第一篇：地形地勢特征說課稿

地形地勢特征》說課稿

一、說教材

（一）教材的內容、地位和作用

本課教材是依據課程標準“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”而設計的。內容包括“地形復雜多樣 高原山地面積廣大”和“地勢西高東低 呈三級階梯分布”兩部分。

在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本知識。在此基礎上轉入本單元自然環(huán)境的學習也就順理成章，地形是自然環(huán)境的重要組成部分，對其他自然要素有著巨大影響，本課學習的地形地勢知識是中國地理的重要組成部分。因此，學好本課，能為學好后面的內容打下堅實的基礎。

（二）教育教學目標的制定

地形是中國地理中比較繁雜的內容，本課教材對應的“課程標準”刪繁就簡，將學習重點放在地形、地勢的主要特征上，并且要求把它們落實到中國地形圖上。這樣既可培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，從而減輕了學生的學習負擔。

依據課程標準的要求和教材內容的安排，我制定了如下教學目標：

分柱狀圖”的活動，讓學生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結論。

通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學生對地形、地勢特征的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯系起來。

本節(jié)課設計的教學流程如下：創(chuàng)設情景、導入新課——指導讀圖、歸納總結——合作探究、提高能力——課堂練習，鞏固新知。

（二）教學流程

● 創(chuàng)設情景、導入新課：

首先運用一組地圖和衛(wèi)星圖片，從學生最熟悉的環(huán)境入手，導入本節(jié)課的教學。

設計意圖：創(chuàng)設學習情景，明確學習主要任務。●指導讀圖、歸納總結

1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

2．我國的地勢特征對降水有何影響？

3．我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響？ 4．我國的地地勢特征對交通（水運、陸路）有何影響？ 設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及在板圖中繪出相關地理信息，降低問題的難度。讓學生通過自主的學習，主動地獲取知識，在探究原因的過程中，感受到地理知識與現實生活的緊密聯系。體現了“學習對生活有用的地理知識”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。● 板書設計

第1課地形地勢特征

四、教學難點

1、造成三級階梯海拔高低的地理因素。

2、地勢對其他地理因素（氣候、河流、交通等）的影響。

五、教學方法

教師啟發(fā)點拔教學，學生自主探究，師生互動激趣教學。以“讀圖分析+分組討論練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。同時通過多媒體動畫突破重點難點。

六、教學設計

（一）教學設計思路

本節(jié)課教學的設計思路是：從指導學生閱讀分層設色地形圖入手，讓學生思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色說明了什么？從而得出我國“海拔高低差異懸殊”的結論。

通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學生對地形、地勢特征的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地勢主要特征的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯系起來。

（二）教學流程

本節(jié)課設計的教學流程如下：音樂視頻導入新課——指導讀圖、分析歸納——合作探究、提高能力——課堂練習，鞏固新知。

（1）音樂視頻導入新課

以大家熟悉的影視劇歌曲開場，引出問題：為什么我國的大江、大河多是向東流？引發(fā)學生的思考、討論。

設計意圖：設置疑問，明確學習主要任務。（2）展示分層設色地形圖 先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閱讀“我國分層設色地形圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低”的特征。

大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學習難度。這樣設計，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高學生的抽象思維能力。同時也為下一步的學習打好基礎。

（3）展示地形剖面圖

指導學生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。展示階梯示意圖，得出結論“呈三級階梯狀分布”。

（4）三級階梯分界線

在投影上畫出三級階梯的分界線，指導學生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在書本活動一填圖“三級階梯的分界線”上。并完成學案中的填圖練習。

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過投影繪圖的動態(tài)過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特征的認識。

（5）合作探究、提高能力

為體現“學習對生活有用的地理知識”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”的

011-

第二篇：《地形地勢特征》說課稿

《地形地勢特征》說課稿

一、指導思想：

設計“地形地勢特征”一課的指導思想是《全日制義務 教育地理課程標準》的六大基本理念，通過教師的指導，一方面使學生在學習過程中提高學習基本技能，培養(yǎng)學生良好的情感和科學嚴謹的認真治學態(tài)度；另一方面，達到使學生樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀點和辯證唯物主義思想。

二、說教學目標

1、知識與能力，運用中國地形圖及相關資料，說出我國地形的主要特征，了解我國各類地形所占地重尤其是高原，山地和平原所占地比重，樹立科學嚴謹的治學態(tài)度，提高學生學習基本技能。

2、過程與方法：通過自主學習，合作學習，探究學習等學習方法，運用中國地形圖和地形剖面圖，說出我國地勢的主要特征，了解各階梯的地形種類及主要特征，培養(yǎng)學生良好的協(xié)作精神和情感。

3、正確的思想和價值觀，結合生活時間知識，通過分析說明我國地勢特點中蘊含的有利和不利條件，樹立人地協(xié)調發(fā)展觀點和辯證唯物主義思想。

三、說教材

（一）地形、地勢的主要特征是本課學習的重點。

（二）“地形復雜，高原山地面積廣大”這個特征，教材用分層設色 地形圖配合五種地形景觀圖，以抽象和形象相結合的方法來闡釋。教材通過讀圖題，讓學生直觀領悟“地形復雜多樣”的特點；關于“高原山地面積廣大”的特點，則利用數據“說話”，通過繪制百分比扇形圖來深化理解，同時訓練學生用數學知識分析解決地理問題能力，至于地形特征對自然環(huán)境和人類經濟活動的影響，則利用景觀圖片引導學生聯系生活所見所聞來討論。既可進行辯證唯物主義思想教育，又可以突出對環(huán)境的保護的重要意義。

（三）“地勢西高東低，呈三級階梯分布”這個特征，則是從概念入手，防止與“地形”混淆。教材給出了圖2.2“中國地勢三級階梯示意及沿北緯36°地形剖面”，使其特征一目了然。另外，還設置了“活動”三個問題，這三個層層深入的問題，既抓住了學生的注意力，又避免了盲目性。在介紹三級階梯的分布范圍，海拔和主要地形類型內容時，應分別在學生完成了第一、二個問題后進行。第三個問題是知識的延伸和拓展，牽涉到地勢對河流流向，流速等水文知識，對人類生產活動影響深刻，因教材沒有任何補充和鋪墊，學生活動時是有困難的，教師可在此多做些啟發(fā)，提示和搭橋引路活動。

四、說教學重點和難點：

1、本課通過學習地形、地勢的主要特征。

使學生學習技能得到提高，培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度和良好的協(xié)作情感是教學重點。

2、分析我國地勢特點，說明這個特點蘊含的有利和不利條件，樹立學生人地協(xié)調發(fā)展的觀點和辯證唯物主義思想是難點。

五、說教法：

運用體驗式和探究式，客觀有效教育的方法。

1、體驗式

這是一種比較能夠體現新課程改革理念的教學方式。在本節(jié)課中，我在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中設計有“談自己旅游景觀等環(huán)節(jié)，讓學生在自由輕松的環(huán)境中親自談自己的所見所聞，利用學習用具制作出精美的百分比圖片，展示自己制作過程和感受，在這些實踐體驗過程中，將原本抽象枯操的內容變得親切熟悉、生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，做到較好的教學效果。

2、探究式

敏銳抓住本質問題，把它作為切入點，引導學生自主、合作、探究學習，并根據課堂學習情況，形成多元化的有側重點的教學方式，這是地理新課程課改革目標客觀有效途徑之一。我在這節(jié)課里，在教學“西高東低的地勢特征”時，緊緊抓住“我國的地勢對航運、水電開發(fā)有何影響”這個問題，將此問題具體的探究，然后選出中心發(fā)言人闡述本小組的觀點，教師適當的補充和點評，客觀體現了知識的拓展和落實，也對提高學生的自學習慣，自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力極有裨益。

六、說學情

初二學生的元認識能力持續(xù)的時間還不是很長，而本節(jié)內容是單元的第一課，內容雖然不太多，但比較抽象，難度還是較大的，要靠學生的元認知能力來維持高度緊張的學習不現實，所以，在設計本課時，我力求做到張池有度，既有靜心感悟，又有暢所欲言；既有認真讀圖繪圖，又有大膽創(chuàng)新反思，使學生注意力始終集中在教學內容上。

考慮到有效學習的目的，我在設計問題時，盡量以課文中的問題為主，這樣既精簡又精華，做到簡潔明了，形象直觀，富有趣味性，使不同層次的學生都有機會參與到學習中，有機會獲取知識。

為了提高學生的基本白技能和能力，尤其是讀圖繪圖能力。我在選取教學素材時，盡可能引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生探究地形地勢特征的欲望，促使學生形成主動學習的態(tài)度。

初中階段是學生人生觀，價值觀形成的重要時期，如果能在此時引導學生樹立正確的人生觀和辯證觀，將有利于其終身發(fā)展。因此，我從生活案例中引導學生，選取貼近學生生活體驗的事例和問題去引導，循序漸進，層層深入展開討論，引發(fā)思考，激起學生探索我國地形，地勢對行業(yè)，乃至人民生活和民族未來發(fā)展的影響，從而引導學生更加全面了解人類與自然環(huán)境之間唇齒相依的關系，進而在潛移默化中滲透人地協(xié)調發(fā)展的觀點。

七、說教學過程

（一）營造情境，導入新課。

1、教師可設置旅游情景，國慶長假剛過，可讓學生說說自己到哪里參觀旅游了，介紹自己在途中所看到的各種地形景觀。

2、通過學生自主說或指名說，激發(fā)學生學習興趣。

3、教師在傾聽中可作適當引導和補充，啟發(fā)學生積極思考，并大膽地，流暢地敘說。為接下來的學習作鋪墊。

（二）在觀圖中思考，在合作中討論探索，在協(xié)同繪圖中提高技能，在匯報展示中落實，補充知識，在教師引導和鼓勵中理解重點，在循序漸進的過程中，層層推進，深入扎實地培養(yǎng)和促進學生能力的提高。

1、學生回憶舊知。回憶七年級學過的地形概念和五種常見地形。

2、觀察圖2、4及相關圖片，多媒體圖展示。學生也可自己觀察書中的圖先了解 “中國地形區(qū)”的概況。

教師作指導，后獨立完成連線題。

3、展示圖2、1“中國的地形”及其配套的五幅景觀圖片。學生仔細觀察。

4、學生同桌間邊觀察邊議論，說說每幅景觀圖的地形特點。教師明確提示：①說出圖中主要景物。地面狀況及海撥概況，后引導學生完成讀圖題第2個問題。

5、教師補充并小結：①平原地面廣闊平坦，每拔200米以下；②高原地面起伏和緩，海拔一般在500米以下。③山脈（山地）坡陡，溝谷深海拔一般在500米以上；④盆地四周高中間低；⑤丘陵相對高度小，坡度和緩，海拔一般不超500米。

6、學生完成讀圖題第3個問題。①全體朗讀P23兩段課文。

②學生直接回答，完成后板書：地形復雜多樣。

7、拓展知識，教師指導學生閱讀并繪制地形百分比扇形圖。（1）分小組，以合作的形式根據數據繪圖。

（2）教師明確要求：①以前后桌或同桌為小組，認真閱讀“活動”中各數據，然后繪制一個百分比扇形圖；②小組成員自中，既分工又合作共同參與完成；③教師在學生繪制前要給學生提示，指導：先計算出所對應的圓心角，在圖上標出相應比例，涂上不同顏色，做出圖例和注記。

（3）完成最快的三個小組各派一個代表上臺來，用幻燈展示繪制完成的地形百分比扇形圖。教師作點評。

8、學生思考P24“思考”題。（１）結合四幅圖仔細觀察。

（2）教師提出完成“思考”題的具體要求。

①男同學從山地對經濟發(fā)展有利的影響這方面去說；②女同學 從不利的一面去說。③抽兩組從不同方面的正、反方去作辯論回答。

（3）教師指點、補充：有利影響如山地資源豐富，適宜發(fā)展林業(yè)，許多山地風光優(yōu)美，有利于發(fā)展旅游業(yè)等；不利影響如土地貧瘠、交通不便，容易發(fā)生山體滑坡、泥石流等自然災害。

（三）用多媒體展示三級階梯圖，引導學生了解我國地勢分布的特點。

1、出示P25的圖2.2，指導學生觀察。

2、結合“活動”題中第1、2個問題進行指導。

①學生觀察分層設色圖，根據海拔的高低變化來回答第1個問題。得出：從A點到B點海拔呈下降趨勢。

②從而引導學生知道：我國地勢是西高東低，呈階梯狀分布的特點。

③板書：地勢西高東低，呈三級階梯分布。

3、再展示“中國主要地形區(qū)”圖。讓學生分別了解各階梯上分布的主要地形。

4、分三個小組按不同的問題討論完成“活動”第3個問題。①教師出示由第3題中所分解出的三個小問題：A地勢對河流的流向與流速有何影響？B地勢對氣溫與降水有何影響？C、地勢對交通的影響表現在哪些方面？

②把全班同學分成四個大組進行討論，有三個組分別各有一個 問題的探究，另外一個組（第4組）三個問題都思考，然后前三個組選出中心發(fā)言人闡述本組觀點，第4組可根據發(fā)言作適當補充。

③教師在此基礎上作點評和補充。

5、小結：①我國地形地勢對航運的影響：西高東低的地勢，使得許多大江大河自西向東奔流入海。一方面溝通了東西交通，方便了沿海與內地聯系；另一方面，各階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

②我國地形地勢對水電開發(fā)的影響：地勢呈階梯狀分布，在階梯交界處流流落差大，水流急，蘊藏著豐富的水能資源，適宜發(fā)展水電事業(yè)。

（四）啟發(fā)性總結談話：我們的國家是一個美麗的國家，我們廣闊的土地上長江、黃河是我們的母親河，也是世界著名的河流；有終年白雪皚皚的青藏高原，這是世界的屋脊，也是我們民族的驕傲！在我們這塊復雜多樣的沃土上，潤育出我們五千年的華廈文明，我們有理由，有信心愛護好我們美麗的家園，讓它永遠青山綠水。

第三篇：地形和地勢說課稿

《地勢和地形》——說課設計

各位評委老師： 大家好上午好！

我是包頭市和平中學青年教師賀智敏，能參加這次教學比賽活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。今天我說課的課題是人教版八年級地理上第二章第一節(jié)《地勢和地形》的第一課時。課型是新授課。

下面，我就本節(jié)課，從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序等方面進行說明：

一、教材分析

1、地位和作用

這節(jié)課是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第一課時的學習內容。《地勢和地形》既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎------中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響。

2、學習目標

知識與技能：運用地圖，引導學生總結出我國地形的主要特征。識記各山脈以及地形區(qū)的名稱和特征。

過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和合作探究的能力。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在讀圖分析、總結規(guī)律的過程中，體驗學習成功的快樂，激發(fā)學生學習地理的興趣。培養(yǎng)合作精神，滲透愛國主義思想教育。

3、教學重點：是記憶主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產和生活的影響。

4、教學難點：是我國多種多樣的地形及其對生產和生活的影響。

二、學情分析

初二學生讀圖能力，分析能力已有了一些基礎，但水平仍然較低，需進一步培養(yǎng)、鍛煉。在地理學習中仍然好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力。

三、教法分析

教無定法，教學應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課應注重學生讀圖、識圖、用圖能力的培 養(yǎng)。

采用的教學方法：

（1）講學稿授課法(2)小組合作學習(3)多媒體創(chuàng)設情境教學

四、教學方法、手段

托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會學習的人”，現代教育，需要我們教師在教學中，不僅教知識，更要教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

學習方法：以講學稿為載體，用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生讀圖觀察、自主探索、合作探究為主。經過觀察思考、交流探究、歸納總結的學習過程，達到學習目的。

以上的教法選擇和學法指導,是想讓學生在教學中感悟三維目標,在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

(過渡:那么怎么把教法選擇和學法指導，在教學過程中體現出來呢？接下來我將重點說說具體的教學程序安排)

五、教學過程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）

1、提前準備，熟悉教材

課前與同科目教師合作，精心設計講學稿，讓學生預習所學內容。

2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

授課時，先用多媒體鏈接展示“中國各大地形區(qū)”視頻，讓學生對地形有感性認識，通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國熱情。引入中國地形與地勢的特點，很自然的導入新課。

3、讀圖分析，探索新知

在認識中國地形特點時，我會通過引導學生讀圖總結出中國地形特點。為避免學生找不到入手點，我會讓學生觀察我國縱橫交錯的山脈，因為山脈構成的我國地形的“骨架”，這部分我主要是應用了白板繪圖功能和拉幕功能，利用這些功能讓學生更加直觀的感受到我國主要的山脈以及山脈的走向，達到認識我國地形“骨架”的目的。然后利用白板的拖拽等功能進一步認識在山脈中鑲嵌著的高原、平原、盆地等地形區(qū)。用一組問題由淺入深，層層遞進，吸引學生的注意力，使學生沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地形特點――地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大。

4、鞏固練習，學以致用

利用多媒體展示相關“圖表”，請學生根據前面所學的內容完成圖表。請幾名同學在白 板上標出我國山脈以及地形區(qū)的準確位置。其他同學做出糾正與評價。這樣的認知過程符合初中生的認知特點。學生通過讀圖、填圖會很順利地得出中國地形特點。在完成圖表的過程中加深學生的印象，達到學以致用的目的。

5、合作交流，突破難點

以上分析了我國地形特征：地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大，這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點，用小組合作探究的形式來完成，把學生分成六大組進行討論問題，同時利用白板展示相關圖片（起到一定的提示作用）：分析我國山區(qū)面積廣大，對經濟的發(fā)展有哪些有利條件和不利條件？

學生分組回答，同時其他小組進行繼續(xù)補充完善，最后教師總結回答（突破難點）。

6、拓展延伸，發(fā)散思維

通過以上的活動，我們知道：我國地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大的地形特征對我國經濟的發(fā)展以及人們的生產和生活等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地形類型非常單一，那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力）（不利于我國發(fā)展多樣化經濟）

最后完成課后相關練習，鞏固所學知識，轉化能力。

六、教學反思

教學中使用了讀“我國地勢階梯分布示意圖”與“中國地形圖”并填注表格的方法。這一方除了能激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)獨立學習能力的作用外，還有兩個突出的特點。其一，將示意圖與地圖結合使用，既能使學生從中獲得更多知識，又拓寬和提高了學生讀圖用圖的能力；其二，用表格、總結學生口述的知識，有利于學生掌握重點知識，并提高總結概括知識的能力在教學的過程中。

不足之處：在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發(fā)現，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，一個一個地認識，這樣學生會掌握得更好些。

第四篇：中國的地勢和地形說課稿

《中國地形和地勢》說課稿 各位領導、老師： 你們好！

今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節(jié)課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材七年級上冊第二章第一節(jié)的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區(qū)域、國家。對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節(jié)內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發(fā)展有著重要的影響。

教材從結構上分為三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發(fā)展的影響。地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區(qū)面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。本節(jié)教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環(huán)境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠的意義。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務素養(yǎng)、學生的實際情況、教學環(huán)境的特點等條件，對教材進行如下的處理： 1）確立教學目標、重點、難點

課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點： 教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區(qū)的分布情況，通過閱讀統(tǒng)計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業(yè)生產、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生進一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區(qū)的分布是本節(jié)的教學重點。難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學策略——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。3）課時安排

因為教學過程需要完整性和連續(xù)性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節(jié)教學內容安排在1課時進行。

二、教學流程

1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續(xù)性，同時又滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節(jié)課的課堂教學。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發(fā)的影響。

二、地形復雜多樣

1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。

2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。

三、山區(qū)面積廣大

1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區(qū)面積廣大。

2、引導學生討論分析，我國山區(qū)面積大的優(yōu)勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發(fā)展山區(qū)經濟。

3、鞏固練習

1）在中國地形區(qū)空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區(qū)填筑在下面的表格中。

4、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續(xù)的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續(xù)。

第五篇：《中國的地勢與地形》--說課稿

《中國的地形與地勢》說課稿

陳雪晴

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《中國的地形與地勢》，本課是第二課時，下面我將從“教材分析”、“學情分析”、“教法與學法”“教學過程”、“教學反思”五個方面來進行。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是學生在學習了圖例，分層設色地圖，地形剖面圖以及我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面基礎上的學習，是學生對中國有了基本認識的基礎上進行的。從教材結構來看，本課既是中國地理的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要基礎。中國地勢特征對中國的氣候、河流、交通以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響，這也體現了學習對生活有用的地理這一教學理念，因此《中國的地勢與地形》這一節(jié)在七年級地理中有著承前啟后的作用。

2、教學目標

（一）知識與技能

1．讀圖分析我國地勢的特征并理解其對氣候、河流流向、農業(yè)生產的影響，掌握判斷地勢特點的方法；

2．掌握三級階梯界線山脈及各級階梯的主要地形區(qū)名稱與分布；

（二）過程與方法

1.學會從地圖中提取地理信息，分析歸納地理特征的方法； 2.建立辯證分析地理事物的思路和方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.正確理解地理現象和地理事物間的相互關系；

2.正確、客觀地認識、評價我國地勢特征與地形特點，熱愛祖國美好河山。重 難點

重點：地勢特征及主要地形。

難點：提高運用地勢地形知識分析問題的能力。

二、學情分析

初中階段是智力發(fā)展的關鍵階段，同時學生的觀察力、記憶力和想象力也在迅速發(fā)展。好奇、容易接受新鮮事物；思維活躍，愛發(fā)表見解；動手操作能力較

強。但是學生對地理知識的了解很少；注意力不集中；處于感性思維向理性思維的過渡階段，總結概括能力不足。

所以在教學中我抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀、生動、形象的教具和圖片，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學生動手參與體驗，多展示，多發(fā)表見解，采用小組合作等教學方法，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生合作意識和探究能力。

三、教法與學法

教法設計指導理念：學生自己能學會的老師不講，學生自己不能學會的通過老師啟發(fā)、誘導、點撥讓學生學會解決問題，使他們真正成為學習的主人。同時創(chuàng)設一個自由寬松的學習環(huán)境，以問題情景為主線，學生活動為主體，多媒體圖片教學與地圖教學相結合，地圖為主，圖片為輔，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，這堂課我主要制定了如下三種學習方法：

1、自主學習。創(chuàng)造條件和機會，讓學生獨立思考，發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、小組合作。從學生已有的知識結構、認知規(guī)律等實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一學生大多是感性思維方式，對一些日常生活和所經歷的現象，不能很好的與理論知識相連接，對于這些問題需要老師進行指導，通過動手、思考、合作、交流、分享成果等過程，全方位參與體驗學習，從而提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學過程 【導入新課】

欣賞歌曲《滾滾長江東逝水》，為什么長江水滾滾向東流呢？學完今天的課程大家就會找到答案！【講授新課】

一．上文回顧 默地圖

二．自主學習：探究地勢特點 a課件展示：

1.地勢的概念。

2.古詩詞：“一江春水向東流”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”“百川東到海，何時復西歸”。

3.分層設色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯32°)地形剖面動畫。提出問題：你能試著根據老師所提供的資料分析出我國的地勢特點，并畫一張簡略地勢示意圖嗎？

指導學生觀察、思考分析我國地勢特點。學生分析詩詞所包含的地理信息。觀察地圖及動畫，小組合作討論我國地勢特點，畫出我國地勢示意圖。

培養(yǎng)分析資料的能力，培養(yǎng)使用地形圖提取有用地理信息并對這些信息進行加工和總結的能力。b課件展示：

1.“中國地勢三級階梯示意” 圖及“中國地形”圖。2.展示各階梯的地形及分界山脈表格。指導學生讀圖填表格。

3.展示三級階梯內部的地形區(qū)景觀圖片。第一級階梯與第二級階梯的分界線： 第二級階梯與第三級階梯的分界線：

讀圖并合作完成表格： 海拔

地形類型 主要地形區(qū) c承轉過渡

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。合作研究

①國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產生什么樣的影響？

②河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析）強調小組合作學習，適時調動學生，巡回指導，積極參與各小組的學習討論。最后作適當的補充和總結。達標反饋

在空白中國輪廓圖上繪制我國三級階梯，并注明三級階梯的分界線。學習小結

我國地勢的特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響，我們應該充分認識其有利影響及不利影響，尋找對自然環(huán)境的合理開發(fā)利用。