第一篇：蘇教版二年級數學上冊《認識線段》教學設計

《認識線段》教學設計

教材簡析：

本課時內容（課本第59--60頁）——認識線段，是教學長度單位厘米和米的基礎。線段是比較抽象的概念，由于二年級學生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不是下定義。教材通過認識線段的兩個特征，生活中找線段，折出線段，畫出線段等內容，層次清晰，豐富學生對線段的體驗，多方面增強對線段的理解。

學情分析：

線段對于二年級的學生來講是比較抽象和難以理解的，很多時候他們還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，而且他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概念的，抽象的認識，有一定的難度。但同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。所以我相信孩子們一定會學好這節課。

教學目標：

1、使學生通過觀察和操作等活動，初步認識和理解線段，能用自己的語言描述線段的特征，能畫出線段，正確數出并連出線段條數。

2、使學生在觀察和操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、讓學生進一步感受數學與生活的密切聯系，增強對數學的興趣，建立學好數學的信心。教學重難點：

重點：認識線段的特征，借助工具學會畫線段。

難點：線段表象的建立，會分辨線段。

教學準備：

多媒體課件，每人一根任意長的毛線或繩子，直尺，長方形紙。

教學過程：

一、創設情境，引出課題

師：孩子們，老師今天給你們帶來了一位新朋友，請注意聽，我把它介紹給大家：彎彎一根線，拉直成線段，線段什么樣？大家仔細看：線段是直的，還帶兩個小端點！

孩子們，既然線段這么有趣，我們趕快來了解它，進入今天的開心學習時間吧！

二、動手操作，認識線段

1、認識線段及其特征

（1）師：請小朋友們每人拿出課前準備的毛線，隨意的放在桌子上，觀察后再拿起來同桌之間比比誰的毛線長，誰的短。

學生觀察后動手操作，教師巡視，交流結果。

（2）師：孩子們介紹一下你們觀察的結果，然后是怎樣比的？

生1：我看到毛線放在桌子上是彎曲的，拿起來比的時候拉直了。

生2：我們是把毛線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端，就比較出來了。

師：（邊說邊操作）大家說的都非常棒，像老師這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：認識線段）

大家兩手捏住的毛線的兩頭，在數學上的名字叫線段的端點。線段可以用圖形“段的端點。

（3）師：你認為線段有哪些特點？同桌互相說說線段的特征。

（4）師改變手中毛線的位置，讓學生判斷是不是線段并說明理由。

根據學生的回答，師生共同總結：線段是直的，有兩個端點。線段有長有短，線段和它的位置沒有關系。

2、動手折線段

在日常生活中，直尺、課本、黑板、課桌的每條邊都可以看成線段，把長方形的紙對折，折痕也可以看成一條線段。大家把你手中的長方形紙對折，看一下。

師：你能折出比這條線段長的折痕嗎?比這條線段短的呢？

學生動手操作并比較，交流把自己的折法，師適時給予評價。

師總結：對角折時折痕最長，線段不僅是有長短的，后面我們還會學習到測量它的長度。

3、動手畫線段

師（師示范，生模仿）沿著直尺的邊畫線段：你能根據線段的特點，用自己的方法，借助工具把它畫在紙上嗎？

”來表示，兩頭的短豎線表示線 學生說說自己是用什么工具畫的，是怎樣畫的。

師小結：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮，當然除了用直尺，還可以選用其他合適的工具，像三角板，文具盒，課本的邊緣等。在畫的時候先把工具放平，按緊，鉛筆尖緊挨工具的一邊，記得標出線段的兩個端點哦！

三、方法應用，鞏固練習

課本60頁想想做做第1——3題

第1題：說說下面哪些是線段。（圖形略）

小結：只要符合（1）直，（2）有兩個端點，就是線段，和它的位置擺放沒有關系。

第2題：每個圖形各由幾條線段圍成？填在（）里。（圖形略）

小結：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。

第3題：用直尺把下面的兩點連成一條線段。..小結：連接兩點可以畫一條線段，兩點是端點。

四、梳理知識，總結升華

孩子們，回憶一下，你今天學到了什么？

五、布置作業

課本60頁第4、5兩題

第4題：下面有三個點，在每兩點之間畫一條線段，能畫幾條線段？

第5題：下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？

板書：

端點

認識線段

直的

端點有長有短

教學設計評選

蘇教版二年級數學上冊《認識線段》

宋 玉 秀

懷遠縣第四實驗小學

第二篇：蘇教版二年級上冊《認識線段》教學設計

蘇教版二年級上冊《認識線段》教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第48—49頁

教學目標：

1、讓學生經歷操作活動和觀察的過程，會用語言描述線段特征。會找、數、折、畫、連線段。

2、培養學生初步空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。

3、學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，體驗學習數學的樂趣。教學準備：課件、不同長度的毛線、折紙 教學重點：理解線段的特征。

教學難點：體會線段在生活中的運用和聯系。教學過程：

一、猜謎語，引入新課。

1、出示謎語。（課件出示：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用它。-----毛線）

2、猜一猜謎語，以謎底毛線引入新課的學習。

二、動手操作，歸納特征。

1、談話并把毛線放在實物投影上，問學生觀察到什么并說說？（彎的，不直的）

2、拿另一根拉直，和前一根對比。

3、讓學生動手，試拉一拉拿到的毛線，并和同桌觀察有什么不同?（直的，彎的）交流匯報：指名上來展示，問全班：他的毛線直嗎?（直）追問：你是怎么做到的?（用手捏住兩端，把它拉緊，線就直了。）

4、想一想：變化方向，線的形態有什么共同點和不同點?（都是直的，方向不同）展示一位學生的拉線放到黑板上，兩端用磁鐵吸住。

5、以毛線為話題揭題。（板書課題：認識線段）

讓學生觀察線段，說說自己的發現。師歸納（板書：兩個端點）。小結：線段原來是直的，還要有?（兩個端點）（板書：直）

6、生活中找線段：

出示實物交流它的邊可以看成是線段嗎? 直的、有兩個端點。我們可以把這條邊看成?（線段）

舉出身邊一些事物，并找找她們身上的線段。如書、窗戶、門等等。小組交流。匯報：說想法

7、圖形中找線段：小兔在圖形王國找來了幾個圖形，你們在里面找找吧!學生獨立完成，交

流發現。（幾邊形就是由幾條線段圍成的。）

8、折線段

（1）師拿出紙示范，緊接著請學生拿出課前準備好的長方形紙對折，打開。

（2）師啟發：現在同學們手中的紙都有了一條折痕，想一想，這折痕能看做一條線段嗎？為什么？

（3）指名兩位同學上來展示一下他們的作品，并把他們的作品放到投影機上對比。說一說自己發現了什么？（線段是有長有短的）（板書：有長有短）

9、畫線。（討論、交流）（1）嘗試著畫一畫。

找兩人上來用直尺畫一畫。（其他同學畫）點評。

（2）展示三個學生的不同長短線段作品，比一比哪條最長，哪條最短?（3）找找圖形中的線段。（出示課件，平面圖形）讓生觀察并說一說。

三、連線——練習鞏固新知

1、出示動畫情境：幫小兔子找最近的回家路線。

請學生說說自己的想法?（直、最短）

動畫演示小兔的行走的路線，引導學生說。（線段）小結：兩點之間可以畫幾條線段?（一條）

2、小貓和小狗兩個好朋友來找小兔!課件出示三只小動物，點出三個點。你畫出了幾條?試一試。（3條）追問：圍出的的是?（三角形）

3、小豬朋友也來了!點出四個點，他們之間能畫出幾條線段。猜一猜到底幾條呢?學生畫，師巡視。

四、全課小結。

請學生來談談這節課的收獲。

五、板書設計。

認識線段

線段：

直的有兩個端點

第三篇：蘇教版二年級數學上冊認識線段教案

認識線段

董北實小

教學內容：蘇教版小學數學第三冊第46～47頁。

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、正方形紙等。

教學過程：

一、初步認識線段

1、感受線段的“直”。

談話：同學們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。

教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？

教師演示后學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的“兩個端點”。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數學上，把它們叫做端點。

問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。）

同桌互指對方手中線段的兩個端點。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

3、認識線段的圖形。

談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

（板書：端點 端點）

4、小結線段的特征。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

小結：線段是直的，有兩個端點。

二、鞏固線段的特征

1、根據線段的特征進行判斷。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經認識了線段，你能根據線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小朋友們已經知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數學書上就有線段。

拿起你的數學書，找一找，你覺得數學書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學生上來指一指。

提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？

除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？

3、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作，一位學生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

比較發現，得出結論：線段有長有短。

4、數線段。

談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。

出示“想想做做”第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？

講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

圖形組合成小房子，數數這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。

5、學生畫線段。

談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）

設想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。

教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

（根據課堂也可這樣：提出問題，引發思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

5、連結兩點畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結這兩點畫一條線段嗎？

請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。

談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結兩點只能畫一條線段。

出示書上“想想做做”第4題，請學生讀題。

提問：什么是“連結每兩點”？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，注意提示中間的兩條。

判斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較。）

三、小結學習收獲

師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數學知識！今天我們從一條毛線里面，一起認識了線段，你有什么收獲？

四、綜合練習，激發興趣

1從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）

你認為小兔們應該選擇哪一條路呢？

是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。

小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

2、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

第四篇：新人教版數學二年級上冊認識線段

認識線段

教學內容：教材第5頁。教學目標：

認知目標：

1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，知道線段是直線的一部分，線段有兩個端點，體驗線段的特征：直的和可度量的。

2、通過實踐活動，讓學生學會量線段、畫線段的方法。

情感目標：培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力，培養學生合作的意識。

教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學難點：學會量線段、畫線段的方法。教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。教學過程：

一、創設情境：

出示情境圖，從甲地道乙地有不同的幾條路。問：走哪條路比較近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

1、認識線段。學生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發現了什么？

找出你認為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？ 判斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法?？偨Y：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。....2、畫一條5厘米長的線段。實踐活動：估一估，再量一量。

課本的長和寬。學生操作，教師巡視指導。課后小結：本節課你有什么收獲，還有什么問題？

第五篇：二年級數學上冊 認識線段教案 蘇教版（范文模版）

認識線段

教學內容：認識線段，教材第59、60頁的內容。教學三維目標：

1.通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3.培養學生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重難點：學會畫線段的方法。

教學準備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學過程：

一、初步認識線段。

1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。

2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時兩手之間一段直的線叫線段。這節課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

二、教學畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據這些特點來畫線段）2.請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1.完成“想想做做”第3題。學生自己練習。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業：“想想做做”第2題。

五、全課總結。

通過今天的學習，你學到了什么？ 課后反思：