第一篇：中國的地形教學設計

第一節中國的地形

【教材分析】

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區的地勢走向。

2.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

3.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。

4.山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當的補充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5.山區是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

【學情分析】 班級基本概況

由于學生大都是農村兒童，加上鄉下學生不太重視教育，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學生智力相對較低，作業難以獨立完成；還有5-6名學生從一開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業。

學生學習興趣與學習基礎

通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3 人只達到課標要求的40%，2 人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數據中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數學生存在智力問題。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

學生學習習慣與先前學習經驗 通過與學生的接觸，以及平時學生上課的表現與種類作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發言，回家不預習，作業拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業。

【教學目標】

知識與技能

1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。

3.培養學生閱讀分層設色地形圖的能力。過程與方法

組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產、生活會產生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感態度價值觀

1.通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

2.通過閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征。討論山區開發、利用的有利和不利條件，了解山區常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。

【教學建議】

在這一節的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。【重點難點】

重點：1.地勢、地形的特點及其話主要山脈和地形區的分布

難點：地勢對我國氣候和河流的影響，山區面積廣大對我國經濟的影響 【教學過程】 [引入新課] 1.聯系實際引入：從學生所在的地形區講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養了學生對日常事物的觀察能力。

2.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區的圖片資料，或者我國各地形區的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生愛國熱情。

一、地勢呈階梯狀分布

1.帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。

2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3.完成第23頁“活動”的第一項內容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內部的地形區有一個形象的認識。這里不必過早地出現大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當的補充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

二、地形復雜多樣

1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山 3.我國主要地形區分布及其特點

三、山區面積廣大

1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？ 2.在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.學生介紹山區所包括的范圍，并得出我國山區面積廣大的結論。

4.討論山區開發的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進行全班的發言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區的學校應盡量聯系實際，探討解決本地經濟發展的方法和途徑；平原地區的學校可以展開如何幫助山區脫貧致富的討論，研究平原和山區經濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當地的實際情況組織學生研究、討論。

板書設計

一、地勢西高東低

二、山脈縱橫交錯

地形復雜多樣

第二篇：中國地形教學設計

《中國的地形》教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區。

2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。

（三）情感、態度、價值觀

1、通過對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。

2、通過培養學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養學生學習地理的興趣。教學重點

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點

2、主要山脈的走向和分布 教學難點

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優越性

2、識別主要山脈的走向和分布 教學課時：1課時

教具：中國分層設色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 教學設計：

一、導入新課：

1、談：我們經常說，我們的祖國山川秀美、景色宜人。首先，我們一起看一段錄相感受一下祖國的壯麗河山。（展示多媒體）

2、當然，要更進一步的認識，就需要我更深入的學習。今天，我們將進入一幅全新的畫卷。（板書：中國的自然環境 第一節：中國的地形）

二、地勢西高東低：（板書）

1、過渡：在古代詩詞中“大江東去浪淘盡，千古風流人物。”“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”為什么江水都要向東流？（地勢西高東低）

2、把我國的地面沿32°N線剖開，呈現出這樣的面貌：（展示多媒體）

3、觀察，思考P20活動中的問題。（指名答）

歸納：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。（板書）

可分為三級階梯，第一級平均海拔為4000米以上；第二級為1000米－2000米；第三級為500米以下。

4、活動：（出示設色地形圖）找出這三級階梯的大概范圍 找出三級階梯界線上的主要山脈 完成表格：

第一級 界線 第二級 界線平均海拔 4000米以上 昆侖山--2000---1000米 大興安

-阿爾金塔里木盆地、準嶺---太青藏高原和柴地形區 山---祁噶爾盆地、內蒙行山---達木盆地

連山---古高原、黃土高巫山---第三級 500米以下 東北平原、華北平原、長江中下游平原、橫斷山脈 原、四川盆地、雪峰山 遼東丘陵、山

云貴高原。東丘陵、東南

丘陵和兩廣丘

陵

5、討論：“地勢西高東低”的優越性

談：到現在，我們很容易就得出我國的河流為什么會由西向東流了，除些之外，我國地勢西高東低的特點還有哪些優越性呢？

學生分享、自由發言，提出各自觀點，最后派代表總結發言。（教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論）教師歸納總結：

〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內地與沿海的經濟聯系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程

三、山脈縱橫交錯（板書）

1、過渡：在我國的三級階梯都是以山脈為界，感覺山脈就像骨架一樣。事實上，我國是一個多山的國家，山脈縱橫交錯，構成了地形的骨架。（板書：地形的骨架）

2、讀圖（出示：中國主要山脈分布圖）找出以下方向的山脈：(板書)東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

3、活動：找五岳

談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭 拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳？你們能在圖上找出來嗎？ 它們分別們于哪一個省？離我們最近的是什么岳？

四、隨堂練習：

1、“大江東去浪淘盡”“一江春水向東流”說的是我國河流大多向東流，原因是我國地勢（）A、東高西低 B、西高東低 C、南高北低 D、北高南低

2、大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線是我國（）A、季風區與非季風區分界線 B、內流區域與外流區域分界線

C、地勢第一階梯與第二階梯分界線 D、地勢第二階梯與第三階梯分界線

3、下列地形區中，哪些位于我國地勢的第三級階梯上（）A、柴達木盆地、青藏高原 B、東南丘陵、華北平原 C、四川盆地、黃土高原 D、黃土高原、青藏高原

4、在色彩斑斕的等高線地形圖上，各種顏色代表著不同海拔，下面各組不正確的是（）A、藍色——海溝 B、淺紫色——湖泊 C、棕色——山地或高原 D、綠色——平原

五、板書設計： 中國的自然環境 第一節 中國的地形

一、地勢西高東低 我國地勢西高東低，呈階梯狀分布

二、山脈縱橫交錯：

1、山脈構成地形的骨架。

2、主要的山脈：

東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）

西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

第三篇：中國的地形教學設計

中國的地形教學設計

本節課學習內容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結合進行重點講述，側重讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料。總之，本節重要的教學內容和教學目的均在于培養學生閱讀和運用地圖的能力。為了達成教學目的，讓學生成為學習的主體，本教學設計采用分組分享教學法。★

教學目標

（一）知識與技能

1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區。

2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。

（三）情感、態度、價值觀

1、通過對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。

2、通過培養學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養學生學習地理的興趣。★

教學重點

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點

2、主要山脈的走向和分布 ★

教學難點

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優越性

2、識別主要山脈的走向和分布 ★

教學方法 分組分享教學法 ★

教學課時：1課時 ★

課型：新授課 ★

教具：中國分層設色地形圖、沿320n線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 ★

教學過程 【導入新課】

（復習提問）回憶一些國家的地理，讓學生思考：自然地理環境都包括哪些組成要素？（地形、氣候、河流、動植物等）→（導出）要了解我國的自然地理環境也需要從上述內容去總結，而本節課首先從“地形”方面去學習、去體會。【分組分享活動一，引出本課目標】

（六人為一組，先小組分享，然后派代表進行集體分享）

關于我國的“地形”，我已熟識的，我想知道的。（通過主動分享，提出教學目標，教師最后展示）【過渡】

中國地形的第一個特點是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。【分組分享活動二，“地勢西高東低”的學習】

step1、分組討論：我根據

分析，得出。

{ 討論假設：根據“中國分層設色地形圖”或“中國地勢剖面圖”，提出：我國哪邊高哪邊低，即地勢如何？根據平均海拔高度，我國地勢可分成幾級階梯？每一級階梯的平均海拔高度大約是多少米？各級地勢階梯分別有哪些主要地形類型？} step2、教師引導：結合教材p、20頁“活動”1-3去討論，并完成

step3、自由發言：除分析中國分層設色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動”完成 step4、代表發言，教師小結，得：地勢西高東低 【分組分享活動三，讀圖、析圖、繪圖能力培養】

由學生閱讀中國分層設色地形圖引入，運用已學知識，參照圖例，作出沿320n線中國地勢剖面圖，抓住圖中顏色與高度的關系，啟發學生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識我國地勢特點。

step1、教師敘述引導：分層設色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區的海拔高度的地圖，要更好地表現我國地勢西高東低的特點還可以用一種特殊的地圖——地勢剖面圖。step2、舉例分析講解：什么是剖面圖？→ 假設：在講臺上有一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。而如果將饅頭畫一幅俯視圖，得出的就是饅頭的分層設色圖，對著地形描繪就是地形的分層設色圖。

step3、學生分組分享繪圖活動：參照教材p、20頁圖2-1“沿320n線中國地勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。另外，請兩名學生代表在黑板上畫。

step4、教師點評（期間注意巡視，做出及時輔導）【分組分享活動四，“地勢西高東低”的優越性】

step1、教師設問：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學生分析比較，討論探索，判斷利弊。step2、學生分享、自由發言，提出各自觀點，最后派代表總結發言。（教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論）step3、教師歸納總結：〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。

〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內地與沿海的經濟聯系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程。

【過渡】可以說西高東低的地勢是我國自然環境的一大優勢。那么，構成這一大優勢的基本骨架是什么呢？（引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。）

【銜接】我國是一個多山的國家，要了解縱橫交錯的山脈，首先要懂得根據走向來判斷。根據走向，我國山脈可劃分為：東西走向的山脈、南北走向的山脈、東北-西南走向的山脈、西北-東南走向的山脈以及弧形山脈。【分組分享活動五,山脈“走向”的判斷】

step1、教師引導：先給出填空“一

山峰，一

山脈”，讓學生填寫量詞，后要求用語言表達山峰、山脈的最大區別，問如何用圖形的形式來表示。step2、學生分組分享討論、回答。step3、教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學生說說其延伸方向。

1、東西走向

2、南北走向

3、東北-西南走向

4、東西走向

step4、學生分組分享活動：一人畫線段，一人說走向。

step5、指圖學習：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。

【分組分享活動六，主要山脈的學習】

step1、學生活動：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組？各組走向的山脈中分別有幾列山脈？名稱是什么？以及，讓學生觀察山脈的標注在圖上有什么規律？（小組分享，然后派代表進行集體分享）

step2、教師概括：注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導學生每找出一條，教師就在教學掛圖上相應位置指出。

step3、教師補充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數英雄競折腰。激發學生勇于探險，不向困難低頭的精神，及正確看待探險活動。

step4、學生分組分享活動：“山脈構成地形骨架”填表活動

step5、教師小結：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區；山脈常成為各地形區之間的界線。

step6、教學片段欣賞：“中華五岳”，對學生進行愛國主義教育。【分組分享活動七，課堂小結】

（回應教學目標，想想：“我學到了

。”）【布置作業】填充圖冊相應聯系 ★

板書設計

第二章

中國的自然環境 第一節

中國的地形

一、地勢西高東低

1、我國地勢的突出特征

2、三級地勢階梯的概況

3、西高東低的地勢對氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯

1、山脈構成地形的骨架

2、我國主要山脈的走向和分布

第四篇：中國的地形 教學設計與反思

《中國的地形》教學設計與反思

一、教學目標： 科學概念：

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：

1、觀察描述常見地形的特點。

2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、山地、海洋等地形。情感、態度、價值觀：

1、培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

2、能利用材料，小組合作制作地形，并簡單描述所制作的地形的特點。

二、教學重難點：

教學重點：知道典型地形地貌的特點。

教學難點：從地形圖中發現整個地球表面地形地貌的分布和特點，知道并描述典型地形地貌的特點。

三、教學過程

（一）游戲引入，激發孩子興趣

1．今天老師給大家帶來了一個禮物，知道里面是什么嗎？（出示一個大盒子里面裝有地形地球儀，外面用布蓋上）2.我們來摸一摸好嗎？

生摸一摸，發現是圓的，發現表面凹凸不平。猜可能是地球儀 3.我們一起來看一看好嗎？揭開布，抱出地球儀。

這是一個地球儀，它是我們研究地球的一個模型，方便我們觀察。4.為什么地球儀表面凹凸不平呢? 預設1：那就是地形

預設2：它代表了地球上不同的地方 預設3：地球表面本來就是凹凸不平的。5.的確，我們把地球表面這種高低起伏、凹凸不平的狀態稱為地形。今天老師帶來的這個地球儀也稱為地形地球儀。

【設計意圖】：引入部分通過五次試教，進行了反復的修改。第一次的設計是播放幾張從太空表面拍攝的照片問孩子：你知道地球表面師怎么樣的嗎？學生的回答是很豐富的，如：

1、地球表面覆蓋著大量的水，其中百分之七十是水。

2、地球表面凹凸不平。

3、地球表面有很多高起來的山，還有很多懸崖峭壁等等。根據班級的程度不同，學生對于地球表面的詳細程度也有一定的變化。但是基本學生都會提到凹凸不平這個概念，基本也能完成這個環節需要完成的目標。但是由于本節課內容十分豐富，怎么樣能夠既形象又直接地引入課堂成了我們磨課的重點。我們想過直接用地形圖引入，又覺得過于突兀，也不夠直觀。最后決定用地形地球儀作為引入，收到了比較好的效果。

（二）引出地形，確定研究方向 1.關于地形，你知道哪些？

預設：峽谷、湖泊、海洋、峭壁、草原、森林、平原、高原、丘陵、盆地??（教師的板書分成兩塊，地形和地貌分別放在不同的區域加以區別）

2.剛才同學們說的正是我們地球上常見的幾種地形和地貌。那么今天這節課我們就一起來研究我們中國常見的幾大典型的地形，它們分別是：高原、山地、丘陵、盆地和平原。）（板書）

3.你聽說過它們嗎？（請2-3位孩子說一說）

4.你能不能以最快的速度來剪一種地形呢？（老師示范著剪山地）要求孩子分工，用不同的顏色來剪地形。剪好以后貼在黑板上 5.你為什么那么剪，說一說你的理由。（說一說平原和高原的特點）生1：我認為平原比較平、而且比較低 生2：我認為高原比較高的，也比較平

生3：我認為高原比較高，但是表面師起伏的。不是那么平

6.到底是不是那樣的呢？老師為大家帶來了幾幅地形，請你看一看它們的特點。你能判斷嗎？ 生1：我認為第一幅是平原，第一它很平坦、而且它的植被很茂盛

第二幅是高原，它有些高，而且植被覆蓋很不明顯

生2：我同意他的觀點，第一幅比較低，第二幅有點感覺和白云接觸了的感覺，說明它很高。

7、的確如你們所說。看來我們的課外知識很豐富，觀察能力也很強。那么你們能比較出高原和平原的異同嗎？

生：高原比較高，平原比較低；高原表面凹凸不平，平原較為平坦

8.總結的很棒！那么其他三種地形呢？你認為黑板上的這些貼畫怎么樣，需要評價一下嗎？

生互相評價，提出自己的觀點

9.那么對于我們不同的意見，有沒有好的辦法解決呢？

查資料、問父母、看地形圖等等

10.今天，老師就給大家帶來了一個神奇的寶貝，看-----地形圖！

【設計意圖】：首先關于剪紙問題，試教了五遍，到上課前一天還在糾結是否需要這個環節，我們的目的大是了解孩子的前概念。那么是不是真的需要花費那么多時間去經歷那么久的一個體驗活動。第一次是讓孩子先畫自己認為確定的再剪，結果發現很多孩子都剪了山地，高原和平原是看運氣，有些班級會剪有些班級根本不會出現。于是整個剪紙環節似乎就浪費了。然后繼續修改成小組內交流分工進行繪畫和剪紙，發現花費時間還是比較多。最后考慮到四年級的孩子對于手工應該有一定的程度，所以將畫和剪直接改成了剪。為了孩子在地形上添加花草等植被，教師還特地還選取孩子們了解最大的山地作為演示，最后發現這樣的處理不僅節約時間，效果也比較良好，一般除了丘陵這個比較生疏的地形以外，其他的幾種情況孩子都能剪出來。這一環節通過幾次試教，前2次都是利用地形圖的觀察加以解決的。但是我們發現平原和高原在孩子的前概念形成中，都比較正確，孩子理解起來也較為容易。尤其是拿到地形圖以后，青藏高原的高度以及三大平原的低平，學生輕而易舉就可以看出。所以選擇在觀察地形圖之前，直接用照片對比的方式直接解決，既節約時間又可以在等會地形圖的觀察中加以深化，究竟它們高度差距有多少呢，引出海拔高度對比。

（三）出示寶貝，學習并使用小助手 PPT出示中國地形圖 1.你使用過它嗎？（沒有）2.那你有什么疑問嗎？

生1：為什么它的顏色不一樣？

生2：為什么它高低不平？

生3：那些綠色代表了什么意思？

生4：代表了不同的地形。3.有沒有同學知道的？

生：那代表了海拔不同。4.海拔，誰知道這個詞的含義？

出示圖片解釋：海拔是指地面某一點離海平面的垂直距離。的確，不同的顏色代表了不同海拔高度的地形。出示圖例中被放大的顏色高度表讓學生引起注意。

5.學生活動，并完成一種地形的觀察和記錄。6.匯報交流

盆地：四周高，中間低

發現不同的盆地顏色不一樣，說明了什么？高度不同。原來它們所處的地形不同。處在高原上的盆地地勢較高，平原上的較低。

吐魯番盆地中間有個數據為負155代表什么？原來它最低的地方都低于海平面了

總結：盆地周圍的地形不同決定它的海拔不同。

盆地中間有些低于海平面有些高于海平面。

山地：山地呢？分布很廣，凹凸不平，有些山很高，有些低。比如珠穆朗瑪峰它的高度有8843米左右，因為它地處青藏高原。有東面的山低一些。你怎么知道的？顏色對照。

丘陵：丘陵也是高低起伏，并高原低比平原高。（平原和高原的高度究竟是多少呢，找一找。平原一般低于200米，高原一般高于1000米以上）連綿不斷小山坡

7.山地和丘陵都是高低起伏的小山坡，那么它們之間有什么不同和相同的地方呢？

出示圖片：發現山地崎嶇陡峭，丘陵山頂渾圓，連綿不斷的小山坡。

8.剛才我們已經找了五大地形以及它們的大致分布，有沒有同學發現我們整個中國的地勢有一定的分布規律。

平原丘陵集中分布在東面，山地高原多在西部。

我們發現中國的地勢層現西高東西的趨勢。對啊，這也就是為什么長江和黃河會自西向東流入渤海和黃海的原因了。相信同學們也聽過“滾滾長江東逝水”這樣的歌詞吧。

【設計意圖】：因為山地、丘陵和盆地較為難理解，所以利用地形圖進行直觀的觀察。學生很容易發現盆地的特征，在試教的過程中有兩個班級還發現了吐魯番盆地中間低于海平面的情況。由于地形圖內容豐富，孩子拿到地形圖以后便會十分激動，所以想辦法讓孩子最終能回到要研究的問題上，成了老師的難點。老師不僅需要引導更需要給予明確的記錄單，讓孩子帶著任務開展課堂。同時山地和丘陵利用地形圖還是難以區分，所以再結合實際地形加以識別比較出兩者的異同點。最后由局部到整體觀察中國地勢發現西高東低的趨勢，了解江河流向的原因，能結合實際幫助孩子理解。

（四）總結課堂，布置課外作業

1.最后，我們一起來欣賞一下我們祖國大好河山的美景吧。

2.我們常聽到一句話：行遍江南清麗地，人生只合住湖州。我們的家鄉有山有水，它的地形是什么呢？這個留作我們課外繼續研究。

【設計意圖】：欣賞祖國大好河山美景、激發孩子熱愛祖國的情感態度，同時布置課外作業，將孩子的興趣延續，科學課40分鐘結束了，但是我們的興趣和探依然堅持著，繼續著，我們的科學課應該要達到的目標也正是如此吧。

板書： 高原 山地 丘陵 盆地平原 圖形

特征 高、起伏 崎嶇陡峭 連綿不斷 四周高、中間低 低平海洋、湖泊

海拔高度 大于1000米 500-1000米 200-500米 低于200米 森林、沙漠

【課后反思和總結】：本次課一共試教了五次，每次都因為孩子的程度不同進行修改。每個班級試教的情況都不一樣。為了使得課堂更有把握，我們對于孩子的預設一次比一次充分。在這樣的磨課和討論中，我覺得受益匪淺，感謝我的師傅給予我的指導和幫助，也感謝地理組對于課程的點評和意見，下面是我們整個試教過程：

1.孩子通過圖片的引入順利的講出了凹凸不平，順勢引入地形，當反問學生知道哪些地形時，孩子居然一個都說不出來。于是我凌亂了。只能自己引導孩子說出五大地形，這樣花費了很多時間。然后在剪紙的活動中，發現孩子還是對地形有所了解的。于是在第二次試教中進行了修改，在播放圖片的同時，插入相關一些常見地形的圖片，結果孩子的表現好極。不僅說出了有哪些地形，還在剪紙的環節說出了各種地形的特征，說的非常完整。然后本來的預設是孩子會有爭議，然后接著我們用學習小助手中國地形圖進行研究。沒想到孩子對于地形的特征都沒有異議。接著的活動似乎失去了意義。為什么會這樣，孩子才程度是一部分，那么我的預設和讓孩子的思維沖擊似乎還不夠。

2.既然孩子的程度那么好，在第二次的基礎上進行了大修改，將原先打算用地形圖解決五大地形的情況改成在使用地形圖之前解決掉兩種地形。這樣既不會顯得完全在講地形圖，也同時考慮到了孩子的基礎。對于簡單的問題先解決，疑難問題大家一起處理的辦法。然后開始了第三次試教。這樣的想法還是值得贊同的，經過接下去的兩次試教。發現這樣的改動很有成效。于是便加以保留到了最后。3.最后是關于結尾部分是否要開展活動，我們一共試了三次，前兩次利用了沙子，發現時間來不及，而且孩子的作品無法用投影展示，后來在地理組成員的交流下決定用泡沫塑料和彩色卡紙來嘗試，結果發現泡沫的碎片很容易往下掉，而且孩子花了很多時間都做不出來。這個環節需要的時間實在比較多，最后我們忍痛割愛決定舍去。

4.關于山地和丘陵的對比其實是一個難點，學生能在地形圖上發現丘陵已經是件很不容易的事了。更何況要作出對比，而且不仔細觀察，其實在地形圖上是很難發現它們的區別的。最好采用兩張實際圖片的對比使得難點迅速突破。關于西高東低的地勢，上了6個班只有一個學生站起來告訴我，說他從側面來觀察地形圖，發現地形從西到東逐漸下降的。由此看來，孩子對于整體的觀察能力還是有限的。所以在孩子利用地形圖觀察地形的時候，我又增加了一個觀察內容，他們大致分布在哪里，意圖讓孩子有個地理位置的意識，也為接下去活動的開展提供幫助。5.關于題目的修改也來自于師傅的看法，整節課主要講五大地形，最后又是利用中國地形圖解決的問題，那么是否應該將范圍縮小呢。于是我們將題目進行了修改。而這個的操作也得到了教研員朱老師的贊同。

試教了五次，感觸頗深，作為一線科學教師，除了自己應該對教材不斷鉆研的基礎上，還應該因材施教。對于不同程度的孩子我們的要求應該盡量有所變化。

第五篇：中國的地形復習課教學設計

《中國的地形復習課》教學設計及課件構思說明

一、教材分析（說教材）

1、學習目標

知識與技能：（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

能力目標：通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

過程與方法：學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

情感、態度、價值觀：通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。

2、重點、難點的確立：本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

二、教法分析（說教法）

基于本節課空間分布思維的特點，主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。

讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。

三、學情分析（說學法）

1、學生特點分析：在教學中應抓住學生的特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、學習方法：觀察法、討論法、綜合分析法

四、教學過程

本節課為復習課，知識容量大。為了更好地讓學生掌握知識，讓學生有興趣的學習，一開始，我先安排了一組各個地形區的圖片，并配上文字說明，展示各個地形區的特征。這個，既讓學生有了對各個地形區的感性認識，有能掌握了其特征，而且還能激發學生的愛國情感，有節省了時間，可謂一舉多得。

然后讓同學回答，世界上有哪些地形區，導出我國地形復雜多樣來。然后進行山脈的復習。在這里特別說明的是，在這個環節的處理上，我打破了課本上的順序，把地勢的特征

放在了后面，這樣更能體現由簡到易的順序，避免了知識倒掛，更容易讓學生掌握。關于山脈的學習，教師利用課件，教師鼠標指圖按走向說學生說出我國五組山脈，并讓學生反復練習，并進行記憶。

山脈構成地形骨架，記住了山脈名稱，在進行地形區的學習就容易多了。教師利用課件指出各個地形區的位置，并讓學生說出其特征。然后安排學生填表，填出山脈兩側的地形區，并加深記憶。然后，拓展延伸一下，山區的概念及對我國經濟發展的利弊情況。

復習完了地形區，在復習地勢。所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。在一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學們看圖中的陸高海深表教師總結西高東低就是我國地勢特點的第一部分。如何用圖更好地表現我國地勢西高東低的特點呢？用北緯32°緯線地勢剖面圖，在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點。并能夠看出呈階梯狀分布，而且是三級階梯狀分布。就是我國地勢特點的第二部分。西高東低，呈階梯狀分布是對我國地勢特征的一個完整的描敘。然后講敘三階梯分界線。通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個部分，實際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內部的地形區。第一階梯主要是有青藏高原和柴達木盆地組成，第二階梯有內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地組成。第三階梯有東北平原、華北平原、長江中下游平原組成。

復習完了地勢特征，在研究地勢對我國的影響。對氣候、河流的影響巨大。有利于產生降水，溝通東西交通，河流西流，產生豐富的水能。

最后，教師領導學生小結，通過典例剖析，講清做題規律，學生進行當堂訓練，輕松掌握本節內容。

本節課通過復習，課堂達標率很高，是一堂高效的優質課。