第一篇：《地形概況》優(yōu)秀說課稿

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節(jié)教學設計總的指導思想是：“根據(jù)教學大綱要求，全面發(fā)展學生，注重素質(zhì)教育，重視對學生進行基本技能訓練和能力的培養(yǎng)。”本節(jié)說課共分以下四個部分。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯(lián)系

中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分。《中國的地形》屬于“中國地理總論”部分，是在學習《中國的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對中國地理知識的進一步深化，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要基礎。《地形概況》是《中國的地形》一章的重點內(nèi)容之一，是學習《中國的地形》的基礎，它初步揭示了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學習本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學內(nèi)容

本節(jié)教學共需一課時。內(nèi)容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設計，符合初中學生的認識規(guī)律，由淺入深，循序漸進。

（三）教學目標

依據(jù)對學生傳授知識、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識、能力及思想 教育要求，結合教材和學生實際，確立本節(jié)教材目標如下：

1、知識目標（1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點。（2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點；我國近海大陸架的分布。

2、能力目標 通過學生對分層設色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用各類地形圖的能力。

3、德育目標 通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強國情教育，激發(fā)學生建設祖國的雄心壯志。目標的確定為本節(jié)教學指明了方向。

（四）教學重難點

1、重點：根據(jù)教學大綱對學生認知水平的要求，結合知識目標、教材內(nèi)容，確定 “地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學重點，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學習、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎和關鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。

2、難點：依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是 教學難點。由于初中學生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學難點。

二、教學方法及教學手段

常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的選擇，都是為實現(xiàn)教學目標服務的。為了更好地突出重點、突破難點，本節(jié)教學我準確運用了講授法、指導讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點是，運用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；運用繪圖訓練學生的動手能力，使學生心中有圖，這也是地理教學的目標之一。教學手段的運用應盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學我準備運用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識的直觀性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。同時，運用投影儀還有助于教學容量的增加。

三、學法指導

教學改革的根本目的在于讓學生從學會變?yōu)闀W，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。本節(jié)教學主要滲透讀圖法培養(yǎng)學生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓練學生的思維表達能力。這樣設計，使“讀”、“講”、“練”有機結合，突出了學生的主體地位。

四、教學程序 本節(jié)教學屬于講授知識、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學中我將運用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學生分析教材、掌握知識。

（一）導入新課采用開門見山、切入主題 運用此方法可直接提出學習的課題。這樣設計，清晰、簡明，使學生一目了然，既明確了學習的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

（二）以圖導學，讀練講析 運用此方法可認識掌握我國的地勢特點——地勢西高東低，呈階梯狀布。

1、針對教學內(nèi)容我精心設計了課堂思考練習題，學生對照練習邊讀地形圖邊完成 練習題，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識。在學生讀圖練習的基礎上，我進行分析、歸納、總結，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點。這樣設計，目的在于聯(lián)系學生已有的在地圖上辨認地面高低起伏的知識，運用直觀的方法加強學生的感知，引導學生讀圖，通過實踐得出結論。

2、引導學生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學生填寫“三級地勢階梯概況表”，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布。要求學生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設計，使學生對三級地勢階梯分布的認識由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點，分散了難點，做到了各個擊破，為學生認識上設置了一些臺階，由淺入深，循序漸進，化難為易。

（三）由上而下，因勢利導 運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點內(nèi)容，這一結論可以引導學生讀圖、分析、歸納得出。進而聯(lián)系實際分析評價多種多樣的地形對我國經(jīng)濟的影響。這樣設計，便于學生認識我國的地理、國情，對學生進行國情教育和愛國主義教育。

（四）總結新課 指導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納、小結，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識，給學生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學生簡化儲存知識，提高思維和概括能力。

（五）鞏固練習練習題針對能力不同的學生設計，檢查掌握新知識的情況，鞏固教學重、難點。這樣設計，是為了全面發(fā)展學生，因材施教。

（六）作業(yè)布置 目的是通過一定數(shù)量的復習和練習，進一步強化課堂上所學的新知識、新技能，培 養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力。

（七）板書設計 本節(jié)教學板書屬綱要式和板圖的結合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右 為板圖。這樣設計，簡明扼要，條理清晰，突出重難點，簡單，精練，美觀，給學生以美的視覺感受。

（八）教學后記 教學設計只是我的主觀愿望。在教學過程中，由于教師本身、學生及其它因素的影 響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設計了“教學后記”，便于在今后的工作中改進和提高。

第二篇：《地形概況》說課稿

《地形概況》說課稿

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節(jié)教學設計總的指導思想是：“根據(jù)教學大綱要求，全面發(fā)展學生，注重素質(zhì)教育，重視對學生進行基本技能訓練和能力的培養(yǎng)。”本節(jié)說課共分以下四個部分。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯(lián)系

中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分。《中國的地形》屬于“中國地理總論”部分，是在學習《中國的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對中國地理知識的進一步深化，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要基礎。《地形概況》是《中國的地形》一章的重點內(nèi)容之一，是學習《中國的地形》的基礎，它初步揭示了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學習本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學內(nèi)容

本節(jié)教學共需一課時。內(nèi)容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設計，符合初中學生的認識規(guī)律，由淺入深，循序漸進。

（三）教學目標

依據(jù)對學生傳授知識、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識、能力及思想教育要求，結合教材和學生實際，確立本節(jié)教材目標如下：

1、知識目標

（1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點。

（2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點；我國近海大陸架的分布。

2、能力目標

通過學生對分層設色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用各類地形圖的能力。

3、德育目標

通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強國情教育，激發(fā)學生建設祖國的雄心壯志。目標的確定為本節(jié)教學指明了方向。

（四）教學重難點

1、重點：根據(jù)教學大綱對學生認知水平的要求，結合知識目標、教材內(nèi)容，確定“地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學重點，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學習、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎和關鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。

2、難點：依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是教學難點。由于初中學生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學難點。

二、教學方法及教學手段

常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的選擇，都是為實現(xiàn)教學目標服務的。為了更好地突出重點、突破難點，本節(jié)教學我準確運用了講授法、指導讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點是，運用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；運用繪圖訓練學生的動手能力，使學生心中有圖，這也是地理教學的目標之一。教學手段的運用應盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學我準備運用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識的直觀性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。同時，運用投影儀還有助于教學容量的增加。

三、學法指導

教學改革的根本目的在于讓學生從學會變?yōu)闀W，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。本節(jié)教學主要滲透讀圖法培養(yǎng)學生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓練學生的思維表達能力。這樣設計，使“讀”、“講”、“練”有機結合，突出了學生的主體地位。

四、教學程序

本節(jié)教學屬于講授知識、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學中我將運用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學生分析教材、掌握知識。

（一）導入新課采用開門見山、切入主題

運用此方法可直接提出學習的課題。這樣設計，清晰、簡明，使學生一目了然，既明確了學習的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

（二）以圖導學，讀練講析

運用此方法可認識掌握我國的地勢特點——地勢西高東低，呈階梯狀布。

1、針對教學內(nèi)容我精心設計了課堂思考練習題，學生對照練習邊讀地形圖邊完成練習題，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識。在學生讀圖練習的基礎上，我進行分析、歸納、總結，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點。這樣設計，目的在于聯(lián)系學生已有的在地圖上辨認地面高低起伏的知識，運用直觀的方法加強學生的感知，引導學生讀圖，通過實踐得出結論。

2、引導學生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學生填寫“三級地勢階梯概況表”，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布。要求學生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設計，使學生對三級地勢階梯分布的認識由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點，分散了難點，做到了各個擊破，為學生認識上設置了一些臺階，由淺入深，循序漸進，化難為易。

（三）由上而下，因勢利導

運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點內(nèi)容，這一結論可以引導學生讀圖、分析、歸納得出。進而聯(lián)系實際分析評價多種多樣的地形對我國經(jīng)濟的影響。這樣設計，便于學生認識我國的地理、國情，對學生進行國情教育和愛國主義教育。

（四）總結新課

指導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納、小結，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識，給學生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學生簡化儲存知識，提高思維和概括能力。

（五）鞏固練習

練習題針對能力不同的學生設計，檢查掌握新知識的情況，鞏固教學重、難點。這樣設計，是為了全面發(fā)展學生，因材施教。

（六）作業(yè)布置

目的是通過一定數(shù)量的復習和練習，進一步強化課堂上所學的新知識、新技能，培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力。

（七）板書設計

本節(jié)教學板書屬綱要式和板圖的結合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右為板圖。這樣設計，簡明扼要，條理清晰，突出重難點，簡單，精練，美觀，給學生以美的視覺感受。

（八）教學后記

教學設計只是我的主觀愿望。在教學過程中，由于教師本身、學生及其它因素的影響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設計了“教學后記”，便于在今后的工作中改進和提高。

第三篇：中國的地形說課稿

《中國的地形》說課稿

東都初級中學

尚緒兵

各位領導、老師： 大家好！

今天我說的課題是《中國的地形》。首先，我對本節(jié)教材進行以下分析：

一、教材分析（說教材）

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是湘教版初中地理八年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。學好本節(jié)，能為今后學習高中自然地理打下了基礎。

2、學習目標 知識與技能：

（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。（3）知道中國的名山。能力目標：

通過學習，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。過程與方法：

學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對本節(jié)的學習，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學習的思想。

3、重點、難點的確立

本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教法分析（說教法）

基于本節(jié)課空間分布思維的特點，主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學習熱情。

讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理。

三、學情分析（說學法）

1、學生特點分析：

對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、學習方法：

觀察法、討論法、綜合分析法

四、說教學過程

1、教學結構：

㈠ 復習舊知，導入新課 ㈡ 自主學習，合作探究 ㈢ 建構體系，拓展創(chuàng)新 ㈣ 課堂活動，分組競賽

2、教學程序：

依據(jù)教育心理學家布盧姆的教育目標分類學，結合本節(jié)課的教學目標、教學重點、難點以及新課程的要求，教學思路總體設計如下：

五、教學過程

【導人新課】通過前一章節(jié)的學習，我們已經(jīng)知道中國的人口分布東多西少，請同學們想一想，為什么會出現(xiàn)這種分布不均呢？（學生思考后回答）

教師小結：造成這種分布狀況是由多種因素影響而成的，其中一個重要的因素是地形，今天我們讓我們一起來學習中國的地形。【屏顯】第一節(jié) 中國的地形

中國地形的第一個特點是從地勢的角度描述的，所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。【屏顯】中國地形圖

【指圖提問】這是一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學們看圖中的陸高海深表。（后排看不清的同學可以看地圖冊P11）

問：棕黃色代表海拔多少米？（4000米以上）淺黃色代表海拔多少米？（1000～2000米）綠色代表海拔多少米？（500米以下）

問：那么同學們能告訴我中國哪邊高，哪邊低了嗎？ 【教師總結】西高東低就是我國地勢特點的第一部分。【屏顯】

一、地勢西高東低 【轉(zhuǎn)折過渡】如何用圖更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點呢？下面我要給同學們介紹一種能更直觀表現(xiàn)地勢起伏的地圖——地勢剖面圖。【分析講解】什么是剖面圖呢？我們來舉一個例子：假設在我的講臺上放著一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，同學們將看到的形狀，就是一個饅頭的剖面圖。（教師在黑板上畫出饅頭的剖面）通過看圖我們可以看出饅頭是中間高，兩端低。地形剖面圖的原理也是如此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形圖上。這一刀從哪里切呢？請大家看到地圖冊P11的中國地形圖，請大家在圖上找到北緯30°緯線，再找到北緯40°緯線，估計一下北緯32°的大體位置，然后用筆在圖上自西向東畫出一根橫貫中國的緯線，為什么要大家把北緯32°緯線畫出來啊？因為等會兒我們要看的地形剖面圖就是從這里切下去的。

問：有沒有同學能告訴我，北緯32°緯線自西向東穿過了哪些地形區(qū)？（青藏高原、四川

盆地、長江中下游平原）

【屏顯】沿北緯32°線中國地勢剖面圖

【轉(zhuǎn)折過渡】在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點。問：這幅圖象什么？（教師鼠標演示）學生討論、回答：象階梯 【屏顯】階梯示意圖

問：一共有幾級？（三級）

【教師總結】呈階梯狀分布就是我國地勢特點的第二部分。【屏顯】呈階梯狀分布

【教師總結】西高東低，呈階梯狀分布是對我國地勢特征的一個完整的描敘。我們把西邊最高的稱為第一階梯，中間的稱為第二階梯，東邊最低的稱為第三階梯，我們可以看到第三階梯向東一直延伸到海底大陸架。【轉(zhuǎn)折過渡】我們知道了中國地勢大致呈三級階梯，那這3個階梯是怎樣分布的呢？階梯的界線又在何處呢？我們一起來看中國地形圖吧。【屏顯】中國地形圖

階梯概況表

【分析講解】通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個部分，實際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。請大家在圖上用筆沿著這3個階梯的邊緣把它們勾出來。【屏顯】三階梯分界線

【轉(zhuǎn)折過渡】大家畫的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脈做他們的分界線呢？ 學生討論、回答

【轉(zhuǎn)折過渡】我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內(nèi)部的狀況。

【讀圖提問】請同學們讀 “中國地形圖”說出各階梯內(nèi)部的主要地形種類。學生討論、回答 【轉(zhuǎn)折過渡】剛才我們了解三階梯分界線的時候提到了昆侖山、祁連山、橫斷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山等等山脈，可以看出我國是一個多山的國家，這些山脈也就構成了我國地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。下面我們就來了解這些縱橫交錯的山脈。

【屏顯】

二、山脈縱橫交錯

中國主要山脈分布

【分析講解】河流有流向，山脈有走向。俗話說人往高處走，水往低處流，受我國西高東低地勢影響我國河流流向大多是自西向東，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢？山脈走向怎么表述？

學生討論后回答。

教師在黑板上演示，學生說出其走向。

教師鼠標指圖按走向說出我國五組山脈，學生在學案上填圖。【轉(zhuǎn)折過渡】除了這些高大的山脈外，在我國還有許多名山，（提問）請問同學們，你到過哪些名山？

請同學們先閱讀P22中華五岳。并在P21“中國主要山脈分布”圖上找出它們的位置，位于哪一個省區(qū)把答案填到學案中。【屏顯】中華五岳風光圖片 學生回答其所在的省區(qū) 小結本課所學內(nèi)容

【活動】以分組競賽的形式復習本節(jié)內(nèi)容

【屏顯】三類題型

1、必答題（教師點名，學生任意選擇題目，答對為本組獲得一面紅旗）

2、搶答題（學生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得3面紅旗）

3、風險題（學生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得4面紅旗，答錯將減去3面紅旗）教師點評在競賽中所出現(xiàn)的問題，表揚獲勝的小組以及在競賽中表現(xiàn)突出的學生。【板書設計】

一、地勢西高東低

1、我國地勢的突出特征：西高東低，呈階梯狀分布

2、三級階梯分布 ①階梯名稱及分界線

②三級階梯的平均海拔和主要的地形區(qū) ③西高東低的地勢對氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯

1、主要山脈

北：天山—陰山 ①東西走向的山脈

中：昆侖山—秦嶺

南：南嶺

西：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山 ②東北—西南走向的山脈

中：長白山—武夷山

東：臺灣山脈 ③南北走向的山脈：賀蘭山、六盤山

④西北—東南走向的山脈：阿爾泰山、祁連山 ⑤弧形山脈：喜馬拉雅山脈

第四篇：地形地勢特征說課稿

地形地勢特征》說課稿

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

本課教材是依據(jù)課程標準“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”而設計的。內(nèi)容包括“地形復雜多樣 高原山地面積廣大”和“地勢西高東低 呈三級階梯分布”兩部分。

在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本知識。在此基礎上轉(zhuǎn)入本單元自然環(huán)境的學習也就順理成章，地形是自然環(huán)境的重要組成部分，對其他自然要素有著巨大影響，本課學習的地形地勢知識是中國地理的重要組成部分。因此，學好本課，能為學好后面的內(nèi)容打下堅實的基礎。

（二）教育教學目標的制定

地形是中國地理中比較繁雜的內(nèi)容，本課教材對應的“課程標準”刪繁就簡，將學習重點放在地形、地勢的主要特征上，并且要求把它們落實到中國地形圖上。這樣既可培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力，也便于學生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，從而減輕了學生的學習負擔。

依據(jù)課程標準的要求和教材內(nèi)容的安排，我制定了如下教學目標：

分柱狀圖”的活動，讓學生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結論。

通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學生對地形、地勢特征的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。

本節(jié)課設計的教學流程如下：創(chuàng)設情景、導入新課——指導讀圖、歸納總結——合作探究、提高能力——課堂練習，鞏固新知。

（二）教學流程

● 創(chuàng)設情景、導入新課：

首先運用一組地圖和衛(wèi)星圖片，從學生最熟悉的環(huán)境入手，導入本節(jié)課的教學。

設計意圖：創(chuàng)設學習情景，明確學習主要任務。●指導讀圖、歸納總結

1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

2．我國的地勢特征對降水有何影響？

3．我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響？ 4．我國的地地勢特征對交通（水運、陸路）有何影響？ 設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及在板圖中繪出相關地理信息，降低問題的難度。讓學生通過自主的學習，主動地獲取知識，在探究原因的過程中，感受到地理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理知識”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。● 板書設計

第1課地形地勢特征

四、教學難點

1、造成三級階梯海拔高低的地理因素。

2、地勢對其他地理因素（氣候、河流、交通等）的影響。

五、教學方法

教師啟發(fā)點拔教學，學生自主探究，師生互動激趣教學。以“讀圖分析+分組討論練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。同時通過多媒體動畫突破重點難點。

六、教學設計

（一）教學設計思路

本節(jié)課教學的設計思路是：從指導學生閱讀分層設色地形圖入手，讓學生思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色說明了什么？從而得出我國“海拔高低差異懸殊”的結論。

通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

為了鞏固和加深學生對地形、地勢特征的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地勢主要特征的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。第一，大致了解作為三級階梯界線的山脈，這樣學生可以在地圖上通過這些山脈，判別各地形區(qū)位于哪一級階梯。第二，了解構成各級階梯的主要類型和地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實主要類型和主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形特征和地勢特征聯(lián)系起來。

（二）教學流程

本節(jié)課設計的教學流程如下：音樂視頻導入新課——指導讀圖、分析歸納——合作探究、提高能力——課堂練習，鞏固新知。

（1）音樂視頻導入新課

以大家熟悉的影視劇歌曲開場，引出問題：為什么我國的大江、大河多是向東流？引發(fā)學生的思考、討論。

設計意圖：設置疑問，明確學習主要任務。（2）展示分層設色地形圖 先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閱讀“我國分層設色地形圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低”的特征。

大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學習難度。這樣設計，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高學生的抽象思維能力。同時也為下一步的學習打好基礎。

（3）展示地形剖面圖

指導學生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。展示階梯示意圖，得出結論“呈三級階梯狀分布”。

（4）三級階梯分界線

在投影上畫出三級階梯的分界線，指導學生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在書本活動一填圖“三級階梯的分界線”上。并完成學案中的填圖練習。

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過投影繪圖的動態(tài)過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特征的認識。

（5）合作探究、提高能力

為體現(xiàn)“學習對生活有用的地理知識”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”的

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第五篇：世界地形說課稿

導語：地形指的是地物形狀和地貌的總稱，具體指地表 以上分布的固定性物體共同呈現(xiàn)出的高低起伏的各種狀態(tài)。下面由小編為您整理出的世界地形說課稿內(nèi)容，一起來看看吧。

今天我說的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級上冊的第二章《地球的面貌》第三節(jié)《世界的地形》。

一、說教材

《世界的地形》是對上節(jié)《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài)，它是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動。這一節(jié)內(nèi)容它是學習世界地理的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領全局的作用。

教材包括了三大內(nèi)容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學看地形圖”。“陸地地形”教材首先從海拔和相對高度這兩個基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對于各種主要地形類型的分布，要充分利用世界地形圖，重點學習陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學生自主去收集有關的世界之最。“海底地形”部分通過圖示形象地說明了海底地形的組成。“學看地形圖”采取循序漸進的方法指導學生學看地形圖。以具體的事例幫助學生讀圖、析圖。培養(yǎng)學生分析認識地形圖的能力。由于學生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個重點也是本節(jié)的難點。

知識與技能：

1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學會在地形圖上識別它們。

2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，使學生初步了解等高線分層設色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。

3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律，通過自主地學習能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。

過程與方法：

1、通過對五種基本地形的比較，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。

2、通過組織學生探究活動，培養(yǎng)學生的自主合作精神。、通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過運用圖片、彩圖等培養(yǎng)學生熱愛自然，認識自然的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美能力。

2、關注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

本節(jié)課任務重，等高線地形圖難度較大，教材是以學生讀圖比較一—獲取知識—一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學過程要避免照本宣科式的講述，要創(chuàng)設情景，激活學生的思維，調(diào)動學生自主學習的積極性，在教師的引導下，輕松、愉快地完成學習任務。教學過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強直觀性。

二、說教法

新教材以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：

1．比較教學法：通過對地理知識（五種基本地形、等高線地形圖等）的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，增強自主學習的意識，使學生深入了解世界地形的概況。

2．讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學習效果。對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。

3．注重學生探究能力的培養(yǎng)：在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力。

三、說學法指導

新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變?yōu)闀W，因此，地理教師應充當?shù)乩韺W習方法的指導者。

1、盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發(fā)性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。

2、辨圖識圖是學生應掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學生興趣的興奮點。探究活動，既考慮到了基礎性，又考慮到了實踐性和應用性。學看地形圖是以后學習氣溫圖、降水量圖的基礎，指導學生掌握識圖、辨圖、用圖的方法。

四、說教學過程 ［導入］

利用課件放一些我國的各種陸地地形（青藏地區(qū)、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片）地球表面存在著高低起伏的各種形態(tài)——地形，那么我們用什么表示地形的高低呢？（美麗的風景激發(fā)學生的學習興趣，進入新課）

［講授新課］

地形:就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱

一、陸地地形

［創(chuàng)設情境］地表的高與低需要用什么來衡量？先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測量方法。（提出疑問，啟發(fā)學生。運用數(shù)學上接觸過的知識理解海拔高度和相對高度）（運用實際生活中的問題讓學生學會運用）閱讀課文圖示2-38，鞏固定義找出區(qū)別并計算B、C點的相對高度海拔：地球表面某一地點高出海平面的垂直距離，也叫絕對高度。相對高度：地表某一地點高出另一地點的垂直距離。即兩個地點之間的海拔差。

［知識運用］課件展示“中國地形圖”讓學生找到珠穆朗瑪峰，問：珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，但在青藏高原上的人卻說珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎？(生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰的相對高度)

［過渡］正是由于陸地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型----五種基本地形。（生答名稱）

仔細觀察課本P27、P28的五幅不同地形類型的景觀圖，課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學生從海拔高度、地表起伏（相對高度）等方面觀察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類型特征異同，討論后歸納完成表格：（比較、討論的方式培養(yǎng)學生的能力，表格一目了然，讓學生輕松學習）地形類型平原 高原 丘陵 山地 地面崎嶇不平相同之處 地面起伏小 不同之處 海拔較低，一般在200米以下 海拔較高，邊緣陡峻 較低起伏不大，坡度和緩 較高峰巒起伏，坡度陡峻 盆地 四周高，中間低 最高高原——青藏高原“世界屋脊” 面積最大的高原——巴西高原 面積最大的平原——亞馬孫平原 最大的盆地——剛果盆地

［課堂小結］

［課后作業(yè)］

布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。陸地地形。海拔、相對高度五種基本地形類型。