第一篇：B6_地勢和地形教案示例2

地勢和地形

●○教學目標 知識目標

①運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結出我國地勢特征。②能在圖上標出地勢三級階梯的界線名稱。③分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

④運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產、生活的影響。

⑤在地圖上指出我國主要地形區名稱和位置。

⑥閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用的有利和不利條件。能力目標

①進一步培養學生閱讀、分析分層設色地形圖和地形剖面圖的能力。②培養學生使用地圖提取有用地理信息，并對信息進行加工和總結的能力。③培養學生的創造性思維能力和分析、解決問題的能力。④初步掌握評價地理事物的基本方法。情感態度與價值觀目標

①通過分析不同地形對人們生產、生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。②初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。

③通過地形對其他地理要素的影響，培養學生辯證唯物主義觀念。④培養學生愛國主義情感。●○教學重點

①運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

②使學生認識到不同的地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。●○教學難點

地勢對其它地理因素的影響。●○教學準備 教師

①用塑料泡沫制作中國地形剖面圖。②中國地形掛圖。

③搜集中國不同地形景觀圖。④制作課件。學生

橡皮泥、彩筆、半圓儀。●○課時安排 3課時。●○教學設計

□師生活動 第一課時

導入新課 【方案1】

找學生演唱歌曲《彩色的中國》：碧綠的是平原，金黃的是沙漠??激發學生熱愛祖國大好河山的情感。【方案2】

課件圖片、視頻引入：播放反映祖國不同地形區的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，激發學習欲望和愛國熱情。

新授

板書：

一、地勢呈階梯狀分布 活動1：看圖分析總結地勢特征。

教師引導：請同學們看分層設色中國地形圖，明確不同顏色代表的不同海拔高度。學生觀察：顏色與海拔高度的關系。

□提示和建議

初一音樂教材中的歌曲，學生會唱。

根據辦學條件選擇適當方案。

運用地圖，突出地理學科特色。教師提問：我國什么地區地勢較高?什么地區地勢較 低? 學生回答：西部地勢較高，東部地勢較低。

教師總結：我國地勢總的特征是：西部高，東部低。培養學生的動手能力。只學生繪圖：教師指導學生繪出我國地勢從西向東變化的示意圖。

活動2：啟發學生看圖總結 地勢呈三級階梯狀分布。【方案1】

教師提問：看“分層設色中國地形圖”，顏色是否有明顯地域變化?根據顏色明顯的區域變化，你認為可以把中國地勢大致分為幾個階梯?理由是什么? 學生討論：有的可能分為兩大階梯，有的可能分為三大階梯等等，都有自己的理由。

教師點撥：假若分為三級階梯，你認為階梯間以哪些山脈為界較好?看中國地形圖。

學生看圖：在中國地形圖上，學生能找出較明顯的山脈：如昆侖山脈、阿爾泰山、祁連山、大興安嶺、太行山等。

□師生活動

教師引導：若把最高的一塊區域作為地勢第一級階梯，其平均海拔高度是多少?主要是哪個大地形區?學生觀察：看圖2．1和地圖冊。

學生回答：第一級階梯主要地形區是青藏高原，平均海拔4000米以上。

教師展示：青藏高原景觀圖片。

教師引導：同學們看“中國地形圖”和圖2．1第二要反映出西高東低的特征即可。

不被課本框住，設置開放性問題。

□提示和建議

級階梯上主要地形區有哪些?平均海拔是多少? 學生回答：內蒙古草原、云貴高原、黃土高原、四川盆地、塔里木盆地；海拔1000～2000米左右。

教師點撥：所以第二級階梯上地形多高原、盆地。教師引導：地勢第三階梯上主要是以什么地形類型為主?海拔多在多少米? 學生觀察、回答：平原、丘陵為主，海拔多在500米以下。

學生作圖：做課本第23頁上活動，在圖中標出三級階梯界線名稱。【方案2】

把中國地形圖制成多媒體課件，把三級階梯區域用不同顏色標示并依次閃爍，同時階梯分界線山脈依次閃爍出現；引導學生觀察不同區域的主要地形類型，并結合圖2．1得出地勢呈階梯狀分布特征。學生動手：繪我國地勢階梯狀剖面示意圖。教師指導：與前面的繪圖比較，并出示塑料泡沫制作的中國地形剖面圖。

活動3：討論分析地勢對氣候、河流、水能、交通的影響。

教師引導：地理要素間是相互聯系、相互影響的，我國地勢西高東低，呈階梯狀分布，會對其他地理要素，如氣候、河流流向、水能、交通產生什么影響呢? 動手制作：分組用準備好的橡皮泥做出中國大致輪廓，并用不同顏色的橡皮泥制成三級階梯區域，形成形象、直觀的立體地形模型。

學生討論：分為四個組，每個小組討論一個專題，適用于辦學條件較好學校。

培養學生動手實踐能力，為分組討論分析，提供形象、直觀教具。

開放式問題，培養學生發散思維和分析、解決問題能力。

學生在討論時，教師要注并做好記錄，然后選派一個代表發言，闡述自己小意對各專題進行點撥。

組的觀點。

□師生活動

教師點撥：引導學生注意濕潤氣流的流向，對降水量的影響。

學生發言：每個小組派代表發言，暢所欲言，同時允許同學們進行辯論。

教師小結：地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。

同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上河流流經階梯交界處的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明地勢對水能資源的影響。地勢對交通的影響：一方面，向東流的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

活動4：假設我國地勢東高西低呈階梯狀分布，將會對我國氣候、河流、交通等因素產生什么影響呢? 教師鼓勵：學生大膽想象、思考，時間要放寬一點，課堂上完不成，課下完成，并寫成小論文。教師點撥：學生結合學過的世界地理知識，分析解決問題。

□提示和建議

小結時要注意對學生回答問題加以充分肯定，鼓勵他們探索精神，特別是對有新意的更要充

分肯定。增大地理教學的開放性，提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析、解決問題的方法。板書設計

□師生活動

第二課時

導入新課 【方案1】

回憶上節課內容，觀察我國東西向（北緯32°）地形剖面圖上，有哪些山脈和地形?（答：喜馬拉雅山—青藏高原橫斷山等），這節課我們將更進一步地了解我國主要山脈和地形的分布情況。【方案2】

回想七年級世界地理部分，我們學習了哪幾種地形?（答：五種——山地、高原、盆地、丘陵、平原）想想學過的國家都有哪些地形?（舉幾例）（答：日本、印度等）讀第24頁力2．4我國地形分布大勢，找一找這五種地形我國是不是都有分布。從而得出結論：我國地形復雜多樣。

新授

教師板書：

二、地形復雜多樣

活動1：看圖了解我國主要地形區的分布（板書）。教師引導：利用多媒體課件，播放反映祖國不同地形區的圖片，邊展示邊讓學生回答是何種地形，使學生更進一步明確五種地形的特征。

□提示和建議

承上啟下，自然導入。

注重知識聯系，嘗試用類比的方法，反襯我國地形

復雜多樣。

學生看圖：顯示三級階梯分布圖，依次閃爍，讓學生觀察三級階梯內各有哪些地形區?同時回答。學生觀察：看課本第24頁圖2．4，四大高原、四大盆地、三大平原的分布。

教師點撥：在以上地形區的周邊圍繞的是什么? 學生回答：山脈。

教師引導：學生讀圖2．4，找出橫斷山、巫山、太行山、大興安嶺、天山、昆侖山、祁連山、秦嶺，觀察山脈兩側各是什么地形區? 學生填表：做課本第27頁活動3。

□師生活動

歸納過渡：可以看出山脈成為地形區之問的界線，因此說山脈構成了我國地形的骨架。

活動2：看圖分析我國主要山脈的走向和分布（板書）。

教師引導：學生觀察山脈景觀圖片，思考山脈的形

課本第27頁活動3也可安排在山脈部分之后做。

□提示和建議

增加了祁連山、秦嶺兩欄，可酌情增刪。

教師及時肯定學生的觀態特點。

教師點撥：山脈多按一定方向延伸。引導學生看課本第27頁圖2．7，明確山脈走向。學生讀圖：完成課本第26頁的活動1。【方案1】

學生回答：依次閃現東西走向的三列山脈，最后同時閃爍。

教師提醒：用“最北”“中間”“最南”把三列山脈的相互位置描述出來。

教師演示：“地形三級階梯分布圖”，閃爍第二、第三級階梯分界線，要求學生說出山脈名稱及走向。（學生回答）

教師點撥：閃爍東北西南走向的各列山脈，怎樣描述它們相互之間的位置關系? 圖片展示：雄偉的喜馬拉雅崇山峻嶺，珠峰探險短片。

教師引導：學生確認喜馬拉雅山走向，確定珠峰位置。

教師啟發：找出其他走向的山脈。

學生指圖：南北走向：??；西北—東南走向：??。師生互動：顯示我國主要山脈分布圖，閃爍某列山脈，學生分組搶答。

拼圖游戲：拖動山脈名稱到相應位置上，當學生拼對時出現

□師生活動

“恭喜你，答對了”。拼錯時出現“對不起，請再試一次”。

察，并給予適時的引導。

方案1適用于辦學條件較

好的學校。

激發學生熱愛科學勇于探索的精神。

調動學生積極性，提高課堂效率。

□提示和建議

【方案2】

教師組織：分四個組，每組觀察思考一組問題，派一名代表到前面指《中國地形圖》回答。

①東西走向的山脈自北向南有幾列?名稱各是什么? ②我國第二、第三級階梯分界線是哪座山脈?是什么走向?這種走向的山脈有幾列?名稱是什么? ③喜馬拉雅山是什么走向?指圖說出珠穆朗瑪峰的位置。

④還有什么其他走向的山脈，試舉幾例。教師出示：畫好的《中國輪廓圖》。

學生互動：學生自愿到臺前按照不同走向畫出我國的主要山脈。同時，其他同學說出山脈的名稱。貼圖游戲：讓學生把寫有山脈名稱的白紙條和寫有地形區名稱的彩色紙條，在《中國政區圖》上粘貼好。形象地得出“山脈構成地形骨架”的結論。學生作圖：完成課本第27頁的活動2。

學生觀察：長白山、武夷山、喜馬拉雅山的分布與行政區的關系。

教師引導：除了自然地理界線外，山脈有時還是人文地理的界線。例如，長白山是中國和朝鮮的界山，喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山，武夷山是福建省和江西省的界山等。

活動3：討論分析地形對人們生產生活的影響（板書）。

學生討論：分四個組，針對課本第24頁四幅景觀圖，每組一幅圖，談談這些地形特點會給人們的生產生活帶來什么影響? 學生發言：每組派代表發言，也可自由辯論。

方案2適用于條件較差的學校。

教師注意提醒學生同一走向山脈相互間的關系。

培養學生的讀圖能力。

適當補充，拓展學生知識面。

不拘一格，學生討論發言的同時，教師適當評論活躍課堂氣氛。教師總結：充分肯定學生的發言，特別表揚那些考慮問題較深、較細的同學。

教師引導：看課本第25頁四幅圖各反映了什么景觀? 學生思考：同是高原，可為什么人們的生產生活方式卻大不一樣?

□師生活動

學生發言：暢所欲言。

教師小結：高原景觀也各不相同，說明不同的地形特征對人們生產生活的不同影響，由此可見，人類是如何巧妙利用和改造自然的，反映了人類的聰明才智。

活動4：討論隨著科技水平的提高，地形對人們生產活的影響是越來越大了，還是越來越小了? 欣賞歌曲：《青藏高原》或《信天游》等能反映民風民俗的歌曲。

學生閱讀：課本第26頁的閱讀材料“地形和民俗”，思考以上問題。

教師補充：提供一些其他的民風俗資料，如“姑娘出嫁遠方”等。學生發言：??

教師提議：學生圍繞“地形對人們的影響”（或“地形與生活”）這個專題，以小組為單位，課下搜集材料，并寫成小論文的形式，擇優展示。

第三課時

□提示和建議

教師要充分肯定他們的回答

可放錄音，也可讓有能力的同學到前面演唱。

提倡探究式學習，鼓勵學生勤動手、動腦，培養學

生獨立思考、解決問題的能力。

導入新課 【方案1】

上節課我們知道我國有五種地形類型，那么這五種

承上啟下，引入自然。

類型地形各占什么比例，哪種地形所占比例最大呢? 【方案2】

你們知道山區的概念嗎?山區在我國陸地面積中占多大的比例嗎? 【方案3】

課件圖片、視頻引入：播放山地、高原、丘陵的景觀圖。

你們知道以上播放的是哪幾種地形類型嗎? 學生回答：山地、高原、丘陵。

你們知道這三種地形合起來稱為什么嗎?它在我國陸地面積中占多大的比例呢? 新授

板書：

三、山區面積廣大

□師生活動

活動1：學生讀書、讀圖、計算、繪制圖形，得出山區面積廣大的結論。教師引導：步驟

（一）學生閱讀課本第30頁，找出山區概念。步驟

（二）學生讀圖2．8，了解五種地形所占比例。步驟

（三）指導學生繪制我國地形面積比例餅狀圖。

開門見山，直接引入。

辦學條件較好的學校可選擇此方案。

此方案能引起學生的興趣，為學好本節課奠定基礎。

□提示和建議

調整教材先后順序，這樣更方便些。

提出問題，讓學生一步一步的找到問題的答案。方法指導：先計算出每種地形對應的圓心角，再將相應的份額用半圓儀在餅狀圖上畫出來，再涂上不同的顏色，并添加圖例和注記，最后再計算出山區（土地、高原、丘陵）所占比例。教師提問：山區占多大比例? 學生回答：69％，約2/3。

教師小結：通過比較得知，我國山地多，平原少，耕地不足，與美國比較，總面積差不多，美國耕地占總面積一半以上，而我國只占10％多一點。

活動2：分組討論，總結出山區的有利條件和不利條件。

教師組織：將全班同學分為甲、乙兩組，甲組討論有利條件，乙組討論不利條件。

學生活動：準備工作：各組同學分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可上網查詢，然后在組內展開討論。教師做好資料的引導和資料支持工作。討論發言：組內討論的基礎上，在全班輪流發言，說對一條，加10分，看哪組得分高，每人只限講一點，在學生發言過程中，另一組有不同意見，可展開爭論。發言開始：

甲組某同學：山區旅游資源豐富（10分）乙組某同學：山區自然災害多（10分）教師肯定：計算兩組得分，對優勝組掌聲鼓勵。對另一組也予以肯定。教師小結： 【方案1】

根據學生的發言，口頭小結（有利條件和不利條件）。

通過計算得出的結論，讓人更信服。

滲透國情教育，增強保護土地資源的意識。

用討論法，能調動學生參

與的積極性。用得分的方法，有利于培養學生競爭的意識，團結協作的精神。

口頭發言：有利于培養學生的語言表達能力。

□師生活動

【方案2】

根據課前準備，利用小黑板或投影儀，或多媒體展示小結。

承轉：以上同學們說出了山區的許多有利條件和不利條件。近年來，在開發山區、建設山區的時候，由于研究程度不夠，人們的一些經濟活動，使山區環境不斷惡化，自然災害也越加頻繁發生。那么，在開發山區的時候，怎樣做到既發展經濟，又注意生態環境保護，怎樣預防和避免一些自然災害的發生，請同學們討論，特別是家在山區的同學要結合當地的實際情況進行討論，為本地經濟發展獻計獻策。

活動3：通過發揮個人與集體的智慧，提出開發山區的一些合理方案，培養學生創新思維能力。教師組織：小組劃分：由于本次討論題難度較大，需發揮集體的智慧來解決，這次以學習小組為單位，每組通過自薦或者推選出一位代表發言。學生活動：準備工作：各組成員，分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可網上查詢，然后小組內集體討論，商定出答案，教師為學生查找資料服好務。學生發言：在組內充分討論、醞釀的基礎上，在全班發言，答對一條加10分，在發言過程中，其他小組如有不同意見，可展開爭論，凡結合當地實際情況講的加20分。發言開始：

□提示和建議

給學生一份較完整的答案。

讓學生初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。

培養學生搜集、整理、分

析、提取信息的能力。

此項活動，有利于培養學

一組代表發言：山區森林豐富，如果濫采濫伐，就會導致水土流失，所以要有計劃地采伐。

生團結協作精神，也提高了語言表達能力，增強了教師提議：同學們掌聲鼓勵。

（加10分）集體榮譽感。三組代表發言：

山區草地可以放牧，但是過度放牧，也會引起水土流失、沙塵暴等現象，所以放牧要考慮草場的承受力。

教師提議：同學們掌聲鼓勵。

（加10分）二組代表

（加10分）

□師生活動

教師小結：各組全體同學經過認真準備，提出了許多開發山區的好方案，這是全體同學共同努力的結果，集體智慧的結晶，有的同學還結合當地的實際情況，講了一些好方案，這種為家鄉發展出謀劃策的做法很值得贊揚。下邊計算得分，對優勝組掌聲鼓勵。課后各小組把提出的方案整理成書面材料報上來。

活動4：通過分組討論，發揮個人和集體的智慧，分析貧困產生的一般原因，形成一些好的建議和措施。活動內容：我國2/3以上的貧困縣主要分布在中西山區，請同學們討論回答下面兩個問題，第一個問題，舉例說明，造成西部一些地區貧困的原因可能有哪些?第二個問題，說一說政府采取了哪些措施幫助貧困地區擺脫貧困，你還有什么好的建議? 教師組織：將全班同學分為A、B兩組：A組代表中西部貧困地區，回答第一個問題。A組同學在分

對出色答案，及時鼓勵。

□提示和建議

都給予肯定的評價。

活動四：課內有時間則進行，時間不夠可放到課后研究。

培養學生熱愛家鄉、熱愛

析貧困原因的同時，也探討一下發展本地經濟的方法和途徑。B組同學代表較富裕的東部平原地區，在回答第二個問題的同時，也討論一下如何幫助貧困地區脫貧致富，提出自己的建議。

學生活動：準備工作：各組成員分頭閱讀教材、查閱資料，有條件的也可上網查詢，也可提前做好調查、訪問、采訪政府官員等準備工作。

教師引導：教師做好資料的引導和資料的支持工作。學生討論：在材料搜集、討論、整理的基礎上，在全班發言，仍采用以上計分辦法，每組自薦或者推選三位代表發言。發言開始：

A組代表：山區自然條件差，比如，青藏地區終年氣候寒冷，這樣只能種植一些耐寒的作物。

（加10分）B組代表：政府正在實施西部大開發戰略，我長大后，準備到西部地區去工作。

（加10分）??

□師生活動

學生活動：你們（A組）怎么辦? A組代表：我們要發揮山區優勢??

教師小結：以上中西部地區的同學，分析出了許多貧困的原因，并列舉了例子，也探討出了解決本地經濟發展的一些途徑和方法，東部地區的同學也列舉了政府幫助貧困地區脫貧的大量措施，并提出了自己的想法和建議，有的想法也非常感人，這些都

祖國的情感。

培養學生互相幫助、共同致富的思想品德。

培養學生搜集、整理、分析、提取信息的能力。

□提示和建議

不同小組的意見都要給予充分的肯定，培養學生學習地理的興趣。引導學生學習對終身發展有用的地理知識。

說明同學們確實動了腦筋，想了辦法，課后各組把這些建議、措施整理成書面材料。

板書設計

第二篇：B6_地勢和地形教案示例3

地勢和地形

●○教學目標 知識目標

①運用分層設色地形圖和地形剖面圖，概括出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的特征，記住位于地勢階梯分界線上的山脈。②理解山脈走向的概念，在地形圖上能找出不同走向的山脈。③運用地形圖概括我國地形多種多樣的特點。④閱讀統計圖表，概括我國山區面積廣大的特點。能力目標

①掌握閱讀分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地形圖能力。②舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產、生活的影響。③初步掌握評價地理事物的方法。情感態度與價值觀目標

①通過分析討論地形地勢對生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。②探討山區開發利用的有利條件及不利條件，初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。●○重點和難點

運用各種地理圖像概括我國地形地勢的基本特征，探討其對其他自然環境要素的影響及人類應采取的對策。●○教學準備 教師

①教具：多媒體教學設備及相關課件。②資料：教師事先設計的表格。

③分組：將學生按其個人意愿及其特點劃分四個大組，并在需要時可合并為兩個大組。學生

①課前查閱相關資料搜集本節內容相關的圖片，有條件的學生可依據查閱的資料制作成PowerPoint，準備在課堂演示。②辯論準備。●○教學設計 □師生活動

第一課時

導入新課

請同學用大屏幕投影展示課前搜集的有關青藏高原、四川盆地、長江中下游平原等地形區的圖片資料，并在分層設色地形圖上找到這些地形區的位置，并根據地形區的顏色對照圖中高度表判斷海拔高度。

教師小結：分層設色地形圖可以幫助我們直觀的判斷地表的高低起伏。

講述新課

一、地勢呈階梯狀分布

①教師引導學生觀察中國地形圖，我國東部地區大多是深淺不同的綠色及淺黃色，代表平原及丘陵地形，西部黃色的顏色加深，代表山地、高原及盆地等地形，根據顏色的分布概括我國地表高低起伏的總體趨勢是： 生答：西高東低。

②觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，學生嘗試繪出我國地勢示意圖并通過實物投影儀展示，教師對可能出現的兩種示意圖進行說明：我國地勢西高東低，可能是由西向東逐漸降低，也可能是由西向東階梯狀降低，究竟哪一種更符合實際呢? ③學生閱讀我國沿北緯32°地形剖面圖，為假設提出證據

也可用Mapinfo軟件制作我國地勢三級階梯的動畫效果圖，由俯視圖旋轉至側視圖，讓學生直觀地看到地勢的階梯狀，從青藏高原向北、向東，各類地形呈階梯狀逐漸降低。

生得出結論：地勢西高東低，呈階梯狀分布。

④課堂活動：完成第23頁“活動”的第一項內容，并填寫下列表格，明確三級階梯的分界線是由哪些山脈構成的，三級階梯的海拔高度分別是多少，每級階梯分別以什么地形類型為主。

□師生活動

⑤設疑：地勢的第三級階梯是不是延伸到大陸海岸線就截然而止了呢? 教師引導學生進一步觀察分層設色地形圖，海底地形中與陸地相鄰、由陸地向海洋自然延伸而形成的地形是大陸架，在分層設色地形圖上一般用淺藍色表示，對照高度表看，其水深一般不足200米，總體來看，我國近海大陸架非常寬廣，并且我國近海中還散布著眾多島嶼，因此，我國地勢的第三級階梯實際是一直向海洋延伸，形成了近海的大陸架。

承轉：地表形態是自然環境的基礎，我國的地表形態對我國的氣候、河流以及社會經濟的發展有什么影響?在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環境要素的影響。⑥教師出示本節課的研究課題：

a．如果我國地勢三級階梯的分布狀況東西排列的順序相反，將會對氣候產生什么樣的影響? b．地勢對河流的決定性的作用是什么? c．實驗設計：設計一個簡單實驗，證明河流流經地勢階梯交界處時蘊藏有豐富的水能資源。

d．我國地勢特征對交通運輸的有利影響和不利影響。學生分組選擇課題，利用網絡及討論等形式進行合作研究。⑦成果共享：

每組選派代表闡述觀點，接受質疑。教師予以鼓勵性的評價，并給出參考性建議：

地勢對氣候的影響——有利于海洋濕潤氣流向內地推進，為我國廣大地區帶來較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響——決定了我國許多大河的流向。

地勢對水能資源蘊藏的影響——在地勢階梯的分界處往往蘊藏有豐富的水能資源。

地勢對交通的影響——有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國東西向交通，方便了沿海與內地的聯系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙。⑧課后探究：如果我國地勢特點是西低東高，將會對我國的自然環境產生什么影響?就該設想產生一系列聯想，寫成一段文字或是制作一幅假想的中國地形圖。本課小結

教師：本節課我們主要運用分層設色地形圖了解到我國地勢的特征是——西高東低，呈階梯狀分布，這種地勢的特點對我國的氣候、河流、水能資源的分布、交

□師生活動

第二課時

導入新課

指圖提問：看中國地形圖，在我國的三級階梯上各分布有哪些地形區? 學生回答：（略）。

再問：從地形類型的角度考慮，我國所擁有的地形區可以分為哪幾類? 學生回答：五種基本的地形類型，有山地、高原、盆地、平原、丘陵。要求學生指圖分別列舉我國的五種類型的地形區。教師設疑，引起學生思考：與所學過的世界一些國家的地形組成作對比：如印度、俄羅斯、澳大利亞、巴西等國家，我國的地形有什么特點? 學生回答：（略）。

教師小結：五種基本的地形在我國都有分布，這說明我國地形的特點是復雜多樣。講述新課

二、地形復雜多樣

承轉：在地形圖上，相對隆起的并且一條條成脈絡狀分布的就是山脈，山脈多沿一定的方向延伸分布，這就是山脈的走向。

①教師講解，以本地的公路作比方，講清公路的走向和山脈的走向類似。師：如果一條山脈一端向東延伸，一端向西延伸，那么這條山脈就是東西走向。師：我國的山脈按走向大致可分為這樣幾種，用板圖形式說明：東—西走向、南—北走向、東北西南走向、西北東南走向。

引導學生觀察我國的地形圖，我國什么走向的山脈居多數? 教師總結：我國主要的山脈多為東西走向和東北—西南走向，也有南北走向和西北—東南走向的山脈。

②課堂小競賽：閱讀我國山脈分布示意圖，判斷我國主要山脈的走向，由學生分別找出四種走向的山脈，找得快的同學可以先上講臺指圖說明，如果說不準確或有遺漏，再由其他同學作補充。學生指圖介紹：

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺。

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈。

南—北走向：橫斷山脈，六盤山。

西北—東南走向：阿爾泰山，祁連山，巴顏喀拉山。

□師生活動

生：網格狀分布。

師：在這些山脈之間都分布著哪些地形區呢? 生：四大高原、三大盆地、三大平原。

教師小結：這些山脈不僅組成了地勢階梯的分界線，也構成了地形區的分界線。各種走向的山脈縱橫交織，構成網格狀。在網格之間分布著相對較低的地形區。④課堂活動：完成第26頁的活動3。

⑤教師設疑：山脈還可以構成哪些地形區的分界線? 學生回答：

教師可做提示或補充：祁連山北側為________，南側為________，秦嶺北側為 ________，南側為________。進一步思考：還有很多分界線也是選取以山脈為界，如國界線、行政區的分界線等。

承轉：我國地形復雜，各種地形類型都有，不同類型的地表形態對人們的生產生活有什么影響?人類是怎樣加以利用和改造的? ①引導學生觀察課本第25頁的四幅景觀圖，任選其中一幅由教師和學生一起作詳細的觀察研究（本課以黃土高原為例）。師：黃土高原從總體來看，有什么形態特征? 生：地表千溝萬壑，支離破碎。

師：在黃土高原上，又有好多小地形區的差異，那些擁有寬廣而平坦地面的黃土高原部分被稱為黃土塬，在那些地方黃土層的沉積最深厚。那些長條形的有明顯脊線的地方被稱為黃土梁，而那些獨立的像小山丘一樣的地形在當地則被稱為黃土峁。

黃土本身土質疏松，易受流水的侵蝕，但又具有一般土壤不具備的特點，就是直立性好，不易坍塌。

□師生活動

師：有沒有同學能根據自己的想象或是實際體驗或是從其他途徑中獲得的知識來描述一下窯洞是什么樣的? 生答：（略）。

師再問：這種民居與當地的地形特點有什么關系?為什么在這一地區可以挖掘窯洞作房屋? 生答：（略）。

教師小結：窯洞是黃土高原上人類巧妙利用自然的杰作，這種特殊的房屋，充分利用了本地區黃土土層深厚，黃土直立性好的特點，利用簡單的工具就可施工，對其他的建筑材料需要的很少，還能獲得冬暖夏涼的居住效果。②分析能力的遷移。

對其他幾幅景觀圖要求學生按剛才的思路自己獨立研究：首先觀察高原的總體特征，然后再考慮這一特征對本地區人們生產生活方式的影響，最后對本區現有的生產生活方式做出自己的評價。在這一過程中教師可作適當的提示：

內蒙古高原——地面平坦，一望無際，在水草豐美的地方發展了畜牧業。青藏高原——雪山連綿，冰川廣布，有高原優質牧草，也適合畜牧業的發展，本區最有特色的傳統運輸工具是牦牛。

云貴高原——地表崎嶇，山嶺很多，在坡度較和緩的地區多開辟梯田，雖然可解決人們的吃飯問題，但由于植被的破壞，也帶來了水土流失現象。③分析能力的進一步遷移：觀察課本第24頁的四幅景觀圖。師：這四幅景觀圖分別介紹了我國哪些地形區? 生答：（略）。

師：這些地形區分別屬于山地、平原、丘陵和盆地，總體來看，這些地形會給人們的生產生活帶來什么樣的影響? 學生可在分組討論后撰寫短小的研究報告，并在課堂上通過實物投影儀展示。其他同學及教師對其不足之處再做補充。④課堂辯論：地表形態決定人們的生產方式嗎? 把學生按照個人觀點的不同分成正反雙方，并由各方選派自己的三名辯手準備發言，其他同學可做資料搜集整理工作并協同教師做好評判工作。引導學生在辯論中體現出對人地關系的恰當認識。

山區面積廣大

□師生活動

②根據表中數據附加餅狀圖指導學生計算得出以下結論： 我國是一個多山的國家，山地面積占陸地總面積的1/3。

山地＋丘陵＋崎嶇的高原＝山區，我國山區面積廣大，約占陸地總面積的2/3。我國平原面積狹小，平原面積僅占陸地總面積的1/10多一點。

課后實踐調查：山區有什么資源優勢?有什么不利條件?要求學生結合當地的地形特點，分組借助多種媒體如網絡、報刊、政府主管部門的統計年鑒等調查南部山區和北部平原的生產方式、經濟特點及在區域經濟發展中所處的不同地位，探討適應本地經濟發展的方法和途徑，研究平原和山區經濟的互補性的問題，并撰寫研究報告。

第三篇：第一節 地勢和地形學案2

第一節 地勢和地形

（第二課時 地形復雜多樣）

【三維目標】

知識技能: 1.知道我國地形復雜多樣的特點；

2、能說出主要山脈的名稱及其走向，并說明山脈是構成我國地形的骨架；

3、能找出我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置，并能準確說出地形區的名稱及特征。

過程和方法: 1.培養學生讀圖析圖能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。2.使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感、態度、價值觀:

通過本節課的教學,初步培養學生樹立人與自然環境要和諧相處、協調發展的基本地理觀念,從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。【教材分析】 本節的重、難點

教學重點: 認識我國復雜的地形地貌。

教學難點: 1.我國主要山脈的名稱及其走向。2.結合地圖,使學生形成地理事物的空間概念。

【自主梳理】 1.地形復雜多樣

在下圖（圖1）中標注主要山脈、三大

平原、四大高原、四大盆地

圖1

【隨堂闖關】

1.下列山脈中屬于東西走向的一組是

（）

A大興安嶺、太行山、天山

B.長白山、武夷山、昆侖山

C.武夷山、喜馬拉雅山、祁連山

D.天山、秦嶺、南嶺 2.阿爾泰山的走向是

（）

A.東西走向

B.南北走向C.東北一西南走向D.西北—東南走向 3有“魚米之鄉”美稱的是

（）

A.東北平原B.長江中下游平原C.華北平原D.成都平原 4太行山東、西兩側的地形區是

（）

A.華北平原、黃土高原B.內蒙古高原、華北平原

C.內蒙古高原、東北平原D.黃土高原、長江中下游平原 5.位于我國地勢第一級階梯的大盆地有

（）

A．塔里木盆地

B．準噶爾盆地C．柴達木盆地

D.四川盆地

【能力提升性訓練】

1.將下列高原與其特點對應連線。

2．將下列平原與其特點對應連線。

①青戮高原

A.地勢平坦

①長江中下游平原

A.遼闊坦蕩

②內蒙古高原

B.地面崎嶇

②華北平原

B.略有起伏

③黃土高原

C.千溝萬壑

③東北平原

C.湖泊眾多

④云貴高原

D.雪山連綿

第四篇：地勢和地形教學案2

第一單元 第7課時

課 題：地勢和地形

一、教學目標

進一步培養學生閱讀、分析地圖的能力，實用地圖提取地理信息。

二、教學重點

地勢、地形對其他地理事物的影響。

三、教學難點

培養學生的創造性思維能力和分析、解決問題的能力。

四、學習過程：

（一）導入新課（復習舊知）

1.我國地勢的總特征是 高 低，呈 狀分布。2.青藏高原平均海拔在 米以上，號稱。3.我國的地形類型有、、、、。4.四大高原： 四大盆地： 三大平原： 5.連線題：

A.青藏高原 ①千溝萬壑，支離破碎 B.內蒙古高原 ②崎嶇不平，石灰巖廣布 C.黃土高原 ③冰川廣布，雪山連綿 D.云貴高原 ④地面平坦，一望無際

（二）自學指導（閱讀P27—30頁找出下面內容）。

1.我國是一個多 的國家，山地的面積約占陸地面積的，高原

面積約占全國的，這兩種地形的面積約占全國的 %，主要集中在我國的 地區。總的來說，山區在發展、和 等方面優勢較大，部分水熱條件較好的山間盆地和河谷平原，可以發展。但是，山區地面較為崎嶇，不便，建設難度較大。

2.在我國，山區包括、和，約占全國陸地面積的。

3.山區常見的自然災害有：、、。在開發利用山區的時候，要特別注意 建設，預防和避免山地災害的發生。

（三）問題導學 1．我國的五種地形？

2.山區常見的自然災害？

五、歸納記憶。

六、當堂檢測。

1.構成我國地形骨架的是（）

A.高原 B.盆地 C.丘陵 D.山脈 2.從鄭州往東走，你知道屬于哪個地形區（）

A.黃土高原 B.太行山區 C.華北平原 D.長江中下游平原 3.我國各類地形中，面積最大的是（）A.平原 B.山地 C.高原 D.盆地

4.下列地形區中，位于祁連山、巴顏喀拉山和昆侖山之間的是（）A.長江中下游平原和四川盆地 B.黃土高原和橫斷山脈 C.柴達木盆地和內蒙古高原 D.塔里木盆地和云貴高原

七、作業布置。

1．我國山地面積約占陸地面積的。不同走向的山脈縱橫交織，構成了我國地形的。

2．我國地勢的總特征是，呈 狀分布。3.我國四大盆地中，面積最大的是 盆地，海拔最高的是 盆地，緯度最高的是 盆地。

4.山脈往往是其它地形的天然分界線，如華北平原和黃土高原之間以 山脈為界，塔里木盆地和青藏高原之間以 山脈為界。5.位于我國地勢第三階梯上的地形主要是（）

A、高原和山地 B、山地和丘陵 C、高原和盆地 D、平原和丘陵 6.世界最高峰珠穆朗瑪峰位于我國于下列哪個國家的交界處（）A、尼泊爾 B、阿富汗 C、印度 D、不丹 7.屬于我國二、三階梯界線的山脈是（）A、昆侖山 B、大興安嶺 C、喜馬拉雅山 D、長白山

8．沒有沙漠、戈壁和綠洲分布的盆地是（）

A、四川盆地 B、柴達木盆地

C、準噶爾盆地 D、塔里木盆地 9.長江、黃河發源于我國的（）

A、第一階梯 B、第二階梯 C、第三階梯 D、第一和第二階梯交界處 10．我國山區面積約占全國陸地面積的（）A、1/3 B、1/2 C、2/3 D、1/4 11．下列不屬于山地災害的是（）A、崩塌 B、滑坡 C、泥石流 D、海嘯

12．為我國第一大平原，有著廣袤黑土地的是（A、華北平原 B、東北平原 C、長江中下游平原 D、成都平原）

第五篇：地形和地勢教案

人教版八年級上冊地理《地形和地勢》教案

教學目標

1.理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。

2.能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

能力目標

1.培養學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

2.使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感目標

通過本節課的教學，初步培養學生樹立人與自然環境要和諧相處、協調發展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重難點

1.運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。

2.結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

3.掌握我國的地勢、地形基本特征。

教學工具

地理景觀圖片 地理掛圖

教學過程

導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區的(青藏高原、內蒙古高原、東北平原)圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。

講授新課：板書：第一節 地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什么?

打開中國分層設色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結出我國地勢：西部高東部低。板書：

1、總趨勢：西部高東部低

再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發現一方面，我們發現我國地形總趨勢是自西向東降低;另一方面，我們還發現：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。板書：階梯狀下降

那么，我國地形的階梯有哪幾級?它們是怎樣分布的呢?請同學們對照書上的圖 2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：

2、三級階梯特點及分界線

下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答后用多媒體展示三級階梯示意圖總結第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對于二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結。(教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好。)

練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。

過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢?

下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：

①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產生什么樣的影響?

②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什么影響?河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化?有什么利用價值?

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響?(利弊分析)

學生討論5分鐘，板書：地勢特征對自然環境及人類生產生活的影響

對氣候的影響：

對河流的影響：

對交通的影響：

教師總結：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國 內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。(將長江、黃河、上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。)

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會是怎么樣的情況呢?(可引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度)(參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大;河流自東向西流;交通不便，不利對外交流)

對第一部分內容做一個簡單的練習進行總結回顧。liuxue86.com

二、地形復雜多樣

以上學習了我國地形的一個基本特征，下面我們再來認識我國地形的另一個基本特征：地形復雜多樣(板書：二.地形復雜多樣)

讓學生回答地球表面有哪些類型?為什么說我國地形復雜多樣?然后帶領學生一塊查看中國地形圖找出我國地形類型，可以看出我國五種地形都具有(板書：類型齊全)不僅都有，而且它們縱橫交錯、相互交織(板書：相互交織)，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地;此外，在每一種地形內部，也存在著很大的差異(板書：內部差異)。

具體認識一下我國地形區：

高原：我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內蒙古高原。(板書:主要地形區：四大高原)讓學生結合課本25頁閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學生每回答一個高原后老師就通過PPT展示該地形區位置特征及景觀圖片總結，給學生留下一個形象、直觀的印象。

總結：青藏高原位于我國西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國西南部，地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原第二級階梯北部，地面平坦，一望無垠。

平原：集中東部，這里經濟發達，人口集中(板書：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原)，由于這部分內容屬了解故由老師來用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征

在群山環抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。(板書：四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地)

在我國東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里(板書：丘陵：江南丘陵、山東丘陵)

做練習對第二部分內容進行鞏固

轉承下課：在五種地形中，我國分布最廣的是山地，那么，山地在我國是怎樣分布的?各種地形對人們的生產生活都有哪些影響?請同學們課后思考，下節課我們再來進一步討論。

對本節課內容結合板書進行總結

課后作業：請同學們將書翻到30頁，看第3題的(2)，下節課我們再來討論。

課后小結

通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經濟發展有很大的影響。

課后習題

1、我國四大盆地中，海拔最高的是()

A.柴達木盆地

B.四川盆地

C.塔里木盆地

D.準噶爾盆地

2、關于我國三大平原的敘述，正確的是()A.我國的三大平原都在第三階梯上

B.華北平原是我國最大的平原

C.東北平原地勢最低

D.長江中下游平原一望無際

地形和地勢教學設計

教學目標

1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。

2.讓學生了解我國地形的分布規律，五種地形的面積比例。

3.初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

教學重難點

教學重點

1.我國地形的基本特征。

2.我國地形的地理意義和影響。

教學難點

1.我國地形的地理意義和影響。

2.熟記較多的地形區名稱。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

引入：我國不同地形區的(青藏高原、內蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。

二、新課教學

(一)地形類型復雜多樣，山區面積廣大

1.設疑導讀

(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

高原、山地、平原、丘陵、盆地。

(2)我們為什么說我國地形復雜多樣呢?他們呈現出什么特點?

①類型齊全。

②縱橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

③在每一種地形內部，也存在著很大的差異。

2.看圖學新知

下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。

(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。

請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內蒙古高原在黃土高原北面。)

它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

(2)平原：集中在東部，這里經濟發達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

(4)盆地：主要位于群山環抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

3.前面我們已經知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。

通過對比，我們進一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說明山區在我國占有很重要的地位。

廣大的山區給我們國家的經濟開發建設和人們的生產生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區對我國的影響。

(學生討論)

(二)認識我國主要地形區的分布

1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規律，回答以下幾個問題：

(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?

(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?

(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

2.完成課本P25“活動2”和“活動3”.我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網格，盆地、高原、平原等就分布在這些網格中。

三、課外作業

此節課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調査一下我們家鄉所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。

該文章《人教版八年級上冊地理《地形和地勢》教案》來源于出國留學網，網址：http://