第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。

2、能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。

3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

[設(shè)計(jì)意圖]良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn) 端點(diǎn)（2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 由教師示范折長(zhǎng)方形紙到學(xué)生自己折，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

4、畫線段

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過(guò)程，通過(guò)觀察和親身體驗(yàn)牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點(diǎn)，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。? ? 小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。?

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？ ? ? ? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。

（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)分層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖] 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

五、作業(yè)布置。課本第７頁(yè)練習(xí)一的第７、８、９題。附：

A卷答案：

1、第2和第4是線段。2、4、3、4、6

3、略4、3條5、6條 B卷答案：

1、直、兩;3、4； 一； 有。

略。

《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。

2、能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。

3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：各種類型的三角形、量角器一個(gè)。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)前指導(dǎo)

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

[設(shè)計(jì)意圖]良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

二、自主學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn) 端點(diǎn)（2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

？

三、合作探究

2、尋找線段

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

四、精講釋疑

4、畫線段

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

五、鞏固達(dá)標(biāo)

A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

5、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。? ? 小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

6、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。? ? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？ ? ?

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

[設(shè)計(jì)意圖]良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn) 端點(diǎn)（2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 由教師示范折長(zhǎng)方形紙到學(xué)生自己折，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

4、畫線段

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過(guò)程，通過(guò)觀察和親身體驗(yàn)牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點(diǎn)，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

? ? 小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？ ? ?

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。

（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。

（3）畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)分層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖] 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

五、作業(yè)布置。課本第７頁(yè)練習(xí)一的第７、８、９題。附：

A卷答案：

1、第2和第4是線段。2、4、3、4、6

3、略4、3條5、6條 B卷答案：

1、直、兩;3、4； 一； 有。

2、略。

第三篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)線段》

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

課本第5頁(yè)。

【教材分析】

教材在講解認(rèn)識(shí)線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過(guò)讓學(xué)生量這幾條線段的長(zhǎng)度，使學(xué)生了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后教材通過(guò)線段與曲線的對(duì)比（練習(xí)一的第7題），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。

【學(xué)情分析】

線段是幾何初步認(rèn)識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

【教具與學(xué)具】

課件，刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如牙膏盒、吸管、繩子、鉛筆等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

課件出示：消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩地從高高的鐵管上滑下來(lái)的場(chǎng)面。師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)，而不是走樓梯呢？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：這樣比較快。

師：為什么從鐵管上滑下來(lái)比走樓梯快呢？在我們?nèi)粘Ｉ钪校愃七@樣的事例還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖］：通過(guò)情境引入，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直。

課件出示：直的、曲的吸管、鉛筆、繩子等。師：如果把這些東西分成兩類，你們會(huì)怎么分。學(xué)生匯報(bào)。并讓他們說(shuō)說(shuō)理由。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢础⒚幻切┲钡臇|西。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管，它們都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，按自己的想法把兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。教師在黑板上畫出兩個(gè)點(diǎn)。

學(xué)生在下面操作，請(qǐng)一名同學(xué)把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說(shuō)的很好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書中“做一做”的圖下面的那句話和三條線。小結(jié)：我們把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。讓學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段。

師：線段可以度量嗎？讓學(xué)生量一量課本上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段（P7第9題），請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)。

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫線段。

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，教師巡視，選出幾個(gè)不同畫法的同學(xué)在投影儀上畫。讓下面的學(xué)生評(píng)價(jià)哪種方法好。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫邊說(shuō)。

教師出示沒(méi)有“0”刻度的斷尺，讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米長(zhǎng)的線段。小組討論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

［設(shè)計(jì)意圖］：通過(guò)看看、摸摸、量量、估估，使學(xué)生對(duì)線段有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下面有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

2、師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后就馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

3、生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

學(xué)情預(yù)設(shè)：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)，學(xué)會(huì)了量出線段的長(zhǎng)度和畫線段。

五、課外作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)線段

直的 有兩個(gè)端點(diǎn) 可以量出長(zhǎng)度

第四篇：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課時(shí)內(nèi)容（課本第59--60頁(yè)）——認(rèn)識(shí)線段，是教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米和米的基礎(chǔ)。線段是比較抽象的概念，由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不是下定義。教材通過(guò)認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)特征，生活中找線段，折出線段，畫出線段等內(nèi)容，層次清晰，豐富學(xué)生對(duì)線段的體驗(yàn)，多方面增強(qiáng)對(duì)線段的理解。

學(xué)情分析：

線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的，很多時(shí)候他們還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，而且他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概念的，抽象的認(rèn)識(shí)，有一定的難度。但同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。所以我相信孩子們一定會(huì)學(xué)好這節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)和理解線段，能用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，能畫出線段，正確數(shù)出并連出線段條數(shù)。

2、使學(xué)生在觀察和操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，借助工具學(xué)會(huì)畫線段。

難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，每人一根任意長(zhǎng)的毛線或繩子，直尺，長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了一位新朋友，請(qǐng)注意聽(tīng)，我把它介紹給大家：彎彎一根線，拉直成線段，線段什么樣？大家仔細(xì)看：線段是直的，還帶兩個(gè)小端點(diǎn)！

孩子們，既然線段這么有趣，我們趕快來(lái)了解它，進(jìn)入今天的開(kāi)心學(xué)習(xí)時(shí)間吧！

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

1、認(rèn)識(shí)線段及其特征

（1）師：請(qǐng)小朋友們每人拿出課前準(zhǔn)備的毛線，隨意的放在桌子上，觀察后再拿起來(lái)同桌之間比比誰(shuí)的毛線長(zhǎng)，誰(shuí)的短。

學(xué)生觀察后動(dòng)手操作，教師巡視，交流結(jié)果。

（2）師：孩子們介紹一下你們觀察的結(jié)果，然后是怎樣比的？

生1：我看到毛線放在桌子上是彎曲的，拿起來(lái)比的時(shí)候拉直了。

生2：我們是把毛線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端，就比較出來(lái)了。

師：（邊說(shuō)邊操作）大家說(shuō)的都非常棒，像老師這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

大家兩手捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上的名字叫線段的端點(diǎn)。線段可以用圖形“段的端點(diǎn)。

（3）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？同桌互相說(shuō)說(shuō)線段的特征。

（4）師改變手中毛線的位置，讓學(xué)生判斷是不是線段并說(shuō)明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。線段有長(zhǎng)有短，線段和它的位置沒(méi)有關(guān)系。

2、動(dòng)手折線段

在日常生活中，直尺、課本、黑板、課桌的每條邊都可以看成線段，把長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。大家把你手中的長(zhǎng)方形紙對(duì)折，看一下。

師：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條線段短的呢？

學(xué)生動(dòng)手操作并比較，交流把自己的折法，師適時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師總結(jié)：對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)，線段不僅是有長(zhǎng)短的，后面我們還會(huì)學(xué)習(xí)到測(cè)量它的長(zhǎng)度。

3、動(dòng)手畫線段

師（師示范，生模仿）沿著直尺的邊畫線段：你能根據(jù)線段的特點(diǎn)，用自己的方法，借助工具把它畫在紙上嗎？

”來(lái)表示，兩頭的短豎線表示線 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具畫的，是怎樣畫的。

師小結(jié)：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮，當(dāng)然除了用直尺，還可以選用其他合適的工具，像三角板，文具盒，課本的邊緣等。在畫的時(shí)候先把工具放平，按緊，鉛筆尖緊挨工具的一邊，記得標(biāo)出線段的兩個(gè)端點(diǎn)哦！

三、方法應(yīng)用，鞏固練習(xí)

課本60頁(yè)想想做做第1——3題

第1題：說(shuō)說(shuō)下面哪些是線段。（圖形略）

小結(jié)：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)，就是線段，和它的位置擺放沒(méi)有關(guān)系。

第2題：每個(gè)圖形各由幾條線段圍成？填在（）里。（圖形略）

小結(jié)：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。

第3題：用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。..小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段，兩點(diǎn)是端點(diǎn)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

孩子們，回憶一下，你今天學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

課本60頁(yè)第4、5兩題

第4題：下面有三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，能畫幾條線段？

第5題：下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？

板書：

端點(diǎn)

認(rèn)識(shí)線段

直的

端點(diǎn)有長(zhǎng)有短

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》

宋 玉 秀

懷遠(yuǎn)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元線段的認(rèn)識(shí)及畫法教案專題

第三課時(shí)：線段的認(rèn)識(shí)及畫法

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第 5、6頁(yè) 例

6、例7。【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)踐向兩邊拉線的兩頭初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。

2.通過(guò)小組討論如何畫出3厘米，從各小組展示中比較出最規(guī)范的畫法，知道線段是可以量出長(zhǎng)度的，會(huì)用尺子量出線段的長(zhǎng)度。

3.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段（限整厘米）。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

線段表象的建立，會(huì)分辨線段。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手捏住線的兩端，比較拉前后線的彎曲變化的活動(dòng)及練習(xí)題判斷線段的正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.通過(guò)各小組對(duì)3厘米的畫法是否規(guī)范上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。3.通過(guò)課堂目標(biāo)檢測(cè)第4題的正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1.多媒體出示優(yōu)美的線條，讓學(xué)生欣賞線條的美，對(duì)線建立初步印象。

小朋友，你們看這些簡(jiǎn)單的線條。這些線的學(xué)問(wèn)可大了，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑パ芯恳幌聠幔?/p>

2.欣賞后，請(qǐng)小朋友用彩筆在紙上畫出你認(rèn)為最美的一條線。（學(xué)生操作，師選取幾張貼到黑板上。）

3.這些線都一樣嗎？誰(shuí)能給他們分分類？（在分類的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線有直直的、有彎曲的）

4.揭示課題：認(rèn)識(shí)線段。

師：在線的王國(guó)里有許多不同家族的成員，今天我們要認(rèn)識(shí)其中的一位新朋友，它就是“線段”。（出示課題：認(rèn)識(shí)線段）

二、探索交流，解決問(wèn)題（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）1.感受線段的“直”

（1）看：（拿起桌面上的一條線“彎曲狀”）問(wèn)：這根線是什么形狀的？（2）猜：請(qǐng)小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（師作狀后請(qǐng)學(xué)生猜）

（3）拉：學(xué)生自己動(dòng)手把線拉直。

（4）比一比：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)那跟線有什么不同？ 2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

（1）導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動(dòng)作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）請(qǐng)同桌小朋友互相指一指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖。

3.出示線段示意圖，說(shuō)明線段可以用“兩手拉直的一段”表示。（多媒體出示）4.練習(xí)。（做一做第1題稍作改動(dòng)）多媒體出示：說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段，為什么？（評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2）

5.認(rèn)識(shí)一些實(shí)際生活中的線段（滲透線段有粗細(xì)長(zhǎng)短）（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

（1）實(shí)際生活中的線段還有很多，下面請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸課前準(zhǔn)備好的一些東西，找出里面長(zhǎng)得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細(xì)長(zhǎng)短各不相同，但它們都有兩個(gè)端點(diǎn)，而且都是直直的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升（評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2）

1.你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎 么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。

2.學(xué)生獨(dú)立畫線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫法。

3.交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2、3）教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)，并說(shuō)出畫法。讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段并評(píng)價(jià)哪位同學(xué)畫的規(guī)范。學(xué)生操作后匯報(bào)。

4.折線段。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

（1）線段不僅可以畫還可以折，請(qǐng)小朋友們拿出長(zhǎng)方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個(gè)端點(diǎn)。

（2）你能折出比剛才那條線段更長(zhǎng)的線段嗎？短的呢？

師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮” 里闖關(guān)吧！

1.第一關(guān)：數(shù)線段。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。（2）指名交流

2.第二關(guān)：連線段。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

出示兩個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)：誰(shuí)能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫線段，這樣的線段能畫幾條？ 出示三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。出示四個(gè)點(diǎn)，還是每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條？獨(dú)立完成。數(shù)一數(shù)，交流 五個(gè)點(diǎn)呢？

四、回顧整理，反思提升

1.從線段王國(guó)里走出來(lái)，你對(duì)線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的線段。對(duì)于線段你還有什么問(wèn)題嗎？

2.你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？ 3.激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1．判斷線段

2.下面的圖形各由幾條線段圍成？

3.填一填（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

（1）線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。（2）三角形由（）條線段組成。（3）正方形由（）條線段組成。（4）兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。（5）線段有長(zhǎng)短嗎？（）4.畫一畫（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）

（1）畫一條長(zhǎng)6厘米的線段。（2）畫一條比7厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。