第一篇：蘇教版二年級數學上冊認識線段教案

認識線段

董北實小

教學內容：蘇教版小學數學第三冊第46～47頁。

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、正方形紙等。

教學過程：

一、初步認識線段

1、感受線段的“直”。

談話：同學們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。

教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？

教師演示后學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的“兩個端點”。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數學上，把它們叫做端點。

問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。）

同桌互指對方手中線段的兩個端點。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

3、認識線段的圖形。

談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

（板書：端點 端點）

4、小結線段的特征。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

小結：線段是直的，有兩個端點。

二、鞏固線段的特征

1、根據線段的特征進行判斷。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經認識了線段，你能根據線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小朋友們已經知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數學書上就有線段。

拿起你的數學書，找一找，你覺得數學書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學生上來指一指。

提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？

除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？

3、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作，一位學生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

比較發現，得出結論：線段有長有短。

4、數線段。

談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。

出示“想想做做”第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？

講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

圖形組合成小房子，數數這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。

5、學生畫線段。

談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）

設想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。

教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

（根據課堂也可這樣：提出問題，引發思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

5、連結兩點畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結這兩點畫一條線段嗎？

請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。

談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結兩點只能畫一條線段。

出示書上“想想做做”第4題，請學生讀題。

提問：什么是“連結每兩點”？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，注意提示中間的兩條。

判斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較。）

三、小結學習收獲

師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數學知識！今天我們從一條毛線里面，一起認識了線段，你有什么收獲？

四、綜合練習，激發興趣

1從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）

你認為小兔們應該選擇哪一條路呢？

是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。

小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

2、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

第二篇：二年級數學上冊 認識線段教案 蘇教版（范文模版）

認識線段

教學內容：認識線段，教材第59、60頁的內容。教學三維目標：

1.通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3.培養學生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重難點：學會畫線段的方法。

教學準備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學過程：

一、初步認識線段。

1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。

2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時兩手之間一段直的線叫線段。這節課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

二、教學畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據這些特點來畫線段）2.請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1.完成“想想做做”第3題。學生自己練習。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業：“想想做做”第2題。

五、全課總結。

通過今天的學習，你學到了什么？ 課后反思：

第三篇：新版人教版二年級上冊數學認識線段教案

第一單元 長度單位

第1課時 統一長度單位 厘米

教學內容：教材第1～3頁（例1—例2）教學目標：

1.使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。2.通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3.培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。教學方法：小組合作交流、自主探究。教學過程：

一、談話引入

師：同學們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知

（一）統一長度單位

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。1.教學例1。觀察尺子，認識刻度 請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學生積極發言。3．認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

教師出示測量長度的不同方法，并引導學生學習。

三、鞏固練習1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結 小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設計： 統一長度單位 認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米 cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

第四篇：二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

第一時：認識線段

教學目標:

1、使學生經歷操作活動，觀察體會線段產生的全過程。

2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。

3、學生能與已有的知識相貫通，會數線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。

4、培養學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數學知識。

教學重點：感受線段的產生，認識線段的特征。

教學難點：在實際的操作中體會線段的產生，體會線段與直線的關系，理解線段只是直線的一部分。

教學過程：

一、師生交流，引進新。、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。

2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發現了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）

3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）

二、直觀感受，認識線段。、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（出示線段圖）線段是什么樣子的？

師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

、這是剛才的線段，（逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、師小結過渡

三、回歸生活，體驗線段、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

五、多種方法，深化認識。、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

六、總結

今天學到了什么？線段有哪些特點？

第五篇：二年級認識線段教案

《認識線段》教學設計

俞垛學校 張明娥

教學內容：

數學課本48-49頁的內容。教學目標：

1、經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力。

3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動。教學重點、難點：認識線段的特征。

教學準備：毛線、直尺、長方形紙、課件等。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1.歡迎小朋友們來到40分鐘的數學樂園，首先我給大家準備了一道謎語，請大家先讀一讀，再猜一猜。（多媒體出示謎語）

2.小朋友們真聰明。在線的王國里有許多的成員，今天我們就來認識其中的一位。

二、直觀比較，感知特征

1.（投影出示一根彎曲的線）老師這兒有一根線，請大家仔細觀察它的形狀，你有什么發現？

2.說得真好，現在老師把這根線這樣輕輕地拉緊了，誰能說說這根線發生了什么變化？（板書：直的）

3.你能像老師這樣，用手捏住線的兩頭，輕輕把線拉直嗎？ 4.像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（多媒體出示）并板書（線段）

5.我們這兩只手捏住的的地方，也就是線的兩頭，叫做線段的端點。（將線貼在黑板上，并在兩端板書端點）

6.仔細觀察，一條線段有幾個端點？（板書兩個端點）7.請小朋友們互相指一指手中線段的兩個端點。（師提醒一定要將線拉直）8.就在我們手中的線段在紙上如何表示呢？請看大屏幕。9.我們用這樣的圖形來表示線段。線段是直直的，有兩個端點

10.大家看明白了嗎？下面我們就來比比誰的眼睛亮？（下面哪些是線段？為什么？）

三、走進生活，學折法和畫法。

1.小朋友們說得真好，原來必須是直的，而且要有兩個端點的才是線段。閉上眼睛想一想。線段是……有……（直直的，兩個端點）2.其實，在我們的生活中還藏著好多線段呢！（多媒體展示）比如：直尺的每一條邊我們都可以看成是一條線段。數學書的這條邊我們也可以看成是一條線段。你們知道它的端點在哪兒嗎？你能指一指嗎？

3.你們還能找出生活中藏著的其他線段嗎？比比誰找的多。（學生匯報）

4.是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管他們的粗細長短各不相同，但他們都是…….都有…….（直直的，兩個端點）

5.老師剛才也找了一些線段，請看這張長方形紙，它的這條邊我們可以看成是

一條線段，這條也可以……

6.你知道一個長方形是由幾條線段圍成的嗎？

7.（多媒體展示）下面的這些圖形各是由幾條線段圍成？

8.下面請小朋友們仔細看，當我把一張長方形紙這樣對折后，這里的折痕我們也可以看成是一條線段。這兒是它的兩個端點。

9.請小朋友們拿出你準備好的長方形紙照樣子折一折。

10.你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的折痕呢？

11.剛才我們認識了線段，我們還動手折出了一些線段，接下來我們一起來畫一畫線段。我們可以沿著直尺的邊來畫線段。請看（師示范）我們可以先畫好兩個端點，然后連起線來。再仔細觀察一遍。（多媒體）

12.請小朋友們拿出直尺用你喜歡的方法在紙上畫一條線段。比比誰畫得好。13.誰愿意把自己的作品展示一下。（張貼在黑板上）除了用直尺，你還能利用其它的工具來畫線段嗎？為什么？

四、練習鞏固，深化理解

你真棒！線段的學問可大了，不信，我們一起去智慧宮里體驗一下！

五、課堂小結，拓展延伸

小朋友，時間過得真快，40分鐘轉眼就要過去了，今天我們在數學樂園里，認識了線段這位新朋友，知道：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段可以用這樣的圖形來表示（指黑板上的線段圖）。線段是直直的，有兩個端點。

為了讓小朋友在數學樂園里玩得更高興，我還為每個小朋友準備了禮物，不過要小朋友們動動自己的巧手。小朋友們喜歡嗎？小朋友們再見！