第一篇：縮寫句子教案

縮寫句子

縮寫句子就是把結構比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思,是小學高年級考試的常見題型。縮寫句子的訓練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思，現將縮寫句子的方法技巧，以及注意事項總結如下，為同處一線的老師提供參考，不妥之處，請大家批評指正。

【方法技巧】

1、抓住主干來縮簡。

只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”

2、“的”前修飾都刪去。

如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”

3、“地”前限制要刪去。

如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”

4、“得”后補充說明也刪去。

如“海力布著急地沒辦法。”中“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布著急。”

5、數量詞語照樣刪。

如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表示數量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。”

6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環境的詞組。例如： 在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。應縮短成：我們取得了進步。

這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。

7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：

我在屋里沒有找到那個裝書的包。應該縮成：我沒有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應縮寫成：我不相信鬼話。

如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如：

大家一起登上了舉世聞名的長城。應縮寫成：大家登上了長城。

昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！

這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。

9、特定詞組的縮寫

很多句子里面是特定詞組或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有一定的爭議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不可以去。

鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。

縮寫后是“五星紅旗飄揚。”或“紅旗飄揚。” 敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫。”或“莫高窟是寶庫。” 【解題步驟】

（1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。

2（2）找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補）

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。【注意事項】

1、縮句不能改變原句的主語

原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。縮句A：燈照耀著建筑。B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。C：廣場上燈照耀著建筑。

分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過分簡略；B句是正確的。如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”后面加了一個“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。

2、縮句不能改變原句的謂語

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

縮句A：老人們釣魚。B：夏天，老人們愛釣魚。C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。

分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。

原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續的動作，都不能壓縮掉。C句是正確的。

3、縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。縮句A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。B：鸕鶿站在船舷上。C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。

分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。A句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，當然更不行；C句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。

正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。

4、縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞 原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。

縮句A：海棠樹上開滿了花。B：海棠樹開花。C：海棠樹開滿了花。分析：句子陳述的對象（主語），有的是人或事物，有的是某個處所，有時雖然只有一字之差，但所指卻不一樣，如“學校”和“學校里”。縮句時不能因為意思差不多就把表示處所的詞語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。

原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹”；謂語動詞“開”后面有一個簡短的補語“滿”。A句合乎這類句子縮句的要求；B句改換了主語，縮去了簡短補語，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思；C句改換了主語。

5、縮句不應當縮掉必要的簡短補語

原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。

縮句A：柳樹上掛滿了冰條兒。B：柳樹掛滿了冰條兒。C：柳樹上掛冰條兒。D：柳樹掛冰條兒。E：樹掛冰條。

分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：

A句，正確；B句，改換了主語；C句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”；D句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定；E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。

6、縮句時要保留必要的否定詞 原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。縮句A：鯨是魚類。B：鯨不是魚類。

分析：原句是否定句，縮句時要保留否定詞。如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。A句不妥，B句正確。

【牛刀小試】

1、虹虹和姐姐在琳瑯滿目的書店里購買了一整套《上下五千年》和幾本童話故事書。

答案示例：虹虹和姐姐購買了書。

2、六(2)班的語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。答案示例：老師講了故事。

馬克思和恩格斯在長期、向著共同目標的奮斗中建立了偉大的友誼。答案示例：馬克思和恩格斯建立了友誼。

3、我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。答案示例：我們放聲歌唱。

4、暴風雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。答案示例：暴風雨卷過來。

5、綠油油的草地上盛開著五顏六色的野花。答案示例：草地上盛開著花。

第二篇：如何縮寫句子

一、擴充句子。擴充句子，就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、形象、生動。例如：“魚鉤閃耀著光芒。”這句話，雖然意思明白，但表達得不具體，也不生動。如果在“魚鉤”和“光芒”的前面分別加上修飾成分，那么表達的效果就不同了：“長滿紅銹的魚鉤閃耀著金色燦爛的光芒。”這樣寫就比原來的句子具體生動了。擴充句子要注意三點：(a)不能改變句子原來的意思。也就是說句子的前后兩個基本成分(即“主干”成分)不能改變。像句子中的“魚鉤”“閃耀”和“光芒”，這些“主干”成分都不能改，一改，句子的意思就變了。

(b)加上的修飾詞語要準確，必須與“主干”搭配恰當。如果你把這個句子擴充成：“又細又長的魚鉤閃耀著令人眼花繚亂的光芒。”就莫名其妙了。(c)要按題目的要求或提供的例子擴充。例如：“我望著天空。”如果題目沒有明確的要求，可擴充成“我久久地望著天空”或“我望著藍藍的天空”或“我久久地望著藍藍的天空”。這就比較隨意了。但一般題目都有明確的擴充要求，或提供仿照的例子，我們要按要求或例子來擴充。

二、縮寫句子。

縮短句子就是把句子中非“主干”的修飾、限制成分去掉，只留下構成句子最基本的“主干”

成分。它的做法與擴充句子正好相反。

縮短句子要注意四點：(a)刪掉“的”前面的修飾、限制的詞語(包括“的”字)。例如：“長滿紅銹的魚鉤閃耀著金色燦爛的光芒。”這個句子中“長滿紅銹的”和“金色燦爛的”，分別是用來修飾、限制“魚鉤”和“光芒”的，可以刪掉，縮短成：“魚鉤閃耀著光芒。”

(b)刪掉“地”前面的修飾、限制的詞語(包括“地”字)。例如：“媽媽無微不至地照顧我。”這句話中，“無微不至地”是用來修飾“照顧”的，形容“媽媽”是怎樣照顧“我”的，可以刪掉，縮短

成：“媽媽照顧我”。

(c)刪掉“得”后面補充說明的詞語，(包括“得”字)。例如：“同學們高興得手舞足蹈。”這句話中，“手舞足蹈”是用來補充說明“高興”的程度，可以刪掉，縮短成：“同學們高興。”

(d)刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環境的詞組。例如：“在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。”或“我們在學習雷鋒的活動中，取得了進步。”這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉，縮短成：“我們取得了進步。”

“限制”就是句子中局限于某一范圍，這也屬于句子的附加成分，縮寫時也可以刪去。

限制有以下幾種情況： ①表示時間的限制，如：“今天，上午，去年，有一天，那年”

等等。

②表示數量的限制，如“一個，一輛，一頭”等等。

③表示空間、方位的限制，如“天空中、東方、在學校里、在大街上”等等。

④表示程度的限制，如“很好、狠狠、”等等。

縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子縮寫成一個最簡單的句子。如 “晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。”可以縮寫為：“太陽照

射著樹林。”

原句比縮后句子內容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括。這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養我們的概括能力。也可以作為檢驗較復雜的句子是

否正確的一種方法。

縮寫句子的方法和步驟

（1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。

（2）找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補）

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

縮寫句子的要領和規律

（1）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去

一點，留一點。如：

他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。

應縮寫成：他講述了經過。

如果縮寫成“他向大家講述了經過。”或“他講述了事情經過。”都是縮寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如： 我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。

應縮寫成：陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。

如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。

（2）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有

可能顛倒句子的原意。如： 我在屋里沒有找到那個裝書的包。應該縮成：我沒有找到包。

我不相信他那種騙人的鬼話。應縮寫成：我不相信鬼話。

如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

（3）句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如：

大家一起登上了舉世聞名的長城。應縮寫成：大家登上了長城。昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！

這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持

一致。

（4）刪掉“得”后面補充說明的詞語，(包括“得”字)。例如：

同學們高興得手舞足蹈。應縮短成：同學們高興。

這句話中，“手舞足蹈”是用來補充說明“高興”的程度，可以

刪掉。

（5）刪掉“在??中(里、下)”表示特定的條件和環境的詞組。例

如：

在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。

應縮短成：我們取得了進步。

這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。

（6）遇到復指短語作主語或賓語時如何處理

復指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關系。例如：

小英雄雨來掩護了抗日革命干部李大叔。

應該縮成：雨來掩護了李大叔。也可縮成：小英雄雨來掩護了李大叔。

這一句的主語和賓語都是復指短語，其中的主要詞語是“雨來”和“李大叔”，因此，如果縮成“小英雄掩護了抗日革命干部”，則主干的意思遠不如“雨來掩護了李大叔”來得明確。再舉兩個例子：

解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊。誤：叔叔練習射擊。應為：解放軍練習射擊。宋慶齡奶奶無微不至地關心我們少年兒童。誤：奶奶關心兒童。應為：宋慶齡關心少年兒童。（7）特定詞組的縮寫

很多句子里面是特定詞組或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有一定的爭議，我沒有找到確切的答案。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不可以去。

鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。

縮寫后是“五星紅旗飄揚。”或“紅旗飄揚。” 敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫。”或“莫高窟是寶庫。”

句子成分“順口溜” 主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚；

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補；

定語必在主賓前，謂前是狀謂后補；

六種關系辨分明，分析正誤自有數。

學會修辭手法

(1)比喻

比喻就是打比方。它是利用兩種根本不同的事物之間的相似之處作比，用具體的、淺顯的、人們熟知的事物，去說抽象的、深奧的、人們生疏的事物的一種修辭手法。比喻的恰當，可以把話說得通俗、具體、形象、生動。在比喻句中，被比喻的事物叫本體，用作比喻的事物叫喻體。例如：

例1：太陽像個大火球。例2：井岡山是中國革命的搖籃。

(本體)(喻體)(本體)(喻體)在小學階段，要求掌握的有明喻和暗喻兩種。

①明喻。這種比喻句的特點是：句子中除出現本體和喻體外，還要用“像”、“好像”、“好比”、“如同”、“像??一樣(似的)”、“仿佛??一般”等之類的比喻詞，把本體和喻體連接起來，如例1。

②暗喻。這種比喻句的特點是：句子中除了本體和喻體外，要用“是”、“成了”、“構成”等這些詞語，把本體和喻體連接起來，但不用

“像”、“仿佛”之類的比喻詞，正因為它不用比喻詞，顯得比較“暗”些，所以稱為“暗喻”，如例2。

認識比喻句要注意四點：

①不要以為句子中有出現“像”、“好像”之類的詞語，就是比喻句。例如：“這地方我好像到過。”這句話中，雖然有“好像”一詞，但它沒有構成比喻的基本條件，沒有本體和喻體，因此，不是比喻句。

②本體和喻體必須是兩種根本不同的事物，如“太陽”和“火球”就是兩種根本不同的東西。可是有的句子“她長得很像我鄰居的小妹妹。”因為“她”和“小妹妹”都是人(性質相同)，不是“根本不同的事物”，不能作為本體和喻體，所以也不是比喻句。

③判斷一個句子是不是比喻句，關鍵是要找到句子中的本體和喻體，而不是根據有沒有“像”、“好像”、“仿佛”之類的詞來確定，有本體和喻體的才是，沒有的就不是。

④要求指出比喻句中“把什么比做什么”或“用什么比喻什么”時，它們的寫法是“把本體(太陽)比做喻體(大火球)，“用喻體(大火球)比喻本體(太陽)”。千萬不要把本體和喻體寫顛倒了。(2)擬人

擬人是借助想像，把物當作人寫，寫成和人一樣會說話、有思想、有感情(即“人格化”)，或用寫人的詞語來描述。運用這種修辭手法，可以使文章生動、有趣，使人覺得親切，有利于作者抒發感情。例如：“一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫堆里，它決不悲觀，決不嘆氣。它將有了阻力才有磨煉。只有這種草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養育在花房里的盆花。”這段話就是用擬人的手法寫的。作者用“悲觀”、“嘆氣”、“相信”、“驕傲”、“嗤笑”等這些描寫人的詞語，來描述“種子”和“草”，把“種子”和“草”人格化了，使人讀起來感到親切、生動。(3)排比

排比是把三個或三個以上內容相關、語氣一致、結構相同或相似的語句，排列在一起，以增強語氣，充分抒情，集中說理，給人以鮮明的印象，請看例1：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。這個句子一連用四個“一會兒”構成排比，把火燒云變化多端的顏色細致地描繪了出來。

再看例2： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這個排比句是用三組結構相同、語氣一致的語句來描寫漓江的水，既寫出了漓江水的特點，又充分抒發了作者對漓江水的喜愛和贊美之情。

再看例3：

“學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。” 這個排比句用了三個“才會??”，強調了學好語文的重要性。(4)夸張

夸張是把要描寫的事物，有意地將它夸大或縮小，更突出、更鮮明地強調這一事物的特征，給人以深刻的印象。如“桂樹開花，十里飄香。”桂花雖香，但絕不可能遠飄十里，這是有意地夸大、強調桂花的香。這種“言過其實”的說法，效果要比說“桂花好香”、“桂花香極了”強多了。再如“巴掌大的園子里居然種了十幾種菜。”園子再小也不可能只有巴掌大，這是有意的夸小、強調園子的小，效果要比說“園子很小、太小”強多了。(5)反問

反問是用疑問的形式來表達已經確定的意思。如《再見了，親人》中“這比山高比海深的情誼，我們怎么會忘記?” 這句話已經確定的意思是：朝鮮人民對中國人民志愿軍的深厚情誼，志愿軍永遠不會忘記。但為了強調這個意思，表達“永遠不會忘記”的強烈感情，作者用反問這種修辭手法來表現，以加強語氣，增強表達的效果，使人讀起來就會聯想到課文的內容，感到中朝兩國人民的情誼是

多么的深厚。這就是反問的作用。(6)設問

設問是說話或寫文章時，為了引起人們的注意和思考，有意地先虛問一個問題，緊接著自己給人以解答。它的特點是不要別人的回答，而

是自問自答。如：“誰是21世紀新生活的建設者?是我們，20世紀末的少年兒童。”起了強調、肯定的作用，是“我們”而不是其他的人。

認識幾種修辭手法的綜合運用。我們常見到一個句子里有幾種修辭手法同時出現。例如《小音樂家揚科》中“窗戶里燈光閃耀，揚科覺 得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。”這個句子連用三個“都在??”是排比；用“歌唱”、“演奏”把“柱子”人格化了，是擬人；用“顫動”來寫“每一根柱子”，這是夸張。再如《林海》中“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這句話是比喻、擬人、反問三種修辭手法的融合，充分表達了作者對大興安嶺林海的喜愛之情。

直接敘述和間接敘述互改

把某個人說的話直接描寫出來，叫直接敘述；把某個人說的話改為第三者的轉述，叫間接敘述。例如：

1老師對我說：“ 教 怎么寫。” 改： 2老師對我說，教 怎么寫。

3老師對我說：“你先回去吧，我還要批改作業。改：4．老師叫我先回去，她還要批改作業。

例1和例3是直接敘述；例2和例4是間接敘述

大體上有下面幾個特點：

①表達的意思是相同的。

② 用直接敘述描寫，更能表現說話人的浯氣和感情，得更形象；而用間接敘述來寫，雖然也能表達相同的意思，但語氣、感情都淡些，也不那么形象。

③用直接敘述，說話人得用第一人稱“我”來自稱，聽話人要用第二人稱”你”；用間接敘述，所用的人稱就不同了，它必須根據具體的敘述對象來定，絕對不能使用第二人稱“你”。

④用直接敘述描寫人物的語言，“說”的后邊要用冒號，人物說的話要用引號；用間接敘述來寫，“說”的后面得改用逗號，人物說的話不能加引號。

描寫人物的語言，該用哪種敘述方式，要看表達的需要，把說話人的語氣、感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用直接敘述，如果只需要表達說話以及所說話的意思，就用間接敘述。陳述句和反問句互改

陳述句式要表達的意思，可以用反問句式來表達，反問句式要表達的意思，也可以用陳述句式來表達。要學會陳述句和反問句的互改，就要弄清楚它們的句式特點。掌握改寫的方法。

①把陳述句改為反問句，要刪掉句子中表示否定的詞，像“不”“沒有”等，要加上表示詰問的詞語，像“怎么”、“難道”、“豈不”等，句末還要加上表示疑問的語氣詞，像“呢”、“嗎”等(有的可以不加)，最后要把句號改為問號。如：把“我不會忘記老師對我們的愛。”這個陳述句改為反問句：“我怎么會忘記老師對我們的愛呢?”或是“我難道會忘記老師對我 們的愛?”

②把反問句改為陳述句，其改法與把陳述句改為反問句正相反，刪掉的得加上，加上的得刪掉，問號改句號。如把“我怎么能這樣對待同學 呢?”這個反問句改為陳述句：“我不能這樣對待同學。”

第三篇：縮寫句子

縮寫句子

1、縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子縮寫成一個最簡單的句子。如

原句：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

縮句：太陽照射著樹林。

原句比縮后句子內容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的一種方法。

2、縮寫句子的方法和步驟

縮寫句子

（1）要認真讀懂原句，明白句意。

（2）找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

3、縮寫句子時注意事項

（1）縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發型很漂亮”。應該縮寫成“發型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。

（2）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。”應縮寫成“他講述了經過。”如果縮寫成“他向大家講述了經過。”或“他講述了事情經過。”都是縮寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應該縮寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。

（3）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

（4）句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”。可以縮寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！”可以縮寫成“這場大雨真是及時雨啊！”這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。

第四篇：縮寫教案

《縮寫》教案

馬連莊鎮李家草泊小學

韓曉曜

學習目標：

1、學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。

2、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解根據的能力。

教學過程：

一：板書課題，理解課題。

1、導課：同學們，今天我們學習一種新的作文形式——板書課題：縮寫。什么是縮寫呢？

2、3、指名讀縮寫定義。

分析縮寫的定義：在縮寫的定義中，同學們應注意其中的兩點：第一是文章壓縮，第二是保留主要內容。那么，在實際習作過程中，我們又應該怎樣縮寫呢？

二、將縮寫后的《景陽岡》與原文對照，師生共同總結縮寫的要求和方法。

（一）感受縮寫的《景陽岡》。

1、教師：翻到課文78頁，有一篇已經縮寫完成的《景陽岡》，請大家默讀課文，讀完之后，談一談自己的發現和感悟。（學生自由談）

2、教師小結：縮寫后的《景陽岡》對原著內容進行了壓縮，但是保留了原著的主要內容，意思明確、完整，故事情節與原文一樣跌宕起伏，扣人心弦。

（二）回顧學習原著《景陽岡》，找出主要內容和次要內容。

1、教師：現在我們共同分析作者縮寫的方法。同學們回顧一下老師在講授新課的時候，按照故事情節發展的順序，把課文分成了幾個部分？（四個，學生回答，老師板書：

1、執意過岡

2、繼續上岡

3、打虎

4、下岡）。在這四個過程中，哪個部分是重點？（第三部分）。

教師：重點部分也是課文的主要內容，是整片課文的精華所在。（板書：主要內容），在一篇文章中，有了主要內容，其余的部分就應該是次要內容，（板書：次要內容）。

（三）、分析《景陽岡》的縮寫過程和方法

教師：縮寫的《景陽岡》又是怎樣安排主要內容和次要內容的呢？現在同學們再看78頁，老師提問：

1、執意過岡部分，縮寫的作文中有嗎？（有）

2、繼續過岡部分有嗎？（沒有）

3、打虎呢？（有）

4、下岡呢？（沒有）

教師：原課文的主要內容保留了下來，保留的主要內容與原文一模一樣嗎？（不一樣）作者雖然保留了主要內容，但是對主要內容又作了改寫。（板書：改寫）原課文的三部分次要內容，作者留了一部分，去掉了兩部分，是做了選擇。（板書：選擇）最后對選擇的次要內容和主要內容進行壓縮。（板書：壓縮）

（四）歸納總結縮寫的方法。

1、教師：剛才我們把原文與縮寫后的《景陽岡》做了對比，現在我們一起總結一下縮寫的方法，學生自由發表意見，教師板書：

1、多讀課文

2、找出主要內容和次要內容

3、連綴成文。

2、加強對縮寫方法的理解。

三、指導學生縮寫《草船借箭》。

1、現在同學們試著縮寫《草船借箭》。《草船借箭》這篇課文按事情發展的順序，可以分成幾部分？（四部分），四個部分分別寫了什么內容？那一部分是主要內容？（第三部分）。

2、分析《將相和》，根據學生回答，教師歸納，指導學生書寫作文。

四、學生寫作，不超過400字，教師巡視檢查

五、根據學生寫作情況和時間，對個別的學生作文進行講評。

板書設計：

1、執意過岡

2、繼續過岡

3、打虎

4、下岡

縮寫

一、多讀課文

二、次要——選擇

主要——改寫—— 壓縮

三、連綴成文

第五篇：縮寫完整教案

《如何縮寫》習作教學設計

梓陽學校 王霞

一、復習練習縮句（出示）

1、任性、冷酷的巨人孤獨地度過了漫長的冬季。

2、有一次我想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。

3、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

二、學習縮寫，板書：縮寫（出示）

1、定義“縮寫”。

出示：縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。

2、縮寫有哪些基本要求？看書本111頁，自由讀一讀。出示：

（1）、縮寫時要按原文順序縮。

（2）、縮寫時要有詳有略，重點的部分要詳寫，次要的部分要略寫。

（3）、縮寫要保持文章的完整性。

3、以《景陽岡》這篇課文為例，講解縮寫的方法：（出示）（1）、第一步：縮寫前要讀懂文章的內容，抓住重點。回憶:《景陽岡》這篇課文分為幾個部分?哪些部分是重點？ 四個部分:

一、(1—4）武松喝酒。

二、(5—7）武松上岡。

三、(8—12)武松打虎。(重點）

四、(13）

武松下岡。

（2）、第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

思考：《景陽岡》中你認為哪些內容要保留？哪些內容要簡寫？哪些內容要刪減？

《景陽岡》武松打虎是重點內容，要保留。進店喝酒內容要簡寫，上岡和下岡可以省去。

指導細化：（縮寫時，要把具體的內容如人物的對話，心理活動等盡量概括成敘述性的幾句話，要保留原文的主要情節和關鍵詞語，對次要內容或刪減，或作概括性的敘述。）① 小試牛刀，將武松進店喝酒部分用一句概括。（1-4）武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。②縮寫打虎片段

出示第8段（老虎出現）

提示：不是打虎的重點，可概括為一兩句話活出關鍵詞：武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上睡一覺，忽然亂數背后跳出一只老虎

③試著概括9-10段（出示文字以及下劃線）劃出關鍵語句，出去修飾性語句（具體見課件）

④這樣的句子，不夠通順，試著修改 例：將大蟲改為老虎，柘城兩截改為斷成...盡量貼近現今的口語表達，潤色修改。（3）、第三步：縮寫后要對照檢查。

縮寫以后和原文對照一下，看看主要內容是否保留下來，意思是否準確、完整，語句是否通順，語氣和語義是否貫通等。

三、全文的梳理（出示）

? 縮寫的方法和技巧：縮寫要做到兩點：

? 一是要縮成短篇幅；二是要作適當的改寫。對重點內容，有的可以適當保留，有的可以改寫，有的可以加以概括，有的可以刪減，有的可以一筆帶過。

四、作業要求：

縮寫《金色的魚鉤》，字數不超過400字。