第一篇：授之以漁 以《大氣的壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例

授之以魚(yú) 不如授之以漁 以《大氣的壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例

淺談教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)法指導(dǎo)

摘要：本文以《大氣的壓強(qiáng)》課例中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例，闡述了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)策略，包括學(xué)法點(diǎn)確定的依據(jù)、學(xué)法點(diǎn)實(shí)施的注意點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)的切入點(diǎn)。提出了學(xué)法指導(dǎo)的操作步驟，即依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)法指導(dǎo)的操作規(guī)范，注重學(xué)生的自悟。

關(guān)鍵詞

學(xué)法指導(dǎo)

轉(zhuǎn)換法 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在科技飛速發(fā)展、知識(shí)激增、信息爆炸的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑和手段日益豐富的多媒體時(shí)代，作為教學(xué)工作者不但要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，變革課堂的手段，提高課堂教學(xué)的效率，更要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在漫長(zhǎng)的人生中，有老師指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)不可能一直陪伴終身，一個(gè)人在校的最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不過(guò)20多年，走出校門后，面對(duì)紛繁復(fù)雜而又日新月異的社會(huì)，光靠學(xué)校期間所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要不斷的自主學(xué)習(xí)去獲取新的知識(shí)以適應(yīng)現(xiàn)代生活、工作等各方面的需要。因此，教學(xué)的根本目的，不僅僅是傳授知識(shí)，不只是把學(xué)生教懂、教會(huì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自己獲取知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，為人的“終身學(xué)習(xí)”做好準(zhǔn)備。

要真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的研究，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“百度百科”----學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡(jiǎn)稱，它是指教育者在一定的條件下，通過(guò)一定的途徑，采取一定的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能動(dòng)地運(yùn)用于自已的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。它包含兩個(gè)方面的含義：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生能夠針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

那么，怎樣加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)呢？本文以《大氣的壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例淺談科學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo).一、學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)法點(diǎn)的確定 學(xué)法點(diǎn)的確定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要而定。《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課首先要讓學(xué)生感受到大氣壓的存在，然后研究大氣壓的大小和用大氣壓的相關(guān)知識(shí)解釋各種相關(guān)現(xiàn)象和在實(shí)踐中的應(yīng)用，而在大氣壓的存在和大小的研究中都要用到一種科學(xué)研究的方法“轉(zhuǎn)換法”，所以我們確定這節(jié)課的學(xué)法點(diǎn)是：嘗試讓學(xué)生用“轉(zhuǎn)換法”研究相關(guān)問(wèn)題。首先我們?cè)谶@節(jié)課引入中為了讓學(xué)生感受大氣壓的存在，就用了“轉(zhuǎn)換法”設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。在分析案例之前我們先要分清兩個(gè)概念：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生個(gè)體完成、也可以是學(xué)生合作完成、或者是教師演示完成，學(xué)生（或老師）能夠按要求正確操作實(shí)驗(yàn)器材、能根據(jù)教材的要求按步完成、并能進(jìn)行觀察，得出相應(yīng)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就完成了。然后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)不僅僅是要求學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)，更重要的是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎么樣選擇合適的器材，怎樣合理的安排實(shí)驗(yàn)步驟，如何分析并整理出科學(xué)的結(jié)論，即學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課首先要讓學(xué)生感受到大氣壓的存在，我們安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

“瓶吞熟雞蛋”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先將浸過(guò)酒精的棉花用火點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶?jī)?nèi)（瓶口小于雞蛋的直徑），將剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)。實(shí)驗(yàn)分析：學(xué)生往往會(huì)根據(jù)課本的提示,同學(xué)間相互討論,很快得出“瓶吞熟雞蛋”秘密"-------大氣的壓強(qiáng)的作用,因?yàn)榫凭娜紵牧丝諝庵械难鯕?瓶外的大氣壓把熟雞蛋要入瓶?jī)?nèi)。學(xué)法指導(dǎo)：老師引導(dǎo)學(xué)生弄清設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗窟\(yùn)用了那些科學(xué)研究方法？因?yàn)榇髿馐菦](méi)有顏色沒(méi)有氣味沒(méi)有味道的氣體，人們看不到、摸不著、聞不了；又由于人一生下來(lái)就生活在大氣中,對(duì)大氣的壓強(qiáng)沒(méi)有任何的感受。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的：就是要通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓感受到大氣的壓強(qiáng)的存在，這階段實(shí)驗(yàn)的學(xué)法點(diǎn)是：用“轉(zhuǎn)換法”將無(wú)影的大氣壓強(qiáng)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)出來(lái)。

2、目標(biāo)要小，內(nèi)容要少

學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，要腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)法點(diǎn)的往往要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，螺旋上升，反復(fù)進(jìn)行，不斷強(qiáng)化和鞏固。例如本節(jié)課新課引入時(shí)用到的“轉(zhuǎn)換法”的訓(xùn)練，在教師演示的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，講清實(shí)驗(yàn)的原理，然后讓學(xué)生嘗試著去實(shí)踐，有簡(jiǎn)入難，穩(wěn)步提升；我們接著安排了一下幾個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，合作完成。

“覆杯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程：給學(xué)生一只玻璃杯，水槽、水、塑料片。要求學(xué)生們往杯里灌滿水，用塑料片把杯口蓋住，倒過(guò)來(lái)，杯口朝下，放掉托塑料片的手，發(fā)現(xiàn)水和塑料片都沒(méi)有掉下來(lái)。實(shí)驗(yàn)分析：有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是塑料片杯水吸住了。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際可補(bǔ)充如下實(shí)驗(yàn)，用同一只空玻璃杯，杯口弄濕，蓋上塑料片，倒置，塑料片掉下來(lái)了，排除了水吸住塑料片的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，再補(bǔ)充如下實(shí)驗(yàn)，取一根兩端開(kāi)口的玻璃管，平放入水槽內(nèi)灌滿水，兩手指分別抵住水管的兩端，豎直，先把上端的手指，放開(kāi)，下端手指抵住，水沒(méi)有流下來(lái)，原因是下端的手指對(duì)水的力和水的重力平衡了；接著，用手指按住玻璃管的上端，把下端的手指拿開(kāi)，水也沒(méi)有流下來(lái)，這時(shí)水的重力由誰(shuí)來(lái)平衡呢，只能是-----大氣的壓強(qiáng)。學(xué)法指導(dǎo)：由教師演示的“瓶吞熟雞蛋”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到學(xué)生自己做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，同樣用的是“轉(zhuǎn)換法”但實(shí)驗(yàn)操作的主體有教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了一個(gè)質(zhì)的提升，由教她們學(xué)，到嘗試著自己學(xué)。

3、注重設(shè)疑、激發(fā)學(xué)生興趣

人的自覺(jué)行為往往是有興趣引起的，一般情況下，人們對(duì)某件事情感興趣才會(huì)主動(dòng)去做，如果學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好、興趣，就會(huì)主動(dòng)去鉆研，會(huì)想方設(shè)法克服各種困難把它學(xué)好，學(xué)生的興趣和愛(ài)好離不開(kāi)老師在課堂上的引導(dǎo)和培養(yǎng)。所以我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，首先要通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)和課堂的興趣，提高學(xué)生自主探索的愿望，讓學(xué)生去猜想、去討論、再去實(shí)踐；需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有新異性、困惑型、矛盾性等特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生出現(xiàn)好奇、矛盾、困惑的心理，喚起他們探求知識(shí)和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和行為，使學(xué)生始終處于思維的興奮和激情狀態(tài)下，在矛盾和沖突中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗到探求知識(shí)的快樂(lè)和獲得成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意的統(tǒng)一。在《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)中，我們也采用過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)引入新課。

“吸螺絲比賽”，準(zhǔn)備兩碗食堂新出鍋的炒螺螄（一碗是切除尾部的，一碗不做處理），熱氣騰騰，香氣四溢，比賽誰(shuí)吃得快，同學(xué)們躍躍欲試，參與積極性很高，老師各請(qǐng)8位男生和女生上臺(tái)，分成兩組，每組均由4男4女組成，每人吸出5顆螺螄算成功，一聲令下，比賽開(kāi)始，不到3 分鐘一組學(xué)生全部吸完，成功！另一組學(xué)生一顆也吸不出來(lái)，一臉懊惱。采訪其中一位同學(xué)，為什么？學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究，亞里士多德“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”，“沒(méi)有切掉尾部的螺螄為什么吸不出？”一直在學(xué)生的腦中回蕩，很顯然，學(xué)生天生的好奇心被轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和探究行為。然后我們便要借機(jī)倡導(dǎo)，這節(jié)課我們將一步的學(xué)習(xí)和研究就可以解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。教學(xué)中我們不但要設(shè)置問(wèn)題，更要利用學(xué)生的好奇心和探究欲培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)的操作過(guò)程

1、符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累知識(shí)的過(guò)程，人類不同于其他動(dòng)物，最重要的一點(diǎn)是制造和利用工具，而工具的利用是從簡(jiǎn)單的打制石器開(kāi)始，一步一步發(fā)展到今天，有航天飛機(jī)、有計(jì)算機(jī)、甚至有了智能機(jī)器人，經(jīng)過(guò)了幾萬(wàn)年甚至幾十萬(wàn)年的不斷努力才完成的。同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般要經(jīng)過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從易到難循序漸進(jìn)的積累過(guò)程才能建立。學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也要有一個(gè)過(guò)程，一般先由教師做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，例如剛才的“瓶吞熟雞蛋”，教師作為“示范者”然后轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”進(jìn)而變成“合作者”??慢慢的放手讓學(xué)生來(lái)完成，最終讓學(xué)生能離開(kāi)老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

例如：大氣壓的存在研究過(guò)程中，教師已經(jīng)演示了“瓶吞熟雞蛋”，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生做了“覆杯實(shí)驗(yàn)”，接著教師給各小組的學(xué)生分發(fā)裝有飲料的用橡皮蓋密封玻璃瓶和吸管，以及空的礦泉水瓶及熱水，請(qǐng)同學(xué)們討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生設(shè)計(jì)并演示了“礦泉水瓶變癟”的實(shí)驗(yàn)，他們將熱水倒入瓶?jī)?nèi)，灌滿，然后迅速倒掉水，蓋上瓶蓋，瓶子變癟了；“吸不出的飲料”將吸管插入裝有飲料的密封玻璃瓶，無(wú)論怎么用力，飲料都吸不出來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生討論，知道是因?yàn)榇髿鈮旱淖饔貌虐训V泉水瓶壓癟了由于大氣壓的作用飲料吸不出。在慢慢的引導(dǎo)他們解釋為什么很多口服藥劑的吸管表面粗凹凸不平，便于大氣進(jìn)入，否則吸不出，為什么吸鉤使用前先要把里面的大氣壓出等現(xiàn)象。

2、重視學(xué)法操作程序的設(shè)計(jì)

學(xué)法操作的設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，把有關(guān)學(xué)習(xí)的方法和理論科學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)習(xí)者實(shí)際操作的具體步驟，先明確研究什么？接著解決如何研究？再設(shè)計(jì)研究方案，再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和整理。

例如研究大氣壓的大小：我們是這樣安排的，現(xiàn)提出問(wèn)題大氣壓有多大？先請(qǐng)每位同學(xué)各拿一個(gè)吸鉤，同桌的兩位同學(xué)將吸鉤壓在一起，再用力向外拉，直觀感受到大氣壓很大，形成第一印象；接著在播放視頻“馬德堡半球試驗(yàn)”進(jìn)一步體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的巨大。然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么測(cè)出大氣壓的大小，復(fù)習(xí)回憶液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式，明確液體的壓強(qiáng)與深度和密度有關(guān)，然后在引導(dǎo)大氣的壓強(qiáng)于它的深度和密度有關(guān)，再確定研究的方法和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3、重視學(xué)生的自悟過(guò)程

學(xué)法指導(dǎo)的主體是學(xué)生，學(xué)生接受學(xué)法的心理活動(dòng)規(guī)律是“興趣---辨析---激活經(jīng)驗(yàn)---領(lǐng)悟---實(shí)踐”，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總要通過(guò)自己的頭腦進(jìn)行加工整理后，才能消化、理解、應(yīng)用，因此如果我們重視學(xué)生的自悟過(guò)程，就必然能喚起他們探求的欲望，這樣的活動(dòng)就不再是教師操縱下的機(jī)械動(dòng)作，而是學(xué)生自覺(jué)、自由、自知的創(chuàng)造性的意志行為，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上“試一試”，通過(guò)自己的實(shí)踐上升一個(gè)臺(tái)階。

“托里拆利實(shí)驗(yàn)”上面我們已經(jīng)研究到大氣壓強(qiáng)很大，但因?yàn)榇髿獾母叨群兔芏葻o(wú)法確定，所以無(wú)法計(jì)算得出，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們前面已經(jīng)做了“覆杯實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生“悟”，能否用“轉(zhuǎn)換法”？“水柱的壓強(qiáng)=大氣的壓強(qiáng)”，由于液體的壓強(qiáng)與杯（水柱）的粗細(xì)無(wú)關(guān)，只要測(cè)出能托起多高的水就可以計(jì)算水柱的壓強(qiáng)，但由于大氣壓強(qiáng)很大，用水柱的話要高達(dá)10米以上，“播放相關(guān)視頻”。根據(jù)液體壓強(qiáng)大小與密度有關(guān)，我們轉(zhuǎn)換思維，把水換成密度是水的10多倍的水銀，問(wèn)題就解決了，演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。教育的目的,就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只有讓學(xué)生掌握好運(yùn)用知識(shí)的技能,他們將來(lái)才會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。正如陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。

參考文選：《教與學(xué)的心理學(xué)》 皮連生

華東師范大學(xué)出版社

《自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 余自強(qiáng)

浙江科學(xué)技術(shù)出版社，《初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》王繼新

楊九民

高等教育出版社

第二篇：授之以漁,不如授之以魚(yú)詩(shī)歌

二十世紀(jì)的車輪正在駛向盡頭

伴隨著“春天在哪里”的歌唱

我們——90后的種子開(kāi)始生長(zhǎng)

太陽(yáng)當(dāng)空照，我們沐浴陽(yáng)光

花兒對(duì)我笑，我們感受馨香

我們的生活是如此美好

改革開(kāi)放春風(fēng)吹過(guò)

我們享受著它的溫暖

中華民族巍然屹立

我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲

幼小的我們

在花園般的祖國(guó)茁壯成長(zhǎng)

踏進(jìn)新世紀(jì)

我們最年輕

我們立志要?jiǎng)?chuàng)造中華民族的輝煌

我們是不平凡的一代

我們有自己的理想

自信，樂(lè)觀，開(kāi)創(chuàng)

是我們個(gè)性的張揚(yáng)

一天又一天，一年又一年

花朵般的我們

散發(fā)著迷人的芬芳

我們有自己的主張——

是的，我們是90后

未來(lái)的我們一定會(huì)

撐起中華民族的脊梁

第三篇：授之以魚(yú)不如授之以漁（共）

授之以魚(yú)不如授之以漁

----淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

摘要：要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是最常用的方法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多讀書(shū)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)作品的精髓，讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。關(guān)鍵詞：閱讀能力質(zhì)疑自主合作探究品讀感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們語(yǔ)文教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？我想過(guò)很多辦法也嘗試過(guò)很多方法，始終還是收效甚微，課該如何上才能提高學(xué)生的閱讀理解、分析、概括能力？一次次失敗一次次地小結(jié)，最終我明白，學(xué)生閱讀能力無(wú)法提高，學(xué)生的閱讀題做得如此差，全因我們語(yǔ)文教師放不開(kāi)，總是擔(dān)心學(xué)生不理解，學(xué)生聽(tīng)不懂，所以每節(jié)課都講得很詳細(xì)很認(rèn)真。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了等老師或成績(jī)好的同學(xué)給出答案的習(xí)慣，自己根本不會(huì)主動(dòng)思考，也不會(huì)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，于是，久而久之，學(xué)生的各方面能力均得不到有效的鍛練，所以一到考 1

試就全都懵了。現(xiàn)代文的閱讀題并不考教材里的課文，學(xué)生課堂上聽(tīng)得再懂也沒(méi)有用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”呀，讓學(xué)生掌握方法才是真道理。領(lǐng)悟過(guò)來(lái)后，我開(kāi)始調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方法，果然已經(jīng)開(kāi)始初見(jiàn)成效。以下是我在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的一些做法：

一、以質(zhì)疑作為起點(diǎn)

不會(huì)問(wèn)問(wèn)題的人也不會(huì)回答問(wèn)題，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑可分三步走：

1、課題質(zhì)疑

課題質(zhì)疑主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握。如教學(xué)《山米與白鶴》一課，課前先讓學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生都很踴躍，提出了如下問(wèn)題：山米和白鶴有什么關(guān)系？山米和白鶴之間發(fā)生了什么故事？山米是一個(gè)什么人？等等。如此質(zhì)疑讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切希望從課文中找出答案，于是增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)課文感興趣了才有閱讀課文的熱情，才有可能在教學(xué)過(guò)程主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、課中質(zhì)疑

在分析課文的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行第二輪質(zhì)疑。這次的質(zhì)疑要有一定的針對(duì)性，教師要先教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑，如何才能根據(jù)不同的文體提出不同的有價(jià)值的問(wèn)題。比如小說(shuō)，就應(yīng)該從故事情節(jié)，分析人物形象，作品的主題，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面去質(zhì)疑。而對(duì)于議論文則可從中心論點(diǎn)，論證方法，論據(jù)等方面去質(zhì)疑。對(duì)于散文則可從事物或景物或人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言特點(diǎn)，作者所抒發(fā)的思想感情等方面去質(zhì)疑。總之不同的文體就有不同的側(cè)重點(diǎn)。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)

西》一文，在初讀課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生質(zhì)疑，“課文的故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的？魯提轄是一個(gè)怎么樣的人？課文是如何刻畫(huà)這一人物形象的？魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？他是怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西的？課文或小說(shuō)《水滸傳》的主題是什么？學(xué)生自主提問(wèn)比教師枯燥的提問(wèn)的效果要好很多，學(xué)生的積極性也很高。質(zhì)疑本身就已經(jīng)是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程了，讓學(xué)生的思維得到了一次鍛練。

3、課后質(zhì)疑

分析完課文再進(jìn)行第三輪的質(zhì)疑，此次質(zhì)疑的目的是小結(jié)，是拓展，也是復(fù)習(xí)檢查。學(xué)生還有什么疑難點(diǎn)的可在此時(shí)提出來(lái)，讓知道的同學(xué)幫其解答。

二、以合作探究學(xué)習(xí)為方式

僅僅是質(zhì)疑還不夠的，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合作探究的學(xué)習(xí)方式是最常用的方法。合作探究學(xué)習(xí)并不是什么新名詞了，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”只是合作探究的學(xué)習(xí)方式該如何去實(shí)施？實(shí)施得好了，就能讓學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面能力也能得到發(fā)展，如果實(shí)施得不好，就會(huì)變成是部分優(yōu)生的課堂，中下生只要旁觀或玩鬧的份。如何組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)？

1、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

教師必須放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生處于一種和諧平等的師生關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主愉快、和諧的，這是學(xué)生敢于參與主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的，不應(yīng)該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷

嘲熱諷的態(tài)度。著名教育藝術(shù)家魏書(shū)生老師尊重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2、讓學(xué)生有成就感

很多時(shí)候?qū)W生不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)是因?yàn)閷?duì)自己特別沒(méi)有信心，所以有很多同學(xué)從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)會(huì)引人笑，會(huì)沒(méi)面子。所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，人人說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)鍛煉，逐步做到正確流利地說(shuō)，愉快動(dòng)情地說(shuō)。師生各抒已見(jiàn)，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生回答行為的評(píng)價(jià)。要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量不批評(píng)或少批評(píng)學(xué)生。要用放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主、合作、探究地去學(xué)。

3、生生互動(dòng)互助學(xué)習(xí)

把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

三、以品讀感悟?yàn)槟Ｊ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。學(xué)生讀書(shū)的方式雖有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。

四．以課外閱讀為輔

冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，課余時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了，已經(jīng)很少有學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)看書(shū)了，即使是看書(shū)不過(guò)是些漫畫(huà)書(shū)或流行小說(shuō)。且不說(shuō)閱讀中要考核的名著閱讀題，多讀書(shū)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)作品的精髓，讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高也是不無(wú)裨益的。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了用不著教。”所以我們語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去。

第四篇：“授之以漁”,精準(zhǔn)接力扶貧

“授之以漁”，精準(zhǔn)接力扶貧

——湖南省發(fā)改委駐城步三村連片建設(shè)扶貧的啟示

本刊記者/ 李立

新修的通組公路像迎風(fēng)的飄帶從山野田園逶迤而來(lái)，一座座新修的苗家吊腳樓如雨后春筍般聳立在村莊，一股股噴涌的自來(lái)水似甘泉雨露滋潤(rùn)著農(nóng)民的心田??初冬時(shí)節(jié)，記者來(lái)到城步苗族自治縣丹口鎮(zhèn)的桃林、邊溪、上水三個(gè)村子走訪，看到的是一幅幅多姿多彩的農(nóng)村新畫(huà)卷。

桃林、邊溪、上水三個(gè)村子位于城步苗族自治縣兩江峽谷國(guó)家森林公園，是前往南山國(guó)家名勝風(fēng)景區(qū)的必經(jīng)之地，距縣城17公里，三個(gè)村一衣帶水，相鄰一線，境內(nèi)海拔最低點(diǎn)566米，最高峰1000米，森林覆蓋率90%，風(fēng)景秀麗、民風(fēng)純樸，有適宜人居的天然生態(tài)環(huán)境。

然而，在幾年前，這三個(gè)村子卻一直處于貧困線下，那時(shí)的苗寨，破爛的村道，破敗的民居，貧困的村民，與四周美麗的自然風(fēng)景形成巨大的反差。

湖南省發(fā)改委從2007年3月至今，連續(xù)7年在城步苗族自治縣堅(jiān)持建設(shè)扶貧，把桃林、邊溪、上水——這三個(gè)昔日的“窮山窩”變成了今天的“聚寶盆”；讓過(guò)去窮鄉(xiāng)僻壤的苗族村寨變成了省級(jí)新農(nóng)村建設(shè)示范村；讓以往一窮二白的貧困山村有了自己的產(chǎn)業(yè)和希望。村民們告訴記者，村子從無(wú)到有、從窮到富、從無(wú)人問(wèn)津到車水馬龍的變化，得益于湖南省發(fā)改委的大力扶持，得益于扶貧隊(duì)員扎根基層、深入群眾、不怕苦、不怕累、默默無(wú)聞的無(wú)私奉獻(xiàn)。一路走訪，獲益良多，更讓記者對(duì)湖南省發(fā)改委在桃林、邊溪、上水村三村連片開(kāi)發(fā)，以旅游經(jīng)濟(jì)圈帶動(dòng)扶貧村，輻射周邊村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“精準(zhǔn)接力扶貧”頗有感觸。

“發(fā)動(dòng)群眾干，扶著群眾走，帶領(lǐng)群眾富”

冬日的暖陽(yáng)照在波光粼粼的邊溪河（桃林河？）上，一片金光燦爛。河邊，是去年新建的高大氣派的游客服務(wù)中心，川流不息的游客從中心前坪停放的幾輛旅游大巴車上魚(yú)貫而下，美麗的苗族姑娘正準(zhǔn)備了熱氣騰騰的油茶歡迎客人們的到來(lái)。

看到村子里的旅游業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，省發(fā)改委駐城步扶貧工作組組長(zhǎng)、城步縣副縣長(zhǎng)鄧逸涯備感欣慰。要知道，兩年前的邊溪村，一些村民連口糧都保障不了，村民收入主要靠種地和年輕人外出打工，當(dāng)時(shí)全村人年均純收入還不到1000元。鄧逸涯告訴記者，“剛來(lái)到邊溪時(shí)，時(shí)任扶貧工作組組長(zhǎng)的程俊和我均感到了很大的精神壓力和肩膀上擔(dān)子的沉重，我們暗自下了決心‘一定要想辦法改變邊溪村落后面貌’。”

“扶貧必須要發(fā)動(dòng)群眾干，扶著群眾走，帶領(lǐng)群眾富。”已經(jīng)在城步縣工作3年的鄧逸涯說(shuō)，扶貧工作組堅(jiān)持“做給群眾看，發(fā)動(dòng)群眾干，從自身做起，以我為榜樣，扶著群眾走，帶領(lǐng)群眾富”的工作理念，千方百計(jì)地發(fā)動(dòng)群眾自己動(dòng)手改變落后面貌。

由于長(zhǎng)期的封閉貧困落后，邊溪村民等靠要的思想觀念比較嚴(yán)重，自力更生、勤勞致富的信心和勇氣不足。基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的程俊、鄧逸涯認(rèn)為：苗鄉(xiāng)貧困的根源是缺文化、缺資金、缺技術(shù)。于是，工作組啟動(dòng)“智力扶貧”工程，組織村組干部和村民代表到浙江、安徽等外省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；到綏寧縣、隆回縣、新寧縣考察學(xué)習(xí)旅游發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；到寧鄉(xiāng)、瀏陽(yáng)、安仁、永興學(xué)習(xí)新農(nóng)村建設(shè)示范村經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“智力扶貧”工程的實(shí)施，許多沒(méi)出過(guò)縣城的村民封閉的內(nèi)心開(kāi)始活躍起來(lái)，致富的內(nèi)生動(dòng)力空前高漲。

鄧逸涯時(shí)常鼓勵(lì)村民，只要努力學(xué)習(xí)和不怕困難，貧困局面就會(huì)改變。工作組采取送出去考察和請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)兩種方式，傳授勞動(dòng)致富技能，先后邀請(qǐng)了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專家及湖南省農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)傳授養(yǎng)殖、種植經(jīng)驗(yàn)，又從桂林旅游學(xué)校請(qǐng)來(lái)教授，給村民

講授接待游客的基本常識(shí)和技巧，工作組還經(jīng)常舉辦各類農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)村民掌握技術(shù)，發(fā)放科技致富資料，倡導(dǎo)村組干部帶頭先富裕起來(lái)。村里的養(yǎng)雞大戶楊國(guó)平告訴記者，為了培養(yǎng)他搞養(yǎng)殖脫貧致富的信心，工作組買來(lái)雞苗送給他養(yǎng)，并免費(fèi)提供疫苗，聘請(qǐng)技術(shù)人員免費(fèi)指導(dǎo)。

授人以漁才能“真脫貧”

在工作組的扶持下，一批批技術(shù)骨干、“鄉(xiāng)土人才”從邊溪村脫穎而出，成為了村級(jí)科技致富的帶頭人。

隨著桃林、邊溪、上水村三村“旅游經(jīng)濟(jì)圈”的慢慢成型，曾經(jīng)偏遠(yuǎn)的邊溪村，開(kāi)始慢慢有了游客停留，在工作組的帶動(dòng)下，村民籌辦的農(nóng)家樂(lè)、旅館相繼開(kāi)業(yè)，這時(shí)，工作組開(kāi)展了“扶著走”的全程服務(wù)模式。

從確定餐館店名和招牌的安裝，到完善餐館菜譜，幫助購(gòu)買餐桌、碗筷、桌布，工作組的同志都全程精心指導(dǎo)，不僅如此，工作組還向村民支助了餐具、消毒柜等主要設(shè)備，并請(qǐng)來(lái)廚師進(jìn)行培訓(xùn)、講解經(jīng)營(yíng)技巧，傳授接待禮儀，使村民提高了服務(wù)接待水平。

在工作組的悉心指導(dǎo)和大力支持下，一批邊溪農(nóng)家樂(lè)餐館順利開(kāi)業(yè)，客人來(lái)來(lái)往往，熱鬧非凡，每逢周末，更是座無(wú)虛席。在“農(nóng)家樂(lè)”的成功模式帶動(dòng)下，一些村民破天荒的當(dāng)了老板，全村農(nóng)家樂(lè)餐館、旅館從無(wú)到有，從小到大，服務(wù)質(zhì)量由差到優(yōu)，日接待旅客近千人，餐館平均每天收入達(dá)5000元。

“扶著走”的幫助模式，改寫了過(guò)去游客不停留，停留無(wú)消費(fèi)的歷史，邊溪村游客倍增，三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，不僅解決了三十余人的就業(yè)問(wèn)題，而且使全村群眾要求發(fā)展的心情沸騰起來(lái)了。

“要讓村民改變長(zhǎng)期形成的思想觀念，改變過(guò)去的單一生產(chǎn)模式，真正富裕起來(lái)，需要有一段時(shí)間、一個(gè)過(guò)程，這個(gè)時(shí)候，就需要工作組扶上馬送一程。”鄧逸涯告訴記者，授人以魚(yú)不如授人以漁，只有幫老百姓找到了脫貧致富的門道，才能讓他們真脫貧，真致富。

在致富榜樣的帶動(dòng)下，村民各顯神通，熱心找門路致富。記者在村民楊文福家做客，不僅在他家的農(nóng)家樂(lè)里品嘗到地道的苗家風(fēng)味，還了解到，楊文福正想方設(shè)法籌措資金，準(zhǔn)備在村里開(kāi)辦農(nóng)副產(chǎn)品加工廠。村民楊進(jìn)足，為方便村民購(gòu)物，組織資金開(kāi)辦了一家超市，不僅解決了村民過(guò)去購(gòu)物要去縣城采購(gòu)的難題，而且解決了全家人的就業(yè)問(wèn)題。現(xiàn)在的邊溪村，168家農(nóng)戶種植黃桃，20多家種植香水梨，20多家種生姜、辣椒、甜玉米等，改變了過(guò)去種植水稻的單一模式，參與生態(tài)農(nóng)業(yè)種植或旅游服務(wù)行業(yè)的村民年人均收入都超過(guò)了5500元。土雞養(yǎng)殖合作社成員增加到11家，培育了18家種植大戶。20多位農(nóng)民洗腳離田，當(dāng)上農(nóng)產(chǎn)品銷售員，10多家農(nóng)戶“全家總動(dòng)員”，有的家里爸爸是大廚，媽媽當(dāng)老板娘，子女做服務(wù)員，農(nóng)民致富的道路越走越寬。

接力連片開(kāi)發(fā)打造旅游經(jīng)濟(jì)圈

離開(kāi)邊溪，記者前往另一個(gè)建設(shè)扶貧點(diǎn)——離邊溪僅1公里的上水村。

鄧逸涯告訴記者，桃林、邊溪、上水三個(gè)村一衣帶水，相鄰一線，這三個(gè)村處于兩江峽谷景區(qū)核心區(qū)域，自然風(fēng)光秀麗，工作組計(jì)劃連片打造三村休閑度假旅游觀光勝地，不斷增加村民收入。

“2007年開(kāi)始（建設(shè)扶貧）是在桃林村，然后是邊溪村，今年是在上水村。這三個(gè)村子，是游客到南山國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)（南山牧場(chǎng)）、兩江峽谷森林公園的必經(jīng)之地，也是連接桂林旅游圈子的黃金線路。我們想借助兩江峽谷國(guó)家森林公園和南山國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)途徑扶貧村的有利條件，把這三個(gè)村子打造成休閑、度假旅游觀光目的地，提升服務(wù)水平，以旅游經(jīng)濟(jì)、觀光農(nóng)業(yè)帶動(dòng)村民致富。”談及三個(gè)村子未來(lái)的發(fā)展和前景，鄧逸涯滿是憧憬。

在上水村的紅茄種植基地，記者遇到了正在地里忙活的紅茄種植大戶楊開(kāi)通，他高興地告訴記者：“感謝扶貧工作組，對(duì)種養(yǎng)大戶提供了許多優(yōu)惠條件，今年我在上水種植的紅茄，畝產(chǎn)有5500—6000公斤，畝均凈增收2000元以上!”

為了加快推進(jìn)上水村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)村民脫貧致富，著力改變單一種植，促進(jìn)村民增收，鄧逸涯和工作組組員（？）邀請(qǐng)了省農(nóng)業(yè)大學(xué)教授和種養(yǎng)大戶來(lái)上水村里培訓(xùn)和介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變村民的陳舊思想觀念，通過(guò)激發(fā)村民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的熱情，提高他們發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的信心。

觀念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的可喜變化，上水村完成了從單一種植的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。僅上文提到的該村投入30萬(wàn)余元建立起的占地140多畝的紅茄種植基地，就解決了30余人的就業(yè)問(wèn)題。

另外，通過(guò)工作組的積極努力對(duì)接，牽線搭橋，村委會(huì)還與外商達(dá)成了建設(shè)旅游賓館、開(kāi)發(fā)游泳資源的初步合作意向，由外商分三期共投資8000余萬(wàn)元興建湖南城步度假山莊、湖南城步療養(yǎng)院的，這兩個(gè)項(xiàng)目，將解決100余人的就業(yè)問(wèn)題，并帶動(dòng)上水村的旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

鄧逸涯還告訴記者，工作組從浙江調(diào)集黃桃樹(shù)苗1.5萬(wàn)株，組織村民及時(shí)進(jìn)行了栽種，種植4000株紫荊花、1000株桃花對(duì)全村的自然環(huán)境進(jìn)行美化，打造 “桃花島”、“紫荊花園”等獨(dú)具特色的旅游景觀，增加旅游觀光景點(diǎn)，提升上水村的旅游競(jìng)爭(zhēng)力。

“明年3月你再來(lái)，就能看到漫山遍野的鮮花。”鄧逸涯高興地說(shuō)。

不搞“遙控指揮”，不當(dāng)“走讀干部”，不當(dāng)“編外人員”

鄧逸涯說(shuō)，在城步工作的3年時(shí)間里，他一直心存感激。“建設(shè)扶貧工作取得的成績(jī)，與湖南省發(fā)改委委領(lǐng)導(dǎo)以及全委上下的支持密不可分。”鄧逸涯還告訴記者，湖南省發(fā)改委黨組把建設(shè)扶貧工作當(dāng)做密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。省發(fā)改委主任、黨組書(shū)記胡衡華多次到扶貧點(diǎn)慰問(wèn)扶貧點(diǎn)特困群眾，調(diào)研指導(dǎo)扶貧工作，強(qiáng)調(diào)一定要立足扶貧點(diǎn)的旅游資源特點(diǎn)，因地制宜、科學(xué)規(guī)劃發(fā)展綱要，調(diào)整單一的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加村民收入，加快脫貧致富步伐。省發(fā)改委紀(jì)檢組長(zhǎng)童名讓多次召集委相關(guān)處室負(fù)責(zé)人召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議，并先后10余次到邊溪村現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，為工作組出謀劃策、排憂解難，為邊溪村爭(zhēng)取各類資金達(dá)1000余萬(wàn)元。人事處等相關(guān)處室也為項(xiàng)目建設(shè)資金的落實(shí)提供了強(qiáng)大的組織保障，使扶貧村所有擬定項(xiàng)目建設(shè)得以順利推進(jìn)。

在邊溪村搞了兩年扶貧，現(xiàn)在又作為工作組長(zhǎng)再來(lái)上水村扶貧，記者問(wèn)鄧逸涯，按照省委組織部扶貧工作慣例，凡隊(duì)員扶貧時(shí)間只有一年，即可回原單位工作，為什么你會(huì)愿意在偏遠(yuǎn)的城步縣干上4年？

鄧逸涯說(shuō)：“2012年3月，當(dāng)時(shí)作為扶貧工作組組員的我扶貧工作結(jié)束后，城步縣委、縣政府向省發(fā)改委黨組匯報(bào)，希望把我留在城步繼續(xù)扶貧，委黨組同意了城步縣委的意見(jiàn)，我就留在了邊溪。2013年春節(jié)，城步縣委、縣政府再次向省發(fā)改委黨組請(qǐng)求繼續(xù)安排我掛任城步縣委常委、副縣長(zhǎng)開(kāi)展扶貧工作。委黨組又同意了該請(qǐng)求。”

“從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我內(nèi)心是對(duì)城步是有感情的，以前，我在省城工作，并沒(méi)有多少機(jī)會(huì)真正接觸到我們的農(nóng)村，我們的基層，我們的民族地區(qū)。但當(dāng)我親身下來(lái)看了之后，我才感到肩膀上擔(dān)子的沉重，后來(lái)，縣委、縣政府又如此信任地把扶貧重任再交給我，我更感覺(jué)到，不能辜負(fù)城步百姓的殷切期望。”

鄧逸涯告訴記者，在城步扶貧期間，他給自己定了一個(gè)“三不原則”：不搞“遙控指揮”，不當(dāng)“走讀干部”，不當(dāng)“編外人員”。從霓虹閃爍的省會(huì)城市到千里之外的城步苗寨，鄧逸涯在村里一住就是兩個(gè)月，村里的100多家農(nóng)戶，他進(jìn)行了多次走訪，白天與村民同勞動(dòng)，晚上在村民家座談拉家常，與村民同吃同住同勞動(dòng)，融入群眾的生活，對(duì)村民思想了如指掌。

村民楊再喜說(shuō)：“鄧干部沒(méi)有官架子，我們就要這樣實(shí)在的干部。”鄧逸涯正是通過(guò)一件件、一樁樁的愛(ài)心小事，讓村民們對(duì)他無(wú)私的奉獻(xiàn)充滿了敬意和不舍，得到了村民的信任與理解，與他結(jié)下了深厚的情誼。他從“省里來(lái)的干部”變成了一名地地道道的村官，成了邊

溪村民的“主心骨”，成了地地道道的邊溪人。2013年12月，因?yàn)猷囈菅膶?duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)，國(guó)家民委授予他“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。

“只要老百姓能脫貧致富，只要城步得到發(fā)展，就是再苦再累也值得。我們扶貧工作組的全體同志一屆接著一屆干，一起為城步的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”鄧逸涯說(shuō)，他為此感到欣慰和自豪。

記者手記：

2013年11月3日，總書(shū)記在湘西土家族苗族自治州考察時(shí)指出：扶貧要實(shí)事求是，因地制宜。要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號(hào)，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)。

作為國(guó)家級(jí)貧困縣的城步苗族自治縣，是武陵山連片特困地區(qū)中典型的老、少、邊、山、窮地區(qū)。在國(guó)家新一輪的扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姼瞧诖诖蠓鲐殹⒄娣鲐氈袑?shí)現(xiàn)大發(fā)展、真發(fā)展。由于地理?xiàng)l件的制約、經(jīng)濟(jì)底子的薄弱等，特困地區(qū)的扶貧攻堅(jiān)不能搞簡(jiǎn)單的“授之以魚(yú)”，而是要在加大基礎(chǔ)設(shè)施投入和產(chǎn)業(yè)扶持的基礎(chǔ)上“授之以漁”，讓當(dāng)?shù)厝罕娬嬲苊撠氈赂弧?/p>

建設(shè)扶貧工作作為黨的一項(xiàng)德政工程、民心工程，多年來(lái)取得的成績(jī)有目共睹。由中國(guó)國(guó)際扶貧中心和華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院聯(lián)合編寫的《中國(guó)反貧困發(fā)展報(bào)告（2012）》顯示：《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2011—2020）》實(shí)施兩年多來(lái)，按國(guó)家扶貧標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的全國(guó)扶貧對(duì)象從1.66億人減少至9899萬(wàn)人，兩年減少了6700萬(wàn)人，重點(diǎn)貧困縣農(nóng)民人均純收入從3273元增加到4602元，年均增長(zhǎng)達(dá)18.6%，增幅高于全國(guó)平均水平。

但是，建設(shè)扶貧工作中卻存在這樣一個(gè)突出問(wèn)題：基礎(chǔ)設(shè)施完善了、生活出路謀好了、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)確定了、基層組織建強(qiáng)了、干群氛圍融洽了。可是，當(dāng)建扶組一輪建扶工作期滿撤退，原有的規(guī)劃、設(shè)想、產(chǎn)業(yè)卻得不到很好的執(zhí)行，有的地方甚至?xí)霈F(xiàn)了返貧的現(xiàn)象。

歸根結(jié)底，還是自身造血功能不強(qiáng)，群眾沒(méi)有真正掌握一門致富的能力和方法，即授魚(yú)和授漁的問(wèn)題。授魚(yú)與“授漁”，一字之差，寓義卻相差甚遠(yuǎn)。授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以捕魚(yú)的方法，則終生受益無(wú)窮。

湖南省發(fā)改委在城步苗族自治縣的三村連片精準(zhǔn)接力扶貧，記者以為，這是一個(gè)較為典型的“授漁”式扶貧案例，也是一個(gè)典型的“精準(zhǔn)”式扶貧典型，更是一個(gè)“大事小事兼顧”的扶貧方式。

桃林、邊溪、上水的地理位置、資源特質(zhì)均有相似之處，聯(lián)合開(kāi)發(fā)旅游業(yè)和生態(tài)休閑農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)順理成章，也有大好前景，在幫助村里制定好發(fā)展規(guī)劃、完善建設(shè)好旅游產(chǎn)業(yè)必須的基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，扶貧工作組還積極奔走游說(shuō)，吸引外來(lái)資本進(jìn)入，這些，可謂扶貧工作組幫村里完成的“大事”。

村民籌辦的農(nóng)家樂(lè)、旅館相繼開(kāi)業(yè)后，工作組開(kāi)展“扶著走”的全程服務(wù)模式，餐館店名、招牌的安裝、完善餐館菜譜，甚至幫助購(gòu)買餐桌、碗筷、桌布，支助了餐具、消毒柜，并幫村民請(qǐng)來(lái)廚師進(jìn)行培訓(xùn)、講解經(jīng)營(yíng)技巧，傳授接待禮儀??這些，可謂扶貧工作組幫村民做的“小事”。

記者在采訪中了解到，工作組幫村民做的這類“小事”，不勝枚舉。比如聯(lián)系省廣播電視局芒果藝術(shù)團(tuán)的老師來(lái)村培訓(xùn)村民演出隊(duì)；比如給村民贈(zèng)送的血壓計(jì)、體溫表、樂(lè)器、衣服、文具等等；比如為村里有人去長(zhǎng)沙看病聯(lián)系醫(yī)生幫忙安排床位；甚至拿起剪刀幫村民剪頭發(fā)??

正是一件件、一樁樁的愛(ài)心小事，村民們對(duì)工作組無(wú)私的奉獻(xiàn)充滿了敬意和感激，與工作組結(jié)下了深厚的情誼，工作組也得到了村民的信任與理解。記者走訪這一路，不時(shí)碰到有村民跟扶貧工作組的同志打招呼——有的是招呼去家里喝油茶，有的想請(qǐng)工作組的同志到家里吃飯，更多的人，是仿佛看見(jiàn)家人般滿臉溫暖的笑意：“回來(lái)了？”

這樣的精準(zhǔn)扶貧，何愁村民不富，何愁小康不成？

希望我們能夠看到更多的這樣真情幫扶、凝心聚力的扶貧：縝密細(xì)致的規(guī)劃、真金白銀的投入、不折不扣的落實(shí)，讓昔日的窮山僻水煥發(fā)新的容顏，讓人民群眾的生活水平得到根本改善。

第五篇：教學(xué)故事—授之以魚(yú)不如授之以漁

授之以魚(yú)不如授之以漁

―――― 我的高中英語(yǔ)教學(xué)故事

我從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有3年的時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)和摸索，我總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是――授之以魚(yú)不如授之以漁，原原本本地把知識(shí)教給學(xué)生不是最重要的，最重要的是教給學(xué)生如何掌握知識(shí)的方法、思維。其實(shí)這一點(diǎn)沒(méi)有想象中的那么難，也沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于要用正確、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，刻苦學(xué)習(xí)也是必不可少的，但科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是學(xué)好英語(yǔ)的前提。如果說(shuō)學(xué)習(xí)思維是船舵，那么刻苦學(xué)習(xí)就是船的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有有了正確的前進(jìn)方向，船舶才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，抵達(dá)絢爛多彩的新大陸。

首先，在我的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生明確英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流、溝通的工具。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須把學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；才能在使用英語(yǔ)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；才能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有，包括某些單詞的重音位置。例如interesting，讀 ['?nt(?)r?st??]而不是[?n't(?)r?st??]，mistake讀 [m?'ste?k]而不是['m?ste?k]；這些單詞只有通過(guò)不斷反復(fù)地練習(xí)才能掌握，若是一味地在心里默讀，最終只會(huì)事倍功半。所以要給學(xué)生明確：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。只有這樣，才是真正的授之以漁。

其次，我在教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，如何分配安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，以及他們的問(wèn)題意識(shí)，才能打破“授之以魚(yú)”的教學(xué)思想束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到知識(shí)，而且知道如何獲取知識(shí)，并能在以后的生活和工作中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。也只有這樣，學(xué)生今后在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)才會(huì)做出獨(dú)立的判斷和個(gè)性化的見(jiàn)解。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它具有繁、雜、碎的特點(diǎn)，所以要告訴學(xué)生的不是機(jī)械性地去記去背繁雜的知識(shí)，而是告訴他們?nèi)绾斡嗅槍?duì)性地去總結(jié)歸納這些知識(shí)，去尋找發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，去分析反思一些問(wèn)題。比如在詞匯的學(xué)習(xí)上，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些方法，如詞綴法：—osity表示“動(dòng)作、狀態(tài)”：curiosity、generosity；—que表示 “??式的，??風(fēng)格的”：antique、picturesque、oblique。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理上，可以告訴學(xué)生用零散的時(shí)間去記單詞、背短文，不斷重復(fù)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)事半功倍，所以“授之以漁”就是教會(huì)學(xué)生如何針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獨(dú)立地、自主地、個(gè)性化地去摸索出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，況且興趣有時(shí)就是在云里霧里的體驗(yàn)與探索中產(chǎn)生的，有了興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再困難了。

最后，我在教學(xué)中時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生要制定目標(biāo)和計(jì)劃，這也是“授之以漁”的兩個(gè)核心方面，只有設(shè)定了目標(biāo)，學(xué)生們才會(huì)有方向，有動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我們老師要做的就是使他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)合理，這是“漁”的關(guān)鍵。比如在出閱讀題時(shí)，就要設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題。泛讀時(shí)要設(shè)置一些有關(guān)文章主旨的題型，如選擇題和判斷題；精讀時(shí)可以設(shè)置一些關(guān)于文章細(xì)節(jié)及推斷的題型，如填空題和問(wèn)答題。這樣學(xué)生就很容易明確不同閱讀方法的目的，從而制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，Paraphrase（釋義）就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的一種學(xué)習(xí)方法，它指的是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這樣會(huì)使表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且會(huì)讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解單詞的含義，同時(shí)也可以學(xué)到相近的單詞，這是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)遞進(jìn)的過(guò)程，用低級(jí)詞匯學(xué)習(xí)理解高級(jí)詞匯，從而得到量的積累，到達(dá)一定程度之后，培養(yǎng)出了一定的思維就是質(zhì)變了。那么如何制定對(duì)釋義的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我們應(yīng)該告訴學(xué)生要集中一部分時(shí)間對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而且要限時(shí)限量，平時(shí)要具備時(shí)刻進(jìn)行釋義的意識(shí)，逐漸地學(xué)生就會(huì)掌握釋義這種方法。

授之以魚(yú)不如授之以漁，我會(huì)將其作為教學(xué)的座右銘，教學(xué)的路上沒(méi)有坦途，我會(huì)告訴學(xué)生不要懼怕失敗，什么事都要嘗試地去做一做，哪怕不成功又有何妨，只要做出一點(diǎn)改變，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的、更好的自己。讓行動(dòng)引領(lǐng)語(yǔ)言，讓付出占據(jù)當(dāng)夏，讓結(jié)果證明過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。