第一篇：地勢和地形教學案2

第一單元 第7課時

課 題：地勢和地形

一、教學目標

進一步培養(yǎng)學生閱讀、分析地圖的能力，實用地圖提取地理信息。

二、教學重點

地勢、地形對其他地理事物的影響。

三、教學難點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問題的能力。

四、學習過程：

（一）導入新課（復習舊知）

1.我國地勢的總特征是 高 低，呈 狀分布。2.青藏高原平均海拔在 米以上，號稱。3.我國的地形類型有、、、、。4.四大高原： 四大盆地： 三大平原： 5.連線題：

A.青藏高原 ①千溝萬壑，支離破碎 B.內(nèi)蒙古高原 ②崎嶇不平，石灰?guī)r廣布 C.黃土高原 ③冰川廣布，雪山連綿 D.云貴高原 ④地面平坦，一望無際

（二）自學指導（閱讀P27—30頁找出下面內(nèi)容）。

1.我國是一個多 的國家，山地的面積約占陸地面積的，高原

面積約占全國的，這兩種地形的面積約占全國的 %，主要集中在我國的 地區(qū)?？偟膩碚f，山區(qū)在發(fā)展、和 等方面優(yōu)勢較大，部分水熱條件較好的山間盆地和河谷平原，可以發(fā)展。但是，山區(qū)地面較為崎嶇，不便，建設難度較大。

2.在我國，山區(qū)包括、和，約占全國陸地面積的。

3.山區(qū)常見的自然災害有：、、。在開發(fā)利用山區(qū)的時候，要特別注意 建設，預防和避免山地災害的發(fā)生。

（三）問題導學 1．我國的五種地形？

2.山區(qū)常見的自然災害？

五、歸納記憶。

六、當堂檢測。

1.構(gòu)成我國地形骨架的是（）

A.高原 B.盆地 C.丘陵 D.山脈 2.從鄭州往東走，你知道屬于哪個地形區(qū)（）

A.黃土高原 B.太行山區(qū) C.華北平原 D.長江中下游平原 3.我國各類地形中，面積最大的是（）A.平原 B.山地 C.高原 D.盆地

4.下列地形區(qū)中，位于祁連山、巴顏喀拉山和昆侖山之間的是（）A.長江中下游平原和四川盆地 B.黃土高原和橫斷山脈 C.柴達木盆地和內(nèi)蒙古高原 D.塔里木盆地和云貴高原

七、作業(yè)布置。

1．我國山地面積約占陸地面積的。不同走向的山脈縱橫交織，構(gòu)成了我國地形的。

2．我國地勢的總特征是，呈 狀分布。3.我國四大盆地中，面積最大的是 盆地，海拔最高的是 盆地，緯度最高的是 盆地。

4.山脈往往是其它地形的天然分界線，如華北平原和黃土高原之間以 山脈為界，塔里木盆地和青藏高原之間以 山脈為界。5.位于我國地勢第三階梯上的地形主要是（）

A、高原和山地 B、山地和丘陵 C、高原和盆地 D、平原和丘陵 6.世界最高峰珠穆朗瑪峰位于我國于下列哪個國家的交界處（）A、尼泊爾 B、阿富汗 C、印度 D、不丹 7.屬于我國二、三階梯界線的山脈是（）A、昆侖山 B、大興安嶺 C、喜馬拉雅山 D、長白山

8．沒有沙漠、戈壁和綠洲分布的盆地是（）

A、四川盆地 B、柴達木盆地

C、準噶爾盆地 D、塔里木盆地 9.長江、黃河發(fā)源于我國的（）

A、第一階梯 B、第二階梯 C、第三階梯 D、第一和第二階梯交界處 10．我國山區(qū)面積約占全國陸地面積的（）A、1/3 B、1/2 C、2/3 D、1/4 11．下列不屬于山地災害的是（）A、崩塌 B、滑坡 C、泥石流 D、海嘯

12．為我國第一大平原，有著廣袤黑土地的是（A、華北平原 B、東北平原 C、長江中下游平原 D、成都平原）

第二篇：第一節(jié) 地勢和地形學案2

第一節(jié) 地勢和地形

（第二課時 地形復雜多樣）

【三維目標】

知識技能: 1.知道我國地形復雜多樣的特點；

2、能說出主要山脈的名稱及其走向，并說明山脈是構(gòu)成我國地形的骨架；

3、能找出我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置，并能準確說出地形區(qū)的名稱及特征。

過程和方法: 1.培養(yǎng)學生讀圖析圖能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。2.使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感、態(tài)度、價值觀:

通過本節(jié)課的教學,初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念,從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。【教材分析】 本節(jié)的重、難點

教學重點: 認識我國復雜的地形地貌。

教學難點: 1.我國主要山脈的名稱及其走向。2.結(jié)合地圖,使學生形成地理事物的空間概念。

【自主梳理】 1.地形復雜多樣

在下圖（圖1）中標注主要山脈、三大

平原、四大高原、四大盆地

圖1

【隨堂闖關(guān)】

1.下列山脈中屬于東西走向的一組是

（）

A大興安嶺、太行山、天山

B.長白山、武夷山、昆侖山

C.武夷山、喜馬拉雅山、祁連山

D.天山、秦嶺、南嶺 2.阿爾泰山的走向是

（）

A.東西走向

B.南北走向C.東北一西南走向D.西北—東南走向 3有“魚米之鄉(xiāng)”美稱的是

（）

A.東北平原B.長江中下游平原C.華北平原D.成都平原 4太行山東、西兩側(cè)的地形區(qū)是

（）

A.華北平原、黃土高原B.內(nèi)蒙古高原、華北平原

C.內(nèi)蒙古高原、東北平原D.黃土高原、長江中下游平原 5.位于我國地勢第一級階梯的大盆地有

（）

A．塔里木盆地

B．準噶爾盆地C．柴達木盆地

D.四川盆地

【能力提升性訓練】

1.將下列高原與其特點對應連線。

2．將下列平原與其特點對應連線。

①青戮高原

A.地勢平坦

①長江中下游平原

A.遼闊坦蕩

②內(nèi)蒙古高原

B.地面崎嶇

②華北平原

B.略有起伏

③黃土高原

C.千溝萬壑

③東北平原

C.湖泊眾多

④云貴高原

D.雪山連綿

第三篇：B6_地勢和地形教案示例2

地勢和地形

●○教學目標 知識目標

①運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)出我國地勢特征。②能在圖上標出地勢三級階梯的界線名稱。③分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

④運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

⑤在地圖上指出我國主要地形區(qū)名稱和位置。

⑥閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件。能力目標

①進一步培養(yǎng)學生閱讀、分析分層設色地形圖和地形剖面圖的能力。②培養(yǎng)學生使用地圖提取有用地理信息，并對信息進行加工和總結(jié)的能力。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問題的能力。④初步掌握評價地理事物的基本方法。情感態(tài)度與價值觀目標

①通過分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。②初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

③通過地形對其他地理要素的影響，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀念。④培養(yǎng)學生愛國主義情感?！瘛鸾虒W重點

①運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。

②使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境?！瘛鸾虒W難點

地勢對其它地理因素的影響。●○教學準備 教師

①用塑料泡沫制作中國地形剖面圖。②中國地形掛圖。

③搜集中國不同地形景觀圖。④制作課件。學生

橡皮泥、彩筆、半圓儀。●○課時安排 3課時?！瘛鸾虒W設計

□師生活動 第一課時

導入新課 【方案1】

找學生演唱歌曲《彩色的中國》：碧綠的是平原，金黃的是沙漠??激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感?！痉桨?】

課件圖片、視頻引入：播放反映祖國不同地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，激發(fā)學習欲望和愛國熱情。

新授

板書：

一、地勢呈階梯狀分布 活動1：看圖分析總結(jié)地勢特征。

教師引導：請同學們看分層設色中國地形圖，明確不同顏色代表的不同海拔高度。學生觀察：顏色與海拔高度的關(guān)系。

□提示和建議

初一音樂教材中的歌曲，學生會唱。

根據(jù)辦學條件選擇適當方案。

運用地圖，突出地理學科特色。教師提問：我國什么地區(qū)地勢較高?什么地區(qū)地勢較 低? 學生回答：西部地勢較高，東部地勢較低。

教師總結(jié)：我國地勢總的特征是：西部高，東部低。培養(yǎng)學生的動手能力。只學生繪圖：教師指導學生繪出我國地勢從西向東變化的示意圖。

活動2：啟發(fā)學生看圖總結(jié) 地勢呈三級階梯狀分布。【方案1】

教師提問：看“分層設色中國地形圖”，顏色是否有明顯地域變化?根據(jù)顏色明顯的區(qū)域變化，你認為可以把中國地勢大致分為幾個階梯?理由是什么? 學生討論：有的可能分為兩大階梯，有的可能分為三大階梯等等，都有自己的理由。

教師點撥：假若分為三級階梯，你認為階梯間以哪些山脈為界較好?看中國地形圖。

學生看圖：在中國地形圖上，學生能找出較明顯的山脈：如昆侖山脈、阿爾泰山、祁連山、大興安嶺、太行山等。

□師生活動

教師引導：若把最高的一塊區(qū)域作為地勢第一級階梯，其平均海拔高度是多少?主要是哪個大地形區(qū)?學生觀察：看圖2．1和地圖冊。

學生回答：第一級階梯主要地形區(qū)是青藏高原，平均海拔4000米以上。

教師展示：青藏高原景觀圖片。

教師引導：同學們看“中國地形圖”和圖2．1第二要反映出西高東低的特征即可。

不被課本框住，設置開放性問題。

□提示和建議

級階梯上主要地形區(qū)有哪些?平均海拔是多少? 學生回答：內(nèi)蒙古草原、云貴高原、黃土高原、四川盆地、塔里木盆地；海拔1000～2000米左右。

教師點撥：所以第二級階梯上地形多高原、盆地。教師引導：地勢第三階梯上主要是以什么地形類型為主?海拔多在多少米? 學生觀察、回答：平原、丘陵為主，海拔多在500米以下。

學生作圖：做課本第23頁上活動，在圖中標出三級階梯界線名稱。【方案2】

把中國地形圖制成多媒體課件，把三級階梯區(qū)域用不同顏色標示并依次閃爍，同時階梯分界線山脈依次閃爍出現(xiàn)；引導學生觀察不同區(qū)域的主要地形類型，并結(jié)合圖2．1得出地勢呈階梯狀分布特征。學生動手：繪我國地勢階梯狀剖面示意圖。教師指導：與前面的繪圖比較，并出示塑料泡沫制作的中國地形剖面圖。

活動3：討論分析地勢對氣候、河流、水能、交通的影響。

教師引導：地理要素間是相互聯(lián)系、相互影響的，我國地勢西高東低，呈階梯狀分布，會對其他地理要素，如氣候、河流流向、水能、交通產(chǎn)生什么影響呢? 動手制作：分組用準備好的橡皮泥做出中國大致輪廓，并用不同顏色的橡皮泥制成三級階梯區(qū)域，形成形象、直觀的立體地形模型。

學生討論：分為四個組，每個小組討論一個專題，適用于辦學條件較好學校。

培養(yǎng)學生動手實踐能力，為分組討論分析，提供形象、直觀教具。

開放式問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和分析、解決問題能力。

學生在討論時，教師要注并做好記錄，然后選派一個代表發(fā)言，闡述自己小意對各專題進行點撥。

組的觀點。

□師生活動

教師點撥：引導學生注意濕潤氣流的流向，對降水量的影響。

學生發(fā)言：每個小組派代表發(fā)言，暢所欲言，同時允許同學們進行辯論。

教師小結(jié)：地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。

同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上河流流經(jīng)階梯交界處的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明地勢對水能資源的影響。地勢對交通的影響：一方面，向東流的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

活動4：假設我國地勢東高西低呈階梯狀分布，將會對我國氣候、河流、交通等因素產(chǎn)生什么影響呢? 教師鼓勵：學生大膽想象、思考，時間要放寬一點，課堂上完不成，課下完成，并寫成小論文。教師點撥：學生結(jié)合學過的世界地理知識，分析解決問題。

□提示和建議

小結(jié)時要注意對學生回答問題加以充分肯定，鼓勵他們探索精神，特別是對有新意的更要充

分肯定。增大地理教學的開放性，提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析、解決問題的方法。板書設計

□師生活動

第二課時

導入新課 【方案1】

回憶上節(jié)課內(nèi)容，觀察我國東西向（北緯32°）地形剖面圖上，有哪些山脈和地形?（答：喜馬拉雅山—青藏高原橫斷山等），這節(jié)課我們將更進一步地了解我國主要山脈和地形的分布情況。【方案2】

回想七年級世界地理部分，我們學習了哪幾種地形?（答：五種——山地、高原、盆地、丘陵、平原）想想學過的國家都有哪些地形?（舉幾例）（答：日本、印度等）讀第24頁力2．4我國地形分布大勢，找一找這五種地形我國是不是都有分布。從而得出結(jié)論：我國地形復雜多樣。

新授

教師板書：

二、地形復雜多樣

活動1：看圖了解我國主要地形區(qū)的分布（板書）。教師引導：利用多媒體課件，播放反映祖國不同地形區(qū)的圖片，邊展示邊讓學生回答是何種地形，使學生更進一步明確五種地形的特征。

□提示和建議

承上啟下，自然導入。

注重知識聯(lián)系，嘗試用類比的方法，反襯我國地形

復雜多樣。

學生看圖：顯示三級階梯分布圖，依次閃爍，讓學生觀察三級階梯內(nèi)各有哪些地形區(qū)?同時回答。學生觀察：看課本第24頁圖2．4，四大高原、四大盆地、三大平原的分布。

教師點撥：在以上地形區(qū)的周邊圍繞的是什么? 學生回答：山脈。

教師引導：學生讀圖2．4，找出橫斷山、巫山、太行山、大興安嶺、天山、昆侖山、祁連山、秦嶺，觀察山脈兩側(cè)各是什么地形區(qū)? 學生填表：做課本第27頁活動3。

□師生活動

歸納過渡：可以看出山脈成為地形區(qū)之問的界線，因此說山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。

活動2：看圖分析我國主要山脈的走向和分布（板書）。

教師引導：學生觀察山脈景觀圖片，思考山脈的形

課本第27頁活動3也可安排在山脈部分之后做。

□提示和建議

增加了祁連山、秦嶺兩欄，可酌情增刪。

教師及時肯定學生的觀態(tài)特點。

教師點撥：山脈多按一定方向延伸。引導學生看課本第27頁圖2．7，明確山脈走向。學生讀圖：完成課本第26頁的活動1?！痉桨?】

學生回答：依次閃現(xiàn)東西走向的三列山脈，最后同時閃爍。

教師提醒：用“最北”“中間”“最南”把三列山脈的相互位置描述出來。

教師演示：“地形三級階梯分布圖”，閃爍第二、第三級階梯分界線，要求學生說出山脈名稱及走向。（學生回答）

教師點撥：閃爍東北西南走向的各列山脈，怎樣描述它們相互之間的位置關(guān)系? 圖片展示：雄偉的喜馬拉雅崇山峻嶺，珠峰探險短片。

教師引導：學生確認喜馬拉雅山走向，確定珠峰位置。

教師啟發(fā)：找出其他走向的山脈。

學生指圖：南北走向：??；西北—東南走向：??。師生互動：顯示我國主要山脈分布圖，閃爍某列山脈，學生分組搶答。

拼圖游戲：拖動山脈名稱到相應位置上，當學生拼對時出現(xiàn)

□師生活動

“恭喜你，答對了”。拼錯時出現(xiàn)“對不起，請再試一次”。

察，并給予適時的引導。

方案1適用于辦學條件較

好的學校。

激發(fā)學生熱愛科學勇于探索的精神。

調(diào)動學生積極性，提高課堂效率。

□提示和建議

【方案2】

教師組織：分四個組，每組觀察思考一組問題，派一名代表到前面指《中國地形圖》回答。

①東西走向的山脈自北向南有幾列?名稱各是什么? ②我國第二、第三級階梯分界線是哪座山脈?是什么走向?這種走向的山脈有幾列?名稱是什么? ③喜馬拉雅山是什么走向?指圖說出珠穆朗瑪峰的位置。

④還有什么其他走向的山脈，試舉幾例。教師出示：畫好的《中國輪廓圖》。

學生互動：學生自愿到臺前按照不同走向畫出我國的主要山脈。同時，其他同學說出山脈的名稱。貼圖游戲：讓學生把寫有山脈名稱的白紙條和寫有地形區(qū)名稱的彩色紙條，在《中國政區(qū)圖》上粘貼好。形象地得出“山脈構(gòu)成地形骨架”的結(jié)論。學生作圖：完成課本第27頁的活動2。

學生觀察：長白山、武夷山、喜馬拉雅山的分布與行政區(qū)的關(guān)系。

教師引導：除了自然地理界線外，山脈有時還是人文地理的界線。例如，長白山是中國和朝鮮的界山，喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山，武夷山是福建省和江西省的界山等。

活動3：討論分析地形對人們生產(chǎn)生活的影響（板書）。

學生討論：分四個組，針對課本第24頁四幅景觀圖，每組一幅圖，談談這些地形特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么影響? 學生發(fā)言：每組派代表發(fā)言，也可自由辯論。

方案2適用于條件較差的學校。

教師注意提醒學生同一走向山脈相互間的關(guān)系。

培養(yǎng)學生的讀圖能力。

適當補充，拓展學生知識面。

不拘一格，學生討論發(fā)言的同時，教師適當評論活躍課堂氣氛。教師總結(jié)：充分肯定學生的發(fā)言，特別表揚那些考慮問題較深、較細的同學。

教師引導：看課本第25頁四幅圖各反映了什么景觀? 學生思考：同是高原，可為什么人們的生產(chǎn)生活方式卻大不一樣?

□師生活動

學生發(fā)言：暢所欲言。

教師小結(jié)：高原景觀也各不相同，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，由此可見，人類是如何巧妙利用和改造自然的，反映了人類的聰明才智。

活動4：討論隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)活的影響是越來越大了，還是越來越小了? 欣賞歌曲：《青藏高原》或《信天游》等能反映民風民俗的歌曲。

學生閱讀：課本第26頁的閱讀材料“地形和民俗”，思考以上問題。

教師補充：提供一些其他的民風俗資料，如“姑娘出嫁遠方”等。學生發(fā)言：??

教師提議：學生圍繞“地形對人們的影響”（或“地形與生活”）這個專題，以小組為單位，課下搜集材料，并寫成小論文的形式，擇優(yōu)展示。

第三課時

□提示和建議

教師要充分肯定他們的回答

可放錄音，也可讓有能力的同學到前面演唱。

提倡探究式學習，鼓勵學生勤動手、動腦，培養(yǎng)學

生獨立思考、解決問題的能力。

導入新課 【方案1】

上節(jié)課我們知道我國有五種地形類型，那么這五種

承上啟下，引入自然。

類型地形各占什么比例，哪種地形所占比例最大呢? 【方案2】

你們知道山區(qū)的概念嗎?山區(qū)在我國陸地面積中占多大的比例嗎? 【方案3】

課件圖片、視頻引入：播放山地、高原、丘陵的景觀圖。

你們知道以上播放的是哪幾種地形類型嗎? 學生回答：山地、高原、丘陵。

你們知道這三種地形合起來稱為什么嗎?它在我國陸地面積中占多大的比例呢? 新授

板書：

三、山區(qū)面積廣大

□師生活動

活動1：學生讀書、讀圖、計算、繪制圖形，得出山區(qū)面積廣大的結(jié)論。教師引導：步驟

（一）學生閱讀課本第30頁，找出山區(qū)概念。步驟

（二）學生讀圖2．8，了解五種地形所占比例。步驟

（三）指導學生繪制我國地形面積比例餅狀圖。

開門見山，直接引入。

辦學條件較好的學?？蛇x擇此方案。

此方案能引起學生的興趣，為學好本節(jié)課奠定基礎。

□提示和建議

調(diào)整教材先后順序，這樣更方便些。

提出問題，讓學生一步一步的找到問題的答案。方法指導：先計算出每種地形對應的圓心角，再將相應的份額用半圓儀在餅狀圖上畫出來，再涂上不同的顏色，并添加圖例和注記，最后再計算出山區(qū)（土地、高原、丘陵）所占比例。教師提問：山區(qū)占多大比例? 學生回答：69％，約2/3。

教師小結(jié)：通過比較得知，我國山地多，平原少，耕地不足，與美國比較，總面積差不多，美國耕地占總面積一半以上，而我國只占10％多一點。

活動2：分組討論，總結(jié)出山區(qū)的有利條件和不利條件。

教師組織：將全班同學分為甲、乙兩組，甲組討論有利條件，乙組討論不利條件。

學生活動：準備工作：各組同學分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可上網(wǎng)查詢，然后在組內(nèi)展開討論。教師做好資料的引導和資料支持工作。討論發(fā)言：組內(nèi)討論的基礎上，在全班輪流發(fā)言，說對一條，加10分，看哪組得分高，每人只限講一點，在學生發(fā)言過程中，另一組有不同意見，可展開爭論。發(fā)言開始：

甲組某同學：山區(qū)旅游資源豐富（10分）乙組某同學：山區(qū)自然災害多（10分）教師肯定：計算兩組得分，對優(yōu)勝組掌聲鼓勵。對另一組也予以肯定。教師小結(jié)： 【方案1】

根據(jù)學生的發(fā)言，口頭小結(jié)（有利條件和不利條件）。

通過計算得出的結(jié)論，讓人更信服。

滲透國情教育，增強保護土地資源的意識。

用討論法，能調(diào)動學生參

與的積極性。用得分的方法，有利于培養(yǎng)學生競爭的意識，團結(jié)協(xié)作的精神。

口頭發(fā)言：有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。

□師生活動

【方案2】

根據(jù)課前準備，利用小黑板或投影儀，或多媒體展示小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：以上同學們說出了山區(qū)的許多有利條件和不利條件。近年來，在開發(fā)山區(qū)、建設山區(qū)的時候，由于研究程度不夠，人們的一些經(jīng)濟活動，使山區(qū)環(huán)境不斷惡化，自然災害也越加頻繁發(fā)生。那么，在開發(fā)山區(qū)的時候，怎樣做到既發(fā)展經(jīng)濟，又注意生態(tài)環(huán)境保護，怎樣預防和避免一些自然災害的發(fā)生，請同學們討論，特別是家在山區(qū)的同學要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況進行討論，為本地經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策。

活動3：通過發(fā)揮個人與集體的智慧，提出開發(fā)山區(qū)的一些合理方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。教師組織：小組劃分：由于本次討論題難度較大，需發(fā)揮集體的智慧來解決，這次以學習小組為單位，每組通過自薦或者推選出一位代表發(fā)言。學生活動：準備工作：各組成員，分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可網(wǎng)上查詢，然后小組內(nèi)集體討論，商定出答案，教師為學生查找資料服好務。學生發(fā)言：在組內(nèi)充分討論、醞釀的基礎上，在全班發(fā)言，答對一條加10分，在發(fā)言過程中，其他小組如有不同意見，可展開爭論，凡結(jié)合當?shù)貙嶋H情況講的加20分。發(fā)言開始：

□提示和建議

給學生一份較完整的答案。

讓學生初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

培養(yǎng)學生搜集、整理、分

析、提取信息的能力。

此項活動，有利于培養(yǎng)學

一組代表發(fā)言：山區(qū)森林豐富，如果濫采濫伐，就會導致水土流失，所以要有計劃地采伐。

生團結(jié)協(xié)作精神，也提高了語言表達能力，增強了教師提議：同學們掌聲鼓勵。

（加10分）集體榮譽感。三組代表發(fā)言：

山區(qū)草地可以放牧，但是過度放牧，也會引起水土流失、沙塵暴等現(xiàn)象，所以放牧要考慮草場的承受力。

教師提議：同學們掌聲鼓勵。

（加10分）二組代表

（加10分）

□師生活動

教師小結(jié)：各組全體同學經(jīng)過認真準備，提出了許多開發(fā)山區(qū)的好方案，這是全體同學共同努力的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶，有的同學還結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，講了一些好方案，這種為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策的做法很值得贊揚。下邊計算得分，對優(yōu)勝組掌聲鼓勵。課后各小組把提出的方案整理成書面材料報上來。

活動4：通過分組討論，發(fā)揮個人和集體的智慧，分析貧困產(chǎn)生的一般原因，形成一些好的建議和措施?；顒觾?nèi)容：我國2/3以上的貧困縣主要分布在中西山區(qū)，請同學們討論回答下面兩個問題，第一個問題，舉例說明，造成西部一些地區(qū)貧困的原因可能有哪些?第二個問題，說一說政府采取了哪些措施幫助貧困地區(qū)擺脫貧困，你還有什么好的建議? 教師組織：將全班同學分為A、B兩組：A組代表中西部貧困地區(qū)，回答第一個問題。A組同學在分

對出色答案，及時鼓勵。

□提示和建議

都給予肯定的評價。

活動四：課內(nèi)有時間則進行，時間不夠可放到課后研究。

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛

析貧困原因的同時，也探討一下發(fā)展本地經(jīng)濟的方法和途徑。B組同學代表較富裕的東部平原地區(qū)，在回答第二個問題的同時，也討論一下如何幫助貧困地區(qū)脫貧致富，提出自己的建議。

學生活動：準備工作：各組成員分頭閱讀教材、查閱資料，有條件的也可上網(wǎng)查詢，也可提前做好調(diào)查、訪問、采訪政府官員等準備工作。

教師引導：教師做好資料的引導和資料的支持工作。學生討論：在材料搜集、討論、整理的基礎上，在全班發(fā)言，仍采用以上計分辦法，每組自薦或者推選三位代表發(fā)言。發(fā)言開始：

A組代表：山區(qū)自然條件差，比如，青藏地區(qū)終年氣候寒冷，這樣只能種植一些耐寒的作物。

（加10分）B組代表：政府正在實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，我長大后，準備到西部地區(qū)去工作。

（加10分）??

□師生活動

學生活動：你們（A組）怎么辦? A組代表：我們要發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢??

教師小結(jié)：以上中西部地區(qū)的同學，分析出了許多貧困的原因，并列舉了例子，也探討出了解決本地經(jīng)濟發(fā)展的一些途徑和方法，東部地區(qū)的同學也列舉了政府幫助貧困地區(qū)脫貧的大量措施，并提出了自己的想法和建議，有的想法也非常感人，這些都

祖國的情感。

培養(yǎng)學生互相幫助、共同致富的思想品德。

培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、提取信息的能力。

□提示和建議

不同小組的意見都要給予充分的肯定，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。引導學生學習對終身發(fā)展有用的地理知識。

說明同學們確實動了腦筋，想了辦法，課后各組把這些建議、措施整理成書面材料。

板書設計

第四篇：《地形和地勢》教學反思

《地形和地勢》教學反思

本節(jié)內(nèi)容有三點：一是“地勢呈階梯狀分布”，二是“地形復雜多樣”，三是“山區(qū)面積廣大”。教學之后，結(jié)合“國培”學習的理論指導，反思如下：

一、處理教學重點方面：

1、學習《初中地理“地圖”的有效教學策略》后，我注意幫助學生進行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉(zhuǎn)換，由地圖入手，通過分析分層設色地圖的指導閱讀，學生對“地勢呈階梯狀分布”的內(nèi)容掌握較快，基本上能理解三級階梯的高低不同，教學效果明顯；

2、根據(jù)《初中地理“地圖”的有效教學策略》的理論，我在教學中，注意引導學生從總體上把握我國地形的特征，通過設計表格讓學生填寫不同地形的特征，學生掌握起來比較容易，也能很快找出五種不同地形類型。

3、讓學生制作小模型，注明三級階梯分界線的山脈名稱，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱，學生興趣濃，熱情高，掌握牢。

二、難點突破方面：

1、通過制作模型，學生從直觀上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；

2、學生先掌握了我國地形總體特征后，理解我國五種地形比例，特別是山區(qū)面積廣大就比較容易，費時較少；

3、在培養(yǎng)學生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念時，抓住山區(qū)特征去分析“自然災害”，抓住三級階梯分界線的山脈對“交通”的影響去分析我國貧困縣的分布，學生感受真切實在。

三、教學方法方面：

運用圖導法，學生能把抽象的概念形象化，教學效果明顯。

四、不足之處：

在教學我國地勢西高東低對氣候的影響中，學生對因季風促使暖濕氣流能深入大陸內(nèi)部、但山脈對暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說不清楚，可能教學中缺少直觀的比喻，需要進一步探索教法。

第五篇：地形和地勢說課稿

《地勢和地形》——說課設計

各位評委老師： 大家好上午好！

我是包頭市和平中學青年教師賀智敏，能參加這次教學比賽活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。今天我說課的課題是人教版八年級地理上第二章第一節(jié)《地勢和地形》的第一課時。課型是新授課。

下面，我就本節(jié)課，從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序等方面進行說明：

一、教材分析

1、地位和作用

這節(jié)課是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第一課時的學習內(nèi)容?！兜貏莺偷匦巍芳仁侵袊乩韮?nèi)容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎------中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。

2、學習目標

知識與技能：運用地圖，引導學生總結(jié)出我國地形的主要特征。識記各山脈以及地形區(qū)的名稱和特征。

過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和合作探究的能力。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在讀圖分析、總結(jié)規(guī)律的過程中，體驗學習成功的快樂，激發(fā)學生學習地理的興趣。培養(yǎng)合作精神，滲透愛國主義思想教育。

3、教學重點：是記憶主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。

4、教學難點：是我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。

二、學情分析

初二學生讀圖能力，分析能力已有了一些基礎，但水平仍然較低，需進一步培養(yǎng)、鍛煉。在地理學習中仍然好動、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力。

三、教法分析

教無定法，教學應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課應注重學生讀圖、識圖、用圖能力的培 養(yǎng)。

采用的教學方法：

（1）講學稿授課法(2)小組合作學習(3)多媒體創(chuàng)設情境教學

四、教學方法、手段

托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會學習的人”，現(xiàn)代教育，需要我們教師在教學中，不僅教知識，更要教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

學習方法：以講學稿為載體，用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生讀圖觀察、自主探索、合作探究為主。經(jīng)過觀察思考、交流探究、歸納總結(jié)的學習過程，達到學習目的。

以上的教法選擇和學法指導,是想讓學生在教學中感悟三維目標,在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

(過渡:那么怎么把教法選擇和學法指導，在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下來我將重點說說具體的教學程序安排)

五、教學過程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）

1、提前準備，熟悉教材

課前與同科目教師合作，精心設計講學稿，讓學生預習所學內(nèi)容。

2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

授課時，先用多媒體鏈接展示“中國各大地形區(qū)”視頻，讓學生對地形有感性認識，通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國熱情。引入中國地形與地勢的特點，很自然的導入新課。

3、讀圖分析，探索新知

在認識中國地形特點時，我會通過引導學生讀圖總結(jié)出中國地形特點。為避免學生找不到入手點，我會讓學生觀察我國縱橫交錯的山脈，因為山脈構(gòu)成的我國地形的“骨架”，這部分我主要是應用了白板繪圖功能和拉幕功能，利用這些功能讓學生更加直觀的感受到我國主要的山脈以及山脈的走向，達到認識我國地形“骨架”的目的。然后利用白板的拖拽等功能進一步認識在山脈中鑲嵌著的高原、平原、盆地等地形區(qū)。用一組問題由淺入深，層層遞進，吸引學生的注意力，使學生沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地形特點――地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大。

4、鞏固練習，學以致用

利用多媒體展示相關(guān)“圖表”，請學生根據(jù)前面所學的內(nèi)容完成圖表。請幾名同學在白 板上標出我國山脈以及地形區(qū)的準確位置。其他同學做出糾正與評價。這樣的認知過程符合初中生的認知特點。學生通過讀圖、填圖會很順利地得出中國地形特點。在完成圖表的過程中加深學生的印象，達到學以致用的目的。

5、合作交流，突破難點

以上分析了我國地形特征：地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大，這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點，用小組合作探究的形式來完成，把學生分成六大組進行討論問題，同時利用白板展示相關(guān)圖片（起到一定的提示作用）：分析我國山區(qū)面積廣大，對經(jīng)濟的發(fā)展有哪些有利條件和不利條件？

學生分組回答，同時其他小組進行繼續(xù)補充完善，最后教師總結(jié)回答（突破難點）。

6、拓展延伸，發(fā)散思維

通過以上的活動，我們知道：我國地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大的地形特征對我國經(jīng)濟的發(fā)展以及人們的生產(chǎn)和生活等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地形類型非常單一，那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力）（不利于我國發(fā)展多樣化經(jīng)濟）

最后完成課后相關(guān)練習，鞏固所學知識，轉(zhuǎn)化能力。

六、教學反思

教學中使用了讀“我國地勢階梯分布示意圖”與“中國地形圖”并填注表格的方法。這一方除了能激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)獨立學習能力的作用外，還有兩個突出的特點。其一，將示意圖與地圖結(jié)合使用，既能使學生從中獲得更多知識，又拓寬和提高了學生讀圖用圖的能力；其二，用表格、總結(jié)學生口述的知識，有利于學生掌握重點知識，并提高總結(jié)概括知識的能力在教學的過程中。

不足之處：在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，一個一個地認識，這樣學生會掌握得更好些。