第一篇：68-《教育學(xué)》課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案

《教育學(xué)》課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案

責(zé)任教師：胡潔茹

一、課程基本情況介紹

（一）課程性質(zhì)及主要內(nèi)容

《教育學(xué)》是教育管理專科的必修課程，同時(shí)也是安徽廣播電視大學(xué)教師教育類專業(yè)開設(shè)的一門省管選修課，計(jì)劃54學(xué)時(shí)，共3學(xué)分。本課程主要內(nèi)容包括：第一章 教育基本原理、第二章 我國(guó)的中小學(xué)教育、第三章 中小學(xué)生的特點(diǎn)與教育、第四章 我國(guó)中小學(xué)的課程、第五、六章 中小學(xué)教學(xué)、第七章 中小學(xué)思想品德教育、第八章 中小學(xué)課外教育、第九章 班主任工作、第十章 中小學(xué)教師、第十一章 學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育、第十二章 教育科學(xué)研究方法。每個(gè)部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求再分若干節(jié)，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

（二）責(zé)任教師聯(lián)系方式 責(zé)任教師：胡潔茹 聯(lián)系電話：0551-3629101 E-mail地址：hujieru@ahtvu.ah.cn

二、多種教學(xué)媒體的配置及教學(xué)手段運(yùn)用情況

（一）資源概況

本課程采用多種媒體教材組織教學(xué)，教材主要有文字教材、錄像教材、網(wǎng)上輔導(dǎo)文本等。

1、文字教材的使用

本課程以柳海民教授編寫的《教育學(xué)》（中央廣播電視大學(xué)出版社出版）為基本教材，教材在每單元后編擬了一套內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合練習(xí)供同學(xué)們復(fù)習(xí)測(cè)試。

2、ip教材

直播課堂聲文并茂、系統(tǒng)性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要助學(xué)媒體，適合在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)使用。

3、網(wǎng)上輔導(dǎo)文本

網(wǎng)上輔導(dǎo)文本是按教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)課程文字教材進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容輔導(dǎo)和提供相關(guān)教學(xué)參考資料。

4、網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑

網(wǎng)上輔導(dǎo)既有定期發(fā)布的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解析，又有形式多樣的練習(xí)題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，通過(guò)在線討論、電子郵件等方式就學(xué)生提出的疑難問(wèn)題 1 進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）整合應(yīng)用建議

本課程有較豐富的教學(xué)媒體資源，其中文字教材是平時(shí)學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)考試的依據(jù)。輔導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用除文字教材以外的各種媒體資源，發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的幫助；學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的媒體學(xué)習(xí)：

1、對(duì)于方便上網(wǎng)的同學(xué)可以以網(wǎng)上的輔導(dǎo)文本、直播課堂和互動(dòng)資源為主；

2、對(duì)于不方便上網(wǎng)的同學(xué)可以以文字教材和音像教材為主，但也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)利用網(wǎng)上各種資源。

三、教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)

（一）教師設(shè)計(jì)、制訂好課程教學(xué)方案。輔導(dǎo)教師根據(jù)中央電大和省電大教學(xué)實(shí)施方案制訂好課程輔導(dǎo)教學(xué)方案。

（二）學(xué)生制訂好課程自主學(xué)習(xí)方案。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課程資源、課程學(xué)習(xí)手段、學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)安排以及個(gè)人實(shí)際情況等因素，制訂好個(gè)人學(xué)習(xí)方案。

（三）學(xué)生自學(xué)。學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)文字教材，對(duì)重要問(wèn)題和疑難問(wèn)題應(yīng)做好筆記，以便面授輔導(dǎo)時(shí)或通過(guò)其它手段向教師或同學(xué)尋求解答。學(xué)生應(yīng)充分利用中央電大、省電大的網(wǎng)上教學(xué)資源和現(xiàn)代化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）面授輔導(dǎo)。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及對(duì)教材重、難點(diǎn)進(jìn)行串講，反對(duì)面面俱到的講授。

（五）答疑、討論。學(xué)生可通過(guò)電話、E-mail等多種方式和途徑，就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題等向有關(guān)教師尋求解答，或與同學(xué)進(jìn)行交流、討論。

（六）完成形成性考核

本課程采用100%形成性考核方式，形成性考核由以下五部分組成： 1．大作業(yè)（24分）

學(xué)生每學(xué)期要完成四次大作業(yè)，每次最高計(jì)6分。

大作業(yè)由分校本課程任課教師布置，由分校本課程任課教師負(fù)責(zé)批閱，由分校教學(xué)或教務(wù)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)驗(yàn)收，省校教學(xué)處不定期抽查。

2．面授輔導(dǎo)或小組討論的到課率（30分）

學(xué)生每學(xué)期至少要出席二分之一的面授輔導(dǎo)課，至少要參加兩次小組討論，本環(huán)節(jié)最高計(jì)30分。

3．網(wǎng)上答疑的參與率（20分）

學(xué)生每學(xué)期至少要參加分校組織的網(wǎng)上適時(shí)答疑兩次，參加省校統(tǒng)一組織的 2 網(wǎng)上適時(shí)答疑一次，本環(huán)節(jié)最高計(jì)20分。

4．期中測(cè)驗(yàn)（10分）

本環(huán)節(jié)最高計(jì)10分，分校自行安排，由任課教師自己布置期中測(cè)驗(yàn)。

5、課程報(bào)告（16分）

本環(huán)節(jié)最高計(jì)16分，分校可自行安排，采取撰寫專業(yè)小論文的形式，不少于八百字。論文的內(nèi)容須與教育學(xué)學(xué)科相關(guān)，可以是對(duì)某一教育問(wèn)題的思考，對(duì)某種教育思想的解讀、教育名著的讀后感，也可以是自己教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或體會(huì)，分校本課程任課教師都要做好相關(guān)的記錄或保存相關(guān)的材料，并上交分校相關(guān)部門留存，省校每學(xué)期末定期檢查。

四、教學(xué)建議

1．教學(xué)中不面面俱到地系統(tǒng)講授，要重點(diǎn)講授重、難點(diǎn)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。

2．主教材《教育學(xué)》教學(xué)中要緊扣基本概念，使學(xué)生能以此為基礎(chǔ)和視角去掌握基本理論知識(shí)。

3．教學(xué)中，盡量多結(jié)合教育教學(xué)實(shí)例進(jìn)行深入淺出的講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，以透徹地理解并把握有關(guān)問(wèn)題。統(tǒng)一安排的四次作業(yè)，應(yīng)督促學(xué)生完成。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二篇：一體化課程教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)（模版）

模具一體化教學(xué)改革工作總結(jié)

在近一年的一體化課程教學(xué)試點(diǎn)工作中我十分榮幸的參加了我校12模具專業(yè)的一體化教學(xué)工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多位老師的共同努力，領(lǐng)導(dǎo)的幫助和學(xué)生的配合，使我們?cè)谝惑w化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，對(duì)于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問(wèn)題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對(duì)我們的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓我們?cè)谝院蟮囊惑w化教學(xué)中更上一層樓。一、一體化教學(xué)的具體做法

就模具專業(yè)而言，由于其涉及的理論知識(shí)和加工設(shè)備比較多，所以在教學(xué)過(guò)程中更需要將知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，形成融知識(shí)教授、能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，它是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心圍繞工作任務(wù)的完成進(jìn)行邊教邊學(xué)邊做。總的一句話“實(shí)踐出真理，現(xiàn)實(shí)出高效“。以下是在開展這個(gè)”一體化“教學(xué)模式的具體做法： 1.核心能力的培養(yǎng)

（1）教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)中堅(jiān)持5S管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及自學(xué)分析思考能力的形成。2.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng),使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。例如,通過(guò)一年的教學(xué)試點(diǎn)我們?cè)趯?shí)踐中已初步經(jīng)涉及了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理、鉗工工藝、車工工藝、銑工工藝、模具結(jié)構(gòu)圖解、冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、CAD制圖等相關(guān)的理論知識(shí), 同時(shí)學(xué)生對(duì)于鉗工及基本操作，車、銑、磨、線切割也在加工具體的零件和冷沖壓模具制造中逐一掌握。3.工作場(chǎng)景的設(shè)置（1）示教區(qū)的布置

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的,決定了教學(xué)的效果。針對(duì)認(rèn)識(shí)模具結(jié)構(gòu)部分，我們建立了理論與實(shí)踐一體的模具拆卸工作站站內(nèi)設(shè)有多媒體教學(xué)設(shè)施、信息檢索平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)及圖書資料柜）、成果展示區(qū)域、模具實(shí)物擺放臺(tái)、拆卸模具用鉗工臺(tái)及拆卸工具等。

（2）工作站設(shè)立

對(duì)于冷沖壓模具各部分零件的加工我們則設(shè)置了鉗加工工作站、銑削工作站、車削工作站、電火花線切割工作站、磨削工作站、模具裝配與調(diào)試工作站、試模及試制新產(chǎn)品工作站等。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練,使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理,又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性,有利于拓展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效果。3．教學(xué)模式的靈活性

在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)模式和不同的教學(xué)工作站，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《鏈板模具結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，我們選擇在模具拆卸工作站進(jìn)行，具體做法如下：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入：通過(guò)模具拆卸視頻的播放，引出具體的學(xué)習(xí)

任務(wù)即分析鏈板模具結(jié)構(gòu)，具體可以從分析鏈板模的零件組成、作用和該鏈板的類型特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行。

（2）信息的獲取：通過(guò)查閱相關(guān)資料、自學(xué)模具結(jié)構(gòu)圖解、拆卸模

具實(shí)物和搜索網(wǎng)絡(luò)資料及教師講解等方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及查閱相關(guān)資料的能力。

查閱資料

拆卸模具 自學(xué)模具結(jié)構(gòu)圖解

查閱網(wǎng)絡(luò)資料

教師講解（3）計(jì)劃的制定

通過(guò)自學(xué)，學(xué)生依據(jù)分工以小組為單位討論出冷沖壓模具的零部件組成、作用及常用冷沖模的類型及特點(diǎn)列舉處多種可能性。但是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1.時(shí)間應(yīng)控制在10-15分鐘。2.每組確定記錄員記錄討論結(jié)果和匯報(bào)員向全班同學(xué)展示計(jì)劃內(nèi)容。3.教師對(duì)學(xué)生展示做記錄，多用贊美和鼓勵(lì)的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行歸類和總結(jié)，形成最佳計(jì)劃方案。

討論中...記錄中...匯報(bào)中...組員之間互評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)

（4）計(jì)劃的實(shí)施

小組成員根據(jù)分工派代表按計(jì)劃對(duì)分析鏈板模具結(jié)構(gòu)。這個(gè)階段是本次活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，為確保任務(wù)完成質(zhì)量，我鼓勵(lì)本組其他成員糾正和補(bǔ)充，這樣即提高了他們辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ衷鰪?qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，對(duì)那些表現(xiàn)較好的同學(xué)我給與鼓勵(lì)或者加分。

任務(wù)的執(zhí)行（5）任務(wù)評(píng)價(jià)

同組成員補(bǔ)充

為了檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，結(jié)合學(xué)材上的評(píng)價(jià)內(nèi)容我從以下三個(gè)方面提出問(wèn)題幫助學(xué)生回顧本節(jié)任務(wù)，讓他們看到自己的進(jìn)步，促使他們養(yǎng)成及時(shí)反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）現(xiàn)在你能獨(dú)立分析鏈板模具的結(jié)構(gòu)嗎？ 2）今天你為這個(gè)團(tuán)隊(duì)都做了哪些貢獻(xiàn)？

3）根據(jù)今天所完成的任務(wù)，你能否分析同類型模具的結(jié)構(gòu)？

二、教改的收獲和經(jīng)驗(yàn)

1、師生之間的交流更加突出

一體化教學(xué)過(guò)程已成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)：“身教重于言教”，老師在教學(xué)中通過(guò)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想自己動(dòng)手，而且動(dòng)手能力也十分強(qiáng)，因此我們就要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這樣，既便于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師可以選一個(gè)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯(cuò)誤的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)幾次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。操作中，教師加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機(jī)械制圖這門課，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格工人的必備知識(shí)。因此需要同學(xué)花大力氣和時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖貫穿于整個(gè)機(jī)械行業(yè)。只有學(xué)好了制圖才能在機(jī)械行業(yè)中走的更遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生：“一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對(duì)于每次課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，扎實(shí)的知識(shí)將會(huì)為今后的工作或者深造做一個(gè)很好的鋪墊”，然后做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們把精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，告訴他們跟自己作比較，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就離成功不遠(yuǎn)了。

2、學(xué)生在操作過(guò)程中自我提高

一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無(wú)所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時(shí)就沒(méi)有緊迫感。這樣學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過(guò)程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來(lái)協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力明顯提高

在制訂計(jì)劃和最佳方案確定的過(guò)程中同學(xué)們通過(guò)對(duì)本組計(jì)劃的闡述及其他組方案優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)培養(yǎng)了他們的分析和表達(dá)能力，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，小組成員很自覺(jué)的團(tuán)結(jié)在一起為了共同的目標(biāo)而相互指證和配合。

三、教改存在的問(wèn)題

1、由于模具專業(yè)所需的設(shè)備比較多，在同一場(chǎng)地很難將所有的設(shè)備都安置在一起，經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)老師要管不同工位上的學(xué)生，給管理帶來(lái)不變。

2、涉及的知識(shí)面廣，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法做到知識(shí)的連貫性，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)較弱。

四、教改工作的建議

1、廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí),能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。

2、多途徑提高一體化教師業(yè)務(wù)能力，比如專家講課、在參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3、增加一體化教師比例，讓更多與專業(yè)相關(guān)教師參與到一體化教學(xué)的研討。

模具專業(yè)組

第三篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課程主題：基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程設(shè)計(jì)

一、前期分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解學(xué)習(xí)科學(xué)的課程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化課程設(shè)計(jì)的主要模式、原則、步驟、評(píng)價(jià)方法；

4、設(shè)計(jì)基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程；

5、參與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與商討，具備信息化課程設(shè)計(jì)理念與技能的持續(xù)化發(fā)展能力。

（二）學(xué)習(xí)者

1、希望運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展信息化教學(xué)的高校教師；

2、具有某一科目的教學(xué)背景；

3、具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）

基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的理論

2、進(jìn)行nclass.org平臺(tái)的架構(gòu)

3、創(chuàng)建學(xué)生中心、知識(shí)中心、評(píng)價(jià)中心、共同體中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的模式 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的主要原則 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的基本步驟 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法

4、利用nclass.org平臺(tái)設(shè)計(jì)信息化課程

? 基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程設(shè)計(jì)案例探討（已有案例、學(xué)習(xí)者提交案例）注：在課程實(shí)施過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)者需求動(dòng)態(tài)添加主題

（四）學(xué)習(xí)策略

1、以問(wèn)題為中心的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。將每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為學(xué)習(xí)者的具體問(wèn)題，問(wèn)題之間相互關(guān)聯(lián)，程度由簡(jiǎn)到難，學(xué)習(xí)者圍繞問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題分類可基于某一學(xué)習(xí)主題，或細(xì)分到某一學(xué)科的個(gè)別化問(wèn)題，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身感興趣的問(wèn)題或?qū)W科加入學(xué)習(xí)小組，參與協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息化課程設(shè)計(jì)的理念與方法，而非僅僅進(jìn)行知識(shí)記憶。

3、建立學(xué)習(xí)共同體。由于學(xué)習(xí)者為某一科目的大學(xué)教師，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)信息化課程設(shè)計(jì)的理解。以主題或?qū)W科為單位建立學(xué)習(xí)小組，在個(gè)體間知識(shí)的社會(huì)協(xié)商中，激發(fā)內(nèi)含在團(tuán)體或共同體中的知識(shí)建構(gòu)。

4、情境學(xué)習(xí)。以“資源+活動(dòng)”為課程內(nèi)容主線創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在與實(shí)際教學(xué)相似的復(fù)雜情境中完成對(duì)資源的選擇、理解、互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、建立互動(dòng)評(píng)價(jià)中心（體現(xiàn)在案例探討環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)添加、評(píng)價(jià)）。

6、自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)主題、任務(wù)、科目組別。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、診斷性評(píng)價(jià)。問(wèn)卷、投票。

2、形成性評(píng)價(jià)。主題討論參與、作品提交、參與作品評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)(基于作品的評(píng)價(jià))

二、模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施（體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程）

（一）課程介紹

（二）學(xué)習(xí)需求調(diào)查（用于動(dòng)態(tài)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)主題）

（三）任務(wù)-問(wèn)題（問(wèn)題設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)）

（四）小組-社區(qū)（發(fā)起主題相關(guān)投票、問(wèn)卷、相關(guān)主題探討<主題或?qū)W科；聊天室、討論區(qū)>）

（五）內(nèi)容-資源（各種信息化資源的搜集、整理、歸納，word、ppt、powerpoint、flash、視頻、音頻、著名文章、書籍<具體到章節(jié)、頁(yè)碼、段落>）

（六）活動(dòng)-評(píng)價(jià)（作品提交<參照他人對(duì)其的評(píng)價(jià)>、對(duì)他人作品的建議與評(píng)價(jià)、參與主題討論的圖表信息搜集、個(gè)人初始需求與相關(guān)主題成果比較）

第四篇：英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

英語(yǔ)口語(yǔ)（3）課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程的性質(zhì)與目的

本課程是一門英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練課，口語(yǔ)技能的訓(xùn)練包含聽、說(shuō)、讀、寫多種技能的綜合訓(xùn)練。本課程的教學(xué)目的是通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能經(jīng)一定準(zhǔn)備后, 就一般日常生活和社會(huì)生活話題作3-5分鐘的連貫性發(fā)言和交談，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法基本正確。

二、教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象是中央廣播電視大學(xué)開放教育專科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。

三、教材說(shuō)明

本課程的教學(xué)媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

文字主教材：《英語(yǔ)口語(yǔ)教程2》（學(xué)生用書）

文字輔教材：《英語(yǔ)口語(yǔ)教程2》（教師用書）

錄音帶：2盤

IP課件：5講，內(nèi)容包括專家講座、主編姚保慧教授介紹課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、終結(jié)性考試輔導(dǎo)。

四、教材內(nèi)容

“英語(yǔ)口語(yǔ)（3）”共開設(shè)36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為《英語(yǔ)口語(yǔ)教程2》第1-9單元。

英語(yǔ)口語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建議教學(xué)時(shí)應(yīng)重視面授與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，面授重點(diǎn)為每單元的口語(yǔ)技能訓(xùn)練部分。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1．表達(dá)模式

通過(guò)四個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話展示一至二種功能項(xiàng)目的不同表達(dá)方式。

2．口語(yǔ)技能訓(xùn)練

通過(guò)大量的口語(yǔ)技能訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言功能的常用句型，強(qiáng)化交際技能。

3．話題討論

通過(guò)對(duì)不同話題的討論加深對(duì)英、美等主要英語(yǔ)國(guó)家文化背景和生活習(xí)俗的了解，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中進(jìn)行正確得體的交際。

4．趣味英語(yǔ)

通過(guò)內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、文體不同的素材進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固綜合語(yǔ)言技能。

詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)附表。

五、教學(xué)組織計(jì)劃及教學(xué)方法建議

應(yīng)按照“以學(xué)生為中心”的原則組織面授輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1．面授輔導(dǎo)

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，面授輔導(dǎo)除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)課要以學(xué)生為中心（learner-centered），教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，可采取答疑、組織兩人對(duì)話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，同時(shí)也給學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

建議在面授輔導(dǎo)時(shí)從技能學(xué)習(xí)、技能運(yùn)用兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（1）技能學(xué)習(xí)

在面授過(guò)程中應(yīng)注重語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練、重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是指語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法規(guī)范，表達(dá)得體。引導(dǎo)學(xué)生練好基本功，應(yīng)從朗讀、連讀、分辨語(yǔ)調(diào)、反應(yīng)、提問(wèn)等微技能著手。引導(dǎo)學(xué)生多模仿、多朗讀、多背誦，通過(guò)朗讀、背誦來(lái)學(xué)習(xí)比較純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感；通過(guò)句型操練、朗讀、背誦和復(fù)述等半機(jī)械性練習(xí)方式熟記語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式。

在自然的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，聽和說(shuō)是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一開始就自覺(jué)地接觸大量的視聽材料，增加語(yǔ)音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，改變學(xué)生眼睛盯著書本的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)語(yǔ)言功能項(xiàng)目中的常用句型應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達(dá)到熟練地掌握常見(jiàn)語(yǔ)言功能項(xiàng)目中的重點(diǎn)句型的目的。

（2）技能運(yùn)用

口語(yǔ)能力的提高需要大量、反復(fù)的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生熟記了一些基本句式以后，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生活用已學(xué)過(guò)的句型。在面授課堂上要充分利用時(shí)間，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生都能參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教程中每個(gè)單元Part C，Topic to Discuss提供的素材，組織學(xué)生討論，可采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如進(jìn)行兩人討論、小組發(fā)言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式。

面授課堂上應(yīng)突出口語(yǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在面授課堂上應(yīng)多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)，適當(dāng)糾正錯(cuò)誤，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

2．作業(yè)安排

為了監(jiān)督并檢測(cè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，本課程要安排不少于四次的口頭作業(yè)(包括中央電大布置的三次作業(yè))，輔導(dǎo)教師除在抽查后給出成績(jī)外，還應(yīng)給出對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。“英語(yǔ)口語(yǔ)3”課程作業(yè)的具體布置與實(shí)施，及形成性考核要求應(yīng)按照《形成性考核及學(xué)習(xí)檔案》的要求執(zhí)行。

六、課程考核

“英語(yǔ)口語(yǔ)（3）”課程的考核包括形成性考核和終結(jié)性考試。? 形成性考核

形成性考核：滿分100分，占課程總成績(jī)的30%。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。本課程的形成性考核內(nèi)容和方式嚴(yán)格按照“形成性考核及學(xué)習(xí)檔案”的具體要求執(zhí)行。? 終結(jié)性考試

本課程的考試按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。終結(jié)性考試每學(xué)期安排一次，由中央電大統(tǒng)一命題。期末考試的內(nèi)容緊密結(jié)合所學(xué)教材。期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。

考試內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的英語(yǔ)交際功能和話題。考試按照大綱所規(guī)定的各學(xué)期具體要求命題。具體命題內(nèi)容及形式參照英語(yǔ)口語(yǔ)（3）考核說(shuō)明。

附英語(yǔ)口語(yǔ)（3）教學(xué)內(nèi)容 英語(yǔ)口語(yǔ)（3）教學(xué)內(nèi)容

節(jié)數(shù) 單元 教學(xué)重點(diǎn)/功能項(xiàng)目 話題 趣味學(xué)習(xí)1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 傾聽、打斷2 傾聽、打斷 海關(guān) 趣味故事 1 3 興趣、乏味3 興趣、乏味 英國(guó)景點(diǎn) 問(wèn)卷調(diào)查 1 4 堅(jiān)持、催促4 堅(jiān)持、催促 美國(guó)景點(diǎn)5 寬慰、勸說(shuō)5 寬慰、勸說(shuō) 旅館 故事二合一 1 6 條件、讓步6 條件、讓步 商業(yè)談判 角色表演 1 7 推測(cè)、結(jié)論7 推測(cè)、結(jié)論 身體語(yǔ)言 推理故事 1 8 義務(wù)、必要性8 義務(wù)、必要性 環(huán)境保護(hù) 散文 1 9 下定義、舉例說(shuō)明9 下定義、舉例說(shuō)明 英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ) 幽默故事

第五篇：法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程性質(zhì)

法理學(xué)是江西電大開放教育專科法律專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課為必修課性質(zhì)。按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，該課程的學(xué)分為5分，學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)。

二、本課程的地位

法理學(xué)課程是整個(gè)法學(xué)專業(yè)的開門磚，是學(xué)習(xí)其它各門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求

通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解法理學(xué)在法學(xué)學(xué)科體系中的地位和作用，掌握法理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、課程的教學(xué)層次

在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分成了解、掌握、重點(diǎn)掌握等三個(gè)層次要求。屬于了解層次的，考試時(shí)所占份量較輕；屬于掌握和重點(diǎn)掌握層次的是考試的重點(diǎn)，一定要深入理解。

五、課程的教學(xué)模式

本課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主、以教師的輔導(dǎo)為輔，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)由封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)變、以教師為中心向以學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變，突出開放教育的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體教育手段特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求，利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)面授輔導(dǎo)、函授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（包括網(wǎng)上。討論、網(wǎng)上答疑和電子信箱）、熱線電話等教學(xué)手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

六、教學(xué)媒體

（一）文字教材

法理學(xué)的文字教材采用分立型，分為主教材和輔導(dǎo)教材兩類。主教材為中央電大出版的孫國(guó)華主編的《法理學(xué)》一書（1999年版），是學(xué)員們學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是音像教材的基礎(chǔ)。本書分為五個(gè)單元，共二十一章。法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)研討

為保證法理學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)正常有效地開展，保證教學(xué)質(zhì)量，江西電大課程組與試點(diǎn)電大課程組要進(jìn)行多種形式的教學(xué)研討。

（二）教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配

周次

教學(xué)內(nèi)容 學(xué)時(shí) 一

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

二、掌握社會(huì)調(diào)整的分類。

三、了解社會(huì)調(diào)整的一般規(guī)律性。

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、認(rèn)識(shí)法與政治的一般關(guān)系。

二、認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法與人民民主專政。

三、認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法與社會(huì)主義民主建設(shè)。法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、了解主導(dǎo)的法律部門――憲法

二、了解基本法律部門

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案