第一篇：中國的地形說課稿

《中國的地形》說課稿

東都初級中學

尚緒兵

各位領導、老師： 大家好！

今天我說的課題是《中國的地形》。首先，我對本節教材進行以下分析：

一、教材分析（說教材）

1、教材所處的地位和作用

本節內容是湘教版初中地理八年級第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經濟發展都有著重要的影響。學好本節，能為今后學習高中自然地理打下了基礎。

2、學習目標 知識與技能：

（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。（3）知道中國的名山。能力目標：

通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。過程與方法：

學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

情感、態度、價值觀：

通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。

3、重點、難點的確立

本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教法分析（說教法）

基于本節課空間分布思維的特點，主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。

讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。

三、學情分析（說學法）

1、學生特點分析：

對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、學習方法：

觀察法、討論法、綜合分析法

四、說教學過程

1、教學結構：

㈠ 復習舊知，導入新課 ㈡ 自主學習，合作探究 ㈢ 建構體系，拓展創新 ㈣ 課堂活動，分組競賽

2、教學程序：

依據教育心理學家布盧姆的教育目標分類學，結合本節課的教學目標、教學重點、難點以及新課程的要求，教學思路總體設計如下：

五、教學過程

【導人新課】通過前一章節的學習，我們已經知道中國的人口分布東多西少，請同學們想一想，為什么會出現這種分布不均呢？（學生思考后回答）

教師小結：造成這種分布狀況是由多種因素影響而成的，其中一個重要的因素是地形，今天我們讓我們一起來學習中國的地形。【屏顯】第一節 中國的地形

中國地形的第一個特點是從地勢的角度描述的，所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。【屏顯】中國地形圖

【指圖提問】這是一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學們看圖中的陸高海深表。（后排看不清的同學可以看地圖冊P11）

問：棕黃色代表海拔多少米？（4000米以上）淺黃色代表海拔多少米？（1000～2000米）綠色代表海拔多少米？（500米以下）

問：那么同學們能告訴我中國哪邊高，哪邊低了嗎？ 【教師總結】西高東低就是我國地勢特點的第一部分。【屏顯】

一、地勢西高東低 【轉折過渡】如何用圖更好地表現我國地勢西高東低的特點呢？下面我要給同學們介紹一種能更直觀表現地勢起伏的地圖——地勢剖面圖。【分析講解】什么是剖面圖呢？我們來舉一個例子：假設在我的講臺上放著一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，同學們將看到的形狀，就是一個饅頭的剖面圖。（教師在黑板上畫出饅頭的剖面）通過看圖我們可以看出饅頭是中間高，兩端低。地形剖面圖的原理也是如此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形圖上。這一刀從哪里切呢？請大家看到地圖冊P11的中國地形圖，請大家在圖上找到北緯30°緯線，再找到北緯40°緯線，估計一下北緯32°的大體位置，然后用筆在圖上自西向東畫出一根橫貫中國的緯線，為什么要大家把北緯32°緯線畫出來啊？因為等會兒我們要看的地形剖面圖就是從這里切下去的。

問：有沒有同學能告訴我，北緯32°緯線自西向東穿過了哪些地形區？（青藏高原、四川

盆地、長江中下游平原）

【屏顯】沿北緯32°線中國地勢剖面圖

【轉折過渡】在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點。問：這幅圖象什么？（教師鼠標演示）學生討論、回答：象階梯 【屏顯】階梯示意圖

問：一共有幾級？（三級）

【教師總結】呈階梯狀分布就是我國地勢特點的第二部分。【屏顯】呈階梯狀分布

【教師總結】西高東低，呈階梯狀分布是對我國地勢特征的一個完整的描敘。我們把西邊最高的稱為第一階梯，中間的稱為第二階梯，東邊最低的稱為第三階梯，我們可以看到第三階梯向東一直延伸到海底大陸架。【轉折過渡】我們知道了中國地勢大致呈三級階梯，那這3個階梯是怎樣分布的呢？階梯的界線又在何處呢？我們一起來看中國地形圖吧。【屏顯】中國地形圖

階梯概況表

【分析講解】通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個部分，實際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。請大家在圖上用筆沿著這3個階梯的邊緣把它們勾出來。【屏顯】三階梯分界線

【轉折過渡】大家畫的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脈做他們的分界線呢？ 學生討論、回答

【轉折過渡】我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內部的狀況。

【讀圖提問】請同學們讀 “中國地形圖”說出各階梯內部的主要地形種類。學生討論、回答 【轉折過渡】剛才我們了解三階梯分界線的時候提到了昆侖山、祁連山、橫斷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山等等山脈，可以看出我國是一個多山的國家，這些山脈也就構成了我國地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。下面我們就來了解這些縱橫交錯的山脈。

【屏顯】

二、山脈縱橫交錯

中國主要山脈分布

【分析講解】河流有流向，山脈有走向。俗話說人往高處走，水往低處流，受我國西高東低地勢影響我國河流流向大多是自西向東，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢？山脈走向怎么表述？

學生討論后回答。

教師在黑板上演示，學生說出其走向。

教師鼠標指圖按走向說出我國五組山脈，學生在學案上填圖。【轉折過渡】除了這些高大的山脈外，在我國還有許多名山，（提問）請問同學們，你到過哪些名山？

請同學們先閱讀P22中華五岳。并在P21“中國主要山脈分布”圖上找出它們的位置，位于哪一個省區把答案填到學案中。【屏顯】中華五岳風光圖片 學生回答其所在的省區 小結本課所學內容

【活動】以分組競賽的形式復習本節內容

【屏顯】三類題型

1、必答題（教師點名，學生任意選擇題目，答對為本組獲得一面紅旗）

2、搶答題（學生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得3面紅旗）

3、風險題（學生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得4面紅旗，答錯將減去3面紅旗）教師點評在競賽中所出現的問題，表揚獲勝的小組以及在競賽中表現突出的學生。【板書設計】

一、地勢西高東低

1、我國地勢的突出特征：西高東低，呈階梯狀分布

2、三級階梯分布 ①階梯名稱及分界線

②三級階梯的平均海拔和主要的地形區 ③西高東低的地勢對氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯

1、主要山脈

北：天山—陰山 ①東西走向的山脈

中：昆侖山—秦嶺

南：南嶺

西：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山 ②東北—西南走向的山脈

中：長白山—武夷山

東：臺灣山脈 ③南北走向的山脈：賀蘭山、六盤山

④西北—東南走向的山脈：阿爾泰山、祁連山 ⑤弧形山脈：喜馬拉雅山脈

第二篇：中國的地勢和地形說課稿

《中國地形和地勢》說課稿 各位領導、老師： 你們好！

今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理七年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材七年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。

教材從結構上分為三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。本節教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環境具有深遠的意義。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理： 1）確立教學目標、重點、難點

課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點： 教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區的分布情況，通過閱讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業生產、人口分布、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區的分布是本節的教學重點。難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學策略——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。3）課時安排

因為教學過程需要完整性和連續性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在1課時進行。

二、教學流程

1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續性，同時又滲透了情感、態度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節課的課堂教學。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發的影響。

二、地形復雜多樣

1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。

2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。

三、山區面積廣大

1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區面積廣大。

2、引導學生討論分析，我國山區面積大的優勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發展山區經濟。

3、鞏固練習

1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區填筑在下面的表格中。

4、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

第三篇：《中國地形和地勢》說課稿

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《中國地形和地勢》說課稿，歡迎閱讀與收藏。《中國地形和地勢》說課稿1

各位領導、老師：

你們好！

今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理七年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材七年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。

教材從結構上分為三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。

本節教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環境具有深遠的意義。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的'處理：

1）確立教學目標、重點、難點

課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區的分布情況，通過閱讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業生產、人口分布、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區的分布是本節的教學重點。

難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學策略——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。

3）課時安排

因為教學過程需要完整性和連續性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在1課時進行。

二、教學流程

1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續性，同時又滲透了情感、態度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節課的課堂教學。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發的影響。

二、地形復雜多樣

1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。

2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。

三、山區面積廣大

1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區面積廣大。

2、引導學生討論分析，我國山區面積大的優勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發展山區經濟。

3、鞏固練習

1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。

2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區填筑在下面的表格中。

4、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

一、說教材：

1.教材內容

本節的內容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

本節的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。

2.教材所處的地位和作用

本節內容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。

3.三維目標

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀：

（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；

（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4.教學重點與難點

重點：

1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，二、說教法

我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程

根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時教學：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復雜多樣，第三課時為山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明

1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

2、師生互動，探究新知

我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用

我根據課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結

通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結

總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。

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第四篇：《中國的地勢與地形》--說課稿

《中國的地形與地勢》說課稿

陳雪晴

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《中國的地形與地勢》，本課是第二課時，下面我將從“教材分析”、“學情分析”、“教法與學法”“教學過程”、“教學反思”五個方面來進行。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是學生在學習了圖例，分層設色地圖，地形剖面圖以及我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面基礎上的學習，是學生對中國有了基本認識的基礎上進行的。從教材結構來看，本課既是中國地理的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節的重要基礎。中國地勢特征對中國的氣候、河流、交通以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響，這也體現了學習對生活有用的地理這一教學理念，因此《中國的地勢與地形》這一節在七年級地理中有著承前啟后的作用。

2、教學目標

（一）知識與技能

1．讀圖分析我國地勢的特征并理解其對氣候、河流流向、農業生產的影響，掌握判斷地勢特點的方法；

2．掌握三級階梯界線山脈及各級階梯的主要地形區名稱與分布；

（二）過程與方法

1.學會從地圖中提取地理信息，分析歸納地理特征的方法； 2.建立辯證分析地理事物的思路和方法。

（三）情感態度與價值觀

1.正確理解地理現象和地理事物間的相互關系；

2.正確、客觀地認識、評價我國地勢特征與地形特點，熱愛祖國美好河山。重 難點

重點：地勢特征及主要地形。

難點：提高運用地勢地形知識分析問題的能力。

二、學情分析

初中階段是智力發展的關鍵階段，同時學生的觀察力、記憶力和想象力也在迅速發展。好奇、容易接受新鮮事物；思維活躍，愛發表見解；動手操作能力較

強。但是學生對地理知識的了解很少；注意力不集中；處于感性思維向理性思維的過渡階段，總結概括能力不足。

所以在教學中我抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀、生動、形象的教具和圖片，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創造條件和機會，讓學生動手參與體驗，多展示，多發表見解，采用小組合作等教學方法，發揮學生學習的主動性，培養學生合作意識和探究能力。

三、教法與學法

教法設計指導理念：學生自己能學會的老師不講，學生自己不能學會的通過老師啟發、誘導、點撥讓學生學會解決問題，使他們真正成為學習的主人。同時創設一個自由寬松的學習環境，以問題情景為主線，學生活動為主體，多媒體圖片教學與地圖教學相結合，地圖為主，圖片為輔，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，這堂課我主要制定了如下三種學習方法：

1、自主學習。創造條件和機會，讓學生獨立思考，發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、小組合作。從學生已有的知識結構、認知規律等實際出發，創設問題情境，引導學生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一學生大多是感性思維方式，對一些日常生活和所經歷的現象，不能很好的與理論知識相連接，對于這些問題需要老師進行指導，通過動手、思考、合作、交流、分享成果等過程，全方位參與體驗學習，從而提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學過程 【導入新課】

欣賞歌曲《滾滾長江東逝水》，為什么長江水滾滾向東流呢？學完今天的課程大家就會找到答案！【講授新課】

一．上文回顧 默地圖

二．自主學習：探究地勢特點 a課件展示：

1.地勢的概念。

2.古詩詞：“一江春水向東流”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”“百川東到海，何時復西歸”。

3.分層設色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯32°)地形剖面動畫。提出問題：你能試著根據老師所提供的資料分析出我國的地勢特點，并畫一張簡略地勢示意圖嗎？

指導學生觀察、思考分析我國地勢特點。學生分析詩詞所包含的地理信息。觀察地圖及動畫，小組合作討論我國地勢特點，畫出我國地勢示意圖。

培養分析資料的能力，培養使用地形圖提取有用地理信息并對這些信息進行加工和總結的能力。b課件展示：

1.“中國地勢三級階梯示意” 圖及“中國地形”圖。2.展示各階梯的地形及分界山脈表格。指導學生讀圖填表格。

3.展示三級階梯內部的地形區景觀圖片。第一級階梯與第二級階梯的分界線： 第二級階梯與第三級階梯的分界線：

讀圖并合作完成表格： 海拔

地形類型 主要地形區 c承轉過渡

地表形態是自然環境的基礎，我國的地表形態對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環境要素的影響。合作研究

①國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產生什么樣的影響？

②河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析）強調小組合作學習，適時調動學生，巡回指導，積極參與各小組的學習討論。最后作適當的補充和總結。達標反饋

在空白中國輪廓圖上繪制我國三級階梯，并注明三級階梯的分界線。學習小結

我國地勢的特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響，我們應該充分認識其有利影響及不利影響，尋找對自然環境的合理開發利用。

第五篇：中國地形(教案)

高二年級地理集體備課

中國的地形

時間：2012年

月

日

主講人：王曉葉

一、教材分析

本節課學習內容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”，教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結合進行重點講述，側重讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料。地勢西高東低，呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，教師只要扮演配角，讓學生做主角，加以引導學生，學生就能分析歸納出地勢西高東低，呈階梯狀分布；山脈是構成地形區的骨架，在本節教材中是一條主線，貫穿于地勢和地形特征中，山脈的學習，先要介紹山脈的走向，也就是山體按什么方向延伸，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以取近似值。然后再分類別來介紹各山脈的名稱、位置。這塊知識學生比較難于掌握，因此學法的選擇和指導是至關重要的一環。

總之，本節重要的教學內容和教學目標均在于培養學生閱讀和運用地圖的能力。引導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環境。

二、教學目標

(一)知識與技能

1．學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區。

2．了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架及其在圖上的分布。3．培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。(二)過程與方法

本節課通過啟發學生回顧已知的國歌歷史背景，引入本節課的教學內容，來調動他們的思維、激發他們學習的興趣，然后通過分課件展示教學，使學生獲取有關中國地形的知識。

(三)情感、態度、價值觀

1．通過對我國壯麗山河的學習激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。

2．通過培養學生動手動腦的能力，從而培養學生學習地理的興趣和從地圖中獲取地理知識的學習方法。

三、教學重點

1．地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。2．主要山脈的走向和分布。

四、教學難點

1．分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優越性。2．識別主要山脈的走向和分布。

五、教學過程

（一）新課引入

［講解國歌的歷史背景，將愛國熱情嫁移到知識點的學習］

國歌里有一句歌詞“中華民族到了最危險的時候”，這一“時候”，就是日本大舉入侵中國時。當時，日本天上有飛機，地上有坦克、大炮，武器裝備精良，而中國的共產黨、國民黨軍隊裝備較差，日本帝國主義曾叫囂著要在六個月內把中國從世界地圖上抹掉，中華民族到了最危險的時候。但是，中國在六個月內并沒有被滅亡，而是經過八年的抗戰，終于取得了勝利。從地理角度來說，是我國的地勢地形特點，縱橫交錯的山脈，幫了抗戰的大忙，在中華民族最危險的時候成了一根救命草，使得日本裝備精良的武器，難于完全發揮作用，讓日本帝國主義罪惡的侵略鐵蹄在二級階梯上徘徊不前，為中國偉大的抗戰取得勝利贏得了寶貴的喘息時間。究竟我國的地勢有何特點，山脈如何縱橫交錯？這節課我們就來學習我國的地形。引導學生結合課本圖2．1觀察＂北緯３２度線所做的中國地形剖面圖＂，并且歸納地勢特征：地勢西高東低。

結合課本圖2．2＂觀察三級階梯狀示意圖＂，并且歸納出呈三級階梯狀分布。

［講解三級階梯的海拔］

第一級階梯平均海拔4000米以上，地形以高原為主；第二級階梯平均海拔1000－2000米，地形以高原、盆地為主；第三級階梯平均海拔500米以下，地形以平原、丘陵為主。［講解地勢特征的地理意義］

我國西高東低的地勢特點使得我國的江河大多自西向東流淌，大江大河溝通了我國東西的交通，加強了內地與沿海的聯系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富。此外，西高東低的地勢還有利于海洋上的濕潤氣流深入內地，形成降水。可以說西高東低的地勢是我國自然地理環境的一大優勢。［設問轉承：各級階梯內有哪些山脈？我們先來了解山脈的走向］ ［講解山脈的走向］

要領：在山體的中部建立方向坐標。［強調］

1.山脈走向的正確描述。

2.在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以取近似值。3.字體要順沿著山體。

四動學習：1.動眼－觀察山脈的位置。2.動口－說出山脈的名稱。3.動手－涂繪山體。4.動腦－思考山體走向。［講解并強調］

昆侖山－祁連山－橫斷山是第一、二級階梯的分界線。

大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山是第二、三級階梯的分界線

青海和甘肅的分界山脈是：祁連山。山西和河北的分界山脈是：太行山。

江西和福建的分界山脈是：武夷山。新疆和西藏的分界山脈是：昆侖山。

中國與朝鮮的分界山脈是：長白山。

中國與尼泊爾、不丹的分界山脈是：喜馬拉雅山，海拔8 844.43米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數英雄競折腰。［課堂小結：山脈走向的分類］

［拓展探究：］我國的山脈大部分是什么走向?為什么？

我國山脈多數是東北－西南走向，因為我國位于亞歐板塊，東面和南面是太平洋板塊和印度洋板塊，這兩個板塊向西北方向碰撞擠壓，形成了東北－西南走向的山脈。

（二）鞏固訓練

填寫分界山脈

第一、二級階梯的分界線是 第二、三級階梯的分界線是 山西和河北的分界山脈是： 江西和福建的分界山脈是： 中國與朝鮮的分界山脈是：

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