種純真而濃烈的思想情懷，能蕩漾在我們心中，成為我們心田上永不凋零的合花。

八、效果檢測

請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想??想??想”的句子：

1、你準備怎樣說？

2、你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文

天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。板書設計：

棗 核

蕭乾

索（用途蹊蹺）

見（故弄玄虛）

話（為解鄉(xiāng)愁）

議（民族之情）

棗核（線索）

思鄉(xiāng)愛國

見（大）傳（情）

以（小）

以（物）