優秀說課稿1

我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

一、教材分析

1、教材的作用和地位

鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

2、教學目標 【知識與技能】

通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。

【過程與方法】

(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大,性質卻千變萬化的道理。

(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現象，進一步提高觀察能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

①通過鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

②通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

③通過合作與探究式學習，培養學生善于與他人合作的良好心理品質。

3、教學重難點及課時安排

根據學生特點及學生已有知識確定如下：

教學重點：Na2O2的性質及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應 課時安排: 1課時

二、學情分析

1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手

段。

三、教法、學法與教學手段

1、教學方法：

采用實驗探究、分析對比、理論聯系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學習方法：

本課學習主要使學生掌握：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

3、教學手段：

運用多媒體和演示實驗優化課堂教學

四、教學程序設計

【新課引入】：

設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

【實驗探究】：

1.“滴水生火”實驗探究

通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接著引導分析：

棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？

從而推測出反應的產物？并設計實驗來檢驗。

為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數目時不會出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。

向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質 堿性氧化物的通性

【創新應用】：

創新應用一：

探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創新應用二：

金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

【總結歸納】：學生自主總結完成對Na2O2 、Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比

Na2O與Na2O2性質比較

五、板書設計

鈉的重要化合物（主）

a) Na2O2

1、物理性質：淡黃色、固態 2、化學性質

Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

b) Na2O

堿性氧化物

鈉的重要化合物（副）

2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

以上就是今天我所說課的內容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

優秀說課稿2

一、說教材

我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經過寫五個手指的不一樣特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不一樣特點，最終一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所異常關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與本事”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不一樣特點，了解作者描述手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，并且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，經過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的資料，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導入，激發興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個十分簡單又十分趣味的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什么”學生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自我的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，能夠極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解資料

緊之后，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么

心理學證明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是十分必要的。學生自學完后，再檢查自學情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要資料，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環節進行教學：

第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描述大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。之后，讓學生設身處地把自我當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最終，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

之后，我用：“大拇指有自我的優點，又有自我的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過渡到第二環節的教學。

第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，僅有一個關節。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自我就是這五個手指中的一個，你覺得自我是屬于哪一個手指呢那里讓學生聯系自我的實際說說，不僅僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不一樣特點。

第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自我對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅僅能學到書上的資料，并且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

第六環節，課外作業布置(課件出示以下作業)

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中十分重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象本事的培養，也是對學生寫作本事、口頭表達本事、創造本事的培養。

四、說板書設計

手指人

各有所長各有所短各有所長各有所短

團結

根根有用根根有力量人人有用人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要資料及中心，簡潔又富有意義。

優秀說課稿3

各位老師:

大家好,今天我要說的是經久不衰的散文名篇《師說》的教學分析及其設計。高中語文的新課標強調學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展,同時要注重對學生應用、審美和探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。據此,我從語文課程和學生的特點出發設計了以下教學方案.

一、教材和學情

（一）關于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學習，能使學生了解唐宋散文的風貌，更能使學生進一步積累文言文基礎知識，提高學生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學生的文言文自讀能力。

(二)關于學情: 雖然經過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情況，我確定了本文的教學目標及重難點如下

二、教學目標

（一）根據新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面出發設計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我確定了以下教學目標：

(1)知識與能力：1.掌握有關“說”的文體知識。

2.通過自學，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區別古今異義詞語以及一詞多義現象,把握文言特殊句式。

3.提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.

（2）過程與方法：

本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質疑—文本探究的學習方法。

（3）情感態度與價值觀：

通過學習，讓學生認識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。在當今這個社會,學生更應該養成尊師重道的品質,樹立正確的人生觀價值觀.

三、教學重難點

依據課標要求，我確定本文教學重點、難點如下：

重點:1指導提高學生的朗讀能力,語文課標指出，要讓學生“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”

2鑒賞分析本文的說理方式和方法

難點: 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學生在議論文寫作中借鑒，因此，學習本文正反對比論證的方法是本文的教學重點。

為了更好的解決教學的重難點，完成本文的既定教學目標，下面我將從教法和學法上作出簡單闡述

四、說教法和學法

(一)教法

教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合學生的基礎實際，我采用以下方法教學：

①點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。教師主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法

指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

(二)學法

①誦讀法

這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”因此,我將從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

③質疑法

這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學會向學生向老師質疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調動學生的潛能，組織學生合作探究。

④練習法

這是鞏固知識、發展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應求“精”，要用最得當的練習鞏固學生的知識。

五、說教學程序

(一)總體設計

通過以上分析,我確立了整體教學思路,通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、網絡化;通過課堂練習鞏固知識,強化記憶.

在這個思路指導下,《師說》一文教學安排為三課時

第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實詞虛詞和句子

第二課時主要進一步了解文章結構層次，體味本文的語言特色

第二課時則主要學習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理

(二)第一課時教學設計

1.導入及解題 (5分鐘)

我將以展示圖片的方式導入,以這種直觀的方式導入,能夠激發學生的興趣,調動他們的積極性.再者,學生齊讀注釋1,補充作者相關事跡以及文學常識.

2.整體把握 (12分鐘)

(1)教師配樂示范朗誦

(2)難讀異讀字讀音點撥指正

(3)學生自由朗讀

(4)全班齊讀

(5)理清全文思路 (板書)

3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

(1) 教師范讀

(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.

例如, 學者 古：求學的人 今：在學術上有一定造詣的人

所以 古：用來??的 憑借 今：因果關系連詞吾師道也

師，名詞用作動詞即“學習”

吾從而師之 師，名詞用作意動詞即“以??為師”

4總結 （5分鐘）

總說老師的作用和從師學習的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結論

5.布置作業 (2分鐘)

抄寫文中重要字詞和句子

(三)第二課時教學設計

1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復習上節課所學。（8分鐘）

2、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進行學習（12分鐘）

（1）找一名學生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。

（2）由學生補充積累到的字詞并質疑，教師點拔，師生互動。

（3）師生歸納重點詞語、句式。

3、體會語言：整散結合 頂真手法 （13分鐘）

（1）整句散句結合

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學于師”是排偶句，接下去“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句

（2）頂真修辭手法的運用

頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學者必有師，師者所以傳道受業解惑也”

4、拓展延伸 （9分鐘）

【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？

【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想象空間

5、作業布置 （3分鐘）

讓學生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材

（四）第三課時設計

1、復習上課所學,檢查作業完成情況(5分鐘)

2、教師設問:（17分鐘）

通過教師設問的方式引導學生學習正反對比論證以及文章所蘊含的道理

（1）課文的第二段是用對比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對比的事實論據，這樣對比有怎樣的論證作用。

——在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面

現象中闡明論點：古之學者必有師。

（2）試談論作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”試就這一觀點談談自己的認識。

作者概括而全面地提出教師的職責。強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點，比較容易接受，實際生活中的例子也很多。

3、交流評議(9分鐘)

提出一個思考題讓學生討論，問題是前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都是和學習有關的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應該是一種什么關系呢？大家討論一下。設這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習以及良好師生關系的發展。

4、總結課文,布置作業 (4分鐘)

總結: 文章以“古之學者必有師”為中心論點，批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業布置在精，能夠使學生將所學知識得到運用。因此，本課作業布置如下：運用正反對比論證方法寫一篇小論文

優秀說課稿4

尊敬的各位老師大家：

中午好！

我所說課的內容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

品德目標：培養學生的團結合作精神。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、3

教具準備：課件、生字卡片等。

二、說教法：

我這堂課根據新教材的要求，為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。

三、說學法：

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以謎語導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

四、說教學過程：

（一）激趣導入：

1、課件出示謎語，讓學生猜謎底等學生回答出來之后演示課件。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據學生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

（二）、初讀課文，學習生字、生詞

1、出示課件：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）

2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。

3、四人一組，在組長的帶領下用自己自制的生字卡片學習本課生字，老師巡視指導。

4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進行檢查。

5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學生記憶生字。

6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答

針對學生的回答總結出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。

7、讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學予以口頭或者小紅花的獎勵。

8、同學們學習的真棒！但是學習了很久了，相信同學們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學跟隨老師跳舞《健康歌》。

三、學習文章，了解主要內容

1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中，誰和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機板書。

2、請學生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書。

小水珠說荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘。

3、學生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。

4、教師指導有感情的朗讀，并且給學生配上簡單的動作。然后讓學生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。

5、展示讀，評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

五、拓展性學習：

課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節課再向小伙伴們展示吧！

六、板書設計：

荷葉圓圓

小水珠—搖籃躺

小蜻蜓—停機坪立

小青蛙—歌臺蹲

小魚兒—涼傘游

我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發，運用現代教育技術，從激發興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

優秀說課稿5

一、說教材：

《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

二、教學目標：

依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

三、說教學重難點：

1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感的熏陶。

2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

四、說教法學法：

根據教學實際，本節課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用。

五、說教學過程：

（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

1、導入

同學們，上節課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

（二）細讀課文，當小導游，體會結構，寫作美。

本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

1、探索文路，體會結構美

本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要與現有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

2、領悟語句，品味語言美。

引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

3、實戰演習，導游游公園。

作業：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？

六、說特色：

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

優秀說課稿6

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

學情分析：

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。

緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

一復習導入

可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

二自讀自悟

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。

三精讀感悟

我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。

2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

四、拓展延伸

我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

五、作業

以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。

板書設計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘充滿智慧

優秀說課稿7

尊敬的評委下午好，我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發掘文本主旨、感悟親情及由此引發對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

2、以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

3、學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4、體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：

1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學。

三、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）

四、教學流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、猜字游戲導入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

2、聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

3、品讀課文，感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？——以小組為單位進行討論，老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。一切由愛決定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學生總結歸納人物的特質（這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

4、探究課文，品味語言

①、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發現。

預設：主要引導學生品味：

（1）寫景的句子，發現他們的意境美。

（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養語感）

5、結束語：

古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。

最后是作業布置：

6、布置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

7、板書設計：

板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

優秀說課稿8

今日我說課的課題是《xxxxx》。下頭我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

是人教版必修教材第單元第個課題。在此之前，學生們已經學習了，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和資料分析，結合著年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標

2、過程與方法目標

3、情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法

我們都明白x是一門培養人的本事的更要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

研究到年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自我的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的進取性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的本事，從而到達最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺本事、思維本事、活動組織本事。

3、團體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題資料與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在教師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的進取性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習本事方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最終我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。

1、導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學十分重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。

3、課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生構成良好的個性。

4、板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5、布置作業。

針對年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：

七、說小結

1、對教材資料的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料的增有減。

2、教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種本事，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識構成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維本事，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐本事的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與本事并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，所以學生不僅僅“懂”了，并且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自我的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、教師們，本節課我根據年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在進取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的說課完畢，多謝！

優秀說課稿9

尊敬的評委老師：

你們好！今天我要說課的題目是《老師，您好》。

一、教學內容：

《老師，您好》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的感激、熱愛的思想感情。

全詩有兩條線索：一條是描寫和咱美教師事業的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交錯發展構成了明快的節奏和鮮明的主題。

二、說學情：

學生通過前面三年的學習，已經具有一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法。所以面對這首抒情詩，學生通過多讀能了解本首詩的含義。

三、說教學目標：

根據以上教材特點和學生的情況，我確定了本課教學目標和實驗目標：

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

四、說教學重點、難點：

重點是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

難點是理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

五、說學法：

根據學生的情況，我確定本課的學法主要為以下三點：

①注重學生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

②抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

③注重課堂交流。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。

六、教學方法：

本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，以情帶動學生的理解和感悟。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

七、說教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

八、教學時間：

2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

九、教學過程設計

設計本課教學時，我以理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情為主線，主要從通過以下幾個環節來完成學習目標。

（一）談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

（二） 創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

（三） 提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3） 試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

（四） 教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3） 指名朗讀這句話，生點評。

（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1） 生質疑：哪些句子不太理解？

（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。

（3） 再讀句子，抒發感情。

（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

① 指名讀；

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤ 飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

（五） 補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

（六） 小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

（七） 作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

十、說板書設計：

本課在設計板書時，緊緊抓住重點詞語展開。板書設計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示還體現了詩歌獨特的形式，對學生理解詩歌有很好的幫助作用。

優秀說課稿10

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學的重點是古典詩歌理解。本詩是晚唐著名詩人李商隱寫的一首律詩，主題隱晦多義，這也正是這首詩的魅力所在。

二）教學內容安排

本文擬用一課時完成。重在對本詩進行深刻領悟：包括分析詩歌的主旨，深入領會意象特點，結合作者坎坷經歷歸納詩歌語言特點，達到詩歌鑒賞能力的提高。

二、教學目標

根據大綱要求、教材特點及學生實際，確定如下教學目標：

1、知識目標：欣賞并學習本詩靈活運用意象描寫的作用。

2、能力目標：①培養學生整體感知課文的能力。②培養學生概括課文主旨的能力。③培養學生分析鑒賞詩歌的能力。

3、情感目標：讓學生認識封建社會造成詩人仕途失意的黑暗現實，激發學生熱愛社會的感情。

三、教學重點難點

1、教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧。

2、教學難點：

準確把握詩歌主旨。

四、教學方法：

1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法。

2、學法指導：

朗讀法、研讀法、賞讀法

五、教學過程

一 導入新課

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

1．資料鏈接1——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。

二 了解作者

學生就自己搜集的關于李商隱的資料進行交流。教師對學生交流結果予以梳理，指導學生學會搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨成員令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨成員王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

三 賞析《錦瑟》

（一）教你方法：學詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

二）誦讀詩歌，初步感知。

1．請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音。

2．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3．學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。

（三）感悟詩意，理解主旨。

引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1．學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

2．小結詩歌內容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。

3．探究主旨。

引導：經過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？（惘然）

引導：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導：“此情”到底是什么情？請同學們就此探討詩歌的主旨。

學生獨立思考，然后全班交流，教師引導點評。

（悼亡說、戀情說、自傷身世說……）

（四）品味語言，賞析技巧。

引導：現在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。

1．動畫影片《錦瑟》。

學生觀后結合詩歌及畫面談談這首詩的意境。

引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。

小結詩歌藝術特色： 哀怨的基調

凄迷的意境

華美的語言

（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四 小結

這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

五 布置作業：

請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

優秀說課稿11

尊敬的評委、老師：

上午好！

今天我說課的課題是《多邊形和圓的初步認識》，下面我將從：教材內容解析——教學目標設置——學生學情分析——教學策略分析——教學過程——創新拓展這幾個方面來進行說明。

一、教材內容解析

本節課是九年制義務教育北師大版七年級上冊第四章第五節內容，是一節平面圖形識別課。在此之前學生在小學已認識了許多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學習，這為本節課的所學知識奠定了基礎，并且本節課為今后學習三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導以及圓等知識也起著鋪墊的作用。

二、教學目標設置

根據教材特點及學生認知規律我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

教學目標：

1、經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

2、在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形。

3、能根據扇形和圓的關系求扇形的圓心角的度數及扇形的面積。

4、在豐富的活動中發展學生有條理的思考和表達能力。

重點：經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。

難點：探索分割平面圖形的一些規律，感受圖形世界的豐富多彩，養成把數學應用于生活實際問題的習慣。

三、學生學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的`形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在小學階段結合生活中的實例對多邊形、圓已經有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學生的數學思考能力、抽象思維能力以及使用數學語言、符號表達思維對象和思維結果的能力還未達到一定的水平，事實上，這些也是我們希望讓學生在學習活動中能夠得到發展的方面。因此我們選擇的教學素材是學生熟知的生活經驗和小學已有的數學知識經驗，而設計的學習活動則指

向促進學生在相關知識和能力方面的發展。

四、教學策略分析

針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向學生介紹了多邊形的定義及特征。而由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為以后的三角形學習埋下伏筆。通過學生對圖形構成的分析，再次激起學生的探究學習的興趣，培養學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。

五、教學過程分析

本節課運用多媒體教學，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手實踐操作。從培養學生主體參與的能力和培養創新意識的角度出發，進行了如下設計：

①創設情境

②動手操作

③應用新知

④創新拓展

⑤回顧思考

其具體內容與分析如下：

一、創設情境

師生活動:請學生觀看圖片（窗格、北京奧運場館鳥巢、蜂巢、車輪、硬幣、光碟、扇子等），思考這些有趣的圖形是由哪些基本圖形組成的？在學生得出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等的基礎上，提問學生它們有什么共同特征？從而得出多邊形的概念；接著就圖中的圓，逐步得出弧、扇形和圓心角的概念。

設計目的:用學生熟悉的事物開頭可以調動學生學習興趣及動手動腦的欲望，激發學生思維，這也說明數學學習的內容都是現實的、有趣的，體現了數學源于生活。讓學生經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，使學生感到數學就在我們身邊。此外，將“扇形的認識”內容前置，與其它圖形的識別合為一體，再進行計數問題的研究，這樣層次可能更分明，符合由淺入深、先易后難、先感性后理性的認知規律。

活動預期:在學生說出圖中隱含的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等圖形的過程中，教師可以利用多媒體展現從圖片中抽取出這些圖形的動畫過程，提高學生的興趣；在學生得出相應圖形后，可以提問請學生思考現實生活中還有哪些物體或圖片中蘊含這些圖形，讓學生主動從生活中尋找新的概念的現實背景，提高學生的應用意識。

二、動手操作

師生活動:1、從一個多邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這

個多邊形分割成若干個三角形。你能發現什么規律呢？

2、觀察下圖中的多邊形，它們的邊、角有什么特點？與同學進行交流。

設計目的:學生參與動手活動，觀察討論，發表不同意見。在活動中感悟知識的生成，發展與變化。讓學生領悟做任何事情都要勤于思考、善于發現規律。活動2讓學生在通過測量、比較的前提下，得出正多邊形的概念。

活動預期：圖形的分解，應該說相對而言比較簡單，但這部分內容在后續學習中具有很多運用，如三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導等，因此，教學中注意引導學生經歷從特殊到一般的過程，學會這種歸納的思維方法。

三、應用新知

師生活動：1、將一個圓分割成三個扇形，它們的圓心角的度數比為1:2:3，求這三個扇形的圓心角的度數。

2、畫一個半徑是2㎝的圓，并在其中畫一個圓心角為60°的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？與同伴進行交流。

設計目的：增強學生學數學、用數學的意識，增加學以致用的樂趣和信心。

四、創新拓展

幻燈片顯示――我能行：以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。

如：小和尚打傘無法無天

教師活動：①限制條件必須兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段；

②巡視、觀察學生做的情況；

③利用展臺展示學生的作品；

④點評學生作品，和學生一道把解說詞設計的更貼切、更詼諧。

學生活動：①學生自己自由設計創作圖案；②欣賞同伴作品。

五、回顧思考

通過本節課的學習你有哪些收獲？

優秀說課稿12

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的資料，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生明白水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個資料的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質資源和禮貌發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自我的生活環境等資料打下基礎。

2、活動目標

經過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

明白水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）本事目標：

能和同學交流自我對于水與生命關系的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關系，養成節儉用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

二、說教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下經過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并經過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維本事及多方面的科學素養。

三、說教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生簡便地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自我去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自我的不一樣意見。

四、說學法

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表此刻從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易到達，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

六、教學設計

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐證明：探究本事最好在小學階段就開始培養。這固然能夠經過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一資料后，我讓學生經過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關于這部分資料，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了必須的了解，明白人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究本事的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，經過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中能夠證明人體內有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自我的猜測和課前收集的資料進行討論。最終，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了很多的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

經過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中經過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后經過VCD觀察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節儉用水。討論結束后，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，活力導行。

最終，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自我提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供給充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

優秀說課稿13

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我

從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二、學習目標

1、知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標：

教育學生要學著發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、教學流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話導入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

六、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

優秀說課稿14

各位評委，你們好。我今日說課的資料是的第課時。下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方應對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用：是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

2）本事目標

3）德育目標

3、教材的重點、難點

教學重點

教學難點

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。”我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

教學要點：

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教學手段：課件

教學步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最終的。

5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

六、板書設計：

優秀說課稿15

尊敬的各位評委、各位老師：

今天我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程等五個方面來進行說課。

一、教材分析

1.教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是： ①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季節呢?

C、散步的地點?

D、散步中發生了什么事情?

E．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

學生回答，教師點撥

（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳??幫助父母做點家務，陪父母散散步?? 打個電話告訴家人，你很愛他們。

（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家

園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

（七）、板書設計：

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

散 步

莫懷戚

尊老

母 親

整 個

我 愛

世 界

兒 子

愛幼

妻子

優秀說課稿

優秀說課稿1

一、說教材

（一）教材分析：

本節課是在學生認識了整數和初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。認識小數都要基于學生已有的生活經驗。教材首先安排了一組圖，從質量、價格、體溫、身高四方面說明小數在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統、面積、數軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數的含義。學好這部分內容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統學習小數的知識奠定堅實的基礎。

（二）教學目標：

1、結合具體情境認識小數，會讀、寫不超過兩位的小數。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數的實際意義。

2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯系，滲透數形結合的方法。

3、感受小數與實際生活的密切聯系，增強數學的應用意識，體會數學的`價值。

（三）教學重、難點

會認、讀、寫一位小數，在具體情境中感受小數的含義。

借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯系。

二、說學情

這是學生第一次接觸小數，但在日常生活中學生都已經見過小數，部分學生會認、讀、寫簡單的小數，但對小數的含義、讀寫法都沒有正確、統一的認識。對小數的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現實背景和具體的量去認識。

三、說教法、學法

本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、知識遷移法等方法的優化組合。

教學時我充分發揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。

四、說教學過程

（一）結合情境，認識小數

1、激趣導入，引出小數。

新課開始我創設了數王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數嗎？從而揭示本節課的內容的學習。

2、認讀小數。

讓學生說一說生活中在哪見過小數？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數在生活中的廣泛應用。

然后讓學生仔細觀察這些小數和我們原來學過的整數有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數叫做小數。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數學來源于生活。

以3.45這個小數為例，放手讓學生嘗試讀小數，并自己總結出小數的讀法。

（二）借助米尺，初識小數

1、出示例1情境圖，提出問題。

王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。

2、教學以米為單位的小數的含義。

以米為單位的小數的含義。這一部分內容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示，還可以寫成小數0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數含義的理解。

然后問學生3分米你能用小數表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數的寫法。

接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數的含義。

學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現實意義，加深對小數的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數軸上表示小數做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

鞏固練習，運用小數

1、完成課本92頁做一做。

2、填一填，畫一畫。

3、在數軸上寫出相應的小數。

所有的習題設計都是為了加深學生對小數含義的理解，并鞏固小數的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數的具體含義，第2題利用正方形使學生內化分數和小數的關系，第3題引入數軸，不僅鞏固了小數的知識，還培養了學生的數感。

4、了解古代小數的表示方法，豐富學生對小數的認識。

（四）全課總結，分享收獲

學生談談本節課有那些收獲？使學生對本節課有一個完整的認識。

優秀說課稿2

教材的地位與作用

人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的`差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

教學目的

知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的觀念。

教學重、難點

教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。

2。人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

2。人口增長的地區差異。

3。人口問題及對策。

●說教法

以“讀圖+練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

●說學法

讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

●說教學過程

本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。

第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。

第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

一、資料分析。

培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

二、計算討論。

變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。

三、情景表演。

使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

四、換位思考。

讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

五、讀圖分析。

培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。

第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

第五環節：我安排了兩項作業

一、我家的人口

二、家鄉的人口分布情況調查

以達到理論聯系實際的目的。

最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！

優秀說課稿3

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”,滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的`求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

剛才我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧后，誰有真正的決定權？現在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論2、在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

“我”:孝順老人，不溺愛孩子；

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節美

A、深情朗讀最后一段

B、問題探究：

課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”母親和兒子重不重？為何要“慢慢地，穩穩地，走得那么仔細”?

2、這是一份責任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：

1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

五、總結全文，表達祝福

1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業，實踐檢驗親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

優秀說課稿4

一、說文本解讀

《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。

二、說教學目標

⑴、學會10個字。

⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

【教學重點】通過學習本文使學生珍愛童心，珍惜童年。

【教學難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”

三、說教學策略

1、樹立人物形象，使學生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經過和結果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節，在閱讀教學中的主要策略是以故事為依托，激活學生的內心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導學生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學生心目中逐漸鮮活起來，讓學生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產生閱讀興趣！

2、引導學生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現童心的可貴。

3、引導學生開展語文實踐活動，本文的內容和人物形象都非常貼近學生的生活實際，因此引導學生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發學生興趣，讓學生從實際出發，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！

四、說教學過程

1、創情入境，導入新課

著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語創設情景，充分激發學生的學習興趣，然后以賀卡為線索，抓住學生自己提出的兩個問題導入新課，學習課文。

2、感悟文本，發現童心

讓學生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學中注重引導學生對關鍵的詞、句，進行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領學生領悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學生明白自己在寫作中用詞要思量。

3、品味文本，感悟童真

1、主要讓學生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學生的'意見也不統一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關愛劉玲的美好心愿，也有學生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學生學生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

4、書寫真情，釋放童心

雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關愛，一份真情，一片愛心。讓學生寫賀卡，一方面讓學生進行遷移寫訓練，真正做到讓學生讀中學寫，使語言文字訓練扎實到位。另一方面，讓學生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。

四、說教學反思

教學設計中，我想法設法讓學生悟出文字的美，領會文字的情，學生在我的引導下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調控能力有限，學生的自主學習能力發揮不夠，很多時候是在教師的引導下被動地學習，這需要我今后不斷加強學習與鍛煉。

優秀說課稿5

今天，我說課的內容是高中化學第一冊第二章第一節鈉。

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據的。

因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節在高一化學中起了承上啟下的作用，它為以后學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊，使接下來學習鹵素相對比較容易些。本節教材以實驗為主，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，并重視通過實驗現象的分析，引導學生得出結論，激發學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數的特征以及堿的有關知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質。

本節還十分重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于這種模式進行鹵素等章的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

2、教材的重點與難點

重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

3、教學目標

①使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的.物理性質，掌握鈉的化學性質。

②通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生的觀察能力和思維能力。

二、說教法

教學方法的選擇實質就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，采用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結論的程序啟發性教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯系舊知識的同時最大限度地發揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。

三、說學法

本節課的教學，使學生掌握下列基本方法

1、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

四、說教學程序

這一塊，我主要分三步來進行：

第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

（一）、鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

（二）、鈉的化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現象，然后再請學生描述所觀察到的現象，并得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現象問題。

（三）鈉的存在和用途

在指導學生學習完鈉的性質后，我將指導學生閱讀課本P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途，培養學生的自學能力。

第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，并通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發揮學生創新思維的火花。

鞏固練習：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

五、布置作業

書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業本上

優秀說課稿6

尊敬的各位領導、老師：

你們好！

我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標與文本關系：

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

六、教學過程

（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（二）、教學目標（前面已經說過這里不再重復）

（三）、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）歸結為“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

（四）、研讀入境合作討論

1、展示：

（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：

①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）、賞讀入心拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”

（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

（七）、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的'差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的。記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

(八）、教學小結：

（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會；

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出；

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）、課后作業：（父親的故事過渡）

為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

優秀說課稿7

《這兒真好》說課稿

⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：

⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么?

⑵隨機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

【課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變為學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發了學生喜愛這兒的感情后，以媒體創設的情境為背景，以情感體驗為基礎，讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激發了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，每位學生最大限度地發揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標。】

⒎練習說話：（誰）來到這兒，說：“！”

（先小組討論，再大組交流）

【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進行開發，設計了說話練習，學生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。由于學生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經深深地印在腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環境這么好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學生是否理解了課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創造。】

⒏引讀第6自然段。

三、總結深化，想象說話

⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）

討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象說話：現在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】

四、自主探究，重點指導

⒈認讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的`結構、筆順、重點筆畫。

⒊學生描紅，仿影，臨寫。

五、自由練習，拓展延伸

自由選擇完成一項課外作業：

⒈把這個發人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

⒊寫話：

（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現在_____________，小熊__________________。）

【學生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現。學生見到這樣的作業，積極性都很高，很多學生都超額完成。】

優秀說課稿8

一、說教材分析

1、教材所處的地位和作用

這一單元內容包括：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時。

本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法這里是第一次出現豎式，學生只有對兩位數的位值結構真正的理解，才能對后面兩位數的加減法有更好的掌握，同時也為后面將要學習多位數加減法的豎式計算做好提前鋪墊。

2、教學目標：

(1)知識技能：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

(2)數學思考：探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法。

(3)問題解決：認識豎式，學會用豎式進行加法運算。

(4)情感態度：初步學會應用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與生活的密切聯系。

3、教學重點和難點：

重點：理解、掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法。

難點：理解相同數位對齊的道理。

二、說教法學法

新《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。 教學中，我精心設計情境，調動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，采用“教師啟發講授”和“自主探究學習”的方法，使學生更好地理解兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，突出重點，突破難點。

在本節課中，我采用“自主探究，學具操作，合作交流”的學法，讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

三、說學情分析

一年級的學生有較強的自信心和強烈的表現欲望，以感性思維為主。因此，在本節課的教學中，我設計了生動而開放的活動，組織學生自主探究、合作交流，充分調動學生學習數學的熱情，培養他們的應用意識和解決實際問題的能力。

學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。

四、說教學程序

本節課我將體現一個動手操作的課堂，利用操作、體驗的學習方式，力爭把講授變為探索，展現學生的思維過程。本節課的設計主要有以下幾個環節：

(一)創設情境，激趣樂學。

興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，是創造的先導。 因此，在新課開始時，我將創設情境，引起學生學習的興趣。

本節課我先以學生喜聞樂見的童話故事將學生帶入具體的情境中，對他們說：“同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的'故事把它講給大家聽？學生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。接著我們討論：根據故事中為我們提供的數學信息，你能提出哪些數學問題？學生提出了如下的數學問題：（生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？）

在這一環節，我讓學生看懂圖中的意思，并在此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。

(二)合作探究，知新會學。

新《數學課程標準》指出：數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程逐步積累的。本節課我將把課堂教學設置成一種活動，讓學生去“做數學”。

在這個環節中，我先讓學生解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題，并自己探索加法的計算方法，可以用小棒、計數器、練習本等，然后在小組內和其它同學說說自己的算法，并反饋。學生經過自己思考出現了這樣幾種做法：

生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。

生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。

生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。

生D：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數36，再寫第二個加數23，并把加號寫在第二個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。

我在此時讓學生說說自己認為最簡單的方法，并總結，在列豎式時要注意的問題。 在這個環節中，學生自己解決問題，并在課堂中充分動起來，一節課完全順其自然地進行，在不知不覺中學會知識，思考問題。學生自己探索計算36＋23的方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識的形成過程，發展了學生的思維。

算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。整個環節都圍繞學生來進行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發言，充分體現了“我要學”的強烈愿望。

(三)鞏固新知，活學活用。

本節課的練習環節，我設計了三個層面的練習，基礎練，發展練，變式練。針對學生容易出現的問題，我精心設計了一組這樣的練習——我當小老師。讓學生判斷這幾個同學做的對錯，并把錯的改正。通過這一練習，學生可以總結豎式計算要注意的問題，進而突破本節課的難點。我還設計了這樣一道變式題，既使學生加深對豎式的

理解，又提高了學生的學習興趣。

（四）師生反思，歸納總結。

在本節課的結尾處，我問學生：“在這節課中，你們認為自己表現得如何？”有的學生說：老師提的問題我認真思考，還積極發言了。有的說我講的故事很好。還有的同學認為自己表現得不好，把一道計算題算錯了。同時，同學們也可以評價一下別人。通過學生的踴躍發言，都注意發現了其他學生的長處。

本環節教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學生評結合起來，讓學生對自己整節課的表現有一個回顧和反思。

五、說板書設計。

我的板書設計遵循新課標理念，體現了本節課的基本方法和基本思想，也為學生本節課的學習起到提綱挈領的作用。

六、說教學反思。

在本節課上，學生自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。他們在操作中學習，在操作中發現，在操作中成長，他們的學習變得快樂而充實。他們是學習的主人，我愿意為他們搭建一個平臺，讓他們盡情發揮自己的潛能，充分交流自己的觀點，為孩子們的終身學習奠基。

優秀說課稿9

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

學情分析：

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。

緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

一、復習導入

可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

二、自讀自悟

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的.語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。

三、精讀感悟

我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。

2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

四、拓展延伸

我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

五、作業

以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。

板書設計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘充滿智慧

優秀說課稿10

一、說教材

1、說課內容 九年義務教育課本一年級第二學期試用本第二單元“讀課文趣味識字”第20課 部首歌 。

2、教材內容的地位和作用 本課屬于“讀課文趣味識字”部分的識字教學本單元抓住一個“趣”字通過兒歌等形式使學生識字還要學生結合看圖識字在學習句子中學習詞語在學習詞語中學習生 字。學生在語言環境中識字這樣能夠把識字和讀寫提前結合有利于發展學生的智力提高讀寫能力。

3、教學內容和目標具體見“教學設計”

二、說教法與學法

教法

在本節課的識字教學中我主要讓學生明白部首表義的識字規律通過揭示規律、掌握規律到運用規律把識字和培養學生初步的讀寫說能力結合起來體現“字不離詞詞不離句的教學原則從而來提高識字效率。教學中主 要應用了多媒體演示法通過看圖、看fiash影片充分調動學生學習新課的興趣幫助學生識字。當然還應用了提問法指導學生看圖回答問題通過提問喚起學生的注 意活躍思維養成敏捷思考迅速回答問題的習慣有利于培養學生的口頭表達能力、講述法、討論法等。

學法

1、看借助媒體圖畫引趣幫助學生識字。 2、辨學習時讓學生看與想結合起來辨別字形揭示規律。

3、讀通過指導看圖、正確朗讀兒歌中認識生字。

4、說說話訓練發展學生語言是語文教學的'根本目的。

5、寫要求學生不僅要把字寫正確、端正還須掌握正確的寫字姿勢、執筆姿勢逐步養成良好的寫字習慣。

三、說教學過程設計

本課的教學我是按以下四個環節進行的。

1、學兒歌一揭示規律 課堂引入從學生的需要和興趣出發。在這個環節中教師力圖為學生創造一個美的氛圍。在鳥兒的圖片下配有相關名稱的鳥的名稱目的是為了盡快引入課文教學。 2、學兒歌二掌握規律 學習漢字要指導學生找一定的規律從而加強漢字的記憶。有些方法可以由學生交流有些規律也可以由教師提示或者揭示。但是教師要注意切不可用復雜、深奧的語言 來混淆學生的概念、打亂學生的記憶。

3、學兒歌三運用規律

在前兩首兒歌學習的基礎上這第三首兒歌的學習完全可以大膽地放手。這既能培養學生的自學能力又能讓學生對本課的部首歸 類有更進一步的認識。在這里小組學習的合作精神是值得提倡的。同時教師還要特別關注學生的交流這是集體智慧的結晶。

四、鞏固拓展

寫字是一項重要的語文基本功是鞏固漢字的手段。為了提高寫字效率在寫字之前讓學生隨著節奏輕快的音樂邊唱兒歌邊做手指操活動手關節。這種做法既可以讓學生 在緊張的學習中放松一下又激發了小學生的寫字興趣。下面是手指操的內容 寫字開始啦我們一起做手指操 我有一雙小小手長著十個手指頭活動關節手靈巧。五指張開手相對左右用力往里壓雙手五指相對往里壓 團結合作互幫助寫出好字人人夸。拿起筆來坐端正一拳一尺加一寸 頭正肩平雙足穩字字爭取得滿分。 學生邊唱歌邊做手指操不但活動了手指關節提高了寫字興趣而且為學生姿勢正確的寫好漢字奠定了基礎。寫字時不僅要求學生寫字姿勢要正確還利用田字格認真指導 學生寫好生字要求學生把字寫得正確、端正。

優秀說課稿11

一、說教材

《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點是它的象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領悟其中蘊含的象征意義，體會作品的象征手法，理解作品的 主題。

教學目標

知識與能力：

1．了解劇情，了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。

2．了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。

過程與方法：

1，熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。

2．揣摩情節、語言，理解作品的象征意義，培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。 情感、態度與價值觀：

了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。

教學重點

1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

2．體會作品的象征手法。

教學難點

領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

二、說教學方法

1．演讀法

2．討論法

3，延伸拓展法

三、說教學流程

（一）、導語設計

教師播放自行制作的.動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

教師畫外音：數不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

1．學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。

提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉土氣息。

2．選一位同學概括劇情。

（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。

多媒體顯示：

關于老人

1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?

2．老人對男孩的態度如何?

3．如何評價老人這個形象?

關于男孩

4．請談談你對劇中男孩這一形象的認識。

關于老人的兒子和男孩的父親

5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?

這反映了怎樣的社會現實?

關于棗兒

6．棗兒在劇中起什么作用?

7．關于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?

學生分組討論。小組長記錄發言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。

（四）、深層探究，突破難點

1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

多媒體顯示：

(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

老人 不知道。

男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩 來呢，你的棗兒甜!

(6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。

教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

學生自由發言。

教師總結：優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

(五)、延伸拓展，深化認識

提示：聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

學生暢談見聞、感受。

教師引導學生關注現實生活和社會問題，關心自己周圍的老人和兒童。

(六)、課堂小結

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉的棗兒好吃”。

(七)、布置作業

1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味 來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?

2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

優秀說課稿12

一、說教學內容

今天我說課的內容是PEP小學英語四年級上冊 Unit 2 Part A Let’s talk的A部分第二課時,主要學習Let’s talk的對話.

二、說教材

本節課是在學生對外貌描述表達及相關句型基礎上進行的對話教學。通過學習John與媽媽之間的對話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。

三、說教學目標

1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。

（2） 對話中出現的“photo”等單詞,學生能聽懂并理解其意思。

（3） 會朗讀對話。

2、能力目標：

(1) 能描述朋友的外貌特征.

(2) 使用時能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學知識進行交流的能力.

3、情感目標

（1）教育要學生珍惜友誼，并熱于助人。

（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（3）培養學生的合作交流能力。

四、說教學重點和難點

He /She is ……He/She has……的運用

五、說學生

學生在本單元已分別學習了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實，需進一步強化。

六、說教學準備

教師準備動物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的`小貼畫，自制人物獎勵卡。

七、說教法、學法

為突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力和表現欲旺盛等特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。

八、說教學過程

（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣

興趣是推動學生學習的強大動力，是新課導入的關鍵。《 what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛的卡通畫面給學生帶來新鮮、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。因此，在熱身的時候這樣的導入既吸引住學生進入對話主題，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

（二）夯實基礎，溫故知新。

教師要在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節請同學們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學生回答，回答正確的學生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學生喜愛的東西入手，激發學生的學習興趣。在這個過程中，可以用對比的方式，強調his與her，引導學生對照片提問。 當學生得到照片后，教師可以提問“Who has a new friend today?”請交到新朋友的同學對自己的朋友進行簡單的描述。這樣輕松復習了舊知識，還為學習新課掃平了障礙。

（三）呈現對話,合作互動。

由學生在課堂中結識的新朋友，自然過渡到對話中，John的朋友。在對話學習前，提出問題。孩子們帶著疑問觀看教學光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養學生合作學習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（四）通過課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經失去聯系的朋友，將同學們分成兩組，分別對照片進行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學到的知識運用到現實生活中去，鼓勵學生在幫助他人的同時，也增強了他們的自信心和合作精神。

（五）我們的朋友有很多，有動物，植物，在科學發達的今天還有機器人。請同學動手設計一張機器人朋友的畫像并對自己的設計進行說明，提升學生的能力。

（六）作業布置注意結合學生實際分層，學生可任選其一。

（七）對學生的表現進行總結評價。

九、教學總結

這節課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現和操練，都緊緊圍繞教學重點，游戲和評價方式的設計適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。

優秀說課稿13

各位老師:

我說課的內容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發感悟。

我計劃用四課時進行教學，下面就是第一教時的教學，分教學理解、教學目標、教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面中。

本文語言優美，文采斐然，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，具有很高的文學素養，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。如描繪評注圖像所展現的梁山景象（第一段）祖國家鄉美好的風光氣象（第四段）、描摹國文老師講課的入神情態（第五段）。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導學生反復誦讀、體會。

根據本文內容，我概括了3個教學目標，首先對課文中的'不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導學誦讀詩句，并通過詩句培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達的思想感情。

本文的教學重難點：

1、引導學生認識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

我是想通過以下步驟來實現本文教學目標和解決本文重難點的：

一、創設情境：，導入新課：

學生都已經讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學生已有的知識來學習新的知識，可以拉近學生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文的主要內容，學生掌握快捷準確。

二、范讀課文，整體感知：

首先讓學生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導學生用多種方法分層，切實培養學生分析、綜合、概括的能力；

其次是了解課文中的主要內容。

3、請學生從儀態、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子。這兩點可使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握課文內容，同時也幫助學生理清文章脈絡，通過指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓練的難點。

三、品析賞讀課文：

“課文中用了很多精彩的語句來表達情感，請同學們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調動學生積極性，發揮學生裝產體作用，在讀的過程中發散了學生的思維，提高了表達、朗讀等各種能力。

最后，照板書課堂總結。

“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學生回顧學習這一課的學習全過程總的歸納方法，為下面的教學作準備。

總之，我遵循“教師主導，學生裝主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想感情熏陶的有機結合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學目標。

優秀說課稿14

一、說教材：

《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。

結合我對教材的解讀以及根據《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標考慮，本課的學習，我制定如下的學習目標：

1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能用多種方法自能識字。

4、學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。

由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而引導學生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學的重點。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學習的重點也是難點。

二、說教法學法

《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用創設情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。

《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的情境中自我發現、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：

三、說教學流程

（一）創設情境，談話引入

教學伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么。”（一聽說幫老師出主義，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。）于是，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環節的教學。

（二）認讀詞語，學會生字

學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

2、去掉拼音認讀詞語。

3、從已有的生活經驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

4、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

（此環節根據一年級學生的認知規律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學生為主體的理念。）

（三）再次看圖，練讀課文

這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說....”“我也笑了，說.....”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。

（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的`好孩子。）

（四）在游戲中鞏固生字詞

在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。

1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件

2、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據學生的匯報，逐一板貼詞條：

臺燈、電視、茶幾、沙發、報紙、送水果、笑了

（愛聽故事，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）

（五）寫字指導

關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發現，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。

（六）板書設計

根據低段學生的認知規律，本課的板書，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。

左邊是8種物品的圖片、右邊是8種物品的名稱