第一篇：中國的地勢和地形教學反思

中國的地勢和地形教學反思

反思一：中國的地勢和地形>教學反思

通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：

一、這節課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析>總結我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發現規律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,并請一同學到前面在黑板上畫一 幅示意圖,運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點,從中培養學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

三、注重學生學習的全過程，體現學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節課幾乎是由學生活動串聯在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特點。

反思二：中國的地勢和地形教學反思

回顧整節課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。

2、認真組織教學，改變知識的呈現方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節課外，我采取如下教學思路：

什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據>證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉化為學生提出證據>證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日常現象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。

不足之處：

1、導入不具特色。建議以后用歌曲作導入，優美的旋律，繽紛的色彩，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環節，準備還不夠充分，對相關地形的數據，應提前予以收集，在學生用到時及時給予展示，省去學生查書、查資料的時間，給后面教學留下充足的時間。

反思三：中國的地勢和地形教學反思

本節主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學好本節有以下思想教育和功能。

首先，學習我國的地勢特征，是學習中國地理的基礎，為下面學習中國的氣候、水文以及工農業生產等打下扎實的基礎，同時可培養學生具有一定的讀圖能力和地形分析能力，促使學生更深入認識我國地貌特征，有利于激發學生的民族自豪感與愛國熱情，是進行愛國思想教育的重要素材。

本節內容的教學，地形圖和景觀圖片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教學中，要經常引導學生讀圖、用圖，遇到與之相關的問題（如：山脈、地形區）一定要引導學生在地圖上找到其相關位置。通過地形圖和各景觀圖片，可使學生獲知我國是個多山的國家，名川古岳、千姿百態；我國的許多大江大河源遠流長，日夜奔騰，一瀉千里。使學生看到我國壯麗河山，數不清的名山大川，河湖泉瀑，風光之美、地形之妙，加深學生對祖國面貌的了解，激發學生熱愛祖國、建設家鄉的熱情，從而增強民族的自豪感，使他們樹立為建設家鄉而學習，樹立全心全意為人民服務崇高理想。

其次，環境教育是現代教育的重要的內容之一，在地理教學中滲透環境教育是非常重要的。

本節所引用的許多景觀圖片，是反映我國各地的自然風景圖片，景色優美，引人入勝，有較強的藝術感染力，激發學生對美的向往，是對學生進行環境教育的好素材，可使學生在學習地理知識的同時，增強環保意識和美的享受。這樣，既陶冶了情操，又提高了素質，促進了學生的全面發展。何樂而不為！

再次，在給學生欣賞各種地形山川、景觀圖片時，它所傳遞的信息量大、刺激強，為學生提供了耳聞目睹多種感覺刺激，可同時把學生的聽覺和視覺充分調動起來，激發學生的學習興趣。

同時本節中各種地形區的名稱和分布，各種走向的山脈名稱和分布，需要學生掌握正確有效的地理記憶方法，對培養學生的地理記憶方面有著重要作用。

總之，地理教學到處都蘊藏教育思想與功能，就看教師如何處理與把握。

反思四：中國的地勢和地形教學反思

本節課通過創設良好的自主探究、合作交流等學習環境，充分發揮學生的積極性、主動性，激發和調動學生的學習興趣。注重全體學生的發展，從生活走向 地理，從地理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，提高課堂教學效率，讓課堂每分鐘都發揮最大效益，讓每個學生都得到最大限度的發 展。注重培養學生讀圖、識圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學生最終達到全面進步和發展。

一、多媒體導課——激發興趣。在講 課時我用錄像《地形知識簡介》導課，即復習了以前學過的五種地形知識類型，為學習我國的地形知識打下了基礎；又通過錄像中的解說“地形對氣候河流以及人們 的生活產生了巨大的影響”提出了學習我國地形的重要意義，就是能用課本上的地理知識解決實際問題。體現了在新課程下要學習對生活有用的地理知識這一基本理 念。這短短的1分鐘的錄像既復習了舊知識又為這一節課的學習起了提綱挈領的作用，簡潔明快，令學生耳目一新。

二、通過讀圖、析圖、畫圖等 多種教學方法激發學生主動學習，培養了學生的實踐能力和動手能力。地圖是地理教學過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發展，因 此在本節課中我充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關系，培養思維能力。

1、讀圖、析圖，使學生能力更強。要想 使學生擺脫傳統的被動的學習方式，就應該把學習的主動權交給學生，讓其通過自己的讀圖和析圖時間去獲得知識，在分析我國地勢特點時，我先出示了分層設色地 形圖，讓學生通過讀圖從整體上去分析我國地勢的特點，對我國地勢的特點有了大致的了解，然后又通過沿32°N的地形剖面圖結合4個問題：（1）、我國地勢 可分為幾級階梯？（2）、每一級階梯的平均海拔是多少？（3）、青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于第幾級階梯上？（4）、我們學校位于哪一級階 梯？然后讓學生分析剖面圖來得出結論。學生析圖的過程，也是一個思維形成的過程，開拓了學生的思維空間。

2、繪圖、解圖使學生思維更新。繪圖是讀圖的提高和再創，是提高學生識圖析圖能力的有效辦法。在講我圖地形特點之一——山脈縱橫分布這個重點時我讓學生在課本中“看到了什么”在圖中“找 到了什么”的基礎上，進而要求學生自己動手畫圖：在空白中國政區圖上把我國主要的山脈按走向畫出來，并且邊畫邊記，這樣學生通過親自動手，不僅掌握了山脈 的名稱及其位置分布，而且發現了一些分布特點，找出了山脈的記憶規律，更有利于學生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。

三、對教材進 行了整合，思路清晰，設計新穎。在講《中國地形》這一課時，我打破了教材的編排程序，從學生的思維特點和認知規律出發，先和學生一起學習了我國的山脈→分 析出山脈是地形骨架這一特征，引導學生找出“骨架”的中間是“地形區”，分析出地形復雜多樣這一特點，又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點。這樣一步步 引導學生由易到難，由淺到深，由理論聯系實際，

第二篇：《地形和地勢》教學反思

《地形和地勢》教學反思

本節內容有三點：一是“地勢呈階梯狀分布”，二是“地形復雜多樣”，三是“山區面積廣大”。教學之后，結合“國培”學習的理論指導，反思如下：

一、處理教學重點方面：

1、學習《初中地理“地圖”的有效教學策略》后，我注意幫助學生進行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉換，由地圖入手，通過分析分層設色地圖的指導閱讀，學生對“地勢呈階梯狀分布”的內容掌握較快，基本上能理解三級階梯的高低不同，教學效果明顯；

2、根據《初中地理“地圖”的有效教學策略》的理論，我在教學中，注意引導學生從總體上把握我國地形的特征，通過設計表格讓學生填寫不同地形的特征，學生掌握起來比較容易，也能很快找出五種不同地形類型。

3、讓學生制作小模型，注明三級階梯分界線的山脈名稱，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱，學生興趣濃，熱情高，掌握牢。

二、難點突破方面：

1、通過制作模型，學生從直觀上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；

2、學生先掌握了我國地形總體特征后，理解我國五種地形比例，特別是山區面積廣大就比較容易，費時較少；

3、在培養學生樹立人與自然協調發展的地理觀念時，抓住山區特征去分析“自然災害”，抓住三級階梯分界線的山脈對“交通”的影響去分析我國貧困縣的分布，學生感受真切實在。

三、教學方法方面：

運用圖導法，學生能把抽象的概念形象化，教學效果明顯。

四、不足之處：

在教學我國地勢西高東低對氣候的影響中，學生對因季風促使暖濕氣流能深入大陸內部、但山脈對暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說不清楚，可能教學中缺少直觀的比喻，需要進一步探索教法。

第三篇：《地勢和地形》教學案例反思

《地勢和地形》教學案例反思

出自人教版第二章《中國的自然環境》

軹城七中 張海燕

[教學目標]

1、運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點。

2、掌握閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

3、了解我國地勢特點對氣候、河流、交通的影響。[課堂實況]

師：哪位同學能告訴大家“什么叫地勢？” 生：地面有高有低。

師：（糾正）地表高低起伏的總趨勢，叫做地勢。

請同學們打開《地圖冊》第10、11頁，看中國地形圖，這是一張分層設色地形圖，圖上色彩斑斕，展示出了我國地表的高低起伏。生：（搶著說）西高東低。師：你是怎么從圖上看出來的？ 生：（搖頭）

師：請同學們看圖的左下角“陸高海深”，各種顏色分別表示一種海拔高度范圍。知道怎么從圖上看出我國西高東低的地勢了嗎？ 生：（意會）知道。

師：我國的地勢還具有另一個特征。生：（沒有反應）

師：請同學們在圖上找出青藏高原、黃土高原和華北平原。生：（反應很快）找到了。

師：（在中國政區空白圖上簡要涂上三個地形區的范圍）它們是不是緊相鄰？ 生：是。

師：那好，請同學們從“陸高海深”中找出分別與圖上青藏高原、黃土高原、華北平原基本匹配的顏色，用海拔高度表達。

生：青藏高原3000~5000米，黃土高原1000~2000米，華北平原0~200米。師：請同學們把我國從青藏高原到黃土高原再到華北平原的地勢變化示意圖作出來。

生：（稍作議論、作圖）

師：（巡視指導，請一個學生到黑板上作圖）生：

師：請同學們看一看黑板上所作的示意圖，作得對嗎？ 生：（異口同聲）對。

師：這就是我國地勢的另一個特征。呈什么形狀？ 生：（異口同聲）階梯狀。【教后反思】

回顧整節課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上（或黑板上），給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。

2、認真組織教學，改變知識的呈現方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節課外，我采取如下教學思路： 什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉化為學生提出證據證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日常現象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風不倒，大雨不了”（說明地勢與氣候的關系），“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。不足之處：

1、導入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國》作導入，優美的旋律，繽紛的色彩，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環節，準備還不夠充分，對相關地形的數據，應提前予以收集，在學生用到時及時給予展示，省去學生查書、查資料（較費時）的時間，給后面教學留下充足的時間。

第四篇：中國的地勢和地形說課稿

《中國地形和地勢》說課稿 各位領導、老師： 你們好！

今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理七年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材七年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。

教材從結構上分為三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。本節教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環境具有深遠的意義。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理： 1）確立教學目標、重點、難點

課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點： 教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區的分布情況，通過閱讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業生產、人口分布、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區的分布是本節的教學重點。難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學策略——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。3）課時安排

因為教學過程需要完整性和連續性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在1課時進行。

二、教學流程

1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續性，同時又滲透了情感、態度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節課的課堂教學。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發的影響。

二、地形復雜多樣

1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。

2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。

三、山區面積廣大

1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區面積廣大。

2、引導學生討論分析，我國山區面積大的優勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發展山區經濟。

3、鞏固練習

1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區填筑在下面的表格中。

4、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

第五篇：地勢和地形教學設計

“地勢和地形”第一課時

【教學重點】

地勢各級階梯的特征及其影響

【教學難點】

地勢三級階梯對我國的影響

【課前準備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學方法:總結歸納 分析討論 講解

【教學過程】

導入新課:

同學們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學了這節課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分布

(一)地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分布總結我國地勢的特點。

學生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區——以平原和丘陵為主——“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結:地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

教師:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區景觀圖片,了解三級階梯內部一些地形區的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱，第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發現了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響?

學生:各小組代表發言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進,為我國廣大地區帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發電,同時注意當地的生態環境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【教學反思】

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學生們體會到了學習地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學習非常有利。通過小組討論的方法,使學生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養學生的合作能力。運用地圖總結地勢對我國自然環境的影響,將復雜的內容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。